《下雨了》教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編收集整理的《下雨了》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《下雨了》教學設計1

一、邊講邊畫，激發興趣

根據低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計採用邊講邊畫的教學方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融爲一體，激發起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內容的目的。

二、用多種方法幫助學生理解詞義

識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解低的意思；通過活動教具的演示理解直與彎的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會悶的感覺，理解詞義；通過動作演示理解挎的意思等。將識字教學融於閱讀教學之中，使發展語言與識字有機地結合起來。

三、注意聯繫，訓練思維

教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯繫。如：燕子爲什麼會飛得低？要抓住燕子正忙着捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎麼知道要下雨的.？引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮溼→所以要下雨。

四、以文悟道，相機滲透

根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

五、加強朗讀訓練，注意形式多樣

對國小生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反覆朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。爲此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

《下雨了》教學設計2

【教學目標】

１、理解課文內容，瞭解一些能預示下雨的自然現象，激發學生的觀察大自然的興趣，培養觀察能力。

２、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

１、解義：

瞭解課文的知識內涵，理解各種現象之間的關係，理解課文的語言文字。

２、悟情：

瞭解課文的感情內涵。

３、適當訓練口頭表達能力。

【教學難點】理解課文內容，瞭解一些能預示要下雨的自然現象。

【教學課時】三課時。

【課時準備】三個帽圈（小白兔、燕子、小魚），三張圖片（小白兔、燕子、小魚）。

【教學過程】

第一課時

一、啓發談話，初步理解課題

師：題目“要下雨了”是什麼意思呢?

生：就是要快下雨了。

生：馬上要下雨了。

生：再過幾分鐘就要下雨了。

生：一會兒就要下雨了。

師：就是這個意思。快要下雨了，你們說對了。“要下雨了”和“下雨了”有什麼不一樣啊？動動腦筋看。

生：不一樣。“要下雨了”就是還沒有下，等一會兒就要下了。“下雨了”表示已經下了。

師：《要下雨了》這篇課文可能會講些什麼？

生：可能會講一些快要下雨的事。

生：可能會講下雨之前有些什麼情況。

二、明確目標，提供檢測標準

師：對，那麼這篇課文講些什麼呢？我們打開課本，老師有個問題，用什麼來檢查你們是否 懂了課文呀?

生：用課文後面的題目來檢查自己學懂了沒有。

師：說的對。那麼，下面就讓我們來看看可後的題目。第一個題目是什麼？你來念一下。

生：讀寫生字和詞語。

師：讀寫生字和詞語要求我們怎麼樣?

生：要求我們把課文讀通。

師：第二個題目是什麼？要求我們什麼？

生：按課文內容填空。這個題目要求我們把課文讀懂。

師：第三個題目是什麼?

生：讀一讀。這個題目要求我們把課文讀好。

師：把課文讀好應該怎麼樣?

生：讀得有表情。

三、正確朗讀課文，初步感知課文

師：課文後面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那麼，我們首先把課文讀通。

出示生字（小板書）（奇 怪 今 悶 很 低 爲 才）。

學生自己閱讀課文，對於生字，學生自己按拼一拼（字母），讀一讀（連詞），想一想（意思），記一記（字型）的步驟去解決。幾個學習能力稍差的學生，教師把他們叫到講臺個別輔導。學生兩人一組，每人讀一句，進行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正。

師：讀通了。課文講了什麼?

生：篇課文告訴我們，要下雨的時候，小魚游到水面上來了，燕子飛低了。

師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚？

生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。

四、理解課文內容，並完成填空練習

師：說得好，下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。爲什麼下雨之前，燕子會飛低，小魚會游到水面上來呢？我們一小節一小節地把課文學懂，好不好？

生：好！

師：現在先看看第二小節，燕子爲什麼飛低了？你們要把課文中的答案找出來，然後再對自己提出幾個爲什麼，自己來回答。

（學生讀後回答）

生：爲什麼燕子飛得這麼低呀？因爲蟲子的翅膀沾了小水珠，平時燕子飛得很高的，飛得很靈巧。

生：爲什麼燕子飛得這麼低？因爲小蟲子飛得低了，蟲子怎麼會飛低的，因爲小水珠把蟲子的翅膀沾住了；小水珠是哪裏來的？因爲太陽曬到湖裏，小水珠就變成了水蒸汽，散發到天空中，變成了雲，冷風一吹，雲就變成了小水珠掉下來了。

師：好，真好。我們爲他鼓掌。他把《小水珠旅行記》裏的知識都用進去了。我們要向他學習，問一個一個的爲什麼，我們學懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現在我們輕輕地把第二小節讀一遍。

師：現在老師來念前面的一句話，你們念後面的一句話，分角色的話你們念（師生對讀）。

師：行了，按這樣的方法學習第一小節，要能回答小魚爲什麼游到水面上來，小魚游到水面上來幹什麼？

（學生自學後回答）

生：小魚游到水面上來透透氣。

師：爲什麼要游到水面上來透透氣呢?

生：因爲水裏悶得很。

師：有沒有同學知道，爲什麼水裏會“悶得很”？

生：水裏沒有空氣。

師：對，要下雨了，溶解在水裏的`空氣也少了，所以水裏悶得很。現在，請一位同學來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平，要認真地幫助同學。

（學生朗讀課文）

師：大家對他的朗讀有什麼看法，他哪裏讀得好，哪裏讀得不好？

生：他的字母讀錯了，我能幫助他。

生：他的標點沒有分出停頓來。

生：讀得太快了。

生：我認爲他讀得比以前有進步了，以前他很不自然。

師：對，我們現在既要看出他的缺點，熱情幫助；也要肯定成績，看到同學的進步。下面，還是老師讀解說詞，大家讀角色的話。

（學生有表情地朗讀課文）

師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚爲什麼會說話了？

生：這是童話。

師：對，這是童話。

師：好了，現在你能回答書上的問題了嗎？

（指黑板板書如下）

下雨前，小魚在水裏（ ），游到（ ）來了。

下雨前，燕子要飛得（ ），（ ）捉到（ ）。

五、小結

１、 初步瞭解課文內容。

２、 自學本課生字，正確書寫。

３、 初讀課文，做到不漏字，不添字。

第二課時

一、導入

今天我們繼續學習《要下雨了》。

“要下雨了”同“下雨了”意思不一樣。

二、學習字詞

１、 讀生字新詞──正音。

２、 提醒學生注意易錯的字──析形。

３、 理解字詞意思。

４、 生字組詞，並抄寫。

三、多種形式朗讀；練習說話；學習“因爲……所以……”的句式

齊讀全文：

看大家能不能讀正確，讀流利。

這篇課文除了小白兔外，還出現了哪幾個小動物？

分別出示：

小燕子、小魚、小白兔（圖）。

１、下雨前，小燕子會怎麼樣？

（出示：飛得低）

書上哪幾個句子告訴我們燕子飛得低的原因？誰能幫助找出來，讀一讀。

誰能用“因爲……所以……”來說說燕子飛得低同要下雨的關係。

（指名練說）

所以下雨之前，我們會看到什麼現象？

（板書：因爲……所以……）

指名讀帶句號的話，前還有一問句，注意小白兔“奇怪地問”的話？誰願意來讀？

指名讀，指導讀，分角色讀這段話（比賽）。

２、下雨前，我們還會看到什麼現象呢？

（出示：游到水面上來）

爲什麼呢？哪幾個句子告訴我們的？請你讀一讀。

誰能用自己的話說說，寫上“因爲……所以……”？

這段對話你會讀嗎？

（同桌互讀，指名讀，齊讀）

四、小結

１、 理解課文內容，初步激發學生對大自然的興趣。

２、 學習鞏固生字詞。

３、 學習用“因爲……所以……”的句式說話。

４、 正確流利地朗讀課文。

第三課時

一、引發討論，瞭解一些能預示要下雨的自然現象

師：現在誰能說說小白兔是怎麼知道要下雨的。

下雨之前還有什麼現象？

（青蛙跳到荷葉上叫，蚯蚓從泥土裏鑽出來，烏龜背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷磚上都會溼，有關節炎的人關節會痛，螞蟻搬家……）

（同桌討論）

師：上一節課，我們學會了燕子低飛，小魚游到水面上是要……

生：下雨了。

師：下雨前，還有什麼不同的現象？想想看。

生：烏雲來了。

生：下雨前，石頭出汗了，烏龜背上也出汗了。

生：下雨前，空氣好象不太有了。

生：下雨前，要打雷，有時要颳風。

生：下雨前，蜻蜓飛得很低找蟲子。

生：下雨前，買菜的人要趕快回家了，出門要帶傘了，要趕緊收衣服了。

師：這是生活中的現象。

生：下雨前，泥鰍跳來跳去。

師：大家講得都很有道理，希望同學們今後能仔細地觀察，看看下雨前還有哪些現象。

二、通過角色朗讀和表演，幫助同學體會人物情緒的變化，並引發思考

師：現在老師給你們看幾樣東西。（拿出小白兔、燕子、小魚的帽圈）我們請朗讀很認真的同學來表演。好嗎？

（全體同學朗讀後，四個學生上講臺，分角色朗讀和表演）

師：我們從這篇課文中學到了什麼知識？

生：（齊聲）要下雨了，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。

師：對，那麼我們從這篇課文中懂得了什麼道理呢？想一想。

生：遇事要多問幾個爲什麼。

……

三、理解“奇怪”意思，並用此造句

老師知道同學們都很聰明，誰能告訴老師小白兔對小燕子和下雨說話的口氣是怎樣的啊，這個“奇怪”又是什麼意思啊？

……

同學們說得好極了，現在呢，我們用“奇怪”這個詞造個句子。

（先模仿，後獨立）

四、板書設計

要下雨了

小魚（圖） 游到水面上來了

燕子（圖） 飛的低

五、小結

１、理解各現象之間的關係，激發學生觀察大自然的興趣。

２、瞭解一些能預示下雨的自然現象。

３、理解“奇怪”詞義，並用此造句。

４、有感情的朗讀課文。

《下雨了》教學設計3

教學目標：

1、學會“烏”“雲”“電”“風”“雨”5個生字，能讀準字音，瞭解意思，正確書寫。

2、知道下雨、颳風、閃電、打雷等自然現象。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學會“烏”“雲”2個生字，能讀準字音，瞭解意思，正確書寫。

