《搭船的鳥》教學設計集錦15篇
作爲一無名無私奉獻的教育工作者,常常需要準備教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎麼去寫教學設計呢?下面是小編精心整理的《搭船的鳥》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《搭船的鳥》教學設計1
學習目標:
1.會寫“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個生字。
2.品讀描寫翠鳥捕魚的語句,想象翠鳥捕魚的情景,感受“我”觀察的細緻。
3.朗讀課文,感受鳥和人在自然中的和諧。
學習重難點:
品讀描寫翠鳥捕魚的語句,感受觀察的.細緻,學習“抓動作”觀察的方法。
教學過程:
一、談話複習,鞏固舊知。
1.複習內容,回憶翠鳥的美。
2.鞏固觀察靜態事物的方法:抓特點。
二、理解課文,學習方法。
1.讀第3自然段“我”的疑問,感受翠鳥的突然出現帶來的驚喜和好奇,瞭解帶着問題觀察的方法。
2.讀第4自然段,通過動作詞“衝”“飛”“銜”“站”“吞”,想象翠鳥捕魚的情景,感受“我”觀察的細緻,學習“抓動作”觀察的小妙招。
三、學用妙招,練習觀察。
1.播放視頻《沙漠裏的小蜥蜴》。
2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠裏,小蜥蜴會有哪些舉動?”關注小蜥蜴的動作,學習細緻觀察。
3.先和同桌交流觀察到的動作詞,再試着填一填。(可以藉助以下句式,也可以不用。)
午後的沙漠,真是熱極了!
那裏的小蜥蜴,也有些吃不消了。它的眼睛,肚子。一會兒後爪,一會兒前爪,連尾巴。它再也受不了。
六、迴歸課文,感受信任。
1.結合單元交流平臺,回顧觀察方法,認識到:細緻的觀察可以讓我們對事物有更多更深的瞭解。
2.讀第五自然段,聚焦“搭”字,感受信任的美好。
七、細緻觀察,書寫生字。
1.出示生字:搭、吞、啦、響、嘴、哦
2.說說發現,明瞭原因。
3.教師示範,學生練習。
《搭船的鳥》教學設計2
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
3.正確認讀本課十一個生字,會寫八個。
課時建議:
2課時
教學過程:
一、談話激趣,引入新課
(教師向學生展示一些人與動物和諧相處,互相親近的照片或圖片)
生自由談觀後感受。
師:一次,一隻翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要幹什麼呢?小朋友心裏怎麼想的呢?讓我們快去看看吧!
創設情境,調動學生的'生活體驗,激情導入,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。
二、初讀課文,整體感知
1.師:同學們自由地讀課文,遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。
2.學生互助識字,交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的`方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4.檢查朗讀。以小組彙報的形式,彙報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽後其他同學隨機評價。建立小組評價機制,把檢查識字情況安排在小組內進行,注重面向全體學生,充分調動了學生識字的積極性,大大提高了課堂效率。
5.更換語境,出示含有生字的其他句子讓學生再認。
6.脫離語境,小組長讓小組同學單獨認讀生字,檢查組內識字情況,全讀對的同學獎給一張小笑臉。
讓學生採用自己喜歡的方式識字,調動了學生學習的積極性,同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
三、再讀課文,讀中感悟
1.師:剛纔大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,翠鳥給你留下了什麼印象?你是從課文中哪些詞句讀懂的?
2.學生再次自由讀文,小組交流自己的感受。
3.小組彙報,全班交流。
伴隨着學生交流感受,教師要引導學生結合課前蒐集的翠鳥資料來理解課文。同時,要調動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1.隨機指導朗讀。(配樂讀。)
2.指導背誦課文。
五、記憶字形,指導書寫
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時要從漢字的構字特點方面予以指導(結構、偏旁等)。
2.書寫指導。指導學生按筆順規則寫字,並注意漢字間架結構,把字寫美觀。
教給了學生識字的方法,培養了自主識字的能力。感受漢字的形體美,在寫中再去創造美。
六、課外積累
回家後,把課文的內容講給爸爸、媽媽聽一聽。
《搭船的鳥》教學設計3
教材解讀
《搭船的鳥》是統編教科書三年級語文上冊第五單元的課文,本單元是有關於習作的策略單元,旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物,從而指導學生仔細觀察,把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程,我乘船去鄉下外祖父家時,無意中發現一隻美麗的翠鳥,這次平常的探親之旅,因爲我留心周圍事物並細緻觀察,得以認識了一位可愛的新朋友,充分說明了留心觀察的`好處。
教學重難
通過朗讀,交流感知作者觀察的事物,學習作者的觀察順序和觀察方法,體會觀察的樂趣,並進行場景觀察練筆,初步學會生活場景描寫。
教學目標
(一)在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字,會寫搭字。
(二)通過朗讀,交流感知作者觀察的事物,學習作者的觀察順序和觀察方法,體會觀察的樂趣。
(三)場景觀察練筆,初步學會生活場景描寫。
教學活動
(一)觀察篇章頁,明確目標。
1·出示篇章頁,朗讀名人名言,說說自己的理解。
2·明確習作單元和學習目標。
(二)搭字入手,整體感知。
1·讀題激趣,識寫搭字。
2·反饋字詞,整體感知。
(三)走進開頭,聽覺觀察
1.梳理擬聲詞,體會打字的精準。
2.觀察船伕搖擼,體會雨天船行的美好。
3.愜意朗讀,總結觀察方法:耳朵聽。
(四)精讀細品,視覺觀察
1.查找關鍵詞,說對小鳥的印象。這是一隻怎樣的小鳥?
2.圈畫關鍵詞,體會作者的細緻觀察。
3·學習對比,圖片排序,學習觀察順序。
4·真情朗讀,總結觀察方法:眼睛看。
5·引發思考,過渡下文,體會觀察樂趣。
(五)學以致用,說練細緻
1·觀察場景,說出細緻。
2·練筆提煉,學以致用。
《搭船的鳥》教學設計4
生:搭船的鳥
師:搭,搭船;我們在生活中常說搭船就是?
生:乘船、坐船。
師:是的,搭就是乘坐的意思。搭,搭船的鳥。準備(手勢示意),跟我一起補充課題。“搭”左右結構,從左寫到右。先寫提手旁,一橫、二豎、三什麼?
生:三提。
師:三提收筆橫中線。接着,右上草字頭要緊湊;右下合字看起筆,中間一橫要壓線。
(二)質疑課題,激發閱讀興趣
師:請你跟我讀課題(我就跟你讀課題)。搭船的什麼?
生:搭船的鳥。
師:怎樣的鳥?
生:搭船的鳥。
師:讀了課題,你有什麼疑惑或想發問的嗎?(相機板書:是什麼?怎麼樣?爲什麼?)
過渡語:簡簡單單的四個字,同學們讀後用心思考,竟能提出這麼多有價值的疑問,這是會學習的表現。那我們就帶着疑惑走進文本。
二:檢測預習,初讀課文
(一)檢測預習
過渡語:課前,大家已有預習,你能結合預習說說這是一隻什麼鳥?如果有點兒困難,你可以悄悄地看看課文。
生:這是一隻翠鳥。
師:你從哪裏知道的'?
生:我從課文第五自然段讀到的。
師:(ppt出示第五自然第一句)我喜歡這樣的回答,知道是什麼,還知道從哪裏來,有理有據。母親告訴我,這是一隻什麼鳥?(這是一隻翠鳥。)翠、翠鳥、一隻翠鳥、這是一隻翠鳥。
2、識“翠”音、形
師:手準備,和我一起寫主人公的名字。翠上下結構,從上寫到下,上面是羽的變形,看起筆是橫折;下面這個部件讀卒(zú),關鍵在豎要出頭。翠(cuì),翠(cuì)鳥,平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。
(二)初讀課文
1、同桌共讀
師:孩子們,我們一起走進翠鳥,一起讀讀它的故事。請看初讀提示。
2、分組讀
師:哪一組同桌想來展示你倆的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其餘同學做評委,眼看字、耳聽讀,如果全對請擊掌一次;如果有錯,請舉手幫助。
3、檢測字音、連詞讀
師:從大家的朗讀中,我聽出預習做得紮實。老師這裏還有幾個句子,你會讀嗎?
