《一去二三裏》教學設計15篇

作爲一名人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《一去二三裏》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《一去二三裏》教學設計1

【教學目標】

１、認識１２個字，會寫“一，二，三”３個字。

２、認識１種筆畫“一”

【教學過程】

一、導入

在這之前我們已經學會了拼音，着下我們能夠運用拼音知識去認識漢字了，從今天開始，我們要進入“識字”學習了。

二、認字

１、請大家翻到45頁，先自己小聲讀一讀圖下的２個生字，然後同桌，一人讀，另一人對照黑板上老師給出的注音，看看他是否讀準了，沒讀準的請你幫一幫，然後交換角色。

２、用卡片檢查，看看哪組讀得又準有快。（分組比賽）

３、“八”“九”各象什麼字？

老師演示：“八”的撇和捺不能*在一起了，中間要有空隙；“九”字先寫撇。

４、看圖填空：

出示圖片：田，瓜，魚，花，球

（）塊田（）片瓜（）條魚（）朵花（）個球

５、遊戲：找朋友：

請大家戴上自己的數字頭飾。請十個小朋友上臺，一個一個地說：“我的朋友在哪裏”座位上有相應漢字圖片的同學起立應答：“你的朋友在這裏”。然後大家一起讀這個字。

三、寫字

１、認識田字格：田字格是幫助我們把字寫端正，寫勻稱。橫中線，豎中線，小格的說法。拍手兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

２、筆畫：在寫字前我們先看看書上田字格中的範字，先用鉛筆描一描，看看三個字有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？爲什麼書上的字能寫得那麼好呢？我們也能寫得那麼好！（有信心）動筆前先仔細觀察田字格中的'範字。

⑴“一”的寫法：橫寫法，從左到右，起筆是稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。

⑵“二”的寫法：兩橫，上短下長，先上橫，後下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。

⑶“三”的寫法：第三橫長，從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。

３、示範寫字。

四、總結

《一去二三裏》教學設計2

【教材分析】

這是義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字（一）的第一課。

課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾戶人家。山村裏幾座亭臺錯落有致地排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖，圖一是描繪小山村的景象，表現了童謠的意境，圖二是十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

【教學目標】

１、知識與技能：複習鞏固漢語拼音。認識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

２、過程與方法：順着“談話引入，出示課題，自學課文，自學生字，檢查自學情況，指導朗讀課文，練習寫字，鞏固練習，實際活動”這一活動過程進行教學，採取多種形式有趣識字的教學方法。

３、情感態度與價值觀：觀察圖畫，圖文結合，讓學生初步感受課文的意境。

【教學重點】

認字和寫字。

【教學難點】

分辨“八”和“入”。

【課前準備】

拼音卡片，生字卡片，插圖（一）的課件，果子貼圖，與本課數字有關的卡片。

【教學設想】

從圖入手，在讀文中識字，採取活潑有趣的'方式讓生字再現，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

【課時安排】

二課時。

【活動設計】

第一課時

一、複習導入

１、複習六個韻母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zh、ch、sh、yi、wu）和三個三拼音（jiāò、zuò、huā）

２、激趣導入：

開學到現在，同學們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字，從這節課開始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識字王國裏去認識更多的“漢字朋友”啦，老師真爲你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

二、觀察圖畫，揭示課題

１、看圖說話。（出示文中插圖一的課件）引導學生邊觀察邊聽邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色？你看到了什麼？（相機板書：煙村、亭臺、花）看了這幅圖你有什麼感覺？（板書：美）

