《搭船的鳥》教學設計 15篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編爲大家收集的《搭船的鳥》教學設計 ，希望能夠幫助到大家。

《搭船的鳥》教學設計 1

【教學目標】

(一)知識與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。

(二)過程與方法：

1，學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2，展開討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

(三)情感態度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

【教學重點】 認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教學方法】 教師引導與學生自主學習相結合。

【教學準備】 課件

【教學過程】

一，談話導入

1，師：“同學們，你們喜歡小動物嗎？爲什麼喜歡？”（生答）

2，師：“啊！看來同學們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一隻小鳥，同學們想不想知道這是一隻什麼樣的小鳥？下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》”

3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，複習生字

1，師：“在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節課我們學習的`生字寶寶，看看同學們是不是還記得。”

（教師出示生字，學生認讀，組詞）,

2，師：“同學們真棒，剛纔大家生字掌握得真好！這些生字都已經記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文。”

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要幹什麼去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家裏，途中遇到了一隻搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四，再讀課文，深入體會

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什麼鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，爲什麼？教師隨着學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的“多麼美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什麼？你想怎麼讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

4，如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。

5，那麼翠鳥到底在幹什麼呢？翠鳥捕魚的本領怎麼樣？

6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣師指導朗讀。

6，最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

五，昇華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學們看到這幅圖片想到了什麼？你覺得這幅圖片怎麼樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以後打算怎麼對待小動物？”

六，積累與擴展。

1，生背自己喜歡的段落，並說說爲什麼喜歡。

2，把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

《搭船的鳥》教學設計 2

一、教學目標

1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

3.感受人與動物和諧共處的`美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

二、教學重點

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

三、教學難點

教師引導與學生自主學習相結合。

四、教學準備

課件，生字詞卡片。

五、教學過程

（一）、創設情境，導入新課。

1.同學們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一隻小鳥，它叫——翠鳥。瞭解翠鳥

板書課題，齊讀課題。

2.揭示課題，齊讀課題。

3.看到課文的題目，你想知道什麼？

（二）、初讀課文，識記生字。

1.同學們自由讀課文，並標段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。

2.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課後排好隊等着我們和它們交朋友呢。

4.翠鳥抓魚，認識生字。出示生字，學生齊讀。交流認字好方法，學生互助識字。

（三）、指導生字書寫。

1.引導學生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結構分類。

2.認真描紅，試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

3.點評學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

（四）、再讀課文，深入品位。

1.剛纔大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥爲什麼要搭船？

2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？

3.課件出示第2自然段中的“多麼美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什麼？你想怎麼讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。

4.作者是怎麼把翠鳥寫具體的？指導寫作方法：整體描寫和局部描寫。

5.課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

（五）、品讀翠鳥捕魚，學習寫作方法

1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣師指導朗讀。

2.翠鳥是怎麼捕魚的，圈出動詞。

3.這些動詞能不能換？爲什麼？

4.總結：作者運用連續動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫺熟。

5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續動詞。

（六）、積累

1.學生背自己喜歡的段落，並說說爲什麼喜歡。

2.把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

《搭船的鳥》教學設計 3

教學目標

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個生字，會寫八個。

2、過程與方法：學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。

3、情感態度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學重難點

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學準備

課件、生字詞卡片。

教學時間

3課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞，學生自由談觀後感。

2、一次，一隻翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要幹什麼呢？小朋友心裏是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

二、初讀課文，識記生字

1、師：同學們自由讀課文，並標段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5、檢查朗讀，以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

7、脫離語境，小組長檢查組內識字情況。

第二課時

一、生字複習

出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的遊戲複習鞏固。

二、再讀課文，深入品位

1、師：剛纔大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什麼鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？爲什麼？教師隨着學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2、課件出示第2自然段中的“多麼美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什麼？你想怎麼讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。

3、課件出示翠鳥圖，引導學生背誦這一段積累語言。

4、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。

5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣？師指導朗讀。

6、最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

三、積累與擴展

1、生背自己喜歡的段落，並說說爲什麼喜歡。

2、把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

第三課時

一、複習課文

檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。

二、指導生字書寫

1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

3、實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

4、對筆畫和間架結構不好的進行修改。

5、給生字組詞或用生字說一句話。

6、練習：邊讀邊寫。

柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開闢一條道路，使我們的年輕人由此而進，如入健康之鄉；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術作品，隨處都是；使他們如坐春風如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到薰陶，從童年時，就和優美、理智融合爲一。”而我認爲教師也可成爲那“藝術巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啓迪學生、提升能力的沃土。

《搭船的鳥》是統編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉下的路上留心周圍事物並細緻觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——會“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一隻翠鳥，一個“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字裏行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

我執教的是第二課時，設置了三個教學目標：

1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關鍵詞句釐清作者的寫作思路，瞭解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀察，感受作者觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

2、能借助觀察記錄單學習作者觀察翠鳥的.方法來觀察身邊的細緻，記錄觀察所得，並掌握如何進行簡單的外形和動作描寫。

3、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛自然的積極情感。

與此同時，我設計的這堂課也秉承着學校“興發教學”的理念，緊跟興發教學的步伐，將始於自然、立於禮、啓於智、成於樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：

一、始於自然——打開學生自然生命

柏拉圖認爲：“先入爲主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，爲了培養美德，兒童們最初聽到的應該是最優美高尚的故事。”“始於自然”正是打開自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入爲主。讓孩子接近，迴歸自然，讓兒童處於一個放鬆的狀態、自然的、敞開的狀態，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然畫面就是最具感染力的。“一隻小巧玲瓏、美麗敏捷的翠鳥於水波盪漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立於枯枝上，一會兒迅速衝入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引。看着孩子們目不轉睛，不時發出驚歎聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯繫。這時，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進一步走進課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。

二、立於禮、啓於智——啓迪學生理智生命

在語文教學中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啓發就是使學生思維處於一個積極的狀態，讓有一定距離的自然生命與生活聯繫起來，啓迪學生。而在我執教的這堂課中有以下幾“禮”：

1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對翠鳥的第一印象（這是一隻_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯繫，讓文本與學生進行對話；接着層層遞進，讓孩子們找“關鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時“美麗的翠鳥形象”已經住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

2、在“體會作者內心所想”這一部分，我採取了先讓孩子們將自置身於那飄蕩的船隻上，帶孩子們走進情境，如果是自己置身其中會想些什麼？發散孩子的思維，孩子們疑問重重。接着再讓孩子走進文本，走進作者的內心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時，孩子已不是孩子，大概成了雨後乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！

3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細緻觀察”部分，順勢而下，由疑而進，翠鳥到底在幹什麼呢？學生很快找到了答案，順水推舟，接着圈出動詞、品析動詞、關鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認識變得更加清晰了。

4、在指導朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學生通過“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導朗讀“作者內心所想”部分，先讓學生提疑問，聚焦三連問指導讀出好奇；在指導朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關鍵詞——衝、飛、銜、站、吞，聚焦關鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然後觀察老師讀（帶表情、動作、節奏有快有慢），最後孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實處。

