夜宿山寺教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的夜宿山寺教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

夜宿山寺教學設計1

教學目標：

1、學習11個生字，會寫8個漢字。

2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3、瞭解古詩《夜宿山寺》的內容，初步體會詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。

教學重點；

1、學習11生字。

2、正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。

教學難點：

1、規範、端正、整潔地寫字。

2、瞭解詩的內容，能說出從哪看出山寺很高。

教學準備：

1、李白頭像一個。

2、一座高山和星星及詩歌。

3、介紹中國語言文字及學習後的希望，有背景。

教學過程：

一、導入。

1、以拜訪名人導入：

小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對了。（出示李白頭像）

2、認識詩人李白。

老師：李白是什麼人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》——）

過渡：

小朋友，李白是一個性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。

（電腦出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，於是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩——《夜宿山寺》。

（板書：夜宿山寺）

二、解詩題。

1、從課題中，你知道了什麼？

2、請看古詩 讀準下列字音：

寺、宿、恐。

（認讀生字時，字形相近的可以放在一起識字，如：“寺”和“詩”，可以讓學生比較一下字音字形。）

宿（住宿）（宿舍）

寺（佛寺）（寺廟）

危（危險）（危機）

辰（星辰）（辰時）

恐（驚恐）（恐怕）

驚（驚喜）（驚嚇）

似（好似）（似乎）

廬（廬山）（草廬）

籠（籠罩）（籠絡）

蒼（蒼白）（蒼松）

茫（茫然）（白茫茫）

三、明詩意。

老師：小熊貓提醒大家，請個別同學讀一讀。

（電腦出示讀詩歌的要求：

1、 身子坐直。

2、眼離書一尺遠。）

老師：請小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩。

還這樣讀呢《夜宿//山寺》危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語，恐驚//天/上/人。

（學生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學做小詩人誦讀。）

1、學生自由讀。

2、個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音和翹舌音。

過渡：

大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求後，學生讀。）

3、現在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨着詩仙李白一塊到山上去遊覽一翻吧！（電腦出示：山、星、詩）

過渡：

李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂的寺廟的這座高樓，站在這麼高的樓上，他會想些什麼呢？

4、學生回答。

教師：小朋友覺得李白這時候感受最深的就是：這座樓實在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？

5、學生讀出第一個詩句：危樓高百尺

教師：從這行詩裏你知道了什麼？

學生回答，並說出“高百尺”的含義。

教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當你一眼看到了一座這麼高的樓，你的感覺會怎樣？

學生髮表意見。

教師：誰能來讀一讀這一行詩？

學生讀：危樓高百尺

教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點矮了。還請——讀得怎樣？

分組讀、自由讀。

個別讀，再評。

過渡：

這麼多的小女孩，你面前有一座這麼高的樓，讓我們一起來說：“危樓高百尺”真是太高了。這時候，李白還想到什麼？

學生回答“手可摘星辰”，教師正音。

教師：你知道是什麼意思嗎？

學生回答。

教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，彷彿伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。

小朋友，現在，站在這麼高的樓上摘星星，你的心裏肯定是非常非常的（高興）。

誰來讀一讀。

學生讀“手可摘星辰”，教師正音。

（個別再讀，再評。要求讀得高興。）

教師：啓發讀得高興。

（想想看，那麼高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心裏多高興呀。這次高興了。）

學生自由讀。

過渡：這位同學讀得很可愛，請你讀。然後齊讀。

過渡：李白又想到什麼？學生回答“不敢高聲語”，說意思。

教師：李白還想到什麼？

學生回答“恐驚天上人”，說意思。

過渡：

小朋友，剛纔在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經很深很深，天上的神仙都睡着了，那麼，我們該怎麼讀纔不把他們吵醒呢？

學生回答：小聲讀。

學生讀。

教師指導，個別讀，齊讀。

四、悟詩情。

過渡：

小朋友，回憶以下，剛纔，我們跟着詩仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對此情此景，李白寫下了一首著名的古詩〈夜宿山寺〉，我們一起讀—— 我覺得還不夠，再一起來。小聲——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。他爲什麼會這樣想呢？

學生回答：因爲這座樓太高了，太高了。（板書：高）多麼奇妙的想象，多麼美妙的詩句呀，小朋友是不是很想很想——（電腦出示“要求”）

個別讀：

⑴ 想有感情地背誦這首古詩。

⑵ 想表演這首古詩

⑶我想用自己的語言說一說這首詩。

學生選擇自己喜歡的一項活動，同學們之間合作完成。

教師巡堂參與。

教師：誰想？你想？——想的'都起立，還有誰？還有誰想表演？先背還是先演？先背，加動作演。

個別學生說。

教師：老師也想說一說，那得閉上眼睛，聽老師說得美不美。（悠揚的美不美？你的眼前彷彿出現了一副怎樣的圖畫？畫下來，誰願意上來畫？（配〈彩雲追月〉，教師指導。）

畫好後播樂，介紹中國語言文字。

教師總結：

小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩也美，李白的優秀作品還有很多很多，小朋友在課後可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現會更出色。

五、背誦古詩。

（1） 填詩背誦夜宿山寺（ ）（ ）高百尺，手可（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）高聲語，（ ）（ ）天上人。

（2）指名背誦六、指導書寫生字：辰 寺 詩 尺筆順跟隨，看清筆順、間架結構。

交流書寫生字中應該注意的地方，“寺”，由兩的熟字“土”和“寸”組成。“土”要扁一些，“豎”寫在豎中線上，兩個“橫”，起筆低，收筆高，都向右上方傾斜，第2個“橫”貫穿左右，是這個字的3個橫中最長的筆畫，決定整個字的寬窄。

“寸”的“豎鉤”在豎中線的右邊。“尺、辰”兩個生字，字形相似，學生比較他們的共同點：都有舒展的捺和撇。描紅（注意起筆、收筆、佔格位置。）教師範寫。獨立寫一個。

展示、評議。再獨立寫一個。

教學反思：

我把教學重點放在詩歌的朗誦上，在揭示課題理解課題意思後， 讓學生自由讀詩歌，然後通過指名學生讀，男女生合作讀，分小組讀等方式， 讓學生熟讀成誦，初步感受作者的思想感情。在理解詩歌意思時，我先讓學生試着自己說說詩句的意思，然後再逐步理解詩歌詞語意思， 讓學生對詩句意思有一定的理解。

但在這一環節中， 我覺得自己有點 操之過急了， 沒有給學生充分的時間讓學生自己去理解， 而是過於迅速地將詩句中字詞的意思告訴了學生， 在以後的教學環節中需要去改進。同時在引導學生理解詩人誇張手法的運用時，做的不是很到位， 在教學”恐驚天上人“時，

學生質疑：天上沒有神仙，詩人爲什麼這 樣寫呢？我直接告訴學生這裏詩人運用了誇張的寫法， 但是顯然， 孩子們對誇張這一修辭手法並不是很理解， 這一環節的教學需要我去思考，如何引導孩子深刻地理解作者所使用的寫作手法呢？ 詩歌學習結束，我留給學生充分的時間，讓學生同桌兩人爲一組，互相背誦詩歌，並採用開火車的方式進行檢查，擴大了檢查面，同時 也激發孩子的背誦興趣，這一做法在以後的教學過程中可以經常使用。

因爲語文課文中有許多課文篇章需要學生去背誦，如何有效地激 發孩子的背誦興趣是我一直在思考的。 前陣子看高老師的教學反思中提到，可以採用多種背誦方式，小組競賽背，開火車背，快背，慢背等等方法來激發孩子的背誦興趣， 這個給我一定的啓示， 讓我在實踐中取得了不錯的教學效果。

夜宿山寺教學設計2

教學目標

1.會寫“危、敢、驚”三個生字。

2.藉助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

3.通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

教學重難點

1.學習生字。

2.指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、讚歎的語氣。

教學過程

一、導入新課

1.小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試着背一首嗎?