(1)第一句:結合插圖理解“船篷”;聯繫生活讀準“沙啦”。
(2)第二句:讀準音難字“翠、翅、鸚鵡、長嘴”
(3)第三句:讀好“靜悄悄”的語氣
(4)第四句:讀準音難字“哦、捕”
三:走進文本,品讀語段
(一)這搭船的翠鳥是怎樣的?
師:我們初讀課文即知道搭船的鳥是一隻翠鳥,那這隻翠鳥是怎麼樣呢?你喜歡它嗎?不着急說,請自讀課文,到文中去找找,勾畫,爭取不看書也能說出來。提醒彙報方式:我認爲這是一隻()的翠鳥,我從文中()讀到的。
(二)聚焦第二自然段,從顏色感知外形之美
(1)體會總起句與分句的關係
彩色=翠綠色、藍色、紅色。
(2)鸚鵡圖片對比,感知外形美麗
師:老師去年買了一本書《發現最美的鳥》,這是書裏鸚鵡的插圖,看了圖片,你最想用哪個詞誇誇鸚鵡?(鮮豔、好看……)
師:鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了,文中說比鸚鵡還漂亮,誰比鸚鵡還漂亮?
生:翠鳥比鸚鵡還漂亮。
小結:這真是一隻漂亮的翠鳥。孩子們,我們有手、眼、頭,這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形,請跟讀外形。所以,第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。
(三)鏈接文本《翠鳥》,感知動作敏捷
師:這不僅僅是一隻外形漂亮的翠鳥,還是一隻怎樣的翠鳥?
生:這還是一隻會捕魚的鳥。
(1)找捕魚動詞
師:你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎?請用三角形標註。
生:翠鳥捕魚的詞語:衝、飛、銜、站、吞
師:同意嗎?
生:同意
師:從縱身一躍的衝準備捕魚到捕到魚的銜,再到吃進肚子的吞,這就是作者有序的觀察。小手就是一隻會捕魚的翠鳥,準備,我讀句、你表演。
師:我們合作讀,我讀黑色字,大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀:我正想着,它衝進水裏,不見了;我正想着,它一下子衝進水裏,不見了。
(2)對比讀感知動作敏捷
師:你從我們合作對比讀中發現了什麼?
生:紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。
師:是的,一下子、沒一會兒,一口寫出翠鳥捕魚動作的快,老師送大家一個詞語:敏捷,它就表示動作快。
(3)迴文品讀翠鳥動作敏捷
師:我們一起讀讀這隻動作敏捷的翠鳥吧!我正想着,起!
(四)這隻翠鳥爲什麼要搭船呢?
師:課文讀到這裏,作者細緻的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一隻翠鳥,一隻外形漂亮的翠鳥,一隻動作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這隻搭船的鳥詳細情況,那課文第三自然段就刪除好了,可以嗎?
生闡述理由
小結:哦,原來,我們觀察一種動物時,不僅需要細緻觀察、有序觀察,還可以融一些合理的猜想,這樣讓課文更有意思。
(五)齊讀課文,讀中感悟細緻觀察
師:同學們,生活中不僅可以觀察鳥,還可以觀察一花一草一樹,甚至可以觀察我們生活的環境等。所以,生活中不缺少美,只是缺少發現美的眼睛。希望同學們能一邊觀察,一邊融入合理的想象,你將會與美好結緣,發現更多美的事物。請同學雙手捧書,迴歸文字,讀讀文字背後傳遞的觀察之美。搭船的鳥,起。
四:指導寫字,落實形難字
側重形難字“搭、翠、嘴”;歸類學習帶口字旁字“啦、響、哦”。
《搭船的鳥》教學設計5
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課生字,書寫羽、翠兩字。
3、學生反覆誦讀,對課文的思想內容及情感進行體驗,交流。
4、感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
二、教學重點
認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
三、教學方法
教師引導與學生自主學習相結合。
四、教學準備
課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻
五、教學過程
(一)談話導入
1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去,接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。
2、板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》
(二)初讀課文,感受情感。
聽朗讀,思考問題:
我觀察了哪些事物和場景?(生答)
雨天船上的場景、翠鳥的外貌,以及翠鳥捕魚的樣子。
(三)再讀課文,深入體會
1、搭船的鳥是一隻什麼樣的鳥?仔細閱讀第2自然段,找出答案吧!
這是一隻比鸚鵡還漂亮的鳥。
(教師隨着學生的發言,隨機點撥,指導有感情地朗讀。)
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥圖,引導學生感受翠鳥的美麗,補充翠鳥的相關知識。
再次指名讀,教師指導讀出喜愛之情。
3、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭,你會產生什麼想法?引導學生讀第3自然段的問句。
4、那麼翠鳥到底在幹什麼呢?(捕魚)
5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什麼印象?(動作敏捷)
6、課件出示第四自然段,從“一下子”,“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。
7、觀看翠鳥捕魚的視頻,更加具體的理解翠鳥的身手了得。
8、最後通過媽媽的介紹,我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學習知識的`方法之一。師指導朗讀第5自然段。
(四)擴展延伸
指導寫作手法的運用
外貌描寫 動作描寫
六、指導書寫
1、觀察生字“羽、翠”
2、教師指導書寫,學生練習
七、作業佈置
1、請寫一個有關翠鳥的謎語,表達你對翠鳥的喜愛。
2、留心觀察一種自己熟悉並喜愛的鳥,抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面,用一兩段文字描述下來。
《搭船的鳥》教學設計6
[教材名稱]
部編版語文科三年級上冊《第15課搭船的鳥》
[教材分析]
本課教材是部編教材三年級習作單元的一篇精讀課文,這是部編教材的第一個習作單元,重在引導學生學習觀察的方法。
文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景,“我”運用善於觀察的眼睛捕捉到了這一情景,勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴,“翠綠”的羽毛翅膀帶一點“藍色”。
課文接着描寫了鳥捕魚時的動態,“一下子衝進水裏”,“沒一會兒,它又飛出來了。”“一下子”,“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”,抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學習我直接指向讓學生在閱讀中學表達。
[學情分析]
三年級的學生,剛開始接觸習作,會有一點畏難情緒,這就需要教師善於引導,激發學生的習作興趣。
[教學目標]
1.緊扣關鍵詞句,初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
2.能和同學交流自己觀察到的場景並寫下來。
[教學重點]
緊扣關鍵詞句,初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
[教學難點]
運用描寫事物動作的方法,遷移寫一寫自己觀察到的.場景。
[設計理念]
國小三年級的學生對習作的學習纔剛開始,《搭船的鳥》是習作單元的第一篇精讀課文,學習重點就是“留心觀察”和“細緻觀察”,以服務習作指導爲主要目的,加強學生的表達訓練和習作方法的運用。
[教學準備]
1.佈置學生預習課文。
2.製作教學課件。
[教學過程]
第二課時
一、直接揭題。
同學們,上一節課我們瞭解了這隻“搭船”的鳥,作者是如何抓住翠鳥的特點來觀察和描寫的呢,這一節課我們一起來學習。
{設計意圖:創設情境,提出問題,引起思考。}
二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。
(一)出示搭船的鳥圖,指導觀察圖畫,圖畫中的鳥給你留下了什麼印象?
直觀感受:色彩豔麗、美麗。
(二)課文又是如何描寫的呢?細讀第2自然段,你腦海中,這隻鳥是什麼樣子的?
1.自由讀、指名讀。
2.變成自己的話,怎麼說?誰能說的更具體一些?
(三)朗讀第3自然段,用“”畫出表示顏色的詞語。
彩色翠綠藍色紅色
(四)邊讀邊想象畫面,朗讀第3自然段,思考:
作者主要抓住了搭船的鳥的(外形)特點來寫,描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。
(五)學習學法。
這隻鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者爲什麼只寫了翅膀、羽毛和嘴巴?是疏忽了嗎?
作者抓住了這隻鳥和別的鳥不同的地方來寫,寫出了翠鳥的特點。
描景狀物,介紹一種事物,一定要抓住它最與衆不同、最有特色的地方寫。
{設計意圖:本環節巧妙地設計問題,抓住關鍵詞句引導學生理解課文,啓發學生的思維,培養學生從文中找信息的能力,學習描寫的方法。}
三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察。
作者對這隻搭船的鳥的外形進行了細緻地描寫,我們再讀讀第4自然段,看看寫了鳥的什麼?