2、知道下雨、颳風、閃電、打雷等自然現象。

教學過程：

一、複習檢查。

1、韻母ɑn和enɡ，整體認讀音節wu、yu、yun。

2、筆畫乚、乙、橫折鉤、豎彎鉤、撇折。

3、熟字“馬”“去”“田”。

二、看圖說話。

大意爲：烏雲來了，颳起了大風，下雨了，還有閃電。鄰居老奶奶曬在外面的衣服要淋溼了，鼕鼕幫老奶奶收衣服。

讓學生知道下雨、颳風、閃電、打雷等自然現象。

三、拼拼讀讀。

四、教學字詞。

烏：跟“馬”比較，除掉多一撇外，第2筆是橫折鉤，跟“馬”的`第一筆橫折不同。“烏雲”也叫黑雲，天上烏雲密佈，快要颳風下雨了。

雲：讓學生想想跟哪個字很相近，可以用去筆畫的方法記。除了“烏雲”，我們常說哪些雲，（白雲、彩雲、紅雲）你會寫“白雲”嗎？

五、書寫指導。

六、複習鞏固。

1、 認讀生字卡片。

2、口頭組詞。

第二課時

教學目標：

學會“電”“風”“雨”3個生字，能讀準字音，瞭解意思，正確書寫。

教學過程：

一、複習檢查。

認讀生字卡片

二、字詞教學。

風：讀準後鼻音。書寫時第2筆橫折彎鉤要緊湊些。中間的長點要寫好，筆順從外到內。

雨：筆順從外到內，先中間後兩邊。裏邊四點方向要一致。

電：讓學生想想，“電”是哪個字的筆畫變了。用電組詞，如電燈、電話、電視機、電車、電冰箱。電的用處很大。但閃電如果擊中人和房子，會有危險。我們要避開閃電，更不要玩電。

三、複習鞏固。

1、卡片認讀生字。

2、近字比較認讀：

雲——去馬——烏田——電

3、認讀詞語。

四、書寫指導。

五、複習鞏固。指導課堂作業。

《下雨了》教學設計4

【教學目標】

１、認識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、初步瞭解燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關係。

【教學重點】

識字和寫字。

【課時安排】

２課時。

【教學準備】

生字卡片、錄音機、掛圖。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，揭示課題

１、放錄音：

請學生回答聽到的聲音──雨聲。

２、聯繫實際說一說：

引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

１、藉助拼音課文，把生字圈出來。

２、合作學習：

小組同學檢查字音，交流記字方法。

３、檢查生字學習情況：

出示生字卡片，指名讀。

三、朗讀課文，瞭解文意

１、指名分自然段讀課文。

２、看圖學文：

出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什麼內容，並找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“着急”的語氣。

３、抓住重點句，指導朗讀課文：

引導學生想：小白兔是怎麼知道要下雨了？分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。

⑴ 分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。

⑵ 找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的原因，並在文中畫出來。

⑶ 體會小白兔的想法：

由不相信→半信半疑→完全相信，並在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。

引導學生再想一想：

小白兔回到家裏，會對媽媽說些什麼，兔媽媽會說什麼？

四、課後延伸，練習背誦

１、讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。

２、練習背誦自己喜歡的.部分。

五、課堂作業設計

１、口頭填空：

⑴ 要下雨了，燕子（ ）。

⑵ 要下雨了，小魚（ ）。

⑶ 要下雨了，螞蟻（ ）。

⑷ 要下雨了，天氣（ ）。

２、讀讀說說：

例：我們正忙着搬東西呢！

李老師正忙着（ ）！

（ ）正忙着（ ）！

〖板書設計〗

１６、要下雨了

小白兔 悶

燕子 低飛

小魚 游出水面

螞蟻 搬東西

第二課時

一、複習檢查

１、背誦自己喜歡的段落。

２、出示生字卡檢查讀音並組詞。

二、分析字形並記憶

１、小組交流記字方法。

２、說說識記方法：

⑴ 讀生字：

開火車接讀生字。

⑵ 擴詞：

比一比，看誰組的詞多。

三、指導書寫

重點指導三個雙人旁的字。

四、展示評價

五、課堂作業設計

１、看偏旁寫字：

口：（ ）、（ ）、（ ）

彳：（ ）、（ ）、（ ）

２、讀句子，加標點：

⑴ 是要下雨了嗎（ ）

⑵ 我正忙着捉蟲子呢（ ）

⑶ 天氣很悶（ ）

〖板書設計〗

１６、要下雨了

嗎 坡 割 悶 伸 喊 潮 往

吧 很

蟲 溼 蟲 消 搬 陣 譁 得

《下雨了》教學設計5

第二課時

學習目標：

教養方面：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀與說中感悟“……正……呢”的意思並會說句子，能用“因爲……所以”說出三種自然現象的原因。

教育方面：

進一步理解課文內容，瞭解“燕子低飛、魚游出水面，螞蟻搬家”這三種自然現象與下雨的關係以及產生的原因。

發展方面：

1、培養學生的自學能力。

2、激發學生觀察大自然的興趣。

教學重點：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 通過學習課文內容，瞭解下雨前的自然現象。

3、 能用“……正……呢”，“因爲……所以”說句子。

教學難點：

瞭解下雨前一些小動物的異常表現產生的原因。

教學方法、手段：

表演法、小組合作法、談話法、比賽法。

課前準備：

多媒體課件、頭飾及圖片

　教學過程

設計意圖及說明

一、 拔蘿蔔遊戲複習生字。

1、同學們，我們都知道小白兔最喜歡吃紅蘿蔔了，這裏有很多紅蘿蔔，每個蘿蔔上都有一個上節課我們學習的生字，小白兔必須要會讀生字才能拔到蘿蔔，這就難倒小白兔了，小白兔不會讀，想請我們班的小朋友幫一幫他，你們願意嗎？

2、指名出來拔蘿蔔，你喜歡拔哪個就讀哪一個。

二、啓發談話引入新課

在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿蔔，爲了感謝同學們，小白兔要帶大家去看一些有趣的現象，你們高興嗎？今天我們繼續學習16課《要下雨了》，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？（貼小白兔圖）

三、精讀第一自然段。

1、輕聲讀第一自然段：讀後你知道了什麼呢？

2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作用 標出來嗎？（彎、割、直、伸）。

3、提問：小白兔爲什麼要直起身子不割草呢？

“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由於空氣潮溼感小白兔感到不舒服）

4、誰願意出來表演一下小白兔？

5、同桌之間互相做動作練讀第一自然段。

四、品讀第二、三自然段

小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看了誰呢？他們說了什麼？

1、自由朗讀2、3自然段。

2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）

3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪裏知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現在小白兔看到的燕子飛得很低。）

4、是呀，小白兔看見燕子飛得這麼低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學生齊讀）。

5、能像小白兔那樣大聲喊呢？誰敢挑戰這位同學呢？（強調要讀出大聲喊和問句的語氣。）

6、到底小燕子爲什麼飛得這麼低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎麼回答小白兔的。（看課件）

再畫出小燕子說的話。邊讀邊思考什麼意思。

7、指名回答。

8、誰願意來讀讀小燕子說的話？課件出示小燕子說的話，比賽讀、評價、齊讀。

9、同學們，蟲子的翅膀比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了一個大鐵球一樣沉重，自然就飛不高了，那小燕子又爲什麼會飛得低呢？

你能用“因爲……所以……”來說說燕子爲什麼低飛嗎？

課件出示：因爲 所以 。

10、板書：燕子低飛

11、分角色朗讀課文。

（1）同桌讀，一個當小白兔，一個當小燕子配上動作練習朗讀。

（2）請三位同學表演讀，一個讀旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小燕子的頭飾表演讀。

（3）師生合作讀。

12、歸納學法：讀讀——畫畫——想想——說說——表演讀（認真讀課文2、3段，抓住燕子說的話邊讀邊想什麼意思，找出燕子低飛的原因畫下來，再用“因爲……所以……”的句式說一說，最後分角色表演讀。

五、半扶半放，學習四至六段。

1、小白兔聽小燕子說要下雨了，他相信嗎？你是怎麼知道的？

2、動畫課件出示：是要下雨了嗎？

（1） 自由學着小白兔的語氣讀一讀這個句子。

（2） 從小白兔的語氣看出他對小燕子的話怎麼樣呢？（半信半疑）

（3） 老師指導學生讀出疑問的語氣。

3、同學們呀，接下來小白兔又發現誰呢？請四人小組根據剛纔的學習方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學習四到六段。

4、四人小組合作學習。

5、檢查交流學習情況。

（1）課件出示第二幅圖，指名說小白兔看見了誰？（貼小魚圖）

（2）小白兔看到小魚都游到水面上來了，他“跑過去問”看得出小白兔怎麼樣呢？（看到小魚跟平時不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道爲什麼。）指導讀出急切、疑問的語氣。