2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。

出示課題：夜宿山寺

二、初讀感知

1.教師範讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

2.學生藉助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

三、檢查生字認讀情況

1.出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。

請同學們自己先讀一讀。

2.這些生字誰會讀?

指名認讀，“開火車”讀，重點指導“宿”字的讀音。

3.去掉拼音，小組檢查認讀生字。

4.猜字遊戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?

四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍

1.學生自由讀詩。

2.指名讀詞：

高百尺、摘星辰、高聲語

3.指名朗讀全詩。

五、藉助插圖，瞭解詩意

1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪裏。

2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什麼感覺?相機出示前兩行詩。

3.指導朗讀前二行詩。

(1)老師配樂範讀;

(2)學生試讀;

(3)指名讀;

(4)全班配樂齊讀。

4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示後兩行詩。

(1)學生自由讀後兩行詩;

(2)指名配樂讀;

(3)教師配樂範讀;

(4)全班配樂齊讀。

六、創設情境，有感情地朗讀全詩

1.教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。

2.學生自讀整首詩。

3.指名扮演小詩人，表演讀。

4.師生配樂合作讀。

七、選擇作業(三者選其一)

1.自選樂曲配樂背誦全詩。

2.給詩配畫。

3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀

古詩二首夜宿山寺課堂課件

2一、使用教材人教語文第五冊

二、教學目標

1、學習詩中的生字、生詞。

2、理解詩句，進入詩人描繪的情境中，體會詩人的感受。

3、背誦、默寫全詩。

三、課時：

一課時

四、教學過程

1、背誦李白的詩(板書：李白)請學生背一背李白的詩。如《靜夜思》《贈汪倫》等。

2、創設情境，理解詩題

李白愛到名山大川去遊覽。有一天，李白來到一座風景秀麗的大山。這座山太高了，等他到了山頂，天已經黑了。(板書：山)來不及下山了。可這麼晚了住在哪呢?正在爲難，他發現眼前有一座寺廟。(板書：寺)他就住在了這山頂的寺廟裏。(板書：夜宿)李白非常高興，他站在寺廟的院子裏，望着滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請你說說：“夜宿山寺”的意思。

理解“宿”的意思。

3、朗讀、背誦全詩

教師範讀全詩。

學生練習朗讀，教師指名讀。學生練習背誦，教師指名背，全班背誦。

4、理解詩句，感受詩境

(1)學生聽教師背誦全詩，說說能感受到什麼，再說說有哪些疑問。

(2)讓我們帶着這些問題來學習這首詩。

(板書第一聯)李白在這首詩中寫了樓很高，你看這樓有多高?理解“危”字的意思。這裏說樓有“百尺”高，不見得真有一百尺，但李白爲什麼要這麼說?“手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星嗎?但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比較低，星星在你的頭頂上，還在你的周圍，這時你就不會覺得星星是夠不着的，“手可摘星辰”寫的就是詩人當時的這種感受。你想象一下，星星在你的`周圍閃爍的情景，再讀一讀，體會當時李白的感受。

(板書第二聯)說一說：“驚”和“恐”字的意思。

我國古代有許多神話故事，講了天上住着仙人。李白不敢大聲講話，怕驚動了天上的仙人，說明李白跟這些仙人的距離近了。近到什麼程度，請你想象一下。

(3)我們讀這首詩的時候，不但能感受到山寺的樓很高，還可以感受到這山寺的夜晚很靜。在這樣的夜裏，你可以一個人面對星空，盡情的想象。

現在你閉上眼睛，自己默讀這首詩，你好像也站在山寺的高樓上望着周圍的星星。(範讀全詩)現在你自己慢慢讀，體會體會。

(4)學生自己練習朗讀

5、佈置作業

把你對詩的理解畫成一幅簡筆畫，並把這首小詩補充完整。

夜宿山寺教學設計3

教學目標：

1、初步理解古詩的內容和詩人所表達的含義，感受古詩的意境和語言美。

2、培養幼兒對中國古代詩歌的熱愛之情。教學難點：理解故事的內容及所表達的含義。教學難點：感受古詩的意境和語言美。活動準備：幼兒用書、配樂朗讀視頻活動過程：

一、導入

1、唱歌曲《小星星》。

2、提問：星星是什麼時候出來的呀它在哪裏呀它們高不高你們夠不夠得到星星呀爲什麼抓不到

3、小朋友們想不想來和老師比一下高矮呀黑板高一點還是凳子高一點小朋友們知不知道天上的什麼很高

4、出示圖片，小朋友們看一看圖上什麼東西又高又大這是一座寺廟，這座寺廟又高又大，今天我們就要學習唐代詩人李白的一首古詩，這首詩是詩人晚上住在山上的寺廟裏時寫的`，所以詩名字叫做《夜宿山寺》。（教讀題目）

二、新授

1、我們一起來欣賞這首古詩好不好（放朗讀）

2、出示圖片：圖上有什麼呀寺廟在什麼上面啊山已經很高了，寺廟還在山的上面，寺廟高不高啊所以詩人說“危樓高百尺”

3、表演“危樓高百尺”。這句是是什麼意思呢（山上的樓有百尺高）

4、老是要讀第二句詩，請小朋友們認真聽，老師有問題要問哦“手可摘星辰”。小朋友們想一想描述圖上會有什麼呀（星星）還有什麼呀？（人）這個人在幹什麼呀？星星離他這麼近他摘得到星星嗎？

5、小朋友們想不想摘星星啊你們怎麼摘星星呢（表演教讀）這句詩又是什麼意思呢？

6、出示圖片：這幅圖上有什麼呀圖上有幾個人啊他們在幹什麼麼圖上有兩個小和尚，一個小和尚再大聲有說有笑，另一個小和尚給他比了這個動作（噓），這個動作是什麼意思呀（讓他不要大聲說話—不敢高聲語）敢不敢大聲說話呀

7、現在我請小朋友來表演表演不敢大聲說話是怎麼樣啊（表演）

8、爲什麼不敢大聲說話呀天上出現星星是什麼時候呀晚上大家都要幹什麼呀住在天上的人呢所以我們敢不敢大聲說話呀

9、誰來學一學非常害怕是什麼樣子的天上的人是睡在哪裏的天在哪裏呀（表演朗讀）

10、今天，我們學習了一首什麼古詩啊老師來給大家讀一次好不好（表演）

11、教學生表演。

12、多種方式讀古詩。

13、唱古詩。

夜宿山寺教學設計4

一、導入新課：

1、同學們，老師帶大家走進一段錄像。（出示課件1：懸空寺的視頻）你都看到了什麼？你能看出這是建在什麼地方的樓嗎？

2、這座樓就是山西懸空寺的藏經樓，唐代大詩人李白曾在這兒遊玩，寫下了一首詩：夜宿山寺。（板書課題）看老師怎麼寫“宿”和“寺”字。（齊讀課題）

3、你在哪兒見過“宿”這個字？“寺”字你是怎麼記住它的？需要注意的是什麼？

4、（再讀課題）你從課題中明白了什麼？（作者晚上住在山上的寺廟裏。）

想象一下，白天人們到廟裏參拜、進香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢？（安靜）我們應該怎麼讀？（輕柔、緩慢）（再讀課題）

二、初讀古詩：

1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什麼？（師範讀）

2、自己讀一遍古詩，注意讀準字音，讀通句子。

3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀。

4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個字，同學們讀後面三個字。（師生共讀）

5、我們交換角色，你們讀前兩個字，老師讀後面三個字。

6、自己練讀，然後齊讀，最後請個別孩子讀。

三、品讀古詩：

1、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結合書上的插圖認真思考，還可以求助同桌同學，實在不懂的一會兒我們一起交流。