(鳥是怎樣捕魚的)
(一)言語引導,視頻激趣。
播放翠鳥捕魚視頻,學生觀看,感受捕魚之快。看了視頻,我們更能感受到鳥捕魚之快
課文是如何去描述的?請打開課本讀一讀吧。
(二)緊扣動作,感悟表達。
1.指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣?快。從哪裏可以看出它捕魚快?
2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。
衝、飛、銜、站、吞
(三)指名朗讀第三自然段,指導朗讀。
很快,不是一般的快,你加了一個很字。誰能來讀一讀。
1.鳥動作快嗎?誰能讀得讓人覺得更快一些。
2.我聽你讀,覺得後面很多人在追着你,你上氣不接下氣了,讀這一段速度要快一點,但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚,這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。
3.注意動詞,邊讀邊想象捕魚的場景。
4.總結方法:動作分解法。
我們身邊的很多事物都處於運動變化之中,如何將複雜多變而轉瞬即逝的連續動作描寫清楚呢?我們的作者在描寫翠鳥捕魚時給我們做了很好的示範,那作者是怎麼做到的呢?
在細緻的觀察上,用“動作分解法”來描述,就是把連續的幾個動作一一分解開,再把每一個動作寫清楚,然後再將分解的動作連接起來。
{設計意圖:本環節抓住捕魚動作的關鍵詞,學習動作分解法。}
四、小結留心觀察的好處,習得方法。
在這次平常的探親之旅中,因爲留心觀察,“我”認識了一位可愛的新朋友,給“我”的旅途增添了快樂。在平時的生活中,我們自己也應該像小作者這樣留心觀察,積累習作的素材。
五、小練筆。
(一)觀察打籃球,抓住打籃球的動作完成片段。
寫法指導:
1.要留心觀察,對打籃球的動作進行細緻觀察,按一定的順序來寫。
2.把動作分解開來,想想哪些動詞描寫更準確,運用多種修辭手法。
他一個轉身,
(二)評議修改。
{設計意圖:讀寫結合,傳授方法,既鍛鍊學生書面寫作能力。}
[板書設計]
xxx
[教學反思]
《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章,作者以兒童的口吻和視角,來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡潔,讀起來卻耐人尋味,不僅介紹了翠鳥的美麗,而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學當中,我讓學生圍繞“細緻觀察”進行學習。着重學習第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。
我重點教學第二、四自然段,學習作者觀察的方法,感受作者觀察的細緻入微。在學習翠鳥的“外形”時,首先學生帶着“翠鳥給你留下了什麼印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談,其實應該學生小組內交流討論,讓每個學生都切實開動腦筋思考問題,讓學習真正發生。小組內交流討論後再由小組代表彙報。今後的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結後引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面,並出示翠鳥圖片進行觀察,說一說翠鳥的樣子,感受翠鳥外貌的美麗,體會“我”觀察的細緻。學習作者從整體到部分並把每一部分觀察得清清楚楚的方法。
本節課重點學習了觀察翠鳥的外形,在學習翠鳥捕魚時的動作時,進行了簡單處理,聚焦動詞,觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
在今後的教學中需要注意:
一、讓學生讀課題後提出自己的疑惑,明確想學的內容,激發了學生的學習慾望,變“要我學”爲“我要學”。
二、通過抓重點詞語,詞語的替換,豐富學生的詞彙量,體會作者用詞是經過反覆推敲的。
三、提出問題要全班討論,讓學習真正發生。
四、課堂上要多讀書,多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫,力求讓自己的教學更上新臺階。
《搭船的鳥》教學設計7
教學目標
基礎點:音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”;多音字“啦”;形難字“搭、翠、嘴”。
誦讀點:品讀第二自然段描寫顏色的詞語,感受其外形之美;品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語,感受其動作之快。
思考點:這是一隻怎樣的翠鳥?從文中找出相應的詞語,訓練提取關鍵詞語的能力。
拓展點:課外閱讀推薦《發現最美的鳥》,找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。
教學重難點
教學重點:教學目標的基礎點、誦讀點、思考點。
教學難點:感知作者細緻、有序的.觀察方法,在生活中做一個樂於觀察、發現美的孩子。
教學流程
一:揭題導入
(一)直呼導入,識“搭”音、形、義
《搭船的鳥》教學設計8
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版國小三年級上冊第五單元,本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法,提高習作水平。本單元主題爲留心觀察,因此在教學過程中應着重鍛鍊學生觀察生活的能力,爲寫作提供素材。
【學情分析】
三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力,因此課文中生字詞的學習,可以讓學生藉助已有的識字經驗自主識字,然後進行集中指導書寫。三年級的學生對於“觀察”也並不陌生,在一年級科學課上就開始有所學習,在平時的生活中有所實踐,在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察,但是對留心觀察、細緻觀察的好處的瞭解還不夠,對細緻觀察的方法還不夠明晰,對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。
【教學目標】
知識與能力:
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認讀十一個生字、會寫八個
過程與方法:
1、知道作者仔細觀察了哪些事物,並說出是從哪些語句看出來的,初步瞭解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反覆朗讀和小組討論,關注翠鳥的外貌描寫,體會翠鳥的美麗外形;關注翠鳥捕魚的動詞,感悟翠鳥捕魚的敏捷;通過想象,用自己的話說說翠鳥捕魚的情景,初步瞭解留心觀察周圍事物的.方法及其意義。
情感態度與價值觀:
感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界,培養學生熱愛自然、親近自然。
【教學重難點】
重點:正確流利有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落;認讀寫生字;認識翠鳥,感受自然之美。
難點:體會課文作者的思想感情;學會觀察生活,學習描寫事物的方法。
【教學過程】
一、導入
(1)課件出示“鸚鵡”的圖片,從而認識“鸚鵡”一詞。提問:你喜歡這隻小鳥嗎?爲什麼(引導學生說出自己的感受)
(2)引入新課:課件出示“搭船”一詞。提問:你搭誰的才車或船去過哪裏?(生回答之後做簡要點評)。一次,一隻比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船,這是一隻什麼鳥?它要做什麼呢?和老師一起去看看吧。
設計意圖:通過圖片將抽象的漢字轉化爲具象的圖像,迅速吸引學生的注意力;提出問題,調動學生思考的積極性,從而自然引入本篇課文。
二、複習鞏固
(1)分段指名朗讀課文(要求:正確流利、聲音洪亮)。
(2)脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀,全對的給一張貼紙。
設計意圖:檢查第一課時學習情況,爲深入研讀做準備。
三、深入研讀
自由朗讀課文,思考老師提出的問題:①搭船的鳥是一隻什麼鳥?②這隻鳥長什麼樣子?③這隻鳥的動作是怎樣的?
小組討論得出結論,分小組展示。
①翠鳥。
學生回答後課件出示第五自然段並齊讀:母親告訴我這是翠鳥。哦,我明白了,這隻翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
②課件出示第二自然段。
板書:嘴——紅色;羽毛——翠綠;翅膀——藍色。得出:外形美麗。
③課件出示第四自然段。
標出表示翠鳥捕魚的動詞(衝飛銜站吞)
問:從這些動詞你體會到了什麼?(翠鳥的動作敏捷)
問:還能從哪些詞語看出來?(一下子;沒一會兒。)
板書:衝、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出:動作迅捷。
我們一直在說翠鳥,翠鳥在哪兒呢?(船頭)
在船頭幹嘛呢?(搭船捕魚)
船上除了翠鳥還有誰?(“我”、母親、船伕)
你覺得鳥與人相處的怎麼樣?(和諧)
小結:正因爲人不傷害鳥,才欣賞到了鳥的神奇美麗,也正因爲鳥喜歡人,才生活得這麼快樂,纔出現了這麼和諧的畫面,作者通過細緻的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。
設計意圖:通過小組討論的形式讓學生深入課文,得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫,體會作者細緻的觀察和描寫,爲自己的以後的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業
1.背誦自己喜歡的段落,同小組的一起交流一下說說自己爲什麼喜歡。
2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物,抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。
設計意圖:讀寫結合,以讀促寫,提高學生的觀察能力和書面寫作能力,進一步加深對課文的理解。
《搭船的鳥》教學設計9
【教學設想】
認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導與學生自主學習相結合,展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境,導入新課。
1.利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學生欣賞。
2.談話導題:同學們都很喜歡小動物,下面老師給大家介紹一個新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會搭船。
板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。
3.質疑課題,看到課文的題目,你想知道什麼?
根據學生具體情況,預設以下幾種答案:
(1)是什麼鳥要搭船?