２、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅圖。板書課題並註上拼音。

３、指名讀課題，誰能讀讀課題？你是怎麼認識這幾個字的？

４、課題的“去”和“裏”是什麼意思？結合具體實例幫助理解。

三、初讀課文，感受課文的美

１、教師範讀課文。（學生邊聽邊看課文）

２、教師放慢語速帶讀課文，學生輕聲跟讀。（兩遍）

四、自讀課文，學習生字

１、學生自由讀課文，藉助拼音讀準字音。

２、用（一）畫出１２個要認識的１２個生字，同桌互幫互學。

３、全班交流：在這篇課文裏除了這１２個生字外，其他的字怎麼辦？你已經認識了哪些字？是怎樣認識的？

４、學生各自看着拼音拼讀12個生字。（每個生字拼讀兩遍）

５、教學生字：

⑴ 出示１２個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。（注意“去”“四”“三”“十”）

⑵ 去掉拼音打亂順序抽讀１２張生字卡，開火車讀，小組竟賽讀，全班齊讀。

⑶ 分一分：你們能把這１２個生字分成兩類嗎？爲什麼這樣分？（小組交流，集體訂正，引導學生把“去”和“裏”分爲一組。）

⑷ “找朋友”遊戲：把“一”至“十”和數學中的阿拉伯數字“１”至“１０”的卡片發給學生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一對好朋友。

⑸ 用“去”“裏”組詞，看誰組得多。

⑹ 動動手“我會做”：學生用自己的手，怎樣做手勢來表示這十個數字，使別人會意。

⑺ “摘果子”遊戲：把１２個生字藏在果子後面，摘一個領讀對了，就獎勵這個“果子”。

⑻ 帶生字準備回家：學生認讀１２個生字。

五、朗讀感悟

１、把課文讀得正確、流利。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。

２、把課文讀得有感情，有韻律。問：小山村的景色美嗎？你最喜歡圖中的什麼？你能把課文讀得美一點嗎？誰願意讀給大家聽？（指名讀，自願起立表演讀，小組競賽讀，師生表演讀，全班齊讀。）

六、佈置作業

１、把課文讀給父母聽。

２、課後找一找，我們周圍哪些地方有本課的生字，比一比誰找得多。

【教學反思】

不知什麼原因，上完這節彙報課後，總有許多遺憾環繞在我的腦海裏：二十多年的從教路，雖然有徘徊過，也有成功過，有令自己欣慰的時候，但這一節課總的感覺是不成功的。

我幾番的思前想後，就是自己的教育理念有待更新。在新課程理論的閱讀過程中，雖然能感覺到新課程爲我們的教育描繪了一個令人嚮往的圖景，但在實際的教育教學過程中總把握不住尺度，沒有很好地落實到位。我也知道：新一輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教學方法。

這一節課的教學思路是清晰的，從圖入手，觀察說話，初步感受小山村的美，從而引出這首個歌謠，讓學生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學習生字。但關鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間，沒有合理地安排每一個環節，恰當地分配時間，結果教學任務完成不了。最後學生沒有時間進行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節課。

爲此，我認爲課前瞭解學情，溝通學路，做到心中有數，心中有人，從而以學定教，順學而導極爲重要。我也知道，當今課改的教學設計注重生成建構，淡化預設與講授，課堂教學體現以學定教，不能只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環節中，而是根據課堂上學生的接受情況而靈活地調整梳理，讓自己的設計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生活動中得到發展。

《一去二三裏》教學設計3

教學目標：

1、認識12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感受童謠中所表現的景色美。

教學流程：

一、兒歌背誦。

《小金魚》《數字歌》

（小組集體誦，指名一生誦；）

二、激發興趣，導入新課。

數字可真有趣，很多人都喜歡它們。有人拿他們寫兒歌，像今天誦讀的《小金魚》和《數字歌》。還有人拿它們寫詩呢！這首詩的題目就是《一去二三裏》。（老師板書，學生讀文章題目。）

