古詩《一去二三裏》教學反思
課堂教學的重點是識字、寫字和朗讀。首先要藉助課文中的插圖來引導學生進入意境。通過利用課文插圖,指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、瞭解畫的是什麼地方,有哪些景物?在此基礎上讓學生憑藉形象的畫面展開想象,說說看到這麼美的景物,你想說些什麼?
其次我再一次出示古詩,請學生藉助拼音讀一讀古詩,再讀課後生字三遍。然後請他們在詩中找出生字劃圈,讀三遍,再全詩讀兩遍。這個設計,首先學生能整體感知全詩,再通過讀準字音認讀生字,就着將生字放回具體語境中,既可以幫助學生讀準全詩,同時加深學生對生字的認讀和理解。然後指名讀,在這個環節中,我讓其他孩子進行評價,評價的內容爲一讀得是否準確,二你覺得哪句詩句讀得最好?哪句詩句還讀得不夠的,你來試試看。目的在於培養孩子認真傾聽的習慣。對整首詩的意思我並沒做多大的解釋,個人認爲看圖說話時孩子已大體對詩句的意思有所瞭解,在此環節就不必重複了。
第三,本篇課文的教學是字教學第一課,是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課,重要的培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規範、端正、整潔。因此,我從田字格的結構教起,引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時,先讓學生獨立觀察字形引入筆畫:“一”。出示課件“一”在田字格的方位,引導學生自主觀察並指導書寫。再引入“二”的書寫,這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規範、端正、整潔。而“三”的.寫法讓學生自己觀察體會,上臺演示,教師相機指導,讓學生體會漢字的間架結構,體會漢字的形體美,並瞭解“從上到下”的筆順規則。
最後,配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦,強化印象,學生再次感受古詩所表現的意境美!古詩的教學並不是一蹴就成的,誦讀、理解詩意還需要多次的教學才能很好地落實下去,尤其是朗讀,怎樣讀出韻味,還需要深究探討的。
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