(2)這隻鳥是什麼樣子的?
(3)這隻鳥爲什麼要搭船?
(4)這隻鳥搭船要去哪裏?
[設計意圖:創設情境,調動學生的生活體驗,x導入,使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]
二、初讀課文,識記生字。
1.談話過渡:同學們自由讀課文,用序號標出自然段,遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,也可以請教老師或同學。
2.聽範讀課文的錄音,要求學生聽準字音。
3.學生分段朗讀課文,師生共同評價。
4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來在課後排好隊等着我們和它們交朋友呢,認識的字把拼音藏起來讀,不認識的利用拼音和它打招呼。
5.學生利用生字卡片小組內互讀。
6.利用大屏幕出示生字,學生齊讀。小組內說認字好方法,學生互助識字。
[設計意圖:讓學生採用自己喜歡的方式識字,調動了學生學習的積極性,同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]
7.檢查識字,小組之內互查。(開小火車讀)
三、初讀課文,識記生字。
1.學生自由書寫會寫字,教師巡視。
2.投影學生寫字作品,師生評議。
3.學生繼續練習書寫,教師巡視,個別指導。
第二課時
一、教師談話導入,激趣促學。
1.談話解題:上節課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞,這節課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能說一說“搭”是什麼意思?“搭船”又是什麼意思?
2.指名同學說一說。
3.教師評議並小結:那誰見過會搭船的小動物呢?這節課我們就來認識一位這樣的朋友——一隻會搭船的鳥。
二、初學課文,把握課文整體內容。
1.談話過渡:請同學們邊聽課文錄音,邊思考下面的問題(投影出示問題):
(1)搭船的鳥是什麼鳥?
(2)你喜歡這樣的小鳥嗎?爲什麼?
2.學生聽錄音,然後分組討論、交流問題。
3.指名回答,教師小結。
三、精讀課文,深入認識翠鳥。
1.認識小鳥的美麗。
(1)請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落,然後讀一讀,把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
(2)學生自己找段落、讀課文。
(2)指名學生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結,並投影出示問題:“多麼美麗啊!”由此你體會到了什麼?你想怎樣讀這句話呢?
(4)學生分組討論交流,各組組長記錄各組的討論結果。
(5)小組長彙報討論結果,並讀一讀這句話。
(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的?請同學們自己試着找一找有關的句子。
指答(我看見一隻彩色的小鳥站在船頭,多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶着一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。)教師相機板書:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰見過鸚鵡,它長得什麼樣?(指名學生說一說。)
(8)教師根據學生的回答,課件出示鸚鵡的圖片。(學生說說圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮,可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮,你們想不想看一看翠鳥的樣子?
(10)教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片,學生通過直觀的圖片對比,加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
(11)請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子,然後你們可以在組內互相說一說。(學生照着書上的內容描述小鳥的樣子。)
(12)經過剛纔的練習,誰能不看書只看着翠鳥的圖片說一說它的樣子?(指名學生上前指着翠鳥的圖片說一說它的樣子。(然後學生在組內練習說)
(13)再讀“多麼美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”,你的體會和剛纔比較有了什麼變化?(指名回答,教師評議並小結:覺得這隻小鳥更加美麗了,也更加喜歡這隻小鳥了)。
(14)教師範讀課文第二自然段,然後學生練讀。
(15)現在我們試着把第二自然段背下來,組內成員比一比,看誰最先會背,組間比一比看哪組的學生都能會背。(學生按要求背誦。)
(16)教師先指名背,然後指定小組一起背誦,教師及時給予鼓勵。
2.認識翠鳥的本領,學習第三、四、五自然段。
(1)投影出示問題:如果你看到這樣一隻小鳥站在船頭,你會產生什麼想法?
(2)學生分組說一說,組長記錄下組內學生的.想法。
(3)分組彙報。
(4)教師評議並小結:同學們的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,聽老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師範讀,然後學生練讀,讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話過渡:你們想不想知道這隻翠鳥在船上幹什麼?讓我們帶着這個問題一起來學習第四、五自然段。
(7)老師範讀,學生練讀。
(8)投影出示問題:讀了這一段,你對小鳥又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學生分組討論、交流,然後分組彙報(小鳥還會捕魚,而且動作靈活……)。
(10)哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活?
(11)指名回答,課件出示:我正想着,它一下子衝進水裏,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
(12)現在你們知道小鳥在船上幹什麼了吧?(捕魚)
3.感悟翠鳥的靈性。
(1)談話過渡:小鳥搭船,它不但可以省去在雨中飛行的勞苦,還可以在船上休息,並且捕魚,這真是一舉多得呀!你覺得這樣的小鳥怎麼樣?(很聰明)
(2)教師小結:聰明體現在動物身上,我們還可以稱之爲“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧,我們每個人都應該保護動物,愛護大自然。
四、總結全文,加深對翠鳥的認識。
1.通過這節課的學習,你有了哪些收穫?
2.學生分組說一說,然後指名回答。
3.學生朗讀全文。
五、課後作業。
你們這節課的收穫可真不少,讓我們課下進一步瞭解翠鳥,問父母、查資料都可以。在下節課把你的新收穫說給大家聽,讓同學們因爲你的介紹,從而更加全面、詳細地瞭解翠鳥這位好朋友!
《搭船的鳥》教學設計10
教材分析:
《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言,寫了我和母親坐船到鄉下偶遇一隻翠鳥搭船捕魚,文章語言雖然淺顯,讀起來卻耐人尋味,通過作者善於觀察的眼睛,不僅介紹了翠鳥美麗的外形,還生動描寫了翠鳥捕魚敏捷。
文章以《搭船的鳥》爲題,“搭”是“乘、坐”的意思,搭船即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性,體現了鳥和人在自然中的和諧,本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程,字裏行間充滿了一顆童心對自然的愛,這樣一次平常的探親之旅,因爲我留心周圍的事物並仔細觀察,得以認識了一位可愛的新朋友——一隻會搭船的鳥,充分說明了留心觀察的好處。
文中的我觀察細緻,坐在船艙裏,我聽到雨點打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲,翠鳥出現後,我看到它美麗的外貌,接着又看到了翠鳥捕魚時的動作。課後題引導學生體會“我”觀察的細緻。
學習目標:
有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句,瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細緻。
初步體會留心觀察的好處,學習細緻觀察的方法,嘗試觀察練筆。
3.認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
重點
認識翠鳥,感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
難點
通過描寫翠鳥的語句,瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察,感受“我”觀察的細緻,初步體會留心觀察的好處。
教學過程
一、複習單元要素導入新課
同學們,這節課我們繼續來學習《搭船的鳥》,齊讀一遍課題。
讓我們回顧一下單元導讀頁,這個單元是個(習作單元),還記得本單元我們要學習的本領嗎?一起讀讀,出現最多的一個詞是?(觀察)接下來我們就跟着作者一起學習怎樣觀察。板書觀察
二、解讀文本,學習觀察方法
(一)學習第一自然段,習得第一個觀察小妙招
快速讀課文,找一找作者都觀察了哪些事物?雨,船伕、翠鳥。雨和船伕你都是從哪裏發現的?
出示第一段:誰找到寫雨的句子。我坐在船艙裏,怎麼知道雨下得很大?你真會發現。你再來讀一讀,讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。
你聽到了什麼?帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。
誰找到船伕的句子?作者聽得仔細,看得也仔細,你從哪裏可以發現?作者坐在船艙裏,聽到沙啦沙啦的雨聲,看到船伕用力搖櫓,於是寫下了觀察所得。你瞧,原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書:(看聽),我們學到一個觀察小妙招:從不同角度來觀察。
(二)、學習第二段,習得第二個觀察小妙招
過渡語:孩子們,此時小主人公的旅途似乎有些寂寞,突然,船上來了一位不速之客,誰呢?讓我們把目光聚焦到這隻鳥身上。課文哪些地方在觀察這隻鳥?
請你來讀這一段,你覺得這是一隻怎樣的鳥?一隻彩色的鳥,我看到這隻鳥的顏色?
顏色多麼鮮豔啊,難怪一下子吸引住了我的目光。
繼續交流。還是一隻美麗的鳥,比鸚鵡還漂亮。
明明在寫翠鳥,爲什麼又寫鸚鵡呢?去掉這一句怎樣?