2、有什麼問題需要老師和同學幫忙的嗎？（危樓 高百尺 星辰 高聲 恐 驚 天上人）

3、（出示課件2“危樓”）齊讀，並用“危”組詞。問：（看圖）是一座什麼樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍雲霧繚繞，直衝雲霄；樓上的人很渺小。）（平地而起的大樓看起來已經很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。）板書：樓高

齊讀“危樓高百尺”，體會這一行詩還有哪兒表現了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在誇樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用誇張的方法。比如他在讚美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。）

如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這麼高，你會是一種什麼感情？（學生練讀、指讀。）師：我聽出來了，你重讀了“危”字，爲什麼這麼讀？（危高）

這首詩第一個字就是“危”字，和後面的“高”字巧妙結合，看來這座樓真是高聳入雲，氣勢雄偉。

4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）

“摘”這個字我們認識嗎？誰能給它組個詞？（摘抄、採摘、摘葡萄……）你是怎麼記住它的？（強調右半邊的“古”字）

讀一讀，說說你是用什麼樣的感情讀的？（輕鬆、高興）爲什麼感覺輕鬆？（因爲一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近。）

（播放視頻）現在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，擡頭看，你看到了什麼？（繁星點點，一輪明月……）星星離我們那麼近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多麼高聳入雲的高樓呀！讀出李白此時的心情吧！

再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。（齊讀、指讀）

5、在一個繁星點點的夜晚，站在高聳入雲的樓上，李白說“不敢高聲語，恐驚天上人。”（驚的寫法，組詞）自己讀一讀，你體會到了什麼？（李白不敢大聲說話，害怕驚動了天上的仙人。）站在樓上大聲說話，真的會驚動了天上的仙人嗎？（前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜，驚動天上的仙人。）板書：夜靜

那我們應該怎麼讀？（聲音小一點。）

6、山中寧靜的夜色，讓人的'心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句。

三、結合註釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高聲語：在這裏不敢大聲說話。

恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

（讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

四、指導朗讀

（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽後讓學生談談自己的體會。）

危樓/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高聲語，

恐驚/天上人。

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

（3）小組選派代表在全班參加競賽，而後評議出最佳選手。

（4）全體同學伴着音樂進行朗讀。

（5）配樂範讀古詩，學生有感情地朗讀。如果你是李白，此時是什麼心情？

（6）體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。

（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。）

五、 背誦古詩：

1、（看課件圖1）背誦這首古詩。

2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當爸爸。想想怎麼說？（師生表演）重點抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意。

3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎？（夜深了，李白登上寺廟裏的一座高樓，看到湛藍的天空中繁星點點。他不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人。）

六、拓展

同學們，今天我們學習了《夜宿山寺》這首詩。誰能說一說，我們是怎麼學會這首詩的？（反覆誦讀、背誦，結合插圖想象，求助老師和同學，預習查字典瞭解字詞意思……）這些都是學習古詩的方法。

（出示課件《獨坐敬亭山》）指導孩子用所學的方法大致瞭解詩意。

同學們，希望大家課後蒐集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，並用今天學到的這些方法來學習。

七、佈置作業

1、在生字本上抄寫難字

2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

八、板書設計：

夜宿山寺

夜靜 星朗、

山高 樓危

夜宿山寺教學設計5

教學目標：

1、認識“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”7個生字，正確書寫“危”。

2.能正確、流利地朗讀古，並能背誦積累。

3.通過圖文對照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入雲。

教學重難點：

1．能正確朗讀、背誦古詩；

2．初知古詩大意。

教學方法：朗讀指導法，引導觀察法，啓發式教學法，以讀代講法，引導談話法，品味語言、誦讀體會法。

學法：朗讀法，觀察法，圖文對照的方法。

教學過程：

一、揭題導入

1．師：今天老師要帶領大家學習一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。

（1）讀課題，讀準平舌音和翹舌音。

（2）解題意

a.從課題中你能看出這首詩所寫的時間是---，地點是---。理解“宿”的意思。

B．說說課題的意思。（晚上“我”住在山上的寺廟裏）

c.請大家心裏想着題目的意思再讀一遍課題。

二、初讀感知，感受節奏

1．師：請大家藉助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2．師：現在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。

3．逐句檢查朗讀，認識生字“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”。

（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰呢？）

（1）出示“危樓”。 以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。

（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和後鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱。——以詞帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。

（3）出示“不敢”。以詞帶句，正確朗讀詩句“不敢高聲語。”

（4）出示“恐、驚”。讀準字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人。”

4．把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

5．教師範讀、學生再讀，讀出詩的節奏。

（1）師：看你們讀得這麼起勁，老師也想來讀一讀。（師配音範讀）

（2）師：你們覺得老師讀得怎麼樣？給老師一點掌聲吧！告訴你們一個讀好古詩的竅門：讀得時候要注意停頓。老師剛纔就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。

（3）現在大家試着再來齊讀一遍古詩。

三、圖文結合，展開想象，初知大意

1.學習第一、二句

（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的訣竅。你們讀得這麼好，詩中有一個字急切的想來和大家打招呼。出示“危”的小篆）

（1）字理識字“危”

（猜猜它是哪個字？它是“危”的小篆體，上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心裏很害怕，說明這個山崖怎麼樣?所以“危”就是高的意思）

（2）指導書寫

a.觀察

b.範寫

c.學生練寫

d.展評

2.我們已經知道了危就是高的意思。現在請同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。

（1）高百尺：“高百尺”是不是說這座樓真的有一百尺高呢？這裏作者運用了什麼手法?這兩首詩學過沒有，是誰寫的？你能從中找出運用誇張手法的詩句嗎？

（2）摘星辰 如果你站在這麼高的樓上，看着滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會想些什麼，又會做些什麼呢?

小結：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實現的幻想，卻形象的表現出了樓之高。多麼奇特的想法啊！

（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶着動作讀一讀這兩句詩。

2.學習第三四句

站在這麼美妙的地方，李白本應該高聲吟誦一番，可他卻……

（1）出示第三四句。學習生字“恐、驚”。誰能用“恐”和“驚”各組一個詞語。（老師最欣賞剛纔幾位同學組的詞語。給“恐”組的是“恐怕”，給“驚”組的是“驚動”。其實和“驚動”相似的還有一個詞“驚擾”，今天我把這個詞送給大家。）（看看老師給它們組的詞語。老師給“恐”組的是“恐怕”，給“驚”組的是“驚動、驚擾”。今天老師就把這些詞送給大家。）這也是“恐”和“驚”在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。

（2）朗讀指導。（李白是個很浪漫的'詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住着許多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人”。怎麼讀纔不會驚擾到他們呢？）

（3）生齊讀這兩句詩

四、誦讀積累

1．現在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個畫面相對應。

2．師：大家找得可真準啊！可是調皮的星寶寶還想進一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能把它們找出來嗎?