5、遷移訓練方面，在學完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設計了口述孔雀外形的環節和描寫小狗開車動作的環節，讓孩子細緻觀察，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯繫，進行遷移訓練，讓孩子學有所獲，授之以漁。

三、成於樂——提升學生文化生命

輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產生一種美的感受，讓孩子們全身心得以放鬆，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船伕搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最後啓發性地提出讓孩子們學會留心觀察生活，去發現大自然、人世間無盡的美好，經由師生對話去重建學生個體與自然、與事物的聯繫，也使這節語文課有了一定的精神滲透和教育性。

每一堂課都是一門遺憾的藝術，總會存有一絲絲不足，最後環節，對精神生命的託舉還不夠到位。教育教學中真的有太多的學問，學無止盡，常學常新，常教常新。“興發教育”課堂不是將“始於自然、興於詩、立於禮、展於智、成於樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流於形式地強塞進教學設計中，如何將“興發教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學”，要不斷“學”才能知道如何“教”，永遠都抱着一顆“我是學生”的心去教學，想必定會“碩果累累”。

“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育教學是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以後的教育教學中以學習者的心態去面對，博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學習型、智慧型、善於反思型、研究探索型、創新型教師！

《搭船的鳥》教學設計 4

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊習作單元的一篇課文。本單元主題爲“留心觀察”。語文要素是“體會作者是如何留心觀察周圍事物的”，習作要求“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉下的路上觀察並認識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開課之初，讓學生找作者對哪些場景和事物進行了細緻觀察，整體感知。重點講解翠鳥外貌部分，指導朗讀，從結構到表現手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學法，搭梯子，讓學生做到有法可循，提高寫作質量。最後通過解“搭”體會人與動物相互信任的關係，明白人與自然和諧相處的美好情感。

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文。

2、觀察翠鳥的外形，學會外貌描寫的一些方法。

3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。

教學重點：

學會外貌描寫的方法並實踐。

教學難點：

體悟人與自然和諧相處的美好情感。

一、導入

1、師：法國著名雕塑藝術家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，這節課就我們走進習作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。

2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什麼問題想要問？（見圖質疑）

作者看到這樣的畫面，也有和同學們同樣的疑問，那他是怎麼說的呢！讓我們一起走進課文吧！

二、整體感知

1、師：帶着自己的疑問齊讀課文，想想作者對哪些事物和場景作了細緻觀察，你從哪看出來的？

生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。

生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。

生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。

2、師：同學們總結的都很到位，預習工作做的很紮實。

三、深入研讀

1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什麼呢？請同學們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）

生：我和母親、翠鳥、船伕、下着雨、雨聲沙啦沙啦

師：同學們觀察的真仔細，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。

2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現在請同學們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什麼印象。思考：作者是從哪幾個方面對這隻翠鳥進行細緻觀察的？（出示課件）

生：美麗

生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細緻觀察的。

師：對呀同學們，這種先寫總體印象，再說具體特點的結構是我們之前瞭解過的什麼？生：總分（副板書：結構總分）

師：除此之外，這一自然段出現了一個動物——鸚鵡。它的出現是爲了幹什麼呢？

生：和翠鳥做對比

師：用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進行對比，有助於我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）

3、師：因爲作者的細緻觀察，這隻美麗的翠鳥彷彿就出現在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述，你的頭腦裏一定有了一隻活的翠鳥。哪位同學可以給這隻美麗的翠鳥填上色呢？生填色

4、師：看着這隻美麗的.翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）

四、小練筆

1、出示大熊貓圖片，填空。

我看見一隻大熊貓（），多麼（）。它的（）

師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）

2、師總結：這節課我們瞭解了一種結構——總分。學習了一種表現手法——對比，鞏固了修辭——比喻。現在請同學們結合這節課的學習和之前學過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這隻可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。

五、主題昇華

1、解“搭”

師：搭是什麼意思呢？生：乘、坐

師：這種乘船的鳥，我們從後文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親願意讓它搭船，這是一個多麼和諧的畫面，一次多麼平凡卻有與衆不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這麼的美妙。

2、出示課件，總結課文內容，板書留心觀察、細緻觀察。

六、作業

練習觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。

教後反思

優點：

1、課堂設置環節完整、結構清晰。

2、外貌描寫指導到位、層層遞進。

缺點：

1、評價語過於單一。

2、過渡語缺乏美感。

3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫。

《搭船的鳥》教學設計 5

教學目標：

1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

4.繼續培養學生蒐集整理信息的能力。

教學重難點：

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學過程：

第一課時

一、質疑激趣，導入新課

師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什麼鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，識記生字

1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2.學生互助識字，交流識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5.檢查朗讀，以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

更換語境，強化生字的再認。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什麼鳥？你喜歡這樣的.小鳥嗎？爲什麼？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

第二課時

一、深入品位，理解課文

1.指導有感情地朗讀。

“多麼的美麗。”從這句話中你能體會到什麼？（作者對小鳥的讚美之情）

你想怎麼讀這句話？

2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

3.如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？

預設：它站在船頭做什麼呢？

它願意和我交朋友嗎？……

4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利於自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的餘地。

二、積累與擴展

把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

三、識記生字

1.學生在小組內交流自己的識字方法，然後進行小組間交流。

2.利用動作識記“搭”、“吞”。

3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的佔格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導中注意老師的示範，便於學生模仿，有助於提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

板書設計：

搭船的鳥

嘴 紅色

美麗 羽毛 翠綠

翠鳥 翅膀 藍色

《搭船的鳥》教學設計 6

生：搭船的鳥

師：搭，搭船；我們在生活中常說搭船就是？

生：乘船、坐船。

師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥。準備（手勢示意），跟我一起補充課題。“搭”左右結構，從左寫到右。先寫提手旁，一橫、二豎、三什麼？

生：三提。

師：三提收筆橫中線。接着，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。

（二）質疑課題，激發閱讀興趣

師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什麼？

生：搭船的鳥。

師：怎樣的鳥？

生：搭船的鳥。

師：讀了課題，你有什麼疑惑或想發問的嗎？（相機板書：是什麼？怎麼樣？爲什麼？）

過渡語：簡簡單單的四個字，同學們讀後用心思考，竟能提出這麼多有價值的疑問，這是會學習的表現。那我們就帶着疑惑走進文本。

二：檢測預習，初讀課文

（一）檢測預習

過渡語：課前，大家已有預習，你能結合預習說說這是一隻什麼鳥？如果有點兒困難，你可以悄悄地看看課文。

生：這是一隻翠鳥。

師：你從哪裏知道的？

生：我從課文第五自然段讀到的。

師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什麼，還知道從哪裏來，有理有據。母親告訴我，這是一隻什麼鳥？（這是一隻翠鳥。）翠、翠鳥、一隻翠鳥、這是一隻翠鳥。