看來,作者不僅觀察眼前這隻翠鳥,也曾經仔細觀察過鸚鵡,我們要學習作者,養成留心觀察的好習慣。
2、(出示兩段話,男女生分別讀)對比發現,你發現了什麼?能否改成這樣?
是啊,“一些藍色”讓我們看到了作者觀察多麼細緻。看來,觀察不是粗略地看和聽,觀察一定要細緻。(板書細緻)。但細緻又不是要面面俱到,而是要抓最吸引你的地方,看這隻小鳥外形,最吸引人的地方就是色彩鮮豔這一特點,所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。(板書:抓特點)這是作者告訴我們的第二個小妙招。
3、習得這些法寶,讓我們來小試身手吧!
一隻漂亮威武的大公雞來了,仔細觀察,誰來描述大公雞?
找學生評價。爲你們點贊。
(三)、觀察翠鳥捕魚——習得第三個小妙招
1.孩子,你看,有了你們的細緻觀察,大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗,還給你帶來怎樣的感受呢?
誰來爲大家朗讀第四段?翠鳥給你留下怎樣的印象?大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚?看視頻,說感覺,真敏捷。這樣敏捷,也沒有逃脫作者的眼睛,再讀第四段,看作者是怎樣表現翠鳥動作敏捷的,你覺得哪個動詞用得最好?說理由。
看來光會觀察還不行,還要會用上準確的詞語來描述。特別是觀察動作,用詞一定要準確生動,才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書:第三個小妙招,:用詞準。
誰來讀這一段,讓我們感受一下翠鳥的敏捷?找一生讀,其他同學閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海裏出現怎樣的'畫面?
2、聽你的發言,一隻敏捷的翠鳥出現在我們眼前。我還看到你做了動作,來,孩子們,現在讓你的小手變成一隻翠鳥,我們一起去捕魚。一邊做動作一邊讀。
3、小翠鳥們,吃了小魚快坐好吧,還有精彩等着你呢。
請大家再看一段視頻——青蛙捕食,沒看清楚?再看一遍,一定要聚精會神地觀察,連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動作。
你剛纔看到青蛙捕食的哪些動作?蹲、爬、盯、伸、卷等。動筆寫幾句,注意用上剛纔說的這些動詞。
把畫面變成文字,需要我們有豐富的語言積累,描述纔會生動形象。
展示交流,參考評價標準,學生點評,
三、迴歸整體,感受留心觀察的好處
1.孩子們,你看,一次平平常常的旅行,旅途中巧遇一隻翠鳥,因爲作者留心觀察,一切就變得有趣起來:我覺得船裏聽雨有趣,你覺得哪裏有趣?這一切有趣都源於作者的留心觀察。觀察離不開好奇心,你從哪裏可以看出作者有着強烈的好奇心呢?
朗讀第三段,這麼多的問號讓你感受到什麼呢?作者一邊看一邊想,觀察多有趣啊,心裏想也是觀察的一個角度呢!板書想
2.孩子們,此時要是你也在船上,你會想些什麼呢?大家心裏充滿了無數的小問號,看來你也很有好奇心,也讓我們對這個世界永遠保持好奇。
四、解讀課題,感受人與動物和諧相處的美好
老師也有疑問了,作者重點是觀察翠鳥,題目直接寫成《翠鳥》不好麼?“搭船的鳥”有什麼特別之處呢?
你敢坐陌生人的船嗎?這隻鳥爲什麼敢搭我們的船呢?
你看,多麼有靈性的一隻鳥啊,我們和小鳥和諧相處,生活可以更加美好!
六、總結全文,延伸生活
1、孩子們,一個善於留心觀察的人,一定會對生活有更多的發現,正如羅丹所說:生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。
相信同學們也都有一雙善於發現美的眼睛,去留心觀察生活,積累習作的素材。
2、最後來看今天的作業,指名讀一讀。採訪幾個孩子,要觀察什麼?小貓小狗小倉鼠,注意觀察它們的外形和做事的動作,試着描寫一下,期待下節課你的分享。
這節課就上到這裏,下課。
《搭船的鳥》教學設計11
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊習作單元的一篇課文。本單元主題爲“留心觀察”。語文要素是“體會作者是如何留心觀察周圍事物的”,習作要求“仔細觀察,把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻,描寫了“我”在去鄉下的路上觀察並認識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字,就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中,我緊扣單元主題,從觀察入手,再回歸寫觀察。開課之初,讓學生找作者對哪些場景和事物進行了細緻觀察,整體感知。重點講解翠鳥外貌部分,指導朗讀,從結構到表現手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前,滲透學法,搭梯子,讓學生做到有法可循,提高寫作質量。最後通過解“搭”體會人與動物相互信任的關係,明白人與自然和諧相處的美好情感。
教學目標:
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀察翠鳥的外形,學會外貌描寫的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學重點:
學會外貌描寫的方法並實踐。
教學難點:
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導入
1、師:法國著名雕塑藝術家羅丹說過,生活中不缺少美,只是缺少發現美的眼睛,這節課就我們走進習作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題,生齊讀課題。
2、師:出示搭船的鳥的圖片。提問:看到圖片,你有什麼問題想要問?(見圖質疑)
作者看到這樣的畫面,也有和同學們同樣的疑問,那他是怎麼說的呢!讓我們一起走進課文吧!
二、整體感知
1、師:帶着自己的疑問齊讀課文,想想作者對哪些事物和場景作了細緻觀察,你從哪看出來的?
生:第一自然段:“我”觀察了雨天船上的場景。
生:我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。
生:“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子,從第四自然段看出來的。
2、師:同學們總結的都很到位,預習工作做的很紮實。
三、深入研讀
1、師:第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景,那“我”都觀察到了什麼呢?請同學們默讀第一自然段,找一找。師出示課件(圖片文字)
生:我和母親、翠鳥、船伕、下着雨、雨聲沙啦沙啦
師:同學們觀察的真仔細,通過你們的回答,老師知道觀察不僅是眼睛看到的',還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫,現在請同學們齊讀第二自然段,說一說翠鳥給你留下了什麼印象。思考:作者是從哪幾個方面對這隻翠鳥進行細緻觀察的?(出示課件)
生:美麗
生:作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細緻觀察的。
師:對呀同學們,這種先寫總體印象,再說具體特點的結構是我們之前瞭解過的什麼?生:總分(副板書:結構總分)
師:除此之外,這一自然段出現了一個動物——鸚鵡。它的出現是爲了幹什麼呢?