（4） 小魚爲什麼都游到水面上來呢？看課件，聽聽小魚是怎麼說的。

（5） 換詞理解“往”。（可換成“朝”、“向”）

（6）小魚游到水面上來的原因你們畫出來了嗎？指名讀小魚說的話。再請願意讀的同學都站起來讀。

（7）請同學們用“因爲……所以”這個句式自由說說小魚爲什麼游到水面上來。（因爲平時水裏有足夠的空氣，但是快要下雨的時候水裏空氣少了，小魚覺得在水裏很悶，所以小魚要游到水面上透透氣。）

（8）板書：透透氣

（9）喜歡讀哪一段的同學分別站起來讀4、5、6段。

（10）讀過這三段，你們有什麼不明白的地方嗎？（質疑）

（11）同桌之間配動作朗讀對話。

（12）請三位同學出來表演讀，一個當旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。

六、小組合作學習課文第七段。

同學們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？後來小白兔又發現什麼呢？請同學們根據以上的學習方法，四人小組合作學習第七段。

1、四人小組合作學習。

2、彙報：你讀懂了什麼？

（1） 小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎麼知道的？指名讀一讀。

（2） 對，小白兔連忙挎起籃子往家裏跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）

（3） 你還知道了什麼？（螞蟻正在搬家）

（4） 引導學生用“……正……呢！”進行拓展說話訓練。

（5） 天快要下雨了，那麼螞蟻爲什麼要搬家呢？用“因爲……所以”說說。（引導學生說出因爲下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞裏，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不着的地方。）

（6） 質疑：這一段你還有什麼不明白的地方嗎？

3、品讀第七段。

（1） 請願意當小螞蟻的.同學坐着，願意當小白兔的同學站起來，老師當旁白，配上動作朗讀第七段。

（2） 請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。

（3） 全班齊讀。

七、總結一到七段課文內容。

1、學習了課文一到七段，你知道了什麼？用一句話說一說。（老師指板書，學生說）

2、同學們呀，你們喜歡小白兔嗎？爲什麼？

3、再請幾位同學帶頭飾分角色表演所學內容。（有時間就做，沒時間就放到下一節課。）

4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那麼雨有沒有真的下起來呢？我們下節課再來學習。

八、練習：（根據時間隨機應用）

1、因爲（ ），所以燕子飛得很低。

２、因爲要下雨了，（ ）所以（ ）。

３、因爲（ ），所以（ ）。

４、（ ），正忙着（ ）。

課前在小黑板上貼好小白兔圖以及紅蘿蔔圖，每個蘿蔔上都寫有本課的生字。

既可起到複習的作用，也能激起學生的學習興趣，做到寓教於樂。

學生把讀對的蘿蔔放到小白兔的籃子裏。

請兩位同學回答，他們可能說“我知道了小白兔在山坡上割草。”

請一位同學讀第一自然段，一名同學帶上小白兔的頭飾做動作。

左邊的同學讀，右邊的同學做動作，再換過來。

找兩到三位同學比賽讀，激起學生的讀書興趣。

通過課件，學生可以看到小白兔和小燕子的動作，形象生動，集中學生的注意力。

讓學生來評價學生讀得怎麼樣。別人讀得好就學習，覺得自己讀得比別人好就讀給大家聽，老師及時表揚。

學生可以用自己的話，也可以按小燕子說的話利用“因爲……所以……”這種句式去說。藉助簡圖讓學生說。空氣潮溼 蟲子飛不高

燕子要捉蟲 也就得低飛

讓學生進入文中角色進行朗讀，配上動作，讓學生動起來。活躍課堂氣氛。

歸納學習第二、三自段的學習方法，讓學生利用學習方法，初步讓學生自學下面的內容。讓學生來當課堂的主人。

課件中的小白兔說：“是要下雨了嗎？”學生可以聽出小白兔的語氣並模仿。

小黑板出示問題：

1、小白兔又發現了誰？

2、小白兔看見小魚又覺得怎樣呢？

3、找出小魚游到水面上來的原因畫下來。

4、用“因爲……所以”說一說。

學生根據剛纔的學習方法，四人小組合作學習四到六段，在老師提出的問題幫助下，有目的地學習，學生通過合作學習能解答老師的問題，也就能達到學習的目標。

課件中顯示出“小白兔往前邊池子裏一看”，讓學生換詞理解“往”字的意思。

體現學生學習自主性和自覺性，按照學生的意願去做。不願意讀的同學不必免強他去讀。

指導學生讀出小白兔急切而親切的語氣，讀小魚的話時要注要讀出對小白兔的關心。

學習第二、三段時老師帶着學生學習，四、五、六段則是老師半扶半放地指導學生學習。到第七段時，學生應該掌握到學習的方法了，大膽地讓學生自己自由地去學習理解課文，也是對學生自學能力的培養。

讓學生自由地說說通過自學，知道了什麼，給學生髮揮的機會。

國小生喜歡模仿別人說句子，老師要及時表揚那些說得與衆不同的學生，鼓勵學生的求異思維。

學生在自學中也許會遇到問題，通過別人的彙報幫助自己解答問題，最後老師來質疑，學生會大膽地提出來。

引導學生明白小白兔看到不明白的事情就問別人，他們平時遇到不懂的問題也可以像小白兔一樣請教別人或到書中去找答案，這樣就會學到更多的知識。

因爲本課時學習的是一到七段，小白兔碰到的小動物都說要下雨了，小白兔也相信了。但是學到這裏雨還沒下起來，留給學生一個懸念，學生帶着疑問很感興趣地去學習下面的內容。

《下雨了》教學設計6

教學要求

1．學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點

1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師帶來了一個有趣的動畫片，你們想看看嗎？

動畫片看完了，說說你看到了什麼。這就是我們的第8課《要下雨了》。齊讀課題。

二、初讀課文，感知大意

1、請同學們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。

2、再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，再標出自然段的序號。

3、同桌互相讀：比一比看誰讀的聲音最洪亮！

4、趣味識字，寓教於樂

5、詞語你認識嗎？句子你會讀嗎？分自然段朗讀。

同學們的字音讀得很準，我相信，認識了字詞我們肯定能把課文讀得更通順，誰願意把課文讀給大家聽一聽？其他同學思考課文主要講了一件什麼事兒？

三、感情朗讀、理解課文。

過渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那麼，是誰先把要下雨了的消息告訴小白兔的？

１、哪隻小燕子願意把要下雨了的消息跟小白兔說說？

生讀句子，師出示句子：“要下雨了。空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙着捉蟲子呢！”

①怎麼樣的空氣纔是潮溼的空氣？

②有很多水分的空氣是潮溼的空氣，水分很少的空氣就是乾燥的空氣，乾燥是潮溼的反義詞。

學生齊讀三遍：潮溼對乾燥

③燕子可是邊飛邊說呢，哪隻小燕子能夠清楚、響亮地再跟小白兔說說。

２、你從哪兒看出小白兔還沒有完全相信？

句子：是要下雨了嗎？

指導朗讀，讀出自言自語、懷疑的語氣。

３、句子：“要下雨了。水裏悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。”

①透透氣類型的說詞練習。

②小魚爲什麼要到水面上來透透氣呢？平常小魚都舒服的待在水裏，今天怎麼就悶得很呢？

用上因爲……所以……說話練習。

齊讀小魚的話。

４、聽了小魚的話，我們的小白兔終於相信了。課文中哪句話可以看出小白兔相信了？

句子：小白兔連忙挎起籃子往家跑。

①小白兔知道要下雨了會怎樣？哪些詞寫出了小白兔很着急？

②指導用着急的語氣朗讀。

５、知道要下雨了，我們的小白兔在往家跑的路上也不忘告訴螞蟻們。螞蟻們知道這個消息嗎？

句式練習：螞蟻們正忙着搬東西呢！

淘氣正急着做作業呢！

——正—————呢！

６、連螞蟻都說要下雨了，小白兔就更着急了，所以小白兔——

引讀第七自然段。

燕子、小魚、螞蟻都說對了，不一會兒，大雨真得下起來了——

引讀最後一段。

三、拓展延伸

多幸運的.小白兔啊，有那麼多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然就被大雨淋溼了。在我們的自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”的消息呢？

①生試說

②教師出示圖片拓展

③出示：諺語

四、教師總結：今天的收穫真不少。大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見。大自然中到處都蘊藏着知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現！

《下雨了》教學設計7

1、教學目標

【知識與技能】 引導學生用發現的眼睛觀察雨的變化，用長短、粗細、疏密不同的點和線，表現雨中的情景。

【過程與方法】 通過觀察雨中的情景，感受人與自然的關係，體驗創作的樂趣。

2、教學重點、難點及解決措施

教學重點：學習觀察方法，發現不同的雨，用長短、粗細、疏密等不同的`點和線。

教學難點：表現人物動態、雨具在雨中的不同情景。

解決措施：通過觀看圖片，觀察雨的多種形態，引導學生對比、欣賞，體驗用點、線不同的美感畫雨景。

三、教學準備

教師：課件、不同雨聲的錄音

學生：彩筆或油畫棒

4、教學過程

（1）導入新課

師：（播放雨聲的音效錄音）猜一猜，你聽到的是什麼聲音？

生答（下雨的聲音）

板書?? 下雨啦

（二）探索新知

看視頻，欣賞圖片，觀察下雨的情景，邊看邊想用怎樣的線畫看到的雨，老師示範引導，說說看到怎樣的雨景。

展示課件：你們聽，這是什麼聲音？（下雨的聲音）

那雨是什麼樣子的？是大雨、小雨還是……（出示有關雨的圖片）。提問:你從哪裏看出是小雨？（生答聽着雨聲沙沙，看着畫面上細細的雨絲）（出示城市裏雨中情景）快看雨下大了地上有很多積水，汽車駛過濺起很大的水花，水花真漂裏亮啊!誰能給大家說說水花什麼樣子，怎樣能畫出來？（生討論說說）我們創作的時候可以試試畫畫。