2、識“翠”音、形

師：手準備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結構，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個部件讀卒(zú)，關鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥，平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。

（二）初讀課文

1、同桌共讀

師：孩子們，我們一起走進翠鳥，一起讀讀它的故事。請看初讀提示。

2、分組讀

師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其餘同學做評委，眼看字、耳聽讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。

3、檢測字音、連詞讀

師：從大家的朗讀中，我聽出預習做得紮實。老師這裏還有幾個句子，你會讀嗎？

（1）第一句：結合插圖理解“船篷”；聯繫生活讀準“沙啦”。

（2）第二句：讀準音難字“翠、翅、鸚鵡、長嘴”

（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語氣

（4）第四句：讀準音難字“哦、捕”

三：走進文本，品讀語段

（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？

師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一隻翠鳥，那這隻翠鳥是怎麼樣呢？你喜歡它嗎？不着急說，請自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭取不看書也能說出來。提醒彙報方式：我認爲這是一隻（）的翠鳥，我從文中（）讀到的。

（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美

（1）體會總起句與分句的關係

彩色=翠綠色、藍色、紅色。

（2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗

師：老師去年買了一本書《發現最美的鳥》，這是書裏鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個詞誇誇鸚鵡？（鮮豔、好看……）

師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮？

生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。

小結：這真是一隻漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形，請跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。

（三）鏈接文本《翠鳥》，感知動作敏捷

師：這不僅僅是一隻外形漂亮的翠鳥，還是一隻怎樣的翠鳥？

生：這還是一隻會捕魚的鳥。

（1）找捕魚動詞

師：你能找到表示翠鳥捕魚的`詞語嗎？請用三角形標註。

生：翠鳥捕魚的詞語：衝、飛、銜、站、吞

師：同意嗎？

生：同意

師：從縱身一躍的衝準備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一隻會捕魚的翠鳥，準備，我讀句、你表演。

師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想着，它衝進水裏，不見了；我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。

（2）對比讀感知動作敏捷

師：你從我們合作對比讀中發現了什麼？

生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。

師：是的，一下子、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：敏捷，它就表示動作快。

（3）迴文品讀翠鳥動作敏捷

師：我們一起讀讀這隻動作敏捷的翠鳥吧！我正想着，起！

（四）這隻翠鳥爲什麼要搭船呢？

師：課文讀到這裏，作者細緻的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一隻翠鳥，一隻外形漂亮的翠鳥，一隻動作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這隻搭船的鳥詳細情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？

生闡述理由

小結：哦，原來，我們觀察一種動物時，不僅需要細緻觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。

（五）齊讀課文，讀中感悟細緻觀察

師：同學們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。希望同學們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會與美好結緣，發現更多美的事物。請同學雙手捧書，迴歸文字，讀讀文字背後傳遞的觀察之美。搭船的鳥，起。

四：指導寫字，落實形難字

側重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學習帶口字旁字“啦、響、哦”。

《搭船的鳥》教學設計 7

[教材名稱]

部編版語文科三年級上冊《第15課搭船的鳥》

[教材分析]

本課教材是部編教材三年級習作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個習作單元，重在引導學生學習觀察的方法。

文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善於觀察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點“藍色”。

課文接着描寫了鳥捕魚時的動態，“一下子衝進水裏”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”，“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學習我直接指向讓學生在閱讀中學表達。

[學情分析]

三年級的學生，剛開始接觸習作，會有一點畏難情緒，這就需要教師善於引導，激發學生的習作興趣。

[教學目標]

1.緊扣關鍵詞句，初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。

2.能和同學交流自己觀察到的場景並寫下來。

[教學重點]

緊扣關鍵詞句，初步學習觀察和描寫事物外貌、動作的方法。

[教學難點]

運用描寫事物動作的方法，遷移寫一寫自己觀察到的場景。

[設計理念]

國小三年級的學生對習作的學習纔剛開始，《搭船的鳥》是習作單元的第一篇精讀課文，學習重點就是“留心觀察”和“細緻觀察”，以服務習作指導爲主要目的，加強學生的表達訓練和習作方法的運用。

[教學準備]

1．佈置學生預習課文。

2．製作教學課件。

[教學過程]

第二課時

一、直接揭題。

同學們，上一節課我們瞭解了這隻“搭船”的鳥，作者是如何抓住翠鳥的特點來觀察和描寫的呢，這一節課我們一起來學習。

{設計意圖：創設情境，提出問題，引起思考。}

二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。

（一）出示搭船的鳥圖，指導觀察圖畫，圖畫中的鳥給你留下了什麼印象？

直觀感受：色彩豔麗、美麗。

（二）課文又是如何描寫的呢？細讀第2自然段，你腦海中，這隻鳥是什麼樣子的？

1.自由讀、指名讀。

2.變成自己的話，怎麼說？誰能說的更具體一些？

（三）朗讀第3自然段，用“”畫出表示顏色的詞語。

彩色翠綠藍色紅色

（四）邊讀邊想象畫面，朗讀第3自然段，思考：

作者主要抓住了搭船的鳥的（外形）特點來寫，描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。

（五）學習學法。

這隻鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者爲什麼只寫了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？

作者抓住了這隻鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點。

描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與衆不同、最有特色的地方寫。

{設計意圖：本環節巧妙地設計問題，抓住關鍵詞句引導學生理解課文，啓發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力，學習描寫的方法。}

三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察。

作者對這隻搭船的鳥的外形進行了細緻地描寫，我們再讀讀第4自然段，看看寫了鳥的什麼？

（鳥是怎樣捕魚的）

（一）言語引導，視頻激趣。

播放翠鳥捕魚視頻，學生觀看，感受捕魚之快。看了視頻，我們更能感受到鳥捕魚之快

課文是如何去描述的？請打開課本讀一讀吧。

（二）緊扣動作，感悟表達。

1.指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣？快。從哪裏可以看出它捕魚快？

2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。

衝、飛、銜、站、吞

（三）指名朗讀第三自然段，指導朗讀。

很快，不是一般的快，你加了一個很字。誰能來讀一讀。

1.鳥動作快嗎？誰能讀得讓人覺得更快一些。

2.我聽你讀，覺得後面很多人在追着你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點，但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。

3.注意動詞，邊讀邊想象捕魚的場景。

4.總結方法：動作分解法。

我們身邊的很多事物都處於運動變化之中，如何將複雜多變而轉瞬即逝的連續動作描寫清楚呢？我們的作者在描寫翠鳥捕魚時給我們做了很好的示範，那作者是怎麼做到的呢？

在細緻的觀察上，用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，再把每一個動作寫清楚，然後再將分解的動作連接起來。

{設計意圖：本環節抓住捕魚動作的關鍵詞，學習動作分解法。}

四、小結留心觀察的好處，習得方法。

在這次平常的探親之旅中，因爲留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在平時的生活中，我們自己也應該像小作者這樣留心觀察，積累習作的素材。