三、初讀古詩，圈劃生字。

1、借拼音自由試讀古詩，拼不出來的就問小老師，小老師不會的就問大老師。

2、讀課後雙橫線中的生字，檢查掌握情況。

3、在詩中用橫線畫出生字詞，老師做好示範。

一 去 二 三 裏 四 五 六 七 八九 十

4、藉助拼音，每字讀3遍，小老師教給不會的學生，老師巡視。

5、檢查自學情況。

①出示字卡指名讀，同時拼讀、齊讀。其中包括給生字找朋友、區分“人、入、八”以及對三拼音節和整體認讀音節的複習。

②開火車比賽認字。

四、休息。

（學生聽古箏《出水蓮》，老師板書生字）

五、誦讀古詩。

過渡：休息之後，齊讀生字，爲讀詩做鋪墊。

（一）讀準讀順

1、大聲自由讀。

2、四人分行讀，其他人做小老師，聽讀得是否響亮，是否字準句順。

3、齊讀。

4、男生女生接龍讀，要求字正腔圓，字準句順。

5、一組二組賽。

（二）讀美

1、老師給大家帶來一個故事。

一位媽媽帶着孩子去姥姥家，他們一走走了二三裏的路，走過一座小橋，看見了一個小村莊，村子裏有四五戶人家，煙囪里正冒着煙，因爲快到中午了。他們繼續向前走，來到山坡前，看見有幾個亭子，於是走進一個亭子歇歇腳，頑皮的孩子數了數，亭子共有六七座。媽媽讓他坐下休息，他又趴在亭欄上數亭子邊的樹上剛開放的花枝，可是數不清楚，媽媽問他有多少？他說：大概八九十枝吧！

3、讀詩，指導學生看圖說話。

過渡：這個小故事很有意思，更有意思的是還有人把它寫成了詩，還有人把它畫成了一幅畫。我們先讀詩，再看畫。

4、體驗讀。

過渡：我們就把這些有意思的感受帶到詩句中，一起讀出來。

（1）讀給老師聽。

① 生自讀，師點評。

② 生齊讀。

③ 師生接詞讀，感受韻律美。

（2）讀給老師看。

① 看着老師，背誦給老師看。

② 配樂齊誦。

六、拓展

在《日有所誦》中尋找有關數字的兒歌。

教學反思：這是我在新的學校講的第一節課。毫不隱瞞地說，對別人來說很簡單的一節課，卻把我折磨得“死去活來”，三個晚上的12點休息，每天有時間就拿出來翻來覆去地琢磨。也曾想讓有經驗的同事幫幫忙，轉念一想又不行，還不如自己做出來，在往裏面填充自己沒有的東西，這樣也許進步會更大一些。

課講完後，出了一身的.汗，也長吁了一口氣，對於心理素質極差的我來說，課堂還沒有想象中的那麼差。然後就是評課議課，同事們很謙虛，也都給足了“面子”，也算是對我的自尊心的一種體貼的維護。

教學反思

1、課堂收得太緊。

課前就一直緊張，唯恐剛入學才兩個月的小蘿蔔頭們大鬧“天宮”，課堂一旦失控，那個場面絕不是我輩所能收拾得了的。總不能當着全體老師的面暴力得要把小孩兒“栽”出去，那樣的面目，即使是在一個玩笑中，自己也覺得可憎。所以，我只有表揚。好在，這個班裏的小孩兒還都愛聽表揚的話，只是爲了得到表揚，確實太乖了，乖得就像我一個人在秀。真叫一個“一放就散，一收就死”。這個舒放的度，好難把握。

2、缺少讀圖，學生的思維不夠靈動。

在美讀之前，缺少對學生讀圖的指導。講完課再回過頭來看，“讀圖說話”這個環節完全有機會成爲本節課的出彩點。比如，在下一節課上的“讀圖說話”中，一個個精彩的發言就出現了：“我發現了一條小河。”“我發現了兩個小孩兒很高興，一邊走一邊說話。”“我發現了很多大山。”……遺憾的是，我不僅沒有把握住，而且完全不知道要指導看圖這件事。天，無知到這種程度，白讀那些書了。慚愧，慚愧！