（出示範畫課件）

欣賞圖片《聽雨圖》，教師講解。

簡單的幾筆勾畫出一幅悠閒的雨景，幾筆瓜葉彷彿讓我們看到一幅綠油油的瓜田畫面。小朋友在聽雨，給人以美的享受。

（出示雨中情景圖片）學生欣賞;看看別的小朋友是怎樣表現的。

教師引導學生欣賞，重點講解。

提問：你最喜歡哪一幅圖片？畫面上表現了什麼，給大家說說。

3、談創作，學生作畫

這節課我們欣賞了這麼多作品，知道大家也想創作一副雨景圖。我們先來談談創作雨景應該注意些什麼？

（教師結合圖片和學生討論，重點講解）

學生自由創作，教師巡視輔導

《下雨了》教學設計8

教學目標

1．認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．初步瞭解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關係。

教學重點

識字和寫字。

課時安排

2課時

教學準備

生字卡片、錄音機、掛圖

教學過程

教學案例(一)

新邱區中部國小 陳然

第一課時

一、激發興趣，揭示課題

1．放錄音。(請學生回答聽到的聲音──雨聲)

2．聯繫實際說一說。(引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。)

二、初讀課文，學習生字

1．藉助拼音課文，把生字圈出來。

2．合作學習。(小組同學檢查字音，交流記字方法。)

3．檢查生字學習情況。(出示生字卡片，指名讀。)

三、朗讀課文，瞭解文意

1．指名分自然段讀課文。

2．看圖學文。(出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什麼內容，並找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“着急”的語氣。)

3．抓住重點句，指導朗讀課文。

(引導學生想：小白兔是怎麼知道要下雨了?分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。①分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。②找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的原因，並在文中畫出來。③體會小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，並在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。)

(引導學生再想一想：小白兔回到家裏，會對媽媽說些什麼，兔媽媽會說什麼?)

四、課後延伸，練習背誦

1．讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。

2．練習背誦自己喜歡的部分。

五、課堂作業設計

1．口頭填空。

(1)要下雨了，燕子()

(2)要下雨了，小魚()

(3)要下雨了，螞蟻()

(4)要下雨了，天氣()

2．讀讀說說。

例：我們正忙着搬東西呢!

李老師正忙着()!

()正忙着()!

板書設計

16 要下雨了

小白兔 悶

燕子 低飛

小魚 游出水面

螞蟻 搬東西

第二課時

一、複習檢查

1．背誦自己喜歡的`段落。

2．出示生字卡檢查讀音並組詞。

二、分析字形並記憶

1．小組交流記字方法。

2．說說識記方法。

(1)讀生字。(開火車接讀生字)

(2)擴詞。(比一比，看誰組的詞多)

三、指導書寫(重點指導三個雙人旁的字)

四、展示評價

五、課堂作業設計

1．看偏旁寫字。

口：()、()、()彳：()、()、()

2．讀句子，加標點。

(1)是要下雨了嗎()

(2)我正忙着捉蟲子呢()

(3)天氣很悶()

板書設計

16 要下雨了

嗎 坡 割 悶 伸 喊 潮 往

吧 很

蟲 溼 蟲 消 搬 陣 譁 得

教學案例(二)

新邱區站前國小 張豔芬

第一課時

一、激發興趣，揭示課題

1．出示，學生說出看到的畫面。

2．放錄音，學生說出聽到的聲音。

3．揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，認識生字

1．教師範讀，學生邊聽邊看圖。

2．學生自由讀，畫出本課要學會的生字。

3．出示卡片，檢查生字讀音。

A.指名讀B.開火車讀C.打亂順序分組讀D.齊讀

4．記憶生字。(學生交流記字的方法)

三、再讀課文，師生互議

1．學生自由讀課文，要求讀正確、流利。

2．師範讀課文，生體會，評議。

3．指名讀課文，同學互議，糾正錯誤。

4．派代表全班交流。

四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字

1．出示生字卡片，鞏固發音。

2．學生口頭組詞，理解字義。

3．全班交流，掌握結構。

4．教師範寫，生描寫，說筆順。

5．展示學生寫的字，評議。

五、鞏固生字

出示帶生字的句子，學生讀。

1．我們一起玩吧!

2．你寫作業了嗎?

3．今天天氣很好。

第二課時

一、細讀課文，感知內容

1．學生分段讀。

2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什麼?有不同標記畫出小白兔與小動物們的對話。

3．演示小白兔與小燕子對話情景。

A.指名讀，並評議。

B.師指導讀“…呢!”句子。

C.分角色，有感情地朗讀。

D.表演讀。

4．演示小白兔與小魚、螞蟻對話的場景。

A.指名讀，並評議

B.男、女生分角色讀。

C.同桌互讀對話，互相評議。

D.學生自由合作讀。

5．小組合作討論：聽了小動物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。

6．師引導學生體會，說出小白兔心理變化過程。

7．全班分角色朗讀課文(頭飾)

二、指導背誦課文

1．學生挑選自己喜歡的部分背誦。

2．表演童話劇：《要下雨了》

三、拓展延伸

學生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。

四、佈置作業

把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。

板書設計

16 要下雨了

燕子 低飛

小魚 游到水面

螞蟻 搬東西

小白兔 ……

《下雨了》教學設計9

設計說明

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動物的不同表現，以及產生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語文課程標準》中提出的低年級學習要求，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流”。在教學時採用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是爲了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發展並提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。

教學要求

1、理解課文內容，讓學生知道下雨前會出現燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家這三種現象，並初步知道產生這些現象的原因，激發學生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後三段課文。

教學重點：

分角色朗讀課文。

教學難點：

整體把握課文主要內容，激發學生探究自然的興趣。

課前準備：

多媒體課件及相關圖片

第二課時

教學過程：

一、情境導入，揭示題目

1、出示課件：

烏雲密佈，雷電交加的動畫情景。

誰來說說天氣怎麼樣了？生：要下雨了。

師：你看到了怎麼？生：看到了烏雲密佈。

2、揭示課文題目，板書課文題目（手指跟着老師一起來寫），齊讀課文題目。

師：對了，說明要下雨了，那麼本節課我們就一起來學習14、要下雨了

3、學生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。

設計意圖：運用動畫激起學生的好奇心，培養學生細心觀察的好習慣，同時訓練和提高學生的口頭表達能力。

二、初讀課文，整體感知

請同學們自由讀課文，思考問題：要下雨了，燕子、小魚和螞蟻分別有什麼變化？小白兔是怎麼知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動物們的對話。

（設計意圖：讓學生帶着問題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個整體的瞭解和把握。）

三、觀察圖畫，解讀文本

1、學習第一自然段

觀察圖：誰在哪兒做什麼？（小白兔彎着腰在山坡上割草。）

天氣怎樣？（天氣很悶。）

小白兔怎麼樣？（強調詞語“彎”和“直”。）

齊讀第一自然段，找生演示小白兔…

（過渡：這時候，小白兔遇到了誰？）

2、精講第二自然段

小燕子從他頭上飛過。（齊讀，“他”是指誰？）

看到小燕子飛得這麼低，小白兔感到很疑惑，他說了什麼？從文中找出小白兔的問話，讀出“大聲喊”的語氣。

燕子爲什麼飛得這麼低？看看燕子是怎麼回答的？從文中找出語句讀一讀。

分角色朗讀小白兔和燕子的對話。

3、自學第三自然段

（過渡：燕子說，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：“是要下雨了嗎？”讀出疑問的語氣。）

（1）利用第二自然段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰？小魚有什麼變化？爲什麼？從文中找出小白兔和小魚的對話，同桌之間分角色讀一讀、說一說。

（2）用“……正忙……”的句式說說小燕子低飛的原因。

（設計意圖：讓學生分組學習，合作探究，體現教師“由扶到放”的過程。）

4、第四自然段

（過渡：聽到小魚也說要下雨了，小白兔有些相信了，於是“小白兔連忙挎着籃子往家跑。”導入第四自然段。）

在回家的路上，小白兔又又看到了什麼？小白兔把什麼消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的'消息告訴了螞蟻。（仿照“誰把什麼告訴誰”的句式練習說話。）猜一猜，他會怎麼對螞蟻說呢？螞蟻又是怎麼說的？從文中找出來讀一讀。分角色表演對話。

（設計意圖：文中小白兔的話沒寫出來，本環節旨在充分發揮聾生的想象力，培養語言能力。）

5、第五、六自然段

（過渡：燕子、小魚和螞蟻都說要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）

小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

指導學生朗讀並演示。

結果呢，下雨了嗎？

“忽然，一陣雷聲，譁，譁，譁，大雨真的下起來了！”強調重點詞語“真的”。

四、指導朗讀，感悟理解。

讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過齊讀、個別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學生抓住重點詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的理解和感悟，並從中體會小白兔的心理變化過程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎着籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（設計理念：教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。）