五、小練筆。

（一）觀察打籃球，抓住打籃球的動作完成片段。

寫法指導：

1.要留心觀察，對打籃球的動作進行細緻觀察，按一定的順序來寫。

2.把動作分解開來，想想哪些動詞描寫更準確，運用多種修辭手法。

他一個轉身，

（二）評議修改。

{設計意圖：讀寫結合，傳授方法，既鍛鍊學生書面寫作能力。}

[板書設計]

xxx

[教學反思]

《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的'美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學當中，我讓學生圍繞“細緻觀察”進行學習。着重學習第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

我重點教學第二、四自然段，學習作者觀察的方法，感受作者觀察的細緻入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先學生帶着“翠鳥給你留下了什麼印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學生來談，其實應該學生小組內交流討論，讓每個學生都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發生。小組內交流討論後再由小組代表彙報。今後的教學中要做到真正關注學生學習。我進行小結後引導學生邊讀第二自然段邊想象畫面，並出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細緻。學習作者從整體到部分並把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

本節課重點學習了觀察翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導學生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今後的教學中需要注意：

一、讓學生讀課題後提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習慾望，變“要我學”爲“我要學”。

二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學生的詞彙量，體會作者用詞是經過反覆推敲的。

三、提出問題要全班討論，讓學習真正發生。

四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

《搭船的鳥》教學設計 8

【教材分析】

《搭船的鳥》選自新部編版國小三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題爲留心觀察，因此在教學過程中應着重鍛鍊學生觀察生活的能力，爲寫作提供素材。

【學情分析】

三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生藉助已有的識字經驗自主識字，然後進行集中指導書寫。三年級的學生對於“觀察”也並不陌生，在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細緻觀察的好處的瞭解還不夠，對細緻觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。

【教學目標】

知識與能力：

1、正確流利有感情地朗讀課文

2、正確認讀十一個生字、會寫八個

過程與方法：

1、知道作者仔細觀察了哪些事物，並說出是從哪些語句看出來的，初步瞭解觀察事物的方法及其意義。

2、通過反覆朗讀和小組討論，關注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步瞭解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

情感態度與價值觀：

感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養學生熱愛自然、親近自然。

【教學重難點】

重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。

難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事物的方法。

【教學過程】

一、導入

（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這隻小鳥嗎？爲什麼（引導學生說出自己的.感受）

（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪裏？（生回答之後做簡要點評）。一次，一隻比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一隻什麼鳥？它要做什麼呢？和老師一起去看看吧。

設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉化爲具象的圖像，迅速吸引學生的注意力；提出問題，調動學生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。

二、複習鞏固

（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。

（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。

設計意圖：檢查第一課時學習情況，爲深入研讀做準備。

三、深入研讀

自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一隻什麼鳥？②這隻鳥長什麼樣子？③這隻鳥的動作是怎樣的？

小組討論得出結論，分小組展示。

①翠鳥。

學生回答後課件出示第五自然段並齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

②課件出示第二自然段。

板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。

③課件出示第四自然段。

標出表示翠鳥捕魚的動詞（衝飛銜站吞）

問：從這些動詞你體會到了什麼？（翠鳥的動作敏捷）

問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）

板書：衝、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。

我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）

在船頭幹嘛呢？（搭船捕魚）

船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船伕）

你覺得鳥與人相處的怎麼樣？（和諧）

小結：正因爲人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因爲鳥喜歡人，才生活得這麼快樂，纔出現了這麼和諧的畫面，作者通過細緻的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。

設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細緻的觀察和描寫，爲自己的以後的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

四、拓展延伸及作業

1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己爲什麼喜歡。

2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。

設計意圖：讀寫結合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。

《搭船的鳥》教學設計 9

教學目標

1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，瞭解作者所觀察到的事物，初步體會留心觀察的好處。

3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀察的細緻。

教學重點

品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者觀察的細緻。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

模塊一：初讀課文，激發觀察興趣

活動1：直接揭題，關注題眼

1.揭示課題：今天我們來學習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。

2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來，只要留心觀察，學習中就會處處有收穫。

3.瞭解詞義：這個字可以組什麼詞呢?能聯繫生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

活動2：觀察課題，設問質疑

1.觀察課題，學生自主質疑：這隻鳥爲什麼要搭船呢?搭船的是一隻什麼鳥呢?它長什麼樣子?這隻鳥爲什麼要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……

2.學生帶着問題，輕聲讀課文。藉助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。

【思考：“搭”是本課課題中關鍵的字眼，順便搭乘，順勢而爲，這個“搭”字使這隻鳥兒富有靈性，體現了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個“搭”字顯得至關重要，可以引導學生聯繫生活實際認識一組詞，加深對這個字義的認知;繼而引導學生觀察課題設問質疑，激發學生閱讀思維的積極性和活躍性。】

活動3：觀察漢字，自主識記

1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。

第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、後鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

第二組：銜着、搖着櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”裏讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)

2.相機出示圖片，認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。

【思考：三年級的學生已經具備一定的獨立識字能力，因此識記字詞這一環節要直奔重點和難點，挑選具有代表性的生字新詞，引導學生有意識地觀察字音與字形，關注漢字的構字特點，這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。】

模塊二：再讀課文，明晰觀察事物

活動1：默讀課文，自主觀察探究

1.出示學習提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進行了細緻的觀察，都有哪些發現呢?

2.學生自主探究，圈畫相關語句。

3.小組內交流閱讀收穫。

活動2：小組交流，感知觀察要點

1.通過研討，你們小組有什麼收穫呢?你發現作者對哪些事物作了細緻的觀察?

2.小組彙報，教師隨機點撥引導：

預設1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)

“我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的`，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”

出示句子，學生體會：在“我”眼中，這是一隻什麼樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一隻羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)

出示圖片，直觀觀察，學生朗讀，讀出色彩鮮豔。

預設2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)

“我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

出示句子，學生體會：這隻小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這隻翠鳥在水裏捕魚吃，動作非常快，很迅速)

出示圖片，想象畫面，學生朗讀，讀出動作迅速。

預設3：“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)

(1)“天下着大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”

學生交流：“雨下得很大，雨點打在船篷上發出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

教師引導：“我”仔細傾聽，留意到雨點打在船篷上發出的聲音。仔細傾聽，能夠使我們深入瞭解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細傾聽)

(2)“船伕披着蓑衣在船後用力地搖着櫓。”

學生交流：船伕在用力划船，披着蓑衣，搖着櫓。(出示相關圖片)

教師引導：對照圖片，讀讀這句話，你讀懂了什麼?(蓑衣能防雨，船伕使勁搖着櫓，想早點將“我們”送到目的地……)

品讀文字：作者觀察到船伕在雨中划船的衣着與動作，非常細緻。能結合文中語句讀出這些美好的發現，看來同學們也是善於觀察的學生。那麼你能讀好你的這些發現嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船伕用力搖櫓的畫面)

活動3.迴歸整體，感悟觀察好處

1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因爲“我”的留心觀察，發現了一隻美麗的鳥兒，爲這段旅程增添了意外的驚喜與收穫!你能說說對這隻“搭船的鳥”的感受嗎?