3、疑惑：評課的時候，很多同事都在說，這節課上的東西大部分小孩兒都會，都會的就不用教，所以課堂上就有點浪費時間了。我什麼也沒說，這個大部分來得太沒有根據。全班四十個學生，其中十六個是五週歲的小娃娃，對這一課完全沒有概念，提前識字和背誦對他們來說就是奢談。所以，考慮再三，還是決定把要求放得低一點，儘量按部就班地走，爲學生考慮得周全一點。這樣能保證所有的孩子能齊頭並進，即使快一點的小孩兒稍微等一等，也不算太大的損失，畢竟是第一節識字課。能等一等，總是好的。

但如果真的出現百分之八九十的學生已經自學會了的情況，課堂又該如何做到兩者兼顧呢？

《一去二三裏》教學設計4

【教材分析】

《一去二三裏》是一首古代童謠，排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾戶人家。山裏幾座亭臺錯落有致的排列着，樹上、路邊盛開着各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。

【教學目標】

1.認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識筆畫“一(橫)”。

2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

3.初步感受童謠中所表現的景色美。

【教學重點】

認字和寫字。

【教學難點】

分辨“八”和“入”。

【課前準備】

課件;生字卡片;數字卡片。

【課時安排】 2課時

【教學過程】

第一課時

一、複習拼音，激趣導入

1.複習拼音

我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這裏呀!有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了!瞧!他們來了!你能叫出他們的名字嗎?

(1)整體認讀音節：zhi、shi、si、yi、wu

(2)複韻母ai、iu、an、un、ing

(3)特殊韻母：er

(4)音節：huā、jiā、zuò、sān 、cūn

2.激趣導入

開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”，現在，讓我們向漢字王國出發吧!

二、觀察圖畫，揭示課題

1.看圖說話

出示插圖一，引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色?兩個小朋友看到了什麼?( 注意觀察順序，可用遠處有……近處有……左邊有……右邊還有……) 。

2.揭示課題

(1)有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題(1 一去二三裏)。這也是我們今天要學習的識字(一)中的第1課。

(2)指名讀課題：誰能讀課題，你是怎麼認識這幾個字的?

(3)結合具體實例，引導學生理解“裏”。 (長度單位，一里=500米,相當於繞着我們學校的操場走大約三圈。)

三、初讀課文，整體感知

1.放錄音《一去二三裏》，要求聽仔細，說說聽到了什麼?

2.學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。

3.指名讀課文，評議、正音。

4.學生用自己喜歡的符號標出課文中要求會認的`生字，並讀一讀，不認識的字可以請教拼音朋友，也可以問同學、老師。

5.檢查生字

(1)出示12個生字(帶拼音)，指名讀，開火車讀，全班齊讀。

重點引導學生讀準“四、十、三”。

(2)不帶拼音認讀，開火車讀，全班齊讀，抽查讀。

(3)全班交流：你是怎樣記住這些生字的?(表揚能自主識字的學生)

(4)在我們周圍找找本課的生字。(如，教室內的課程表，教室門上的班級標牌，家裏的日曆、門牌、報紙。)

6.課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

四、誦讀古詩，感悟詩意

過渡：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什麼意思。

1.把課文讀正確、流利。

(1)個人自由讀，同桌相互讀，指名讀，全班齊讀。

(2)指導“一”的變調：“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”;有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。

(3)朗讀時，句中適當停頓，句末稍稍延長，數詞可讀得略重些，突出山村雖小，景色卻很美。

2.瞭解詩意，指導朗讀。

(1)小山村的景色真美，同學們在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多越美。

(2)根據課堂交流情況理解詩意。

a.亭臺六七座

什麼是“亭子”呢?(出示掛圖：亭臺)

師：這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎?它有什麼用?(亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有牆。)

師：書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢?(生齊讀：亭臺六七座。)

b.八九十枝花

師：你還看到了什麼?(花)幾樹紅花點綴着村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的?(生齊讀：八九十枝花。)

c.煙村四五家

師：你還看到了什麼?(幾座房子)同學們知道這是什麼地方嗎?(一個小村莊)