五、角色扮演，深化體驗

讓學生帶着頭飾分角色表演故事內容，加深對課文內容的理解。

（設計意圖：通過角色扮演，再現故事情景，充分發揮學生愛表演的天賦，使學生在玩中學，學中玩。）

六、課堂小結，拓展知識

1、我知道，我會說

要下雨了，天氣很（悶）。

要下雨了，空氣很（潮溼），燕子飛得很（低）。

要下雨了，水裏很（悶），小魚游到（水面上）來透氣。

要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。

要下雨了，蜻蜓……

要下雨了，蟬……

要下雨了，蜘蛛……

要下雨了，……

2、小結：

通過本課的學習，我們知道了燕子低飛、小魚游水面、螞蟻往高處搬家，這些都是下雨前的自然現象。下雨前還有哪些自然現象呢？

我們要向小白兔學習，多觀察，多思考，多發問，大自然裏還有很多奧祕等待我們去探索，去發現！

七、佈置作業，延伸課堂

1、有表情地、流暢地朗讀課文。

2、把今天學到的知識回家告訴爸爸媽媽，並向他們詢問下雨前還有哪些自然現象。

板書設計：

燕子低飛（空氣潮溼）多觀察，勤思考

要下雨了，小魚游水面（水裏悶得很）

螞蟻往高處搬家，大自然，奧祕多

教學反思：

在我們的課堂上，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，這些教學理念正越來越充分地得到體現。國小語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的學習方法。因此，在設計本教學過程時，我也有意識地實踐這些理念，試着將國小語文教學與對文本的理解、對學習自由的拓寬，以及對個體的尊重相結合。但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背後有許多值得深思的問題。比如在我的教學設計中有這樣的問話：“你學懂了什麼？”課後我品評，發現這一問題的提出，可讓學生對文章作全景式的概括，也可以作景點式的感知。可惜的是，這樣的提問單純地成了教學形式，而沒有成爲深入探究的絕佳途徑。

《下雨了》教學設計10

【教學目標】

1、認識坡、割等12個生字，會寫嗎、吧等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步瞭解燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關係。

【教學重點】

認字和練習朗讀。

【教學難點】

要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。

【教學準備】

課件、生字卡片、詞卡、錄音磁帶。

【教學過程】

一、故事激趣

同學們，你們聽過小白兔的故事嗎?誰能說說。

今天老師呀，也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎?

一天，天氣很好，小白兔挎着竹籃，拿着鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什麼變化呢?你們看!

二、創設情景，引入新課

1、放課件1。

2、提問：

你們看到了什麼?聽到了什麼?

師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒啦啦啦，要下雨了，我真快樂!天氣到底發生了什麼變化呀?

3、板書課題：

要下雨了

在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎?翻開書68頁。

三、初讀課文，隨文識字

1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。

(讀的快的同學表揚，請他們再讀一遍)

2、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎麼記住剛纔圈起來的那些字的'，還要一起把它們多讀幾遍。

3、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有。

(讀一個放一個到黑板上)

4、仔細看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢?你帶讀一遍好嗎?

5、你們真是聰明的孩子，老師把這些字放進課文裏，你還能讀準嗎?請們們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。

四、反覆以不同形式讀課文，熟悉課文內容

1、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽，

2、評一評。

(聽得真認真，會聽也是一種很好的學習方法，你掌握了這種方法，你真棒!)

3、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。

4、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。

5、後面的段落用自己喜歡的方式讀。

五、理解課文，指導朗讀

1、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢?

板書：

燕子 低飛

小魚 游出水面

螞蟻 搬家

2、看課件2：

小白兔看到誰了?它是怎麼問的?又是怎麼回答的呢?

3、兩人分別扮演小白兔和燕子表演讀：

用正說話，看誰說得好。

4、燕子的話你聽明白了嗎?潮溼是什麼意思?

5、比較兩個句式：

⑴ 要下雨了。

⑵ 是要下雨了嗎?

6、小白兔相信要下雨了呢?你是怎麼發現的?比較?

告訴學生標點符號也會說話。

師：小白兔還不怎麼相信要下雨了，它又去問誰了呢?

7、看課件3、4。

8、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻分角色讀4、5、6、7段：

⑴ 問：你聽了小魚的話有什麼要問的嗎?

⑵ 小白兔是怎樣把消息告訴的?誰來幫小白兔說一說。

六、課外延伸

1、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終於相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊着媽媽，它還會碰到哪些動物在做着下雨前的準備呢?

(蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路)

現在你知道小草爲什麼唱歌嗎?

(有雨水的滋潤，它長得更快了)

2、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎?

3、師示範表演：

動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因爲小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋溼了。

七、作業佈置

1、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽。

2、回家查找資料看看還有哪些動物在下雨前也有不同尋常的表現，明天來與同學們交流。

《下雨了》教學設計11

[教材版本] 國小義務教育第一冊33《要下雨了》

[教材分析]

《要下雨了》是義務教育六年制國小語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

[教材目標]

1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的徵兆。

2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。

3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

[教學重點、難點]

1、教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆。

2、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

[課時安排]

第1課時：初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的徵兆。

第2課時：繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆，並瞭解下雨前還有哪些自然現象。

第3課時：分角色朗讀課文，擴展延伸。

[教學準備]

1、錄音、投影、生字卡片。

2、頭飾：小白兔、小魚兒。

[教學過程]

一、揭示課題，讀題：

1、板書課題“要下雨了”。

比較讀題，發現要字加與不加有什麼不同？

（下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下）

2、下雨前有哪些特別的`現象？我們來學習課文。

二、初讀課文，自學指導：

1、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。

2、讀準字音。

出示新詞：

you qi guai jin men hen tou tou qi yan

游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子

o wei chao shi chi bang zhan

哦 爲什麼 潮 溼 翅 膀 沾了

zhu cai di

小水珠 才能 很低很低

lai a 出來啊 kong 空中

啊 di a 那麼低啊 空 kong 有空

3、學習生字：奇、怪、今、悶、很，重點指導：奇、怪、悶

三、通讀課文：

1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前後同學讀，特別難讀的一齊讀。

2、反饋。

三、精讀第一節。

（一）出示小白兔的話：

有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問；“小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？”

① 讀句子。

② 比較讀：小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？

小魚，你怎麼有空出來啊？

自由地讀一讀，你發現了什麼？

點撥：兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。

今天——說明小魚平時在水裏遊，今天表現不同——游到水面上來了，很奇怪。（板畫：魚游水面）

看圖：小白兔奇怪的表情怎樣的？

（眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點着……）

③有表情地讀：小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？

同桌，對鏡子讀。

集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。

（二）出示寫小魚的話：

小魚說：“要下雨了，水裏悶得很，我到水面上來透透氣。”

1、自由讀，說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音？

悶得很——也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？

假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試着沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以後的輕鬆。

再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕鬆快

要下雨了：因爲要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

2、多種形式讀。

（三）連起來讀第1節

1、教師問：誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，敘述部分一齊讀。

2、四人小組合作讀，一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

3、抽一組，戴上頭飾讀，評。

四、複習鞏固：

1、教師：學到這裏，你覺得自己又長了哪些本領？

（1） 口頭練習：要下雨了，_________________

我看到________，就知道要下雨了。

（2）鞏固生字：奇、怪、今、悶、很

五、作業：

1、抄寫生字；

2、按課文內容填空：下雨前，小魚在水裏（），游到（）來了。

3、課後查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。

六、板書：

要下雨了

魚游水面

《下雨了》教學設計12

教學目標

一、日積月累（教學重點）

（一）重點字詞：

腰 坡 沉 伸 潮 溼 呢 空 悶 消 息 搬 響 直 呀 邊 嗎 吧 加

1.應會讀字：腰 坡 沉 伸 潮 溼 呢 空 悶 消 息 搬 響

2.識字方法

（1）常規識字：

加一加：加、腰 、悶、呢、空、息 、響 、坡 、邊

比一比： 真-直、呢-呀-嗎

做一做：伸伸腰、搬東西

換一換：把-吧 嗎-媽 悶-問

組詞法：潮溼、消息、陰沉沉、

（2）趣味識字：

猜字謎：悶：心字進門悶得慌。

嗎：一口吃了一匹馬。

呢：一口喝乾泥邊的水。

邊：“力”要出遠門。

3.易讀錯字：

悶（易讀成四聲）

4.多音字：空

5.應會寫字：直 呀 邊 嗎 吧 加

（1）寫正確：

直：中間的三橫寫的均勻，最後一筆橫寫的長一些

呀 呢 吧 嗎在書寫時注意口字旁寫在左上方，呀和呢的撇寫的舒展。

（2）寫美觀：

①指導書寫的字：腰

②指導要點（按規律分類指導）：學生在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法。臨寫時要做到一看二寫三對照。寫前看清範字；臨寫時要一氣呵成；寫完之後，再回頭看看範字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發現問題並找到原因，寫下一個字的時候力求有所改進。