學生交流：這是一隻很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會飛，也不是它想要到達其他什麼地方，而是想搭乘我們的順風船，方便它自己捕魚。

再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。

2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”(出示)

正如法國藝術家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛，再加上會傾聽的耳朵，故能發現生活中那麼多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。

【思考：在多種方式的閱讀活動中，教師要引導學生透過語言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作，仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發現，來源於“我”對周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】

模塊三：集中書寫，重點觀察引導

活動1：觀察細節，準確辨析

1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

2.學生仔細觀察，辨析相似部分的細微區別。

羽、翠：當“羽”變爲“翠”字上面的部件時，要寫得扁一些，並且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最後一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。

活動2：觀察難字，舉一反三

1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結構特點。

2.重點觀察“嘴”字，交流書寫要點。

嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。

活動3：書寫練習，互評反饋

1.學生練寫：在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。

2.評析反饋：圍繞要點，學生互動點評;點評後再寫，逐個進步。

【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導學生對難寫字、易錯字進行重點識寫。通過細緻觀察與互動交流，學生髮現形近漢字的細微區別，正確把握筆畫繁多的漢字的結構特點，同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規則，提升學生漢字書寫的審美感。】

第二課時

模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥

活動1：複習詞語，回顧主題

1.出示詞語，認讀：雨點、沙啦、船伕、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。

2.通過上一節課的學習，我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那麼，你能結合這些詞語，說說作者在探親途中的觀察發現嗎?

(雨點打在船篷上沙啦沙啦響，船伕穿着蓑衣用力搖着櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，衝進水裏很快捕到一條小魚吃掉了……)

3.留心觀察的“我”，發現了這隻可愛的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那麼，在“我”的細緻觀察下，我還發現翠鳥的哪些特點呢?

活動2：根據提示，自讀探究

1.出示學習提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?

2.學生默讀思考，圈畫出重點詞語，可以批註上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。

3.小組內交流作者的觀察發現和自己的閱讀收穫。

【思考：通過複習詞語，回顧作者的觀察發現，便於引出本單元的觀察主題;引導學生通過自主學習、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，感受翠鳥獨具的特點，體會作者對事物的深入觀察。】

模塊二：遷移運用，體會觀察方法

活動1：品讀羽毛，細緻觀察外形

1.通過觀察、研討，你們小組有哪些發現與收穫呢?

2.小組彙報，教師點撥引導：經過細緻觀察，作者發現翠鳥外形上有哪些特點?

“我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”

(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特徵：羽毛顏色非常豔麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書：抓特點)

(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見作者多麼喜愛它。

3.小結觀察要點，朗讀體會：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然後具體寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一隻美麗的鳥兒啊。

4.提供動物圖片，觀察靜態外形：

(1)出示一種動物圖片(如巴西龜)：請你按照一定順序，仔細觀察巴西龜的外形，你能把它最主要的特徵講給同學們聽嗎?

(2)同桌根據要求，交流觀察所得。

如：這隻巴西龜穿着一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細細長長的尾巴，真討人喜歡。

(3)反饋交流，互評互議。

活動2：品讀捕魚，細緻觀察動作

1.除了觀察翠鳥的外貌特點，作者還觀察到這隻翠鳥捕魚的過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)

2.反饋交流：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?

“我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

(1)聚焦翠鳥動作：“衝進、飛、銜着、站、吞”，這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形。

(2)關注時間詞語：“一下子、沒一會兒、一口”，這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快，用時短，從側面更加襯托出作者觀察的細緻。

3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會：翠鳥捕魚這樣敏捷的動作，一眨眼你就會錯過，作者卻描寫得這樣詳細，可見作者對翠鳥的觀察是何等的細緻啊!

4.提供動物視頻，觀察活動場景：

(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進食場景)：請你仔細觀察巴西龜的動作，你能用上合適的詞語或者新鮮的句子，把它的活動情形講清楚嗎?

(2)同桌根據要求，交流觀察所得。

如：巴西龜先是一動不動，把四肢和尾巴縮在龜殼內老半天。過了好一會兒，它東張西望，看看周圍沒有危險，就把前左腳伸了出來，撓了撓頭，又縮了進去。後來它把四肢和尾巴都伸了出來，大踏步走向前去。先前左腳，接着後右腳，然後前右腳，最後後左腳，就這麼循環着，向前走。

剛把小魚苗放進魚缸，巴西龜就飛快地衝上來，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點一點地吃進嘴裏，使勁地嚼起來。

(3)反饋交流，互評互議。

【思考：體會作者觀察的細緻，首先要深入文本，品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句，發現翠鳥與衆不同的特點;結合播放視頻，品味作者遣詞造句的準確性。在此基礎上，可以提供材料引導學生嘗試觀察，並交流觀察所得，初步感知觀察方法。】

模塊三：課後延伸，開展觀察實踐

活動1：相互交流，選擇觀察對象

1.你家裏養了小動物或者植物嗎?你身邊有便於觀察的動物或者植物嗎?(學生交流)

2.除了動植物，我們還可以觀察一處場景，如身邊常見的自然現象，樹葉落了、下雨了、颳風啦，或者晨霧，也可以是生活中的場景，如課間活動、衛生掃除等等。

活動2：佈置任務，記錄觀察所得

1.出示“觀察記錄單”，瞭解觀察記錄要求。

2.小結：只要你留心觀察周圍事物，就會發現蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來，還可以爲單元習作做準備;在學習“交流平臺”時，我們也可以進行交流與研討。

【思考：完成一篇習作是本單元唯一的學習任務，整個單元的教學都是因此而展開。進行觀察實踐這一環節，就是本次習作單元中最重要的實踐活動，一定要貫穿着本單元的教學始終。只有提前觀察，細心觀察，堅持觀察，才能在最後的單元習作中有話可說，有物可寫。】

《搭船的鳥》教學設計 10

教學目標：

1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這隻搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

3.能夠結合文本認識細緻描寫，指導細緻描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。

教學重點：結合課文內容，認識並品味細緻描寫，瞭解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準確性。

教學難點：感受細緻描寫中語言描述的準確性。

教學過程：

一、名言導入，明確單元目標

1.同學們，法國著名的藝術家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。（生齊讀。）

2. 要想發現美，得怎麼辦呢？

小結：這個單元學習的主題就是留心觀察周圍的事物。

二、“搭”字入手 ，整體感知文本

（一）讀題激趣

1.同學們，首先我們一起來認識一個新字朋友。

課件出示：搭。

2.交流：你認識它嗎？說說你是怎麼認識這個字的。

小結：在生活中識字是一種很好的學習方法。同學們，我們發現無論搭車還是搭船，主人公一般都是人。可今天，老師要帶領大家一起認識一個搭船的特殊乘客——一隻鳥。

3.板書課題，齊讀。

4.交流：一隻飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這隻鳥懷着怎樣的情感嗎？

（二）整體感知

1.自由讀文。

說一說：“搭船”是什麼意思。搭船的鳥是什麼鳥？它爲什麼要搭船呢？

2.引導賞讀文章開頭與結尾。

（1）說說從文章開頭、結尾中獲取的信息。

（2）重點理解爲什麼到文章末尾才交代鳥兒的名稱。

3.字理識字，激發識字的興趣。

（1）出示：翠。

（2）指導。

翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥有關。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛爲青綠色，本義指翠鳥，引申爲青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。