生:和翠鳥做對比
師:用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進行對比,有助於我們更好的體悟翠鳥的美。(副板書:手法對比)
3、師:因爲作者的細緻觀察,這隻美麗的翠鳥彷彿就出現在我們面前了,這就是觀察的作用呀!相信通過作者的描述,你的頭腦裏一定有了一隻活的翠鳥。哪位同學可以給這隻美麗的翠鳥填上色呢?生填色
4、師:看着這隻美麗的翠鳥,用自己的話,介紹翠鳥的外形。(板書:羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗)
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片,填空。
我看見一隻大熊貓(),多麼()。它的()
師:它的眼圈像戴了一幅墨鏡,運用了比喻的修辭手法。(副板書:修辭比喻)
2、師總結:這節課我們瞭解了一種結構——總分。學習了一種表現手法——對比,鞏固了修辭——比喻。現在請同學們結合這節課的學習和之前學過修辭手法,按一定的觀察順序,用上寫好外貌的小妙招,動手寫寫這隻可愛的拉布拉多吧!出示拉布拉多圖片。
五、主題昇華
1、解“搭”
師:搭是什麼意思呢?生:乘、坐
師:這種乘船的鳥,我們從後文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船,我和母親願意讓它搭船,這是一個多麼和諧的畫面,一次多麼平凡卻有與衆不同的旅行呀!原來人與自然和諧相處是這麼的美妙。
2、出示課件,總結課文內容,板書留心觀察、細緻觀察。
六、作業
練習觀察一種自己喜歡的小動物,完成觀察記錄單。
教後反思
優點:
1、課堂設置環節完整、結構清晰。
2、外貌描寫指導到位、層層遞進。
缺點:
1、評價語過於單一。
2、過渡語缺乏美感。
3、上課過程中語氣缺乏情感,沒有抑揚頓挫。
《搭船的鳥》教學設計12
教學目標
1、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個生字,會寫八個。
2、過程與方法:學生反覆誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。引導學生學習課外讀物,擴大學生的閱讀量。
3、情感態度與價值觀:感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學重難點
感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
教學準備
課件、生字詞卡片。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境,導入新課
1、利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學生欣賞,學生自由談觀後感。
2、一次,一隻翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要幹什麼呢?小朋友心裏是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,板書課題。
二、初讀課文,識記生字
1、師:同學們自由讀課文,並標段,遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字,交流識字方法。
3、課件出示典型字,指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
5、檢查朗讀,以小組彙報的形式,彙報時可自定齊讀人數,也可以選一名同學代表本組朗讀,聽後其他同學隨機評價。
6、更換語境,出示含有生字的其它句子,讓學生再認。
7、脫離語境,小組長檢查組內識字情況。
第二課時
一、生字複習
出示生字詞卡片,通過做“過獨木橋”的遊戲複習鞏固。
二、再讀課文,深入品位
1、師:剛纔大家生字掌握得真好!現在自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,搭船的鳥是什麼鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?爲什麼?教師隨着學生的發言,隨機點撥,指導有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多麼美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會到什麼?你想怎麼讀這句話?引導學生一邊想小鳥的樣子,一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。
3、課件出示翠鳥圖,引導學生背誦這一段積累語言。
4、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭,你會產生什麼想法?引導學生讀第3自然段的問句。
5、課件出示第四自然段,“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣?師指導朗讀。
6、最後通過媽媽的介紹,我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
三、積累與擴展
1、生背自己喜歡的段落,並說說爲什麼喜歡。
2、把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。
第三課時
一、複習課文
檢查朗讀情況,先指名讀,再齊讀,指名檢查背誦情況。
二、指導生字書寫
1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。
3、實物投影學生寫字作品,師生共同評價,爭當“小小書法家”。
4、對筆畫和間架結構不好的進行修改。
5、給生字組詞或用生字說一句話。
6、練習:邊讀邊寫。
柏拉圖曾說:“我們必須尋找一些藝人巨匠,用其大才美德,開闢一條道路,使我們的年輕人由此而進,如入健康之鄉;眼睛所看到的,耳朵所聽到的,藝術作品,隨處都是;使他們如坐春風如沾化雨,潛移默化,不知不覺之間受到薰陶,從童年時,就和優美、理智融合爲一。”而我認爲教師也可成爲那“藝術巨匠”,讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融,而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啓迪學生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥》是統編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”,語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的,習作要求是“仔細觀察,把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻,描寫了“我”在去鄉下的路上留心周圍事物並細緻觀察,得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥,充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一隻翠鳥,一個“搭”字,賦予翠鳥以人性和靈性,字裏行間充滿了童真,讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。
我執教的是第二課時,設置了三個教學目標:
1、通過品讀描寫翠鳥的語句,緊扣關鍵詞句釐清作者的寫作思路,瞭解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察,感受作者觀察的細緻,初步體會留心觀察的好處。
2、能借助觀察記錄單學習作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細緻,記錄觀察所得,並掌握如何進行簡單的外形和動作描寫。
3、感受人與動物和諧共處的美好境界,培養親近自然、熱愛自然的積極情感。
與此同時,我設計的'這堂課也秉承着學校“興發教學”的理念,緊跟興發教學的步伐,將始於自然、立於禮、啓於智、成於樂較好地融入到了課堂。具體解析如下:
一、始於自然——打開學生自然生命
柏拉圖認爲:“先入爲主,早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意,爲了培養美德,兒童們最初聽到的應該是最優美高尚的故事。”“始於自然”正是打開自然生命之通道,讓“自然生命之美”先入爲主。讓孩子接近,迴歸自然,讓兒童處於一個放鬆的狀態、自然的、敞開的狀態,去感受自然生命的美好,無需教師師的灌輸,無需教師用語言贅述,輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的。“一隻小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥於水波盪漾、粉荷綻開的池塘中,一會靜靜站立於枯枝上,一會兒迅速衝入水中捕魚”,這樣的視頻畫面,配上輕柔舒緩的音樂,孩子們的注意力很快被吸引。看着孩子們目不轉睛,不時發出驚歎聲,我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯繫。這時,孩子們是興趣盎然、充滿好奇的,它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥,這視頻大概也起到了效果。
二、立於禮、啓於智——啓迪學生理智生命
在語文教學中,“禮”我覺得就是方法的滲透;理智生命的啓發就是使學生思維處於一個積極的狀態,讓有一定距離的自然生命與生活聯繫起來,啓迪學生。而在我執教的這堂課中有以下幾“禮”:
1、在“聚焦翠鳥,感受其外形之美”的部分,首先讓孩子們初步感知文本,說說對翠鳥的第一印象(這是一隻_______的翠鳥。),讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯繫,讓文本與學生進行對話;接着層層遞進,讓孩子們找“關鍵詞”來體會翠鳥外形之美,由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象,此時“美麗的翠鳥形象”已經住在了孩子們心中,也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會作者內心所想”這一部分,我採取了先讓孩子們將自置身於那飄蕩的船隻上,帶孩子們走進情境,如果是自己置身其中會想些什麼?發散孩子的思維,孩子們疑問重重。接着再讓孩子走進文本,走進作者的內心,與作者對話,這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時,孩子已不是孩子,大概成了雨後乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧!
3、在“聚焦翠鳥捕魚,體會細緻觀察”部分,順勢而下,由疑而進,翠鳥到底在幹什麼呢?學生很快找到了答案,順水推舟,接着圈出動詞、品析動詞、關鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度,這時孩子們對翠鳥的認識變得更加清晰了。
4、在指導朗讀方面,注重層次和方法,做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導朗讀“翠鳥外形”部分,要求讀出美麗(感受自然生命之美)、讀出喜愛(與自然生命連接),學生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美,一次比一次讀得好。在指導朗讀“作者內心所想”部分,先讓學生提疑問,聚焦三連問指導讀出好奇;在指導朗讀“翠鳥捕魚”動作部分,聚焦關鍵詞——衝、飛、銜、站、吞,聚焦關鍵詞——沒一會兒、一下子,體會翠鳥捕魚之迅速,先讓孩子們自由讀,然後觀察老師讀(帶表情、動作、節奏有快有慢),最後孩子再次入情入境模仿讀,朗讀落到了實處。
5、遷移訓練方面,在學完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分,我設計了口述孔雀外形的環節和描寫小狗開車動作的環節,讓孩子細緻觀察,落筆有方法,緊密與實際生活建立起聯繫,進行遷移訓練,讓孩子學有所獲,授之以漁。
三、成於樂——提升學生文化生命
輕柔舒緩的音樂旋律,是讓孩子們在聽覺上產生一種美的感受,讓孩子們全身心得以放鬆,播放一組美麗的圖片(雨景圖、船伕搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖)回到課文,由分到整,最後啓發性地提出讓孩子們學會留心觀察生活,去發現大自然、人世間無盡的美好,經由師生對話去重建學生個體與自然、與事物的聯繫,也使這節語文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門遺憾的藝術,總會存有一絲絲不足,最後環節,對精神生命的託舉還不夠到位。教育教學中真的有太多的學問,學無止盡,常學常新,常教常新。“興發教育”課堂不是將“始於自然、興於詩、立於禮、展於智、成於樂”這一理念看成是一個一個死板的模式,不是生搬硬套、流於形式地強塞進教學設計中,如何將“興發教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中,這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學”,要不斷“學”才能知道如何“教”,永遠都抱着一顆“我是學生”的心去教學,想必定會“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹,一朵雲推動另一朵雲,一個靈魂喚醒另一個靈魂”,教育教學是需要用智慧去打造的,是需要用方法去裝扮的,是需要用知識和經驗去豐富的,是需要用心去感悟去反思的。在以後的教育教學中以學習者的心態去面對,博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之,勵志做一名學習型、智慧型、善於反思型、研究探索型、創新型教師!
