《一起長大的玩具》板書設計

【教學目的】

1、研讀文章內容，感受作者在選材上的匠心獨具。

2、品味文章語言，體會其中所包含的情感。

3、體會作者感情，感悟遊戲與玩具對孩子成長的作用。

【教學重點】

合作完成課文研讀與文本質疑。

【教學難點】

體會玩具所體現出來的鮮明的時代感。

【教學安排】

1、課前交流作者及他生活的時代的有關資料。

2、分小組完成課文研讀和文本探究。

3、結合個人的生活經驗談玩具與時代的變遷的關係。

【教學步驟】

一、 導入新課：

有很多東西是具有很強的時代性的。例如：紅寶書、紅袖章、毛主席像章……這是生活在我們的爸爸媽媽的那個時代的每個人都熟悉的東西，可今天的我們卻只能偶爾從爸媽的嘴中聽說這些名詞。

我們生活中還有很多這樣的例子，你能舉幾個嗎？

學生自由舉例，老師適當拓展，並引導學生認識到這些東西因爲他們強烈的時代性，從而代表了他們所在的那個時代的特性，對於生活在那個時代的人而言，回憶這些東西其實就是對那段生活的懷念，從而導入新課。

二、 初讀課文，整體感知。

1、師生交流自己所查到的金波及其生活的時代的相關資料。

金波：1935年生於北京，祖籍河北冀縣。1957年考入北進師範學院中文系。讀書期間開始發表作品，作品多爲兒童文學作品。

（讓學生查找金波及他童年時的生活的相關資料，是爲了讓學生在後面文本探究質疑中能更深入地研讀課文，真正體會文章中作者的情感態度，從而產生情感上的共鳴。）

2、速讀課文，說說給你留下深刻印象的玩具是什麼？爲什麼它會給你留下深刻印象。可結合課文內容談原因，也可以結合自己的生活經驗來談。

三、再讀課文，合作探究。

1、 分組研讀課文。

學生分組研讀課文的三個部分，各組確定研讀的.方向，並作出研讀筆記，在全班交流。例如，研讀《豬蹄兒燈》這個部分的同學，可研究燈的製作過程和燈的使用方法。研究方向可以不一樣，但要能形成一個初具雛形的研究報告。

（這個部分是想通過學生自主合作研讀課文，來使學生對於課文有一個清晰的認識。同時，自主選定研讀的方向又可讓學生多角度、有創意的地進行自主閱讀。）

2、 文本探究質疑。

① 作者對於這些玩具是何種感情？你從什麼地方看出來的？

② 這些玩具給作者留下深刻印象的原因？

可引導學生深入探究文章中作者的情感態度，理解文章的主題。

③ 作者小時候玩過的玩具應該很多，爲什麼他只選擇這三樣？這三樣玩具有什麼代表性？

引導學生探究選材的問題，體會作者的匠心獨具。

(這些問題的設置都是爲了讓學生在解讀文本時，有自己獨特的體驗和感受。特別是第二個問題，重在讓學生學會結合作者的經歷去理解作者的情感。)

三、 拓展延伸。

1、 你小時候玩過些什麼玩具？可曾親手製作過玩具？談談你製作玩具的苦與樂。

2、 你小時候玩過的玩具和金波小時候玩過的玩具有什麼不同？爲什麼會有這些變化？

（引導學生由課內轉向課外，並在研究中體會成長與玩具，時代與玩具的關係。）