三、研讀賞析，體會細緻觀察

（一）品外形特點，仔細觀察

1.感悟外形美。

翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一隻怎樣的小鳥？試着用一兩個詞說說。

2.自讀第2自然段。

思考：這隻鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮豔。）

小結：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。

（二）引導質疑

1.大雨初停，小船漂盪，就在這寧靜的時刻，一隻美麗的鳥兒突然出現在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯着小鳥，浮想聯翩，換作是你，你會想到什麼呢？

學生展開聯想並提出疑問，用一句完整的話表達出來。

2.讓我們走進課文，看看面對突如其來的一隻美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾。

3.朗讀課文第3自然段。

（三）品捕魚動作，細緻觀察

1.就在作者浮想聯翩的時候，一件有趣的事情發生了。

出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現場。

2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什麼詞語呢？

學生討論交流，教師重點向“快”引導。

3.緊扣動作，感悟表達。

（1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細緻傳神的'呢？自由讀第4段，圈畫並交流表示動作的詞語。

（2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎？

（3）我們身邊的事物很多都是處於運動變化之中。如何把這樣複雜多變而又轉瞬即逝的連續動作描述清楚呢？作者給我們做出了示範。你能說說作者是怎麼做到的嗎？

小結：在細緻觀察的基礎上，用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然後再將分解的動作連接起來。

四、對比閱讀，拓展文本積累

導語：剛剛我們認識了一隻會搭船的翠鳥，作者仔細觀察，動靜結合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一隻翠鳥，讓我們看看它又有什麼特點呢。

（一）出示自學提示

默讀《翠鳥》：

1.找出描寫外形的句子;

2.用“△”標出翠鳥動作的關鍵詞;

3.完成後在小組內交流。

（二）交流彙報

（三）對比閱讀

我們也有發現美的眼睛，小組合作討論：

《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什麼相同和不同之處？

共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特徵去描寫。

不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）

五、總結昇華，激發觀察興趣

1.這節課你有什麼收穫？（引導學生髮現這節課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）

2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細留心。

《搭船的鳥》教學設計 11

教材分析：

《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習作單元的第一篇課文。作者用樸素而清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉下偶遇一隻翠鳥搭船捕魚，文章語言雖然淺顯，讀起來卻耐人尋味，通過作者善於觀察的眼睛，不僅介紹了翠鳥美麗的外形，還生動描寫了翠鳥捕魚敏捷。

文章以《搭船的鳥》爲題，“搭”是“乘、坐”的意思，搭船即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字裏行間充滿了一顆童心對自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，因爲我留心周圍的事物並仔細觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——一隻會搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。

文中的我觀察細緻，坐在船艙裏，我聽到雨點打在船棚上“沙啦沙啦”的響聲，翠鳥出現後，我看到它美麗的外貌，接着又看到了翠鳥捕魚時的動作。課後題引導學生體會“我”觀察的細緻。

學習目標：

有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的.細緻。

初步體會留心觀察的好處，學習細緻觀察的方法，嘗試觀察練筆。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

重點

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

難點

通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

教學過程

一、複習單元要素導入新課

同學們，這節課我們繼續來學習《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。

讓我們回顧一下單元導讀頁，這個單元是個（習作單元），還記得本單元我們要學習的本領嗎？一起讀讀，出現最多的一個詞是？（觀察）接下來我們就跟着作者一起學習怎樣觀察。板書觀察

二、解讀文本，學習觀察方法

（一）學習第一自然段，習得第一個觀察小妙招

快速讀課文，找一找作者都觀察了哪些事物？雨，船伕、翠鳥。雨和船伕你都是從哪裏發現的？

出示第一段：誰找到寫雨的句子。我坐在船艙裏，怎麼知道雨下得很大？你真會發現。你再來讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。

你聽到了什麼？帶上耳朵我們聆聽到大自然美妙的聲音。

誰找到船伕的句子？作者聽得仔細，看得也仔細，你從哪裏可以發現？作者坐在船艙裏，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船伕用力搖櫓，於是寫下了觀察所得。你瞧，原來觀察不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書：（看聽），我們學到一個觀察小妙招：從不同角度來觀察。

（二）、學習第二段，習得第二個觀察小妙招

過渡語：孩子們，此時小主人公的旅途似乎有些寂寞，突然，船上來了一位不速之客，誰呢？讓我們把目光聚焦到這隻鳥身上。課文哪些地方在觀察這隻鳥？

請你來讀這一段，你覺得這是一隻怎樣的鳥？一隻彩色的鳥，我看到這隻鳥的顏色？

顏色多麼鮮豔啊，難怪一下子吸引住了我的目光。

繼續交流。還是一隻美麗的鳥，比鸚鵡還漂亮。

明明在寫翠鳥，爲什麼又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？

看來，作者不僅觀察眼前這隻翠鳥，也曾經仔細觀察過鸚鵡，我們要學習作者，養成留心觀察的好習慣。

2、（出示兩段話，男女生分別讀）對比發現，你發現了什麼？能否改成這樣？

是啊，“一些藍色”讓我們看到了作者觀察多麼細緻。看來，觀察不是粗略地看和聽，觀察一定要細緻。（板書細緻）。但細緻又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這隻小鳥外形，最吸引人的地方就是色彩鮮豔這一特點，所以作者緊緊抓住彩色寫出它的外形美。（板書：抓特點）這是作者告訴我們的第二個小妙招。

3、習得這些法寶，讓我們來小試身手吧！

一隻漂亮威武的大公雞來了，仔細觀察，誰來描述大公雞？

找學生評價。爲你們點贊。

（三）、觀察翠鳥捕魚——習得第三個小妙招

1.孩子，你看，有了你們的細緻觀察，大公雞呼之欲出。那翠鳥除了外形美麗，還給你帶來怎樣的感受呢？

誰來爲大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視頻，說感覺，真敏捷。這樣敏捷，也沒有逃脫作者的眼睛，再讀第四段，看作者是怎樣表現翠鳥動作敏捷的，你覺得哪個動詞用得最好？說理由。

看來光會觀察還不行，還要會用上準確的詞語來描述。特別是觀察動作，用詞一定要準確生動，才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書：第三個小妙招，：用詞準。

誰來讀這一段，讓我們感受一下翠鳥的敏捷？找一生讀，其他同學閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海裏出現怎樣的畫面？