《搭船的鳥》教學設計13
教學目標
1.認識“父、鸚”等4個生字,讀準多音字“啦”,會寫“搭、親”等13個字,會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,瞭解作者所觀察到的事物,初步體會留心觀察的好處。
3.品讀句子,抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫,想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景,感受作者觀察的細緻。
教學重點
品讀翠鳥的外形和動作描寫,感受作者觀察的細緻。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
模塊一:初讀課文,激發觀察興趣
活動1:直接揭題,關注題眼
1.揭示課題:今天我們來學習第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(板書課題)。
2.觀察生字:“搭”字,怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫下面,字形緊湊。)看來,只要留心觀察,學習中就會處處有收穫。
3.瞭解詞義:這個字可以組什麼詞呢?能聯繫生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛,有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……
活動2:觀察課題,設問質疑
1.觀察課題,學生自主質疑:這隻鳥爲什麼要搭船呢?搭船的是一隻什麼鳥呢?它長什麼樣子?這隻鳥爲什麼要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……
2.學生帶着問題,輕聲讀課文。藉助拼音讀準生字的字音,爭取讀得正確、流利。
【思考:“搭”是本課課題中關鍵的字眼,順便搭乘,順勢而爲,這個“搭”字使這隻鳥兒富有靈性,體現了人與鳥在自然中和諧。因此,觀察這個“搭”字顯得至關重要,可以引導學生聯繫生活實際認識一組詞,加深對這個字義的認知;繼而引導學生觀察課題設問質疑,激發學生閱讀思維的積極性和活躍性。】
活動3:觀察漢字,自主識記
1.出示生字新詞,同桌相互交流,糾正易讀錯的字詞。
第一組:翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、後鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)
第二組:銜着、搖着櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)
第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”:在擬聲詞“沙啦”裏讀第一聲lā,用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)
2.相機出示圖片,認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。
【思考:三年級的學生已經具備一定的獨立識字能力,因此識記字詞這一環節要直奔重點和難點,挑選具有代表性的生字新詞,引導學生有意識地觀察字音與字形,關注漢字的構字特點,這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。】
模塊二:再讀課文,明晰觀察事物
活動1:默讀課文,自主觀察探究
1.出示學習提示:默讀課文,想一想在這趟旅途中,“我”對哪些事物進行了細緻的觀察,都有哪些發現呢?
2.學生自主探究,圈畫相關語句。
3.小組內交流閱讀收穫。
活動2:小組交流,感知觀察要點
1.通過研討,你們小組有什麼收穫呢?你發現作者對哪些事物作了細緻的觀察?
2.小組彙報,教師隨機點撥引導:
預設1:“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)
“我看見一隻彩色的小鳥站在船頭,多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶着一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
出示句子,學生體會:在“我”眼中,這是一隻什麼樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一隻羽毛顏色很漂亮的小鳥,樣子很美麗)
出示圖片,直觀觀察,學生朗讀,讀出色彩鮮豔。
預設2:“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)
“我正想着,它一下子衝進水裏,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
出示句子,學生體會:這隻小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這隻翠鳥在水裏捕魚吃,動作非常快,很迅速)
出示圖片,想象畫面,學生朗讀,讀出動作迅速。
預設3:“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)
(1)“天下着大雨,雨點打在船篷上,沙啦、沙啦地響。”
學生交流:“雨下得很大,雨點打在船篷上發出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。
教師引導:“我”仔細傾聽,留意到雨點打在船篷上發出的聲音。仔細傾聽,能夠使我們深入瞭解周圍的世界,這是觀察事物的一種方法。(板書:仔細傾聽)
(2)“船伕披着蓑衣在船後用力地搖着櫓。”
學生交流:船伕在用力划船,披着蓑衣,搖着櫓。(出示相關圖片)
教師引導:對照圖片,讀讀這句話,你讀懂了什麼?(蓑衣能防雨,船伕使勁搖着櫓,想早點將“我們”送到目的地……)
品讀文字:作者觀察到船伕在雨中划船的衣着與動作,非常細緻。能結合文中語句讀出這些美好的發現,看來同學們也是善於觀察的學生。那麼你能讀好你的這些發現嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船伕用力搖櫓的畫面)
活動3.迴歸整體,感悟觀察好處
1.感悟課題之妙:一次平常的探親之旅,因爲“我”的留心觀察,發現了一隻美麗的鳥兒,爲這段旅程增添了意外的驚喜與收穫!你能說說對這隻“搭船的鳥”的感受嗎?
學生交流:這是一隻很聰明很有靈性的鳥兒,它搭乘我們的船,不是它不會飛,也不是它想要到達其他什麼地方,而是想搭乘我們的順風船,方便它自己捕魚。
再讀課題,感悟“搭”字之妙,感悟人鳥之和諧相處。
2.感悟單元主題:“生活中不缺少美,只是缺少發現美的眼睛。”(出示)
正如法國藝術家羅丹所說,作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛,再加上會傾聽的耳朵,故能發現生活中那麼多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察,積累寫作的素材。
【思考:在多種方式的閱讀活動中,教師要引導學生透過語言文字,初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作,仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結合,感悟人與鳥兒的和諧相處,初步感知這一切美好事物的發現,來源於“我”對周圍事物的留心觀察,從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】
模塊三:集中書寫,重點觀察引導
活動1:觀察細節,準確辨析
1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。
2.學生仔細觀察,辨析相似部分的細微區別。
羽、翠:當“羽”變爲“翠”字上面的部件時,要寫得扁一些,並且兩筆橫折鉤都變成橫折,“翠”字下面的“卒”字最後一筆懸針豎,從橫上稍微出頭即可。
活動2:觀察難字,舉一反三
1.出示一組同偏旁生字:嘴、啦、響、哦,觀察結構特點。
2.重點觀察“嘴”字,交流書寫要點。
嘴:左小右大,把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多,每個部件要寫得扁一些,相互之間做到謙讓緊湊。
活動3:書寫練習,互評反饋
1.學生練寫:在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。
2.評析反饋:圍繞要點,學生互動點評;點評後再寫,逐個進步。
【思考:本課要書寫的生字較多,教師可以引導學生對難寫字、易錯字進行重點識寫。通過細緻觀察與互動交流,學生髮現形近漢字的細微區別,正確把握筆畫繁多的漢字的結構特點,同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規則,提升學生漢字書寫的審美感。】
第二課時
模塊一:默讀課文,聚焦觀察翠鳥
活動1:複習詞語,回顧主題
1.出示詞語,認讀:雨點、沙啦、船伕、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。
2.通過上一節課的學習,我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那麼,你能結合這些詞語,說說作者在探親途中的觀察發現嗎?
(雨點打在船篷上沙啦沙啦響,船伕穿着蓑衣用力搖着櫓,翠鳥全身的羽毛是翠綠色的,比鸚鵡還漂亮,衝進水裏很快捕到一條小魚吃掉了……)
3.留心觀察的“我”,發現了這隻可愛的鳥兒,使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那麼,在“我”的細緻觀察下,我還發現翠鳥的哪些特點呢?
活動2:根據提示,自讀探究
1.出示學習提示:默讀課文第2、4自然段,圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句,想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?
2.學生默讀思考,圈畫出重點詞語,可以批註上自己的感受,還可以邊讀邊想象畫面。
3.小組內交流作者的觀察發現和自己的閱讀收穫。
【思考:通過複習詞語,回顧作者的觀察發現,便於引出本單元的觀察主題;引導學生通過自主學習、合作探究,抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的'語句,感受翠鳥獨具的特點,體會作者對事物的深入觀察。】
模塊二:遷移運用,體會觀察方法
活動1:品讀羽毛,細緻觀察外形
1.通過觀察、研討,你們小組有哪些發現與收穫呢?
2.小組彙報,教師點撥引導:經過細緻觀察,作者發現翠鳥外形上有哪些特點?
“我看見一隻彩色的小鳥站在船頭,多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶着一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
(1)出示圖片,感受翠鳥外貌最突出的特徵:羽毛顏色非常豔麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書:抓特點)
(2)出示鸚鵡圖片:作者還將翠鳥與鸚鵡作比較,翠鳥比鸚鵡還漂亮,可見作者多麼喜愛它。
3.小結觀察要點,朗讀體會:這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥,先整體寫出翠鳥羽毛的顏色,然後具體寫它翅膀邊兒和長嘴,真是一隻美麗的鳥兒啊。
4.提供動物圖片,觀察靜態外形:
(1)出示一種動物圖片(如巴西龜):請你按照一定順序,仔細觀察巴西龜的外形,你能把它最主要的特徵講給同學們聽嗎?
(2)同桌根據要求,交流觀察所得。
如:這隻巴西龜穿着一件綠褐色帶有格子的外衣,像將軍打仗時身上穿的鎧甲,威武極了。它的鼻子小小的,比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的,很鋒利,一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細細長長的尾巴,真討人喜歡。
(3)反饋交流,互評互議。
活動2:品讀捕魚,細緻觀察動作
1.除了觀察翠鳥的外貌特點,作者還觀察到這隻翠鳥捕魚的過程,翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)
2.反饋交流:你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?