（二）重點讀背內容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文；能流暢地背誦第三、六、七自然段。

二、理解運用：

（一）瞭解詞意

1.需要重點了解的詞語：陰沉沉、潮溼、連忙、悶得很、挎起。

2.瞭解詞意的方法：可以通過做動作、找反義詞、造句等方式。

（二）重點問題：

1.燕子、小魚、小螞蟻說的話。

2.學生課前預習中質疑提出的問題。

（三）仿寫句子（或造句）訓練：

會用“???正???呢”說話

如：我正忙着捉蟲子呢！

正忙着 ！

三、情感體驗：初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係，激發學生觀察大自然的興趣。

教學重難點：

1、認識“腰”“悶”等13個生字，會寫6個字

2. 初步瞭解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬家”與下雨的關係。

教學準備：

一、教師：

（一）製作多媒體教學課件。

（二）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。

二、學生：

（一）製作生字卡片

（二）收集描寫天氣的諺語

一年級下冊第14課《要下雨了》預習提綱

學校： 班級： 姓名：

一、字詞初探

（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。

自我評價： 家長評價： 小組評價：

（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，並能正確聽寫。

1. 易讀錯的字（寫出並註上拼音）：

2. 典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：

3.識字方法

腰 坡 沉 伸 潮 溼 呢 空 悶 消 息 搬 響 直 呀 邊 嗎 吧 加

常規識字：

加一加： 比一比： 做一做：

換一換： 組詞法：

（2）趣味識字：

4.易寫錯的字：

（二）詞語

1.運用結合上下文、聯繫生活實際理解本課生詞：陰沉沉、潮溼、連忙、悶得很、挎起，可以通過做動作、找反義詞、造句等方式在小組內交流展示。

2.請在課文中用不同的'顏色分類標記。

ABB: （黃色） ABAC:（綠色）

二、文本細讀

1.讀課文，用“ ”畫出燕子、小魚、小螞蟻說的話。（不含提示語）

2、（1） 要下雨了，燕子____________。（2） 要下雨了，小魚____________。

（3） 要下雨了，螞蟻____________。（4） 要下雨了，天氣____________。

3、試着和小組內同學分角色朗讀課文。

4、學生質疑：你有哪些不明白的地方？

三、拓展延伸

1.背誦課文第3、6、7自然段。

2. 仿寫句子（或造句）訓練：會用“???正???呢”說話

我正忙着捉蟲子呢！

正忙着 ！

3.想想說說：

（1） 要下雨了，蛇____________。

（2） 要下雨了，蜻蜓____________。

教學時間1課時

欄目設計預習提綱預習展示 精講點撥

導入 聯繫生活，談話揭題

1.同學們，夏天的時候，下雨前天氣會有怎樣的變化?我們又有怎樣的感覺呢?

2.下雨前，小動物又會有什麼變化呢?這堂課，我們就來學習第14課《要下雨了》。

預習提綱展示

1. 出示做得好的學生的名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。（課件展示）

2.展示部分同學的高質量預習提綱（書寫認真、完成全面）。

（一）朗讀課文，達到正確流利。

自我評價：

家長評價：

小組評價：

1、每個小組的 號讀課文。其餘同學認真聽，做好評價準備。

2、全班評價。（我想表揚 因爲 。

我想鼓勵 因爲 。我想提醒一下 ，因爲 。）

1.易讀錯字音

2.多音字“空”“悶”：

1.易讀錯字展示。

注意的字音有：翹舌音：沉、伸、潮、溼

語氣詞：呢、吧、嗎

讓學生用三角形圈出翹舌音，再用不同的語氣詞造句，並讀一讀，注意語氣。

（提醒大家注音本課中最容易讀錯的字。）

2.小組展示多音字（根據學生在本課找到的多音字爲準）

出示：給加點字選擇正確的讀音。

空 kōng(天空) kòng（有空）

悶 mēn （悶得很） mèn（納悶）

2.在班內說一說正確讀音。

3.學生齊讀。

3.常規識字。

4.趣味識字。

1.小組展示常規識字（小組成員根據小組長的分工，每人上臺展示一種識字方法。如：加一加、換一換、比一比、組四字詞、做動作、環境識字……）

2.組長評價，總結。（其他小組補充）

3.展示趣味識字（猜字謎、編兒歌的識字方法，展示的同學要問一下是怎麼猜或編出來的？）

師補充：

悶：心字入門悶得慌。

嗎：一口吃了一匹馬。

呢：一口喝乾泥邊的水。

邊：“力”要出遠門。

5.易寫錯的字：直、呀、邊

4.易寫錯的字：（小組展示）

（1）出示自己書寫的田字格里的字詞：

直、好呀、對嗎、去吧、一邊

（2）告訴大家：哪一筆容易出錯。每個字組兩個詞，其中一詞必須是四字詞語。

（如：“直”字裏面是三橫；

嗎、呀、呢、吧的口字旁要寫在左上格。）

（3）師生共同書空每個字的筆順。

（4）教師邊範寫，邊講解：

“呀”字的“口”要寫小一些，佔左上格，最後一筆撇要舒展開。

“直”字裏面是三橫，三個橫要均等。

“邊”字的筆順是先寫力，再寫走之旁。

（5）學生練習書寫。（小組長提醒學生書寫的姿勢……）

（6）評價反饋。（從字體的佔格和是否寫美觀兩個方面評價）利用實物投影展示書寫書寫較好的。

（二）詞語

在文中標畫出下列詞語：

潮溼 伸了伸腰 陰沉沉

山坡 天氣很悶 悶得很

消息 一陣雷聲 捉蟲子

連忙 加快步子 搬東西

有空 挎起籃子 彎着腰

（1）展示詞語

小組長分工：（二字詞語、三字詞語、四字詞語……）

（2）組員展示（以卡片的形式出現，領讀。）

（3）選擇其中詞語說一句完整的句子。（提問同學：你想用哪個詞語說句話，全班同學交流）

1.讀課文第3、6、7自然段。

2.分角色朗讀課文

3. 拓展延伸：仿寫句子（或造句）訓練

1.讀課文，用“ ”畫出燕子、小魚、小螞蟻說的話。（不含提示語）

（1）以小組爲單位，讀一讀畫出的句子。

（2）說一說下雨前小動物們有怎樣的表現。

2、（1） 要下雨了，燕子____________。

（2） 要下雨了，小魚____________。

（3） 要下雨了，螞蟻____________。

（4） 要下雨了，天氣____________。

3、試着和小組內同學分角色朗讀課文。

4、學生質疑：你有哪些不明白的地方？

5、拓展延伸：

（1）仿寫句子（或造句）訓練：會用“???正???呢”說話

我正忙着捉蟲子呢！

正忙着 ！

（2）你還知道哪些動物在下雨前有怎樣的表現？在全班交流。

課堂小結本節課，你有哪些收穫？

小組之間說一說自己的收穫。

一年級下冊第14課《要下雨了》限時作業

學校： 班級： 姓名：

一、連一連。

腰 坡 沉 潮 溼 消 息

xī yāo chén shī cháo pō xiāo

二、讀句子、看拼音、寫詞語。

1.我家門前修的路真是筆zhí（ ）ya( )！

2.今天學的生字，你能biān( )讀biān( )寫ma( )？

3.這道題你怎麼不會用jiā( )法ne( )？

4.我看就算了ba( )！

二、多音字組詞。

空kōng( )kòng（ ）

三、按課文內容填空。

1.下雨前，燕子飛得( )。

2.下雨前，小魚游到( )來。

3.下雨前，螞蟻往( )搬家。

四、仿寫句子訓練：

我正忙着捉蟲子呢！

正忙着

板書設計

14 要下雨了

天氣 很悶

燕子 低飛

魚 游到水面

螞蟻 搬家

《下雨了》教學設計13

一、談話導入，揭示課題

1、同學們你們都見過下雨吧！

2、那麼誰來說一說：“要下雨了”與“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

二、初讀課文，感知大意

1、請同學們認真地讀課文，在自然段前標上序號，注意讀準字音，讀通句子；同時，請學生思考課文先後出現了哪幾種小動物？ 2.彙報交流：（板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）3.學生自由讀，,說說你都知道了什麼？

三、趣味識字，寓教於樂

1、看到大家讀書這樣認真，下面我們一起認識一下這節課的生字（多媒體課件展示一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）

2.認讀生字。

（1）出示帶拼音的生字詞。（自讀、指名讀、齊讀）（2）出示去掉拼音的生字詞。（開火車讀）（3）出示生字（同桌互讀）前鼻音：悶、身、伸、羣等。多音字：着（忙着、淋着雨。）

3、採用多種形式認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）

4、同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？小朋友，這些生字咱們都會認了。下面請同學們到課文中讀讀它們吧，誰願意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）

四、認知貫通；讀第一自然段。

1、輕聲讀第一自然段：讀後你知道了什麼呢？

2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作用 標出來嗎？（彎、割、直、伸）。

3、提問：小白兔爲什麼要直起身子不割草呢？

“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由於空氣潮溼感小白兔感到不舒服）

4、誰願意出來表演一下小白？

五、品讀；第二、三自然段

小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看了誰呢？他們說了什麼？

1、自由朗讀2、3自然段。

2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）

3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪裏知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現在小白兔看到的燕子飛得很低。）

4、是呀，小白兔看見燕子飛得這麼低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學生齊讀）。

5、到底小燕子爲什麼飛得這麼低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎麼回答小白兔的。（看課件）

再畫出小燕子說的話。邊讀邊思考什麼意思。

7、誰願意來讀讀小燕子說的話？課件出示小燕子說的話，比賽讀、評價、齊讀。

8、板書：燕子低飛

9、分角色朗讀課文。

（1）同桌讀，一個當小白兔，一個當小燕子配上動作練習朗讀（2）師生合作讀。

10、小結：讀讀——畫畫——想想——說說——表演讀（認真讀課文2、3段，抓住燕子說的話邊讀邊想什麼意思，找出燕子低飛的原因，最後分角色表演讀。

六、學習第四至六自然段。

1、小白兔聽小燕子說要下雨了，他相信嗎？你是怎麼知道的？

2、動畫課件出示：是要下雨了嗎？

（1）自由學着小白兔的語氣讀一讀這個句子。

（2）從小白兔的語氣看出他對小燕子的話怎麼樣呢？（半信半疑）（3）老師指導學生讀出疑問的`語氣。

3、同學們呀，接下來小白兔又發現誰呢？請四人小組根據剛纔的學習方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學習四到六段。

4、四人小組合作學習。

5、檢查交流學習情況。

（1）課件出示第二幅圖，指名說小白兔看見了誰？（貼小魚圖）（2）小白兔看到小魚都游到水面上來了，他“跑過去問”看得出小白兔怎麼樣呢？（看到小魚跟平時不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道爲什麼。）指導讀出急切、疑問的語氣。

