《小馬過河》的板書設計
五年制國小語文第四冊《小馬過河》這篇課文,對於一些抽象思維較差的學生來說,其難點是:準確理解老牛、松鼠和小馬這三個角色對同一條小河的深淺爲什麼會有不同的感受。而要運用語言來表達三種動物對河水深淺說法不同的原因,對於語言組織能力和表達能力還較弱的二年級學生來說,更是難點中的難點。爲了突破這一難點,我藉助了板書這一中介手段,精心設計瞭如下板書:
這一板書設計,一方面學生通過形象直觀的動物圖片,可以輕鬆地理解三種動物由於高度不同,它們對河水深淺的感覺也不一樣;另一方面,學生在教師的引導下,可以藉助板書中的圖片以及與之相對應的文字,還有些起到引導說話思路和邏輯順序作用的幾個至關重要的箭頭,進行語言文字的組織,從而順利地表達出三種動物對同一條河水深淺說法不一的.真正原因。比如,在表達“爲什麼小馬說河水既不深也不淺”的真正原因時,學生就藉助板書,在老師的指點下,組織了這樣一句話:因爲小馬長得既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小,所以,小馬覺得河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。這是一句由四個短句子組成的一個雙重複句,學生能較順利地表述出來,很大程度上是板書發揮的作用。
我認爲,這一板書上下對應,左右對稱,既美觀悅目,又借之培養了學生的思維能力,而且突破了語言文字訓練過程中的難點,收到了事半功倍的效果。
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