2、聽你的發言，一隻敏捷的翠鳥出現在我們眼前。我還看到你做了動作，來，孩子們，現在讓你的小手變成一隻翠鳥，我們一起去捕魚。一邊做動作一邊讀。

3、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等着你呢。

請大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒看清楚？再看一遍，一定要聚精會神地觀察，連眼睛都不能眨一下。注意觀察青蛙的動作。

你剛纔看到青蛙捕食的哪些動作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動筆寫幾句，注意用上剛纔說的這些動詞。

把畫面變成文字，需要我們有豐富的語言積累，描述纔會生動形象。

展示交流，參考評價標準，學生點評，

三、迴歸整體，感受留心觀察的好處

1.孩子們，你看，一次平平常常的旅行，旅途中巧遇一隻翠鳥，因爲作者留心觀察，一切就變得有趣起來：我覺得船裏聽雨有趣，你覺得哪裏有趣？這一切有趣都源於作者的留心觀察。觀察離不開好奇心，你從哪裏可以看出作者有着強烈的好奇心呢？

朗讀第三段，這麼多的問號讓你感受到什麼呢？作者一邊看一邊想，觀察多有趣啊，心裏想也是觀察的一個角度呢！板書想

2.孩子們，此時要是你也在船上，你會想些什麼呢？大家心裏充滿了無數的小問號，看來你也很有好奇心，也讓我們對這個世界永遠保持好奇。

四、解讀課題，感受人與動物和諧相處的美好

老師也有疑問了，作者重點是觀察翠鳥，題目直接寫成《翠鳥》不好麼？“搭船的鳥”有什麼特別之處呢？

你敢坐陌生人的船嗎？這隻鳥爲什麼敢搭我們的船呢？

你看，多麼有靈性的一隻鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美好！

六、總結全文，延伸生活

1、孩子們，一個善於留心觀察的人，一定會對生活有更多的發現，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

相信同學們也都有一雙善於發現美的眼睛，去留心觀察生活，積累習作的素材。

2、最後來看今天的作業，指名讀一讀。採訪幾個孩子，要觀察什麼？小貓小狗小倉鼠，注意觀察它們的外形和做事的動作，試着描寫一下，期待下節課你的分享。

這節課就上到這裏，下課。

《搭船的鳥》教學設計 12

教學目標

基礎點：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。

誦讀點：品讀第二自然段描寫顏色的詞語，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語，感受其動作之快。

思考點：這是一隻怎樣的翠鳥？從文中找出相應的詞語，訓練提取關鍵詞語的能力。

拓展點：課外閱讀推薦《發現最美的鳥》，找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。

教學重難點

教學重點：教學目標的'基礎點、誦讀點、思考點。

教學難點：感知作者細緻、有序的觀察方法，在生活中做一個樂於觀察、發現美的孩子。

教學流程

一：揭題導入

（一）直呼導入，識“搭”音、形、義

《搭船的鳥》教學設計 13

學習目標：

1.會寫“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個生字。

2.品讀描寫翠鳥捕魚的語句，想象翠鳥捕魚的情景，感受“我”觀察的細緻。

3.朗讀課文，感受鳥和人在自然中的和諧。

學習重難點：

品讀描寫翠鳥捕魚的語句，感受觀察的細緻，學習“抓動作”觀察的方法。

教學過程：

一、談話複習，鞏固舊知。

1.複習內容，回憶翠鳥的美。

2.鞏固觀察靜態事物的.方法：抓特點。

二、理解課文，學習方法。

1.讀第3自然段“我”的疑問，感受翠鳥的突然出現帶來的驚喜和好奇，瞭解帶着問題觀察的方法。

2.讀第4自然段，通過動作詞“衝”“飛”“銜”“站”“吞”，想象翠鳥捕魚的情景，感受“我”觀察的細緻，學習“抓動作”觀察的小妙招。

三、學用妙招，練習觀察。

1.播放視頻《沙漠裏的小蜥蜴》。

2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠裏，小蜥蜴會有哪些舉動？”關注小蜥蜴的動作，學習細緻觀察。

3.先和同桌交流觀察到的動作詞，再試着填一填。（可以藉助以下句式，也可以不用。）

午後的沙漠，真是熱極了！

那裏的小蜥蜴，也有些吃不消了。它的眼睛，肚子。一會兒後爪，一會兒前爪，連尾巴。它再也受不了。

六、迴歸課文，感受信任。

1.結合單元交流平臺，回顧觀察方法，認識到：細緻的觀察可以讓我們對事物有更多更深的瞭解。

2.讀第五自然段，聚焦“搭”字，感受信任的美好。

七、細緻觀察，書寫生字。

1.出示生字：搭、吞、啦、響、嘴、哦

2.說說發現，明瞭原因。

3.教師示範，學生練習。

《搭船的鳥》教學設計 14

【教學目標】

1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。

3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學重點】

認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

【教學難點】

體會小鳥與人之間相互信賴的關係，感受人與大自然的和諧美好。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

1. （課件出示2）利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞，生自由談觀後感。

2. 教師導入：一隻翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要幹什麼呢？小朋友心裏是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15 搭船的鳥）

二、初讀課文，識記生字。

1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。

（課件出示3）閱讀提示：

（1）給每個自然段標上序號。

（2）遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學。

（3）把課文讀正確、流利。

2.學生互助識字，交流識字方法。

（課件出示4：生字新詞）

搭船 母親 外祖父沙啦響 羽毛 翠鳥

長嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡

（1）學生自由練讀。

（2）小組內推選一名代表比賽讀。

糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，後鼻音“響、鸚”等。

3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4.檢查朗讀。

以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學生再認。

三、再讀課文，初步瞭解。

1.剛纔大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

（課件出示6）邊讀邊想：

（1）搭船的鳥是什麼鳥？它要幹什麼呢？

（2）你喜歡這隻鳥嗎?

（3）你是從課文中哪些詞句瞭解這隻鳥的?

2.學生邊思考,邊勾畫。

3.全班交流，教師小結。

（課件出示7）

（1）母親告訴我，這是一隻翠鳥。哦，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（課件出示8）

（2）我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

（課件出示9）

它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

4.結合你查找到的關於翠鳥的資料，互相交流這隻鳥給你留下了什麼印象？(小組合作，交流)

伴隨着學生交流感受，教師引導學生結合課前蒐集的翠鳥資料來了解。

（課件出示10）

翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15釐米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活於海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚爲食。翠鳥對生態環境要求比較高，是一種環境指示物種。廣泛分佈於歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分佈在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區。