3.師：現在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據這幅圖，把他們全部找回來？讓我們一起來試試吧！（配音樂讀）

（設計意圖：難度遞增的填詞遊戲能激發學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性）

五、拓展

“詩仙”李白很擅長運用誇張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！

出示古詩《秋浦歌》

1．找出運用誇張手法的詩句。

2．在拼音的幫助下生齊讀。

（設計意圖：《夜宿山寺》和《秋浦歌》這兩首古詩都是李白寫的，都用了誇張的手法。通過拓展這首古詩增加學生同一作者的古詩積累。）

六、總結

這節課我們學習了古詩《夜宿山寺》，今天回去請小朋友們把這首詩背會，並把它編成一個小故事講給爸爸媽媽聽。

七、作業

板書：

18.夜宿山寺

（唐）李白

高百尺

危

摘星辰

夜宿山寺教學設計6

教學目標：

1、認識四個生字，會寫兩個生字。

2朗讀古詩，初步瞭解古詩的大概意思。

3、朗讀古詩，並能背誦。

教學準備：

1、看課件。

2、寫字卡片。

教學過程：

1、看看、說說。

（1）故事引入，創設情境，使學生初步感知詩意。

（2）觀察交流，你覺得山寺怎麼樣？

（3）揭示課題，學生讀題，說題意。

（4）播放課文朗讀錄音。

2、拼拼、讀讀。

（1）自由的拼讀音節，試讀古詩，把不認識的字圈出來。

（2）提出不認識的字請同桌想辦法幫你解決。

（3）指名試讀古詩。

（4）互幫互學，同桌拼讀。

（5）請一組同桌讀，讀後評價。

（6）齊讀古詩，要求讀準確。

3、認認、寫寫。

（1）課件出示生字。

（2）指名讀。你是怎麼認識這些生字寶寶的？

（3）生字去掉音節後，怎指名讀。

（4）指名帶讀。

（5）齊讀生字。

（6）你有什麼好辦法記住這些生字的樣子？

（7）同桌先說，後指名彙報。

（8）遊戲——《猜字謎》。

（9）齊讀古詩。要求讀流利。

（10）學習生詞，學生讀生詞，用生詞組詞。

（11）利用課件指導書寫“危”、“尺”。

4、讀讀、議議。

（1）再讀古詩，邊讀邊想：你讀懂了什麼？

（2）學生討論後彙報。

（3）你能用一個字來形容詩中所描寫的樓嗎？

（4）指導讀出感情，讀出節奏。

（5）學生自由體會讀。

（6）學生個人比賽讀，小組比賽讀。

（7）齊聲朗讀古詩，要求讀出感情。

5、背背、賽賽。

（1）創設情境。

（2）指名試背古詩。

（3）自由背。

（4）比賽背——看誰記性好。

（5）除了這首詩，你還能背哪些詩？

（6）比賽背——看誰能當小詩人。

板書設計：

夜 宿 山 寺

【 李 白 】

樓 高

教學反思:

1、藉助多媒體課件，調動學生視覺，聽覺感受，形象感知詩中的'景象，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發學生的學習興趣，而且爲後面各環節的教學做好了鋪墊。

2、自主讀和互動聽讀相結合，讓學生有足夠的時間閱讀課文，使學生逐步達到讀得準確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養了學生合作學習的能力。

3、學生通過開火車、搶讀、猜謎語等形式鞏固了生字。使學生注意力感高度集中，活躍了課堂氣氛。

4、讀讀背背，重在培養語感。二年級的學生以感性認識爲主，因此，在指導朗讀時，採用教師帶表情範，學生聽後直觀感悟應該用什麼樣的語氣讀，然後讓學生模仿表情與語氣朗讀來體會文感，培養語感。

5、在學生背誦課外學會的古詩時，把課堂上學到的朗讀方法運用到其它古詩的朗誦上，進一步鞏固了古詩的朗讀方法，也使學生感覺到朗讀古詩與別的文章是不一樣的。

6、本節課融視聽、認讀、朗誦於一體，讓學生積極主動的參與學習。使學生在民主、可憐的氣氛中學懂古詩，增長技能。

夜宿山寺教學設計7

教學目標：

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學會本課生字新詞，積累詞語。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、練習把詩句補充完整。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

教學過程：

一、小擂臺

以小組爲單位介紹唐朝大詩人李白。(相同的內容不重複)

　二、揭示課題：教師板書課題

三、學習新課

1、教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內容。

在一座很高的山上，有一座寺廟，雲霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨着眼睛。

2、教師伴着音樂範讀古詩，請學生進行評價。

3、學生自己讀古詩，對照生字表自學生字，記住它們的音、形、義。

4、相互交流學習情況

(1)教師出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 驚

(2)指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

危：上面是?，第三筆是橫。

辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。

摘：左右結構的字，同字框裏是古。

敢：注意與取字的區分。

動手書空。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)

(4)理解字意

(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來)

宿：住宿。

寺：廟。

危：高。

辰：天上的星星。

恐：害怕。

驚：驚動。

語：說話。

百尺：泛指很高很高。

天上人：天上的神仙。

(5)結合註釋和投影中的解釋理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導)

危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高聲語：在這裏不敢大聲說話。

恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。)

(6)讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍)。

5、指導朗讀

(1)結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。(聽後讓學生談談自己的體會。)

危樓/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高聲語，

恐驚/天上人。

(2)與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

(3)小組選派代表在全班參加競賽，而後評議出最佳選手。

(4)全體同學伴着音樂進行朗讀。

6、體會詩中出現的兩個高字，結合詩句內容談出自己的感受。

(危樓高百尺中的高是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的.景象，以此說明這座寺的高度;不敢高聲語描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。)

三、練習鞏固

1、練習按照田字格書寫漢字。

摘：左窄右寬, 同字框裏是古 。

敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。

寺：第三筆橫要長一些。

驚：左窄右寬。

恐：上下結構，上面的鞏字要寫得緊湊些。

宿、危、辰三個字讓學生說說應注意的問題。

2、填寫詩句

( )( )高百尺，

手可( )( )( )。

( )( )高聲語，

( )( )天上人。

3、背誦古詩(自己先練習，而後彙報。)

四、總結本課學習情況

五、佈置作業

1、在生字本上抄寫難字

2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

附：板書設計：

3 (李白)

難字： 宿 危 摘 辰 敢

點評：二年級的學生已經有了一定的語言積累，他們對於古詩《夜宿山寺》已很熟悉，有部分學生在課前已經能讀、能背了。通過調查發現，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，所以，在教學中我根據學生這方面的學情，結合低年級語文教學大綱的要求，進一步抓好學生的古詩朗讀。朗讀古詩，一是每個字都要讀得正確、清楚，速度稍慢一些;二是要讀出節奏、韻腳，五字一句的詩一般都是前兩個字連起來讀，後三個字中按詞語稍有停頓，句末的字要讀滿。。

夜宿山寺教學設計8

一、導入課題

1、今天，我們繼續學習第17課——（引讀課題）

2、複習詞語，並用上這些詞語說說課文的主要意思。（出示課件一）

3、這篇課文，大家一致認爲文中最能打動我們的是這樣一句話：出示齊讀：（出示課件二）

“嗯，長年累月地奔波，在破廟裏過夜，比住在家裏苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

從這句話中，我們感受到，李時珍師徒編寫《本草綱目》很辛苦。

3、過渡：讓我們回憶一下，李時珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書：走得苦、住得苦、吃得苦）這節課讓我們再次走進課文，去細細體味李時珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李時珍的高尚品格。

二、品味苦

（一）走得苦

1、請同學們打開課本，在課文1—7自然段中，哪些語句表現出李時珍爲修訂《本草綱目》在各方面吃了許多苦？課前你

們用直線畫出來了嗎？誰來說說體現他們走得苦的語句？

（課件出示第一自然段）（課件三）

2、你是從哪裏體會出走得苦的？（走了好幾個月了——時間長；安徽、河南、湖北等地——路程長，幾千里路）點撥：全靠兩條腿走呀！不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中）

3、白天，他們走的都是荊棘遍佈的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。幾個月來，幾千里路，爲了察訪藥材，他必須走！讓我們把這種行路奔波的辛苦通過朗讀表達出來，齊讀第一自然段。