（3）小魚爲什麼都游到水面上來呢？看課件，聽聽小魚是怎麼說的。（4）小魚游到水面上來的原因你們畫出來了嗎？指名讀小魚說的話。再請願意讀的同學都站起來讀。

（5）板書：透透氣

（6）請同學們分別站起來讀4、5、6段。

（7）讀過這三段，你們有什麼不明白的地方嗎？（質疑）（8）同桌之間配動作朗讀對話。

（9）請三位同學出來表演讀，一個當旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。

七、小組合作學習課文第七段。

同學們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？後來小白兔又發現什麼呢？請同學們根據以上的學習方法，四人小組合作學習第七段。

1、四人小組合作學習。

2、彙報：你讀懂了什麼？

（1）小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎麼知道的？指名讀一讀。

（2）對，小白兔連忙挎起籃子往家裏跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）

（3）你還知道了什麼？（螞蟻正在搬家）

（4）引導學生用“……正……呢！”進行拓展說話訓練。

（5）天快要下雨了，那麼螞蟻爲什麼要搬家呢？用“因爲……所以”說說。（引導學生說出因爲下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞裏，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不着的地方。）

（6）質疑：這一段你還有什麼不明白的地方嗎？

3、品讀第七段。

（1）請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。（2）全班齊讀。

八、總結課文。

1、學習了課文，你知道了什麼？用一句話說一說。（老師指板書，學生說）

2、同學們呀，你們喜歡小白兔嗎？

4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那麼雨有沒有真的下起來呢？我們下節課再來學習。

九、練習

略

《下雨了》教學設計14

【教學目標】

１、知識目標：

學會生字新詞，朗讀課文、理解課文內容。

２、能力目標：

培養學生的觀察力和思維能力。

３、德育目標：

激發學生觀察大自然的興趣。

４、創新目標：

認識雨前自然的基礎上，產生對大自然的熱愛之情。

【教學分析與處理】

１、重點：

理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

２、難點：

認識下雨前出現這些現象的原因。

３、關鍵：

是抓住好詞、好句進行理解。

４、處理：

根據學生已有的生活經驗瞭解這些自然現象。

【教具準備】

多媒體課件，學生準備字卡。

【教學過程】

一、導引目標，激發情趣

１、題目講什麼時候的.事？

２、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

爲什麼？

（討論）

二、創造條件，主體參與

１、整體感知課文內容：

⑴這篇童話裏都有誰？

（用“這篇童話裏有____和_______”的句式說話。）

⑵這篇童話主要講了誰？

⑶“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？

都是誰的話，找出來讀一讀。

２、圖文對照，理解課文內容：

以讀爲主，以讀代講，不做過多的課文分析。

３、初讀課文，讀準生字字音：

圖文對照，採用多種形式進行讀文。

三、研究學習，體驗發現

１、讀了這幾段，你都知道了什麼？

２、雨下起來了，下得怎麼樣？說明了什麼？

３、學習生字：

找出適合自己的識字方法。

四、引導創新，應用實踐

讀文：

思考你還知道大自然中還有哪些現象能幫助我們做事情？說給大家聽。

五、反思小結，鞏固提高

１、練讀生字，糾正字音。書寫生字。

２、完成課後練習。

３、本節課你有什麼新的發現，說一說。

六、研究性作業

課外讀一讀關於自然方面的書籍，如《十萬個爲什麼自然版》。

【板書設計】

１６、要下雨了

燕子飛得很低

要下雨了小魚都游出水面

螞蟻往高處搬家

《下雨了》教學設計15

背景知識】

《要下雨了》是一篇科學童話。

科學童話又稱知識童話或自然童話，是一種以童話形式來介紹科學知識的體裁。科學童話的主要閱讀對象是學齡前期和學齡初期的兒童。因此，它的知識內容比較淺顯，情節結構也較爲單純、明瞭。例如，比安基的著名作品《尾巴》，寫蒼蠅想要條尾巴，先後向魚、蝦、啄木鳥、鹿和狐狸去要，都沒有得到，後又和牛糾纏，被牛尾巴一下抽死了。這篇科學童話通過故事，向小讀者介紹了各種動物尾巴的功能。

幻想是童話的基本特徵，沒有幻想便沒有童話。誇張、擬人等是童話常用的藝術表現手法。科學童話遵循童話創作規律，不是科學知識的圖解，不能簡單地把科學內容填入童話的格式中。它也要張開幻想的翅膀，調動誇張、擬人等藝術手法，運用優美的文學語言，去構思富有趣味的幻想情節，創造動人的童話意境和童話形象，使孩子們在幻想的迷人世界中，獲得一定的、準確實在的科學知識。只是在科學童話中，幻想和誇張、擬人等不僅植根於現實生活，而且要有科學的依據，同時，又都必須爲表達科學內容服務。馮振文的《非洲的魔術師》就是一篇有趣的科學童話，它通過“魔術師”──避役先生和蟬大哥、鳳蝶、蝸牛等的活動，介紹了一些生物的形態和習性，闡明瞭生物學上的一條重要原理：生物的機體、習性與其生存的環境是統一的。避役表演的魔術是變換皮膚的顏色和形體的大小而造成的，它真實而生動地表現了生長在非洲的生物怎樣適應各種環境避免危險來保存自己所具有的本領。看演出的其他森林居民有“高聲廣播”的蟬，總是打扮得最漂亮的鳳蝶，外穿一件短馬褂、裏套絲織長袍子的蠼螋，屁股上藏着一根長槍的胡蜂，提着燈籠的螢火蟲，帶着兩把鑿子的螻蛄，揹着房子移動、膽小笨拙的蝸牛以及滿身臭氣的臭娘等等，作者把它們描繪得十分恰當，使孩子們很快了解了這些小生命的外貌、習性、動作等特點。

綜上所述，可以明顯看出科學童話創作的特殊性在於它把科學內涵與童話構思結合起來，即把科學的理性概念化作幻想的感性形象，把對知識的解釋與虛構的故事糅合在一起。豐富的幻想、擬人化的手法、普及科學知識這三個特點，是科學童話必備的。這裏，再試看一下孫幼忱的《“小傘兵”和“小刺蝟”》中的描寫，可以進一步得到印證。

“秋天，蒲公英媽媽的孩子們都長大了，他們每人頭上長着一撮蓬蓬鬆鬆的白絨毛，活像一羣“小傘兵”。許多小傘兵緊緊地擠在一起，就成了個圓圓的白絨球!

小傘兵有許多好朋友，那就是隔壁蒼耳媽媽的孩子──小蒼耳。

小蒼耳長得真奇怪，身體小小的，像個棗核，全身長滿了尖尖的刺。小傘兵親熱地把他們叫做“小刺蝟”。”

這幾段文字，情景交融，形象和知識渾然一體，把小讀者一下帶進既現實又幻想的境界。隨着展開的情節，他們如身臨其境，看到了小傘兵張開降落傘隨風伯伯飛上天空，小刺蝟掛在小鹿身上，好像騎着一匹大馬，快快樂樂地出門旅行去……從中也可發現，科學童話的語言像詩一樣優美。

科學童話主要是進行智慧教育，它不僅向兒童傳授知識，同時也發揮着發展想象、啓迪思想、陶冶情操的作用。

【學情分析】

這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。作者通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的生動有趣的對話，使兒童知道下雨前是有跡象可尋的，只要仔細觀察，就能發現大自然的祕密，學生一定感興趣。再者，課文所羅列的燕子低飛、魚出水面和螞蟻搬家這三種自然現象，學生在幼兒園或在生活中可能都接觸過，因此對“內容的理解”難度不大。但是讓學生理解爲什麼快要下雨的時候燕子飛得低有一定的難度，因爲燕子說的一段話中有好幾層因果關係。還有爲什麼要下雨了，空氣會很潮溼?這一問題對於缺乏相關生活經驗的一年級國小生來說有一定難度。因此，教師應巧妙地設計教學環節加以啓發引導。

【教學理念】

一、善於創設教學情境是語文課堂生活化的基本途徑

創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。調動了學生的學習積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉快，又讓學生情不自禁地在情境化的氛圍裏主動、生動、發展地學。

二、實現師生的真正平等對話，促進學生個性化的發展

課堂教學的最優化就是教師的教學思路、學生的學習思路和編者的編輯思路三者沿着目標的有機同步運行。而這三者的共鳴，需要教師充分尊重學生及其獨特的體驗爲基礎，與學生真誠地做心與心的交流對話，最終來促進藝術與科學的融合，達到學生自主和自由發展的目的。

三、實現“三中心”的教學觀向大語文觀的轉變

溝通課堂內外，在充分利用課堂、課本的基礎上，進一步培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，真正達到爲了學生的發展而教，學生爲了發展而學。

總之，在設計本課的`教學時，旨在形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生在新的學習方式的指引下，提出問題、分析問題、解決問題，提高自身的學習能力。同時，加強拓展和延伸，進一步培養學生對自然科學的興趣，啓迪少年兒童發智慧。

【教學目標】

1、認識12個生字。會寫“嗎、吧”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、體會“……正……呢!”的意思，比比誰說得多。

4、初步瞭解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關係。

【教學重點和難點】

認識本課12個生字;學習用“……正……呢!”的句式說話。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步瞭解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關係。

【課前準備】

1、課前佈置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，並做記錄。

2、電腦課件等。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

1、認識12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀自己喜歡的部分。

3、體會“……正……呢!”的意思，比比誰說得多。

4、學習書寫“吧、嗎”兩個生字。

〖教學重點和難點

認識12個生字，學習書寫“吧、嗎”兩個生字。體會“……正……呢!”的意思，比比誰說得多。正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀自己喜歡的部分。

〖教學準備

課件、卡片。

〖教學過程

一、聯繫生活，激趣導入

1、小朋友，今天老師又給大家帶來了一首兒歌，想聽嗎?請你仔細聽，想想從這些自然現象，你們知道了什麼?教師朗誦兒歌：“烏雲密佈天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”

2、學生談聽後的感受：

板書課題：

16、 要下雨了

3、師述：

是呀，要下雨了，動物王國裏的小動物們都忙碌起來。想知道它們在幹什麼嗎?讓我們一起走進有趣的動物王國裏去看一看吧!用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，學生邊聽邊看。

4、師提問：

你在動物王國裏看到了哪些動物?學生髮言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學習了……

二、初讀課文，整體感知

1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文，遇到不認識的字怎麼辦?