師：那你知道現在大概是什麼時候?(吃飯的時間)爲什麼呢?(因爲家家房頂上都飄着做飯時冒出的煙。)

師：是呀，煮飯的炊煙繞着整個村子，所以詩人就把村子稱爲“煙村”。

d.這個村子離兩個小朋友遠不遠呢?(不遠)所以詩人說(生齊讀：一去二三裏。)也就是說：一路走去二三里路就到了。

e.一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的(生齊讀：一去二三裏，煙村四五家。)

3.誦讀背誦。

(1)中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀着詩看到畫，能不能看着畫讀出詩呢?(師指圖生讀詩)

(2)同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。

(3)過渡：老師彷彿看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住着幾戶人家，山裏有幾座亭臺錯落有致地排列着，樹上，路邊盛開着各種美麗的花。能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了!

五、認識田字格，書寫筆畫“一(橫)”

1.認識田字格。

(1)激趣：小朋友，我們知道了四線三格是拼音的家，那生字寶寶的家在哪裏呢?(出示田字格)這就是生字的家。

(2)誰認識它，說一說?(我們叫它“田字格”，請學生說“田字格”)

(3)瞭解田字格的作用、及橫中線、豎中線、小格。(田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。)

(4)拍手歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心上。

2.欣賞(已寫好字的田字格)，感受漢字的美。

3.書寫新筆畫“一”

(1)出示筆畫“─”(筆畫名稱：橫(hénɡ))

(2)觀察所在位置。

(3)教師示範，學生書空。邊寫邊說“─”的起筆和收筆：“一”只有一筆。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。

(4)寫字姿勢歌。

寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……

(5)學生書寫，師巡視指導。

六、佈置作業

1.朗讀背誦課文。

2.用文中要求認識的生字練習組詞。

3.學寫筆畫“一”

第二課時

一、檢查複習，鞏固生字

1.檢查朗讀、背誦課文。

2.檢查生字認讀。

3.鞏固生字：

(1)出示不帶拼音的生字，學生認讀。重點認讀“四、 十”。

(2)說說“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”這些字都是表示什麼?

與數字1 2 3 4 5 6 7 8 9 10比較(出示插圖二)

小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。(身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣。)

這裏有十個籃球(籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣。)

(3)在哪裏見過“去、裏”?有什麼辦法記住?

如，加一加：│+雲=去 土+厶=去;二+甲=裏 曰+土=裏

(4)比較區別：辨析“幾、九”“雲、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

入──捺在撇上住

八──撇捺要分家

(5)組詞練習。

(6)讀一讀，說一說，連一連。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

二、指導書寫

1.複習田字格的知識：

2.指導書寫

(1)請大家仔細觀察這三個字，看看他們在寫法上有什麼相同的地方?(都有橫這個筆畫)

(2)指導書寫“一”：(寫法同筆畫“橫”, 從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。)

a.學生觀察“一”佔田字格的位置怎樣?有幾筆?

b.觀察—書空—描紅—練寫。

c.學生書寫時，提醒握筆姿勢和寫字姿勢。

(3)指導書寫“二”。 (兩橫上短下長，先寫上橫後寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。字要居)

(4)指導書寫“三”。(“三”有三橫，第三橫長。要從上到下書寫，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上。)

(5)結合書寫“二”、“三”兩個字，讓學生了解“從上到下”的筆順規則。

3.展示、評價。

三、鞏固練習，拓展延伸

1.讀兒歌(鞏固量詞)