（二）住得苦課件四

1、白天要行路，夜晚要住宿，因爲一心趕路，錯過客店，他們住的是一座——（指着黑板說：古寺）那是怎樣的一座古寺呢？找到體現他們“住得苦”的語句了嗎？

課件出示：李時珍輕輕推開門，只見裏面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。（指讀）

2、當你跟隨李時珍走進去，看到這一幕，你有什麼感受，你覺得這古寺怎樣？追問：你從哪裏體會到的，能用朗讀表現出來嗎？（教師相機評價）到處是灰塵——很髒；積了厚厚的一層；長滿了青苔——陰暗潮溼；可能還有蛇蟲鼠蟻；厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了、很久都沒人來過了；斷垣殘壁——年代久遠，牆壁破損了，非常危險；

3、同學們，古寺牆壁有的已經倒塌，地上滿是殘磚剩瓦，上面爬滿青苔，神像上蒙着厚厚的蛛網，透露着一種荒涼、陰森的氣息。這種景象就叫“破敗”。（課件點擊）把我們感受到的送進語言文字，一起讀出這種環境的惡劣。（課件五））

4、假如讓你在這兒住下，你願意嗎？可李時珍面對這樣荒涼破敗甚至危險的古寺沒有一絲猶豫。

出示齊讀：李時珍對龐憲說：“我們就在這裏住一夜吧！”

5、過渡：白天四處奔波，察訪藥材，晚上就住在在這樣破敗的古寺裏，這就是文中所說的“曉行夜宿”。（板書）他不僅走得苦、住得苦，還吃得苦，文中體現他們“吃得苦”的句子是哪一句？

（三）吃得苦課件六

出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸後，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃乾糧。

1、你從哪裏體會到“吃得苦”？你能否聯繫生活實際談談體會。

2、“啃乾糧”爲什麼能說明吃得苦？“啃”是什麼意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬）李時珍啃的是什麼？乾糧怎麼要費這麼大的勁咬？（乾糧：預先做好的食物，如：炒米、炒麪、饅頭、烙餅等。裝在袋子裏，時間長了，又幹、又硬。）

3、你體會得真到位，辛苦一天，師徒二人餓得飢腸轆轆沒有可口的飯菜，只有啃那冰冷、乾硬的，難以下嚥的乾糧，渴得嗓子冒煙才喝幾口山泉水。這就是文中所說的“飢餐渴飲”（板書），他們生活是多麼的苦啊！除了“飢餐渴飲曉行夜宿”想一想，還有哪些詞可以描述他們吃的苦的呢？（風餐露宿櫛風沐雨

跋山涉水

翻山越嶺

風塵僕僕

東奔西走）

4、這樣的生活，是一天、兩天嗎？是一個月、兩個月嗎？（長年累月）李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，到現在快50歲了，真的是長年累月啊！讓我們一起來讀好這些詞，邊讀還要邊想象，就能讀出詞中蘊含的畫面，體會到他們承受的那一番辛苦！出示一起讀

長年累月的——飢餐渴飲

長年累月的——翻山越嶺長年累月的——曉行夜宿

長年累月的——跋山涉水長年累月的——風餐露宿

長年累月的——風塵僕僕長年累月的——櫛風沐雨

長年累月的——東奔西走

5、在同學們聲情並茂的朗讀中，李時珍離我們越來越近了，一幅幅感人至深的畫面出現了——課件七

在驕陽似火的夏天，李時珍一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，有時喉嚨裏幹得冒煙，曬得又黑又瘦？？在北風凜冽的寒冬，李時珍頂風冒雪，手凍得開裂流血，有的時候在野外找不到乾草生火取暖，可能那一夜又冷又餓？？

6、聽着同學們真情的描述，老師不免要問，是什麼力量和信念支撐着李時珍能吃這麼多苦呢？

因此，面對這一切，李時珍對徒弟說———————課件八

（出示齊讀）：“恩，長年累月地奔波，在破廟裏過夜，比住在家裏苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

7、他是怎樣說這句話的，表情如何？（笑着說）明明這麼苦，而且比家裏苦多了。可他還笑着說，說明李時珍是怎樣的一個人？（板書：不怕吃苦

樂觀以苦爲樂）這種精神真令人——讓我們帶着敬佩之情再一起讀讀這句話，體會他的不怕吃苦，而且以苦爲樂。（齊讀）

8、記錄苦（課件九）龐憲從行囊裏拿出筆墨紙硯，又搬來幾塊磚壘成桌子。課件十

四、體會他嚴謹認真的治學態度

課件：“雞腸草？？龐憲？？生嚼無涎？？”，生讀句子，談感受。

師：同學們，李時珍爲了獲取準確的資料，親自品嚐藥材，不能有半點馬虎，（板書：嘗）從這裏你又覺得李時珍是一個怎樣的人？（板書：認真嚴謹）你能把這種認真嚴謹的科學精神讀出來嗎？誰來試試？（讀得很流利，如果聲音再洪亮些會更棒。）

師過渡：同學們，你們知道嗎，有的藥材不僅味苦，而且還有毒，李

時珍甘願冒着生命危險品嚐草藥，一路上風餐露宿，跋山涉水，他究竟爲了什麼？從師徒倆的`對話中就能找到答案。

老師想和大家分角色讀讀他們的對話，咱們換換身份，我當徒弟，同學們當師傅，怎麼樣？我起個頭，李世珍笑着問徒弟，開始。課文中那些語句還寫了他們長年累月的奔波？（生讀一段）當時有飛機可乘嗎？有馬車可坐嗎？靠的就是兩條腿走路，這一走不是一天兩天，而是幾個月甚至一年兩年，這種行走苦不苦？（板書：走）可他們這樣做就是爲了（板書：萬民得福）你能把他這種爲民造福的精神讀出來嗎？男生女生分角色讀。

（1）教師引讀：聽，寺外，生讀：山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫着。師：擡頭望望，圓盤似地月亮，生讀：慢慢移到了中天。

（2）這是課文結尾一段，爲什麼不是寫寺內的人，而是寫寺外的風嘯鷹叫和圓圓的月亮呢？這是個有難度的問題？誰能勇敢地站起來，說出自己的見解？還記得課前我們的談話嗎？說錯了不可怕，重要的是你能勇敢地站起來。

（3）師小結：風嘯鷹叫說明李時珍夜宿古寺的艱苦生活。皓月當空說明也已經很深了，可他們仍在研究草藥。這樣寫更加襯托了李時珍不怕吃苦、爲民造福的偉大形象，這種寫法可以嘗試着在作文中運用。（4）同學們，請看，這就是李時珍歷經千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目》，誰來讀一讀這段資料。（你讀得真流利，真棒！）

四、結合板書總結全文

李時珍用了整整27年把《本草綱目》編寫成功了，李時珍用他一人的苦換來了萬民的福，爲人民、爲社會做出了巨大的貢獻。新中國成立後，在他的老家湖北建立了李世珍紀念館，讓我們世世代代永遠懷念這位科學的巨人。

夜宿山寺教學設計9

教學目標：

1、初步理解古詩的內容和詩人所表達的含義，感受古詩的意境和語言美。2、培養幼兒對中國古代詩歌的熱愛之情。教學難點：理解故事的內容及所表達的含義。教學難點：感受古詩的意境和語言美。活動準備：幼兒用書、配樂朗讀視頻活動過程：一、導入

1、唱歌曲《小星星》。

2、提問：星星是什麼時候出來的呀它在哪裏呀它們高不高你們夠不夠得到星星呀爲什麼抓不到

3、小朋友們想不想來和老師比一下高矮呀黑板高一點還是凳子高一點小朋友們知不知道天上的什麼很高

4、出示圖片，小朋友們看一看圖上什麼東西又高又大這是一座寺廟，這座寺廟又高又大，今天我們就要學習唐代詩人李白的`一首古詩，這首詩是詩人晚上住在山上的寺廟裏時寫的，所以詩名字叫做《夜宿山寺》。（教讀題目）二、新授