(可以用藉助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。)

2、找到自己最喜歡的部分，美美地讀讀。

三、由扶到放，認讀生字

1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞：

學生認讀，師生及時糾正讀得不準的字音。

2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。

3、媒體出示單個生字(去掉詞語環境，增加認讀難度)，學生認讀。

4、打亂生字排列順序，學生認讀。

四、感情朗讀，體會感悟

1、學生選擇自己喜歡的部分自讀。

2、請學生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創設情境，指導學生邊朗讀邊感悟。

如：

第一段：

體會“天氣的悶熱”，教師可以創設這樣的情境“天氣好悶熱呀，沒有一絲風，小狗吐着舌頭，喘個不停，誰能讓大家感覺到天氣真的很悶熱呀?”

第二、三段：

體會“我正忙着捉蟲呢!”的意思， 結合“讀讀說說”，先說後讀，讓學生充分說，在讀與說中感悟“……正……呢!”的意思。

第四、五、六、七段：

在學生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關心朋友，擔心朋友淋着雨，你們能讀出小魚對朋友的關心嗎?”

第八、九段：

體會“大雨真的下起來了”和“大雨下起來了”的意思的區別。

五、有感情地朗讀全文

六、複習生字

1、卡片認讀生字。

2、說說自己運用什麼方法認識這些生字的?

可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字，如：

潮、溼、消與水有關 。

喊、譁與嘴有關。

悶與新有關。

伸、搬與手有關。

割與刀有關。

坡與土有關。

3、齊讀。

七、學寫生字“吧”、“嗎”

1、出示“嗎”、“吧”，觀察說說發現了什麼規律和特點?

2、觀察，自己描寫，範寫矯正。

3、練寫生字。

第二課時

〖教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦自己喜歡的部分。

2、初步瞭解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關係。

3、解一些“識天氣的方法”，培養觀察大自然的興趣。

4、學習書寫生字“蟲、往、很、得”。

〖教學重點和難點

書寫生字;正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦自己喜歡的部分。初步瞭解“燕子低飛”、“魚游出水面”、“螞蟻搬家”與下雨的關係。

〖教學準備

卡片等。

〖教學過程

一、複習檢查

1、卡片認讀生字、詞語。

2、照樣子組詞，再說一句話：

坡 山坡 小羊在山坡上吃草。

割 ____ ______________。

喊 ____ ______________。

搬 ____ ______________。

二、角色朗讀，深化體驗

1、學生自由讀課文，讀完後分小組討論：

小白兔怎麼知道要下雨了?

2、學生小組裏分角色演讀課文：

一邊讀一邊體會每個角色的語氣，特別注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。

教師隨機指導。

3、學生上臺分角色演讀課文：

師生對小組合作的情況進行及時評價，既對合作的形式作出評判，又對合作的質量作出評價。

三、背誦自己喜歡的部分

自由背誦，指名背誦，展示背誦。

四、鼓勵質疑，拓展思維

1、老師提問：

這節課裏，你學到了哪些知識?你還想知道什麼?你還知道哪些動物活動與天氣變化有關?請課前作好準備的學生說說。

2、教師出示拓展性的資料，供學生選學。

3、師小結：

今天的收穫真不少。大家向課本、同學和老師學到了不少知識。在大自然裏，在生活當中，到處都蘊藏着知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現!

五、學寫生字

1、出示生字“蟲”、“很”、“往”、“得”，認讀並說說發現了什麼?鞏固“雙人旁” 。

2、說說我們寫過哪個“雙人旁”的字?鞏固雙人旁的寫法。

3、指導寫好帶有雙人旁的字。

4、提醒學生注意寫字的姿勢。

六、拓展資料

1、看雲象識天氣：

雲是天氣變化最明顯、最直接的標誌，雲的形狀、數量、移動、顏色、厚度以及出現方位等反映了大氣的運動和水分狀態。因此，雲的演變能預示未來天氣的變化。

“天上鉤鉤雲，地下雨淋淋”。

鉤鉤雲氣象上叫做鉤捲雲，它一般出現在暖鋒面和低壓的前面，鉤捲雲出現，說明鋒面或低壓即將到來，是雨淋淋的先兆。但是，雨後或冬季出現的鉤鉤雲，則會連續出現晴天或霜凍，所以又有“鉤鉤雲消散，晴天多幹旱”，“冬鉤雲，曬起塵”的諺語。

“天上鯉魚斑，明天曬穀不用翻”(瓦塊雲，曬煞人)。

鯉魚斑是指透光高積雲，產生這種雲的氣團性質穩定，到了晚上，一遇到下沉氣流，雲體更迅速消散，次日將是晴好天氣。但是，如果雲體好象細小的魚鱗，則是卷積雲，這種雲多發生在低壓槽前或颱風外圍，近期會颳風或下雨的，所以又有“魚鱗天，不雨也風顛”的諺語。

“雲往東，刮陣風;雲往西，披蓑衣”。

這裏所指的雲，是低壓區裏的低雲。低壓是自西向東的(實際上往往是自西南向東北移動)。雲往西，說明該地處於低壓前部，本地將因低壓移來而降雨;雲往東，說明低壓已經移過本地，本地處於低壓後部，天氣即將轉晴，轉晴之前常常要刮一陣風。

“雲鉤向哪方，風由哪方來”。

雲鉤指的是鉤捲雲的尾部，出現在高空，有時上端有小鉤，也有排列成行的。上端小鉤所指，是高空風的方向，而高空風往往又與地面相聯，所以根據雲鉤方向大體可測知風的來向。

“早上烏雲蓋，無雨也風來”。

是說早晨東南方向有黑雲遮日，預示有雨。因爲早晨吹暖溼的東南風，溫度較本地空氣爲高，形成上冷下熱，水汽易上升成雲，再加上白天地面受熱，空氣對流上升，更促使雲層擡高，水汽遇冷成水滴，從而可能使天氣變爲不風即雨的情況。

“黃雲上下翻，將要下冰蛋”。

黃雲多是暖溼空氣強烈上升所致，出現這種情況多降陣雨與冰雹。

“山戴帽，大雨到”。

山戴帽是說氣壓低，空中水汽多在山頂形成雲層。至於是否會降雨，一般要視情況而定，如雲逐漸降低且加厚，降雨的可能性大，反之，雲逐漸擡升變薄，下雨的可能性就小。

“雲吃霧下，霧吃雲晴”。

見到霧之後來了雲，可能低氣壓要來臨，是要下雨的兆頭。反之，如雲消霧起，表示低氣壓已過，晴朗天氣即將來臨。

2、觀動物知天氣：

“燕子低，披蓑衣”。這是由於燕子是以捕食小蟲爲主要食料的。當天氣轉壞而要下雨時，空氣溼度增大，小蟲的翅膀上隨着小水滴而變軟，不能高飛。燕子爲了捕食小蟲，也就跟着低飛。

烏鴉棲落在樹枝上時，頭總是迎着風向。因爲這樣風就順着烏鴉羽毛蓬鬆。因此，在地面風力很微弱的早晨，觀察高枝上棲停的烏鴉頭的朝向，可確定空中的風向。

傍晚，雞遲遲不願入籠，是下雨的預兆。由於雨前往在洞裏的小蟲因悶熱而多爬出地面附着在草葉上，給雞造成了覓食的好機會。和雞相反，鴨子在天要轉壞時，進窩早，因它的習性喜高溫高溼。

鵓鴣鳥在不同天氣裏叫聲不一樣。晴好天氣，它不急不慢地叫着“咕咕咕，……”，聲音清脆，沒有拖音。天快轉陰雨時，就連叫“咕咕咕-咕，……”聲叫得重，拖音長。

當天氣即將轉陰雨的時候，黃鸝鳥會發出類似貓叫的聲音;夏秋季節，日出或黃昏時，貓頭鷹兩三聲連叫，並在樹枝東跳西跳，很不安寧，叫聲低沉象哭泣，這是天將下雨的象徵。

蜜蜂最適宜於天氣晴朗，氣壓較高的情況下飛行。另外，天氣愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，誘惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窩採蜜，天氣晴，傍晚遲遲不回窩，明天繼續晴朗，反之，則預示陰雨將來臨。

蟬的叫聲是由它的腹部發音器的薄膜振動而發出的。據一般觀察，夏天由雨轉晴前2小時左右，蟬就叫，而晴天轉陰雨時，蟬不叫。這是因爲下雨前，它的發音薄膜潮溼，振動不靈。相反，天氣轉好，空氣乾燥，薄膜振動有力。

天氣轉壞時，螞蟻顯得非常忙碌，有的忙於往高處搬家，有些則來回運土壘窩。一般說，壘窩越高，降水也就越大。還有一種大黑螞蟻壘的窩，往往在次日風的來向部分壘得高些。