“我正想着,它一下子衝進水裏,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”
(1)聚焦翠鳥動作:“衝進、飛、銜着、站、吞”,這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作,想象畫面,說說翠鳥捕魚的情形。
(2)關注時間詞語:“一下子、沒一會兒、一口”,這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快,用時短,從側面更加襯托出作者觀察的細緻。
3.觀看翠鳥捕魚的視頻,朗讀體會:翠鳥捕魚這樣敏捷的動作,一眨眼你就會錯過,作者卻描寫得這樣詳細,可見作者對翠鳥的觀察是何等的細緻啊!
4.提供動物視頻,觀察活動場景:
(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進食場景):請你仔細觀察巴西龜的動作,你能用上合適的詞語或者新鮮的句子,把它的活動情形講清楚嗎?
(2)同桌根據要求,交流觀察所得。
如:巴西龜先是一動不動,把四肢和尾巴縮在龜殼內老半天。過了好一會兒,它東張西望,看看周圍沒有危險,就把前左腳伸了出來,撓了撓頭,又縮了進去。後來它把四肢和尾巴都伸了出來,大踏步走向前去。先前左腳,接着後右腳,然後前右腳,最後後左腳,就這麼循環着,向前走。
剛把小魚苗放進魚缸,巴西龜就飛快地衝上來,一下子把小魚苗搶走。小的魚苗,它一口就吞掉了;大的魚苗呢,它先用前爪把魚苗撕碎,再一點一點地吃進嘴裏,使勁地嚼起來。
(3)反饋交流,互評互議。
【思考:體會作者觀察的細緻,首先要深入文本,品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句,發現翠鳥與衆不同的特點;結合播放視頻,品味作者遣詞造句的準確性。在此基礎上,可以提供材料引導學生嘗試觀察,並交流觀察所得,初步感知觀察方法。】
模塊三:課後延伸,開展觀察實踐
活動1:相互交流,選擇觀察對象
1.你家裏養了小動物或者植物嗎?你身邊有便於觀察的動物或者植物嗎?(學生交流)
2.除了動植物,我們還可以觀察一處場景,如身邊常見的自然現象,樹葉落了、下雨了、颳風啦,或者晨霧,也可以是生活中的場景,如課間活動、衛生掃除等等。
活動2:佈置任務,記錄觀察所得
1.出示“觀察記錄單”,瞭解觀察記錄要求。
2.小結:只要你留心觀察周圍事物,就會發現蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來,還可以爲單元習作做準備;在學習“交流平臺”時,我們也可以進行交流與研討。
【思考:完成一篇習作是本單元唯一的學習任務,整個單元的教學都是因此而展開。進行觀察實踐這一環節,就是本次習作單元中最重要的實踐活動,一定要貫穿着本單元的教學始終。只有提前觀察,細心觀察,堅持觀察,才能在最後的單元習作中有話可說,有物可寫。】
《搭船的鳥》教學設計14
【教學目標】
1、會認本課“父、啦”等5個字,會寫“搭、父”等13個字,認識多音字“啦”,理解相應的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述,學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。
3、感受人與動物和諧共處的美妙境界,培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學重點】
認識翠鳥,通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述,體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學難點】
體會小鳥與人之間相互信賴的關係,感受人與大自然的和諧美好。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認本課“父、啦”等5個字,會寫“搭、父”等13個字,認識多音字“啦”,理解相應的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、創設情境,導入新課。
1、 (課件出示2)利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞,生自由談觀後感。
2、 教師導入:一隻翠鳥就搭上了一位小朋友的船,他要幹什麼呢?小朋友心裏是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧,(課件出示1)(板書課題:15 搭船的鳥)
二、初讀課文,識記生字。
1、 用自己喜歡的方式自由讀課文。
(課件出示3)閱讀提示:
(1)給每個自然段標上序號。
(2)遇到不認識的字,可以藉助拼音朋友,也可以請教老師或同組同學。
(3)把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字,交流識字方法。
(課件出示4:生字新詞)
搭船 母親 外祖父 沙啦響 羽毛 翠鳥
長嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡
(1)學生自由練讀。
(2)小組內推選一名代表比賽讀。
糾正讀音:注意讀準平舌音“翠、嘴”,翹舌音“沙”,前鼻音“吞、親”,後鼻音“響、鸚”等。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。
以小組彙報的形式,彙報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽後其他同學隨機評價。
5、更換語境:(課件出示5)含有生字的其他句子讓學生再認。
三、再讀課文,初步瞭解。
1、剛纔大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文。
(課件出示6)邊讀邊想:
(1)搭船的鳥是什麼鳥?它要幹什麼呢?
(2)你喜歡這隻鳥嗎?
(3)你是從課文中哪些詞句瞭解這隻鳥的.?
2、學生邊思考,邊勾畫。
3、全班交流,教師小結。
(課件出示7)
(1)母親告訴我,這是一隻翠鳥。哦,這隻翠鳥搭了我們的船,在捕魚吃呢。
(課件出示8)
(2)我看見一隻彩色的小鳥站在船頭,多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶着一些藍色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
(課件出示9)
它一下子衝進水裏,不見了。可是,沒一會兒,它飛起來了,紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。
4、結合你查找到的關於翠鳥的資料,互相交流這隻鳥給你留下了什麼印象?(小組合作,交流)
伴隨着學生交流感受,教師引導學生結合課前蒐集的翠鳥資料來了解。
(課件出示10)
翠鳥:俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小,15釐米左右,具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色,頸側具白色點斑;下體橙棕色,頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活於海濱一帶及水道沿岸,行動敏捷而富有耐心,以魚爲食。翠鳥對生態環境要求比較高,是一種環境指示物種。廣泛分佈於歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。
《搭船的鳥》教學設計15
【教學目標】
(一)知識與技能:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2,正確認讀本課十四個生字,會寫六個。
(二)過程與方法:
1,學生反覆誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。
2,展開討論,對課文的思想內容及情感進行體驗,交流。
(三)情感態度與價值觀:
感受人與動物和諧共處的美好境界,培養學生親近自然,熱愛自然的美好情感。
【教學重點】 認識翠鳥,感受大自然的美麗神奇。
【教學方法】 教師引導與學生自主學習相結合。
【教學準備】 課件
【教學過程】
一,談話導入
1,師:“同學們,你們喜歡小動物嗎?爲什麼喜歡?”(生答)
2,師:“啊!看來同學們都很喜歡小動物,今天老師給課堂帶來了一隻小鳥,同學們想不想知道這是一隻什麼樣的小鳥?下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》”
3,板書課題,齊讀課題《搭船的鳥》
二,複習生字
1,師:“在我們一起學習課文之前,老師要檢查一下上節課我們學習的生字寶寶,看看同學們是不是還記得。”
(教師出示生字,學生認讀,組詞),
2,師:“同學們真棒,剛纔大家生字掌握得真好!這些生字都已經記得很熟悉了,下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文。”
三,初讀課文,感受情感。
1,讀課文,思考問題:
課文中都有哪些人?他們要幹什麼去?途中遇到了誰?
(生答)
(文中講了我和母親坐船去外祖父家裏,途中遇到了一隻搭船的翠鳥)
齊讀第一段
四,再讀課文,深入體會
1,師:邊讀邊想,搭船的鳥是什麼鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,爲什麼?教師隨着學生的發言,隨機點撥,指導有感情地朗讀。
2,課件出示第2自然段中的“多麼美麗的小鳥啊!”師:從這句話中,你能體會到什麼?你想怎麼讀這句話?引導學生一邊想小鳥的樣子,一邊讀後面描寫小鳥樣子的`句子。
3,課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。
4,如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭,你會產生什麼想法?引導學生讀第3自然段的問句。
5,那麼翠鳥到底在幹什麼呢?翠鳥捕魚的本領怎麼樣?
6,課件出示第四自然段,“一下子”,“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣師指導朗讀。
6,最後通過媽媽的介紹,我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
五,昇華主題
出示圖片《搭船的鳥》
師:“同學們看到這幅圖片想到了什麼?你覺得這幅圖片怎麼樣?你喜歡這樣的情景嗎?你以後打算怎麼對待小動物?”
六,積累與擴展。
1,生背自己喜歡的段落,並說說爲什麼喜歡。
2,把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。
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