1、我們一起來欣賞這首古詩好不好（放朗讀）

2、出示圖片：圖上有什麼呀寺廟在什麼上面啊山已經很高了，寺廟還在山的上面，寺廟高不高啊所以詩人說“危樓高百尺”

3、表演“危樓高百尺”。這句是是什麼意思呢（山上的樓有百尺高）4、老是要讀第二句詩，請小朋友們認真聽，老師有問題要問哦“手可摘星辰”。小朋友們想一想描述圖上會有什麼呀（星星）還有什麼呀？（人）這個人在幹什麼呀星星離他這麼近他摘得到星星嗎教讀。

5、小朋友們想不想摘星星啊你們怎麼摘星星呢（表演教讀）這句詩又是什麼意思呢

6、出示圖片：這幅圖上有什麼呀圖上有幾個人啊他們在幹什麼麼圖上有兩個小和尚，一個小和尚再大聲有說有笑，另一個小和尚給他比了這個動作（噓），這個動作是什麼意思呀（讓他不要大聲說話—不敢高聲語）敢不敢大聲說話呀7、現在我請小朋友來表演表演不敢大聲說話是怎麼樣啊（表演）

8、爲什麼不敢大聲說話呀天上出現星星是什麼時候呀晚上大家都要幹什麼呀住在天上的人呢所以我們敢不敢大聲說話呀

9、誰來學一學非常害怕是什麼樣子的天上的人是睡在哪裏的天在哪裏呀（表演朗讀）

10、今天，我們學習了一首什麼古詩啊老師來給大家讀一次好不好（表演）11、教學生表演。12、多種方式讀古詩。13、唱古詩。

夜宿山寺教學設計10

　　一、導入新課：

1、同學們，老師帶大家走進一段錄像、（出示課件1：懸空寺的視頻）你都看到了什麼？你能看出這是建在什麼地方的樓嗎？

2、這座樓就是山西懸空寺的藏經樓，唐代大詩人李白曾在這兒遊玩，寫下了一首詩：夜宿山寺、（板書課題）看老師怎麼寫“宿”和“寺”字、（齊讀課題）

3、你在哪兒見過“宿”這個字？“寺”字你是怎麼記住它的？需要注意的是什麼？

4、（再讀課題）你從課題中明白了什麼？（作者晚上住在山上的寺廟裏、）

想象一下，白天人們到廟裏參拜、進香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢？（安靜）我們應該怎麼讀？（輕柔、緩慢）（再讀課題）

二、初讀古詩：

1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什麼？（師範讀）

2、自己讀一遍古詩，注意讀準字音，讀通句子、

3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀、

4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個字，同學們讀後面三個字、（師生共讀）

5、我們交換角色，你們讀前兩個字，老師讀後面三個字、

6、自己練讀，然後齊讀，最後請個別孩子讀、

三、品讀古詩：

1、自己讀，看看能讀懂多少、不懂的地方可以結合書上的插圖認真思考，還可以求助同桌同學，實在不懂的一會兒我們一起交流、

2、有什麼問題需要老師和同學幫忙的嗎？（危樓高百尺星辰高聲恐驚天上人）

3、（出示課件2“危樓”）齊讀，並用“危”組詞、問：（看圖）是一座什麼樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍雲霧繚繞，直衝雲霄；樓上的人很渺小、）（平地而起的大樓看起來已經很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了、）板書：樓高

齊讀“危樓高百尺”，體會這一行詩還有哪兒表現了樓很高、（高百尺、真的有一百尺嗎？這是李白在誇樓高、李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用誇張的方法、比如他在讚美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、”（出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、）的.千古佳句、在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽、）

如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這麼高，你會是一種什麼感情？（學生練讀、指讀、）師：我聽出來了，你重讀了“危”字，爲什麼這麼讀？（危高）

這首詩第一個字就是“危”字，和後面的“高”字巧妙結合，看來這座樓真是高聳入雲，氣勢雄偉、

4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）

“摘”這個字我們認識嗎？誰能給它組個詞？（摘抄、採摘、摘葡萄……）你是怎麼記住它的？（強調右半邊的“古”字）

讀一讀，說說你是用什麼樣的感情讀的？（輕鬆、高興）爲什麼感覺輕鬆？（因爲一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近、）

（播放視頻）現在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，擡頭看，你看到了什麼？（繁星點點，一輪明月……）星星離我們那麼近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星、多美的夜空呀！多麼高聳入雲的高樓呀！讀出李白此時的心情吧！

再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩、（齊讀、指讀）

5、在一個繁星點點的夜晚，站在高聳入雲的樓上，李白說“不敢高聲語，恐驚天上人、”（驚的寫法，組詞）自己讀一讀，你體會到了什麼？（李白不敢大聲說話，害怕驚動了天上的仙人、）站在樓上大聲說話，真的會驚動了天上的仙人嗎？（前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說話會打破這夜的寧靜，驚動天上的仙人、）

板書：夜靜

那我們應該怎麼讀？（聲音小一點、）

6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人、”一句、

四、結合註釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測、

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星、

不敢高聲語：在這裏不敢大聲說話、

恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人、

讓學生自己練習說說全詩的意思、（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教、）

（讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價、（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）、

五、指導朗讀

（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀、（聽後讓學生談談自己的體會、）

危樓/高百尺，手可/摘星辰、

不敢/高聲語，恐驚/天上人、

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示、

（3）小組選派代表在全班參加競賽，而後評議出選手、

（4）全體同學伴着音樂進行朗讀、

（5）配樂範讀古詩，學生有感情地朗讀、如果你是李白，此時是什麼心情？

（6）體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受、

（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙、）

六、背誦古詩：

1、（看課件圖1）背誦這首古詩、

2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽、誰想背給爸爸聽，老師來當爸爸、想想怎麼說？（師生表演）重點抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意、

3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎？（夜深了，李白登上寺廟裏的一座高樓，看到湛藍的天空中繁星點點、他不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人、）

七、拓展

同學們，今天我們學習了《夜宿山寺》這首詩、誰能說一說，我們是怎麼學會這首詩的？（反覆誦讀、背誦，結合插圖想象，求助老師和同學，預習查字典瞭解字詞意思……）這些都是學習古詩的方法、

（出示課件《獨坐敬亭山》）指導孩子用所學的方法大致瞭解詩意、

同學們，希望大家課後蒐集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，並用今天學到的這些方法來學習、

八、佈置作業

1、在生字本上抄寫難字

2、找一找李白其它的詩，讀一讀、

九、板書設計：

夜宿山寺

夜靜星朗、

山高樓危

夜宿山寺教學設計11

教學目標：

1、初步理解古詩的內容和詩人所表達的含義，感受古詩的意境和語言美、

2、培養幼兒對中國古代詩歌的熱愛之情、

教學難點：

理解故事的內容及所表達的含義、

教學難點：

感受古詩的意境和語言美、

活動準備：

幼兒用書、配樂朗讀視頻

活動過程：

一、導入

1、唱歌曲《小星星》、

2、提問：星星是什麼時候出來的`呀它在哪裏呀它們高不高你們夠不夠得到星星呀爲什麼抓不到

3、小朋友們想不想來和老師比一下高矮呀黑板高一點還是凳子高一點小朋友們知不知道天上的什麼很高

4、出示圖片，小朋友們看一看圖上什麼東西又高又大這是一座寺廟，這座寺廟又高又大，今天我們就要學習唐代詩人李白的一首古詩，這首詩是詩人晚上住在山上的寺廟裏時寫的，所以詩名字叫做《夜宿山寺》、（教讀題目）

二、新授

1、我們一起來欣賞這首古詩好不好（放朗讀）

2、出示圖片：圖上有什麼呀寺廟在什麼上面啊山已經很高了，寺廟還在山的上面，寺廟高不高啊所以詩人說“危樓高百尺”