一頭牛，兩匹馬，三條魚，四隻鴨，

五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，

九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

2.練習用生字、說話。

如：一 一個 我有一個漂亮的玩具。

3.填空

kuài tián piàn ɡuā tiáo yú

( )塊田 ( )片瓜 ( )條魚

duǒ huā ɡè qiú

( )朵花 ( )個球

4.出示《詠雪詩》，鞏固一至十。

詠雪詩

鄭板橋

一片二片三四片，五六七八九十片。

千片萬片無數片，飛入蘆花總不見。

四、佈置作業

1.寫生字“一、二、三”及分解筆順。

2.繞口令：

四是四，十是十，

十四是十四，四十是四十，

要想說對十，舌頭別伸直，

要想說對四，舌頭碰牙齒，

要想說對四和十，多多練習十和四。

《一去二三裏》教學設計5

教學目的：

知識目標：學生能認識 12個漢字，能按筆順正確書寫五個漢字能背誦古詩。

能力目標：培養學生的書寫能力、背誦能力。

情感目標 ：培養學生熱愛祖國的燦爛文化，並且喜歡學習古詩。

教材簡析：

本課包括一首古詩和一幅插圖及 12個生字。通過學習古詩， 培養學生熱愛祖國的燦爛文化，並且喜歡學習古詩

教學重點、難點： 能認識 12個漢字，能按筆順正確書寫 5個漢字並能背誦古詩。

一、導入

小朋友們，今天老師給大家帶來了很多數字朋友，有 10個老朋友想考考大家還能不能認出他們，有信心嗎？（出示 1到 10數字卡片）這些老朋友真高興，同學們都記住他們了。

二、學習生字

1 、還有 10位新朋友也急着跟大家見面，大家看！（大屏幕出示）這些新朋友是 1到 10的漢字寫法，讓我們趕快跟他們打個招呼吧。

2 、打亂順序你還能認出他們嗎？（學生讀）看來大家已經和這些新朋友成了好夥伴，說能說一說你是怎麼記住這些字的？（如：八和入的區分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）

3 、遊戲：找朋友 .“師：我的朋友在哪裏？生：你的朋友在這裏。”一起讀。

三、學習古詩

古代一位詩人把這十個數字巧妙地用在了一首詩裏，知道他是怎麼寫的嗎？（出示古詩讀）

（一）讀準字音，掌握節奏

1. 請小朋友們在書上找找詩中的十個數字，圈出來，仔細觀察讀音有什麼變化。

（出示帶拼音的十個字，練習拼讀）

2 、其實還有兩個生字寶寶特別着急跟大家見面，出示“去和裏”拼讀，組詞，說反義詞。

3 ．師範讀：這麼美的詩，老師也想都，能給我個機會嗎？說說老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號。

4 ．學生自讀，師生交流，正音，指導。

5 、引讀 ： 一去——煙村——亭臺——八九——

6 、展示讀。

（二）瞭解詩意

1 ．小朋友在讀這首詩的時候，你好像看到了什麼？（根據學生的回答，出現煙村、亭臺、花圖片）你覺得這是一個什麼樣的村子？

2 ．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

3 ．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

4．關於這首小詩你還有什麼問題？

（三）背誦全詩

（ 1）根據圖片試背誦。小朋友都能背這首詩了，真了不起。

（ 2）配樂背誦：讓我們跟隨音樂有感情地背誦這首詩，再次走進這個美麗、安靜的小山村。

四、寫字

1 、認識田字格

2 、指導寫字

五、學唱數字兒歌，

一、二、三、四、五、六、七，

我的朋友在哪裏？

在教室，在操場，

我的朋友在這裏。

教學反思：

“三” 和“山”

今天的同研一節課輪到我這個“新手”上路了。同研的'內容是古詩《一去二三裏》。昨天我認真地做了準備，整理了一下自己講課的思路，修改了叢老師用的課件，還製作了 10張生字卡片，感覺一切準備就緒了，昨天晚上我睡得很香。

很快到了第二節課，孩子們顯得很有精神，他們可能也非常想得到別的老師的誇獎和讚揚，特別是在我說完“讓別的班的老師來看咱們班是不是表現最棒的”這句話後，坐得更直了。

聽課的老師們都來了，我和孩子們馬上開始了新課的學習。首先學習一到十十個漢字的認讀，齊讀、男女對讀都非常好，熱鬧的小火車開起來了，本以爲會非常順利，沒想到發生了一個小插曲 …… 一去二三裏教學設計