四、指導生字書寫。

（課件出示11：生字田字格課件）

搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕

1.指名讀，正音——齊讀。

2.你有什麼好辦法記住這些生字？

形聲字結構特點識記：“搭 啦 響”。

形近字比較：吵一沙 稍一悄

組詞擴展：嘴巴 長嘴 父親 父母 吞下去 吞嚥

3.引導學生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

（1）哪些字需要特別提醒？特別對學生共性的問題，做重點指導，範寫強調、學生進行練習寫字，認真寫一個字。

①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。

“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。

②指導把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結構的字兩部分要寫緊湊。

（2）學生練習寫字，把自己認爲沒寫美觀的再寫一個。

（3）實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

（4）對筆畫和間架結構不好的進行修改。

4.給生字組詞或用生字說一句話。

5.練習：教師巡視，個別指導。

【設計意圖：運用多媒體課件配上相應的照片或圖片，讓學生輕鬆愉快地感知畫面形象，化抽象爲具體，有效地吸引了學生的注意力。】

【設計意圖本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字。對重難點生字的書寫指導，培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。爲養成良好的書寫習慣打下基礎。】

【課堂作業新設計】

一、讀拼音，寫詞語。

mǔ qīn wài zǔ fù

我和（ ）坐着小船，到鄉下（ ）家裏去。天下着大雨，

shā lā xiǎng

雨點打在船蓬上，（ ）地（ ）。船伕披着蓑衣在船後用力地搖着櫓。

二、連一連，讀一讀。

搭 櫓 披着 小魚

搖 船 銜着 裙子

捕 嘴 揹着 書包

張 魚 提着 蓑衣

三、讀一讀，再填寫。

1．後來雨停了。我看見一隻（ ）的小鳥站在船頭。（ ）美麗啊！它的羽毛是（ ）的，翅膀帶着一些（ ），比鸚鵡還（ ）。它還有一張（ ）的長嘴。

2．母親告訴我，這是一隻（ ）。哦，這隻翠鳥搭了我們的船，在（ ）吃呢。

參考答案

一、母親 外祖父 沙啦 響

二、搭船 搖櫓 捕魚 張嘴 披着蓑衣 銜着小魚 揹着書包 提着裙子

三、1．彩色 多麼 翠綠 藍色 漂亮 紅色

2．翠鳥 捕魚

第二課時

【課時目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。

2.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、檢查朗讀，複習引入。

1.指名分自然段合作讀課文。

2.師生評價，導入新課。

二、再讀課文，深入品味。

1.談話導入：上節課大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問題。

2.小組同學互相交流，探究學習。

3.全班交流，教師小結。

（1）這是一隻什麼樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書：美麗）

（課件出示13）

我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

用“ ”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、 藍色 、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍色、紅色）

抓住翠鳥的什麼去寫？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。

（課件出示14）翠鳥圖片

（2）如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第三自然段的問句。

學生自由交流，教師小結。

（課件出示15）

它什麼時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那裏做什麼呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家裏去嗎？

過渡：啊，這麼多的問題，需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要幹什麼嗎？

（3）根據學生回答出示：（課件出示16）

我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

指導朗讀，說說從加點的字都是表示什麼的詞？（加點的字，都是表示動作的詞語。）這是描寫翠鳥什麼動作的詞語（捉魚動作的詞語）（板書：衝 飛 銜 站 吞）

從這些動詞，你體會到什麼？（翠鳥動作敏捷。）從哪些詞語看出來？（板書：動作敏捷）

（從“一下子、沒一會兒、一口”）

（課件出示17）翠鳥捕魚時的圖片。

鼓勵學生帶着翠鳥的動作朗讀課文。

（4）（課件出示18）母親告訴我，這是一隻翠鳥。哦，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

這段話告訴我們什麼？（通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。）

指導朗讀第五自然段。

4.指導學生朗讀全文。(課件配樂)

三、總結運用，拓展延伸

1.作者描寫翠鳥，主要抓住什麼特點來觀察和描寫的？（外形和動作描寫）

2.仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作描寫一寫。

3.課下查查資料，進一步瞭解翠鳥。

4.把你認爲最美的語句抄在小本子上。

【設計意圖：本環節巧妙地設計問題，抓住關鍵詞句引導學生理解課文，啓發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力，爲探究性學習加把力。】

【設計意圖：讀寫結合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛鍊學生書面寫作能力，又加深了對課文內容的理解。】

【課堂作業新設計】

一、讀一讀，寫一寫。

搭船 船艙 船伕 悄悄 做題 衝浪

鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披着 彩色

二、多音字組詞。

還 huán（ ） hái（ ）

難 nàn（ ） nán（ ）

漂 piāo（ ） piào（ ）

衝chōng（ ） chòng（ ）

三、對號入座。

採 彩

1.（ ）蘑菇的小姑娘，揹着一個大竹筐。

2.“六一”兒童節到了，校園裏插上了（ ）旗。

一隻 一張

3.我看見（ ）彩色的小鳥站在船頭。

4.翠鳥有（ ）紅色的長嘴。

參考答案

一、搭船 船艙 船伕 悄悄 做題 衝浪

鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披着 彩色

二、歸還 還有 災難 困難 漂浮 漂亮 衝進 衝着

三、1.採 2.彩 3.一隻 4.一張

【板書設計】

15 搭船的鳥

羽毛：翠綠

外形：美麗 翅膀：帶點藍色

長嘴：紅色

衝 飛 銜 站 吞

動作：敏捷

一下子 沒一會兒 一口

【課後反思】

成功之處：

1.配合外形和動作，感悟朗讀。

學習描寫翠鳥外形的片段，引導學生抓住翠鳥的`羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會翠鳥的美麗、可愛。

在學習翠鳥捕魚這段時，爲了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“衝進”“飛起來”“銜着”“吞”的意思，然後課件展示翠鳥捕魚時的動作，最後又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。

2.學生課前蒐集資料，鍛鍊學生蒐集資料的能力

學生在家長的幫助下，通過查找相關資料、瞭解有關知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。

不足之處：

充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。

備課素材

【教材分析】

文章以“搭船的鳥”爲題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字裏行間充滿了一顆童心對自然的愛。

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善於觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一隻充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多麼美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的讚歎，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

童年本身就是一個有着太多問號的年齡,無數的好奇與遐想編織着少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

接着描寫了鳥捕魚時的動態，“一下子衝進水裏”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”“沒一會兒”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最後通過媽媽的介紹“我”知道那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥。“這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明淨的童趣，給人以難忘的印象。

《搭船的鳥》教學設計 15

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

3、學生反覆誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

二、教學重點

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

三、教學方法

教師引導與學生自主學習相結合。

四、教學準備

課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

五、教學過程

（一）談話導入

1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。

2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

（二）初讀課文，感受情感。

聽朗讀，思考問題：

我觀察了哪些事物和場景？（生答）

雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

（三）再讀課文，深入體會

1、搭船的鳥是一隻什麼樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！

這是一隻比鸚鵡還漂亮的鳥。

（教師隨着學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。

再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。

3、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。

4、那麼翠鳥到底在幹什麼呢？（捕魚）

5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什麼印象？（動作敏捷）

6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。

7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

8、最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的`方法之一。師指導朗讀第5自然段。

（四）擴展延伸

指導寫作手法的運用

外貌描寫 動作描寫

六、指導書寫

1、觀察生字“羽、翠”

2、教師指導書寫，學生練習

七、作業佈置

1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。

2、留心觀察一種自己熟悉並喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。