3、表演“危樓高百尺”、這句是是什麼意思呢（山上的樓有百尺高）

4、老是要讀第二句詩，請小朋友們認真聽，老師有問題要問哦“手可摘星辰”、小朋友們想一想描述圖上會有什麼呀（星星）還有什麼呀？（人）這個人在幹什麼呀星星離他這麼近他摘得到星星嗎教讀、

5、小朋友們想不想摘星星啊你們怎麼摘星星呢（表演教讀）這句詩又是什麼意思呢

6、出示圖片：這幅圖上有什麼呀圖上有幾個人啊他們在幹什麼麼圖上有兩個小和尚，一個小和尚再大聲有說有笑，另一個小和尚給他比了這個動作（噓），這個動作是什麼意思呀（讓他不要大聲說話—不敢高聲語）敢不敢大聲說話呀

7、現在我請小朋友來表演表演不敢大聲說話是怎麼樣啊（表演）

8、爲什麼不敢大聲說話呀天上出現星星是什麼時候呀晚上大家都要幹什麼呀住在天上的人呢所以我們敢不敢大聲說話呀

9、誰來學一學非常害怕是什麼樣子的天上的人是睡在哪裏的天在哪裏呀（表演朗讀）

10、今天，我們學習了一首什麼古詩啊老師來給大家讀一次好不好（表演）

11、教學生表演、

12、多種方式讀古詩、

13、唱古詩、

夜宿山寺教學設計12

教材解析：

《夜宿山寺》是唐代詩人李白所寫的一首五言絕句。全詩採用誇張的手法，絕妙的想象，表達了詩人身臨高處的獨特感受。前兩句詩從視覺上以誇張的手法烘托山寺的高聳入雲，後兩句詩從聽覺上想象山寺與天上人的相距之近。

教學目標：

1、認識“宿、寺、辰、恐”6個字，會寫“危、敢驚”3個生字。

2、通過圖文對照，想想畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳，體會詩的意境和詩人的思想感情。

3、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

教學重點：

朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。

教學準備：

1、生字詞卡

2、多媒體課件

3、介紹中國語言文字及學習後的希望，有背景。

教學過程：

一、導入。

1、以拜訪名人導入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對了。（出示李白頭像）

2、認識詩人李白。

老師：李白是什麼人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》——）

過渡：小朋友，李白是一個性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（課件出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，於是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩——《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）

二、解詩題。

1、從課題中，你知道了什麼？

2、請看古詩

三、指導朗讀

（1）結合課件欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽後讓學生談談自己的體會。）

（2）同桌互讀相互正音，比一比誰讀得正確，流利。

（3）推薦讀，要求度的正確，流利。

四、相互交流學習情況

（1）教師出示生字卡片：百尺摘驚

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

（4）理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

五、明詩意。

老師：請小朋友自由地、輕聲地讀一讀古詩。

1、學生自由讀。

2、個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音和翹舌音。

過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的.要求後，學生讀。）

3現在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨着詩仙李白一塊到山上去遊覽一翻吧！（課件出示：山、星、詩）

過渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂的寺廟的這座高樓，站在這麼高的樓上，他會想些什麼呢？

4、學生回答。

教師：小朋友覺得李白這時候感受最深的就是：這座樓實在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？

5、學生讀出第一個詩句：危樓高百尺

教師：從這行詩裏你知道了什麼？

6、學生回答，並說出“高百尺”的含義。

教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當你一眼看到了一座這麼高的樓，你的感覺會怎樣？

7、學生髮表意見。

教師：誰能來讀一讀這一行詩？

8、學生讀：危樓高百尺

教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點矮了。還請——讀得怎樣？

9、分組讀、自由讀。

10、個別讀，再評。

過渡：這麼多的小女孩，你面前有一座這麼高的樓，讓我們一起來說：“危樓高百尺”真是太高了。這時候，李白還想到什麼？

11、學生回答“手可摘星辰”，教師正音。

教師：你知道是什麼意思嗎？

12、學生回答。

教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，彷彿伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現在，站在這麼高的樓上摘星星，你的心裏肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。

13、學生讀“手可摘星辰”，教師正音。（個別再讀，再評。要求讀得高興。）

教師：啓發讀得高興。（想想看，那麼高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心裏多高興呀。這次高興了。）

14、學生自由讀。

過渡：這位同學讀得很可愛，請你讀。然後齊讀。

過渡：李白又想到什麼？

15、學生回答“不敢高聲語”，說意思。

教師：李白還想到什麼？

16、學生回答“恐驚天上人”，說意思。

過渡：小朋友，剛纔在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經很深很深，天上的神仙都睡着了，那麼，我們該怎麼讀纔不把他們吵醒呢？

17、學生回答：小聲讀。

六、朗讀古詩，背誦古詩

1、回顧小結：在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，藉助大膽想象，把一座高百尺的宏偉建築展現在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人這些奇妙的想法讓這首詩變得情趣盎然。

2、藉助板書，背誦古詩。

全課總結：

小朋友，李白的優秀作品還有很多很多，可以在課後可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現會更出色。

夜宿山寺教學設計13

【教學目標】

1．會認6個生字，理解詩意，背誦古詩。

2．有感情地朗讀古詩，體會詩歌情感。

3．通嘗試用多種形式（如寫、唱、畫、舞等）再現古詩情境。

【教學重難點】

1．學習、積累生字。

2．指導有感情地朗讀古詩，體會詩歌感情。

【課前準備】

1?生字卡片、課文朗讀錄音帶。

2?教學掛圖（投影片或多媒體課件）。

【課時安排】

1課時。

【教學設計】

（一）激發探究興趣，入題想象。

1?回憶一下，你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試着背一兩首嗎？

2?今天，我們再學習一首李白投宿在山上寺院內所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。

（二）初讀全詩，明確探究目標。

1?教師指導學生看圖，齊讀，初步感知全詩。

2 教師提出探究目標（課件出示教學目標）。

3 生探究字詞詩意，交流學法。

（三）藉助插圖，瞭解詩意。

1?出示投影片（課文插圖），找出寺院。提問：假如你站在山頂寺院的高樓上會有什麼感覺？

2?討論：你從詩中哪兒可以看出樓很高？作者又是怎樣講夜靜的？

3 請用一句話說出詩的主要內容。

（四）指導朗讀、背誦。

1?教師範讀，學生體會停頓與節奏。

2?自由朗讀，指名讀。

3?參照插圖試背古詩。

4?採用多種形式練習背誦，體情入境。

A 以《夜宿山寺》爲題，小組合作，寫一首詩，再表情朗讀。

B 還可以用“畫”“唱”等方法來表現詩歌情境。

5 表情背誦，總結鞏固。

（五）識記字形，指導寫字。

（六）完成課後練習（三選一）。

1 自選樂曲配樂背誦全詩。

2 給詩配畫。

3 李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

教學反思：

詩人李白的《夜宿山寺》是一首語言生動、想象豐富、意境優美的詩歌。在教學這首詩歌時，我在導入部分用回顧舊知的談話方式激起學生的.學習興趣，引出學生的探究慾望。在學生的思維被激活後，再引導他們大膽想象，初步感知古詩的情境。在設計學習字詞、理解詩意這個環節中，我讓學生分別採取自主探究、合作探究、交互評價等方式，把學習的主動權交給學生。因而學生表現出積極的學習熱情。在體會詩意部分，我讓學生採用寫畫唱等多形式再現詩歌情境，促進學生髮散思維。課堂氣氛由此特別熱烈。

由此可見，在古詩詞教學中，我們教師應大膽放權給學生，讓學生自由想象，教師再積極引導，就可收到意想不到的教學效果。

夜宿山寺教學設計14

教學目標：

1、學習6個生字，會寫3個漢字。

2、藉助拼音朗讀古詩，理解古詩，熟讀成誦。

3、通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

教學重點：

1、學習生字：宿、寺、危、辰、恐、敢、驚；

2、指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、讚歎的語氣。

教學難點

通過朗讀，體會寺院的藏經樓之高。主問題設計：

1、藉助拼音朗讀古詩，理解古詩，熟讀成誦。

2、詩中哪些地方體現了山寺的高？

教學過程

一、創設情景，激情導入：

1、小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試着背一首嗎?

2、今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。

板書課題：夜宿山寺二、通古詩，析詩意

主問題設計1：藉助拼音朗讀古詩，理解古詩，熟讀成誦。

1、多媒體出示古詩及自學、互學、展學要求：

（1）自學要求：藉助拼音初讀全詩，圈出生字和不理解的詞語，多讀幾遍。

（2）互學要求：小組內有序互助，解決生字的讀音和不理解的詞語。

（3）展學要求：

①組長主持，有序展學。

②展示圈畫出的重點字詞，並說說自己理解，讀出自己的感受。

③組長組織其他小組補充評價。

2、（結合學生提出的問題用投影羅列出來）

宿：住宿；寺：廟；危：高；辰：天上的星星；恐：害怕；驚：驚動；

語：說話；百尺：泛指很高很高；天上人：天上的神仙。

3、結合註釋和投影中的解釋理解每句詩的意思（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。不敢高聲語：在這裏不敢大聲說話。恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。

讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

4、讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍）。

三、想畫面，入詩境

1、指導朗讀

（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽後讓學生談談自己的體會。）

危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

（3）小組選派代表在全班參加競賽，而後評議出最佳選手。

（4）全體同學伴着音樂進行朗讀。

2、主問題設計2：詩中哪些地方體現了山寺的高？

(1)自學要求：默讀全詩，畫出相關詞語和詩句

(2)互學要求：

①交流分享：組長主持，3號先說，組員依次補充。從圈畫的詞語和句子，你體會到了什麼？

②達成共識：小組商討，組長綜合組員意見。

③展學準備：組長根據本組的學習結果合理分工，要求每人都有任務。

(3)展學要求：

①組長主持，依次展學。

②組員說出自己的`理解，並且讀出自己的體會！板書：高百尺，摘星辰，

（一）“高百尺”“摘星辰”是李白在誇樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用誇張的方法。比如他在讚美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”（出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。

這首詩第一個字就是“危”字，和後面的“高”字巧妙結合，看來這座樓真是高聳入雲，氣勢雄偉。

如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這麼高，你會是一種什麼感情？（學生練讀、指讀。

再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。（齊讀、指讀）

夜宿山寺教學設計15

一、教材分析：

《夜宿山寺》是部編新人教國小二年級語文上冊第七單元18課《古詩二首》中第一首，是唐代詩人李白所作。詩人用極度誇張的筆調形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。全詩共四句，前兩句“危樓高百尺，手可摘星辰。“是從視覺感受上寫山寺樓高，後兩句”不敢高聲語，恐驚天上人“是從聽覺上進一步烘托山寺樓高。”

二、教學目標：

1、會朗讀古詩，背誦古詩。

2、會認“宿”“寺”“危”等6個生字，會寫“危”“敢”“驚”3個生字。

3、讀詩句，想畫面，能用自己的話說出詩句的大概意思。

三、教學重點：

1、朗讀古詩，背誦古詩。

2、會認“宿” “寺”“危”等6個生字，會寫“危” “敢”“驚”3個生字。

四、教學過程：

1、激趣導入

師：同學們好！今天由楊老師給大家上語文課，在正式開啓今天的課程之前我們先來聽一首好聽的歌曲，讓音樂開啓我們美好的學習之旅。（師播放寶寶巴士唱《夜宿山寺》音樂。）

（設計意圖：音樂性是古典詩詞的內在審美特徵。由於學界分學科研究的原因，大多老師教學上忽略了詩詞的音樂性，也消弱了古典詩詞的美育功能。我設計這樣的激趣導入，是從重視詩歌音樂性，通過構建音樂化詩歌課堂，變革傳統詩詞教學模式，是應時應景的美育舉措）

師：聽完了歌曲，同學們你們有什麼發現嗎？

預設：1、學生會回答這首歌的歌詞就是我們18課的古詩《夜宿山寺》，這時我會表揚這個孩子預習做的充分，是個愛主動學習，擅於發現的孩子。2、學生沉默，說不出來，或者說的和要學的古詩《夜宿山寺》沒關係，我要擅於引導，比如：請同學們把課本翻到83頁，你發現了什麼？

師：對！這首歌的歌詞就是我們今天要學習的古詩《夜宿山寺》，請同學們跟我一起讀課題《夜宿山寺》（教師板書課題）

生讀課題

2、識字寫字

師：同學們都會讀課題了，但是你們知道這是什麼意思嗎？

預設：個別學生會說出“夜”和“山寺”的意思，教師給予肯定後，要引導學生說出每個字的意思，然後連在一起理解說。

師：大家再看看這首詩的作者是誰？你們還學過他的哪首詩？

（設計意圖：讓學生回憶學過的李白的詩歌，溫故知新，積累古詩詞）

師：在課題當中，有兩個字寶寶是我們以前沒學過的，是哪兩個呢？

生：“宿” “寺”

師：對！你知道怎樣快速記住這兩個字嗎？

預設：生會回答用“加一加”的方法或者“換一換”的方法。教師可讓學生給字組詞，再放入語境中說話運用。

師：“宿”是一個多音字，你們知道它的另外讀音嗎？

板書宿的多個讀音，組詞，學生做筆記

師：我們一起來讀詩的前兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”

生讀

師：這兩句裏還有兩個要求我們會認的`字，請同學們教教老師怎麼樣來認識記住這兩個字。

（這裏有兩個課標要求會認的字“危”和“辰”教師讓學生講識字方法，指導學生書寫”危“字，並且把這兩句再讀一讀。）

同樣的方式教授古詩的後兩句。

識字檢測：

帶拼音讀

去拼音讀

師：我們都會認了這些字詞，現在我們把這些字詞放回古詩原文中再來讀一讀古詩吧！

（設計意圖：國小低年級語文教學中，識字教學是這一階段的重要任務。新教材更多地採用了“隨文識字”的編排方式。隨文識字的編排意圖在於將識字與閱讀結合在一起，賦予了識字教學的雙重目的。這首《夜宿山寺》句子短，篇幅小，隨文識字就是讓學生識到生字詞後，立即回到課文語境中去朗讀。這當中學生的閱讀能力得到訓練，生字詞得到鞏固，還受到了規範語言的薰陶，進一步加深孩子對字詞的理解。）

3、古詩朗讀背誦

（1）理解古詩大意

（2）學生複述古詩大意

（設計意圖：當前，古詩文的教學是學生在語文學習中面臨的一個重要難題，古詩文往往較難理解和背誦，學生學習的積極性較低。爲幫助孩子們記憶古詩文，我讓學生用白話文複述古詩大意，這種方式類似於講故事，通過故事情節聯想古詩原文，既能讓學生初步學會古詩品悟鑑賞，又能快速記憶古詩。）

（3）各種方式讀古詩（男生讀、女生讀、唱古詩、表演讀……）

（設計意圖：課堂以“讀”爲本，根據課程需要，我運用多種方式讀古詩，讓學生在多樣方式讀中感受古詩的“韻律美”“古典美” “意境美”，使學生在朗讀中理解內容，體悟感情，感受樂趣，多讀成誦。）

4、拓展延伸

（設計意圖：在原有教學方法的基礎上結合古詩特點，融朗讀、繪畫於一體，多角度激發學生的興奮點，讓學生在充滿樂趣的課堂上學習古詩，以取得更好的教學效果。）