《5的乘法口訣》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編爲大家整理的《5的乘法口訣》教學設計，歡迎大家分享。

《5的乘法口訣》教學設計1

教學目標

1、我們要讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

2、我們要讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。

3、使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。

　教學重、難點：掌握5的乘法口訣。理解其意義。

教具：課件、卡紙。

教學過程

一、學前準備

1、 讀一讀，並說一說各表示什麼？

3×2 4×5 3×6 5×2

2、（出示課件）看圖說出是幾個幾，再列式。

二、激趣導入

1、畫手激趣。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？請小組的每一個同學把自己的一隻手畫在一張卡紙上。

學生在小組裏活動後（5人一組），在全班展示自己小組的作品。

2、數手指。

提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？

談話：你能把表格填完整嗎？（出示課件）請小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只數 1 2 3 4 5

手指的個數

學生看圖邊數邊填表。

反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）

提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）

談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）

三、 自主探索

1、嘗試編口訣。

提問：（指圖中的一隻手）一隻手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

板書：1個5 1 × 5 = 5

再問：你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）

要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的`乘法口訣，並把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組裏的同學一起商量。

學生活動，老師巡視，幫助有困難的學生。

2。談話：請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣，並說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。

3 記憶口訣。

談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發現什麼規律了嗎？（學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五……）

4、遊戲練習。

對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。

四、 鞏固深化

1、補充口訣。（出示課件）

2、完成複習中的兩道習題答案。並說明運用了哪句口訣？

3．遊戲：學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。

4、比較大小

5、完成“想想做做”第1題。

學生練習後，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。

6、送信。

出示四個信箱，上面分別寫着10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對應的信箱。

五、 全課總結

提問：今天這節課我們學習了什麼？有什麼收穫？

《5的乘法口訣》教學設計2

教學目標：

知識與能力：用2—5的乘法口訣求商；聯繫除法的含義解決生活中的實際問題；培養學生分析問題和解決問題的能力。

過程與方法：迎奧運，創設情境，引出平均除的兩種類型題，正確分析並解答。

情感、態度與價值觀：學生願意與人交流，在學習中樂於參與，積極合作。

教學重點：

用2—5的乘法口訣求商

教學難點：

瞭解除法的含義，並能聯繫除法的含義解決生活中的實際問題。

教學過程：

一、我們玩個開火車的遊戲。

1、每組是一列火車，每人是一節車廂，按順序把數寫下來。

2、投影：訂正對錯。

12÷4＝3 18÷3＝6怎麼算的？

二、根據圖列式。

（一）根據圖的意思，列出乘除法算式。☆☆ ☆☆ ☆☆

3×2＝6 2×3＝6表示：3個2的和

6÷3＝2表示：把6平均分成3份，每份是2

6÷2＝3表示：6裏有3個2

師：看來同學們的舊知識掌握的不錯，今天就用學過的知識來解決生活問題，相信你同樣會很棒，進入第二環節，新知識我能行。

明年在北京將舉辦奧運會，大家早盼望這一天啦，爲迎接奧運會，我們北京市民都行動起來建設新北京，北京是越變越美，咱們學校也買來一些小裝飾品打算裝扮佈置教室，來美化我們學校環境。你們看，學校買來什麼了？

1、你發現了哪些數學信息？提出數學問題。

2、輕聲讀題。

3、指名讀題。

4、解體思路是省麼？把36平均分成4份，每份是幾？

5、列式：36÷4＝9

6、誰能在講一遍。

7、商9你是怎樣計算的？

8。36、4、9各表示什麼？

（二）快看看，學校還買來什麼裝扮我們的'教室？來裝飾教室一定很美。

投影：氣球圖

1、指名讀。

2、把算式寫本上。

3、訂正，講一講你的理解過程45÷9＝5把45平均分成9份，每份是5。

（三）我們在看一題，可要仔細讀，認真想。

1、指名讀。

2、什麼是每班分5個氣球？那麼45裏有（）個5，就能分給（）個班。

3、誰來講一講，誰還能講？同桌互講。

4、列式：45÷5＝9（個）

5、商9你是怎麼算的？5×（）=45，五九四十五。

6。45、5、9各表示什麼

（四）福娃。

奧運會吉祥物是什麼？學校買來了福娃，讓我們把他們送到各班吧。投影：學校買來20個福娃，每班五個，可以發給幾個班？

1、讀題。

2、你是怎麼想的？20裏面有（）個5，就能發給（）個班。 3。列式：20÷5＝4，寫本上。

（五）爲了美化環境，學校還準備了花

1、讀題：學校買來18盆花，每班發了3盆，（）？

2、能提出什麼問題。

3、寫本上訂正答案。

（六）區別比較氣球題。

師：他們都屬於平均分，是兩種不同情況因此都用除法計算。

總結：用我們學過的知識幫老師解決了那麼多難題，你們真棒，相信第三環節，你們也會表現出色。第三關，我會做我聰明。

（七）找朋友合作完成、彙報完成情況。

《5的乘法口訣》教學設計3

教學內容：

教材第79—80頁的例題和“想想做做”。

教學目標：

1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。

2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。

教學重難點：

教學重點是學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，並能運用。

教學具準備：

配套光碟、自制教學課件。

一、今天請來了4位嘉賓，他們是4只小兔。你們歡迎嗎？掌聲有請小兔加入每個小隊。你們有沒有決心和小兔上好今天的課？

1、好。我們先來口算一組題：

3╳4 3╳2 2╳3

2╳4 1╳4 3╳3

2╳1 1╳2 4╳4

你們算得真快，在計算時，我們想什麼？計算3╳4時用哪句口訣？口訣中爲什麼沒有“得”字。

2、一起來背一背1~4的乘法口訣。（出示1~4的口訣）

把你瞭解的有關口訣的.規律，說給大家聽一聽。

你們掌握的規律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎？（出示課題）

二、新授。

1、誰能告訴老師，國旗上有幾顆星嗎？那麼2面有幾顆星？3面呢？接下來你還能告訴老師什麼？（4面有20顆星，5面有25顆星）

謝謝你們。

2、下面請隨老師一起來看一幅圖。（出示例圖）

觀察圖你瞭解到什麼？

你們能解決蘑菇老師的問題嗎？（點：蘑菇話）

別急，先來看看茄子老師有什麼好方法。（點：茄子話）

學生將書上的表格填完整。（覈對）

從表格中你們發現了什麼？根據生的回答，師板書：

1個5是5

2個5是10

3個5是15

4個5是20

5個5是25

3、你們能根據這些信息，小組合作列出一道乘法算式並編出相應的口訣嗎？

小組合作完成作業。

覈對。教師板書：乘法算式和口訣。

分別提問：口訣中“一”表示什麼？“十一”表示什麼？“四五二十”表示什麼？說說這樣編的理由。

4、齊讀5的口訣。

比一比誰記得快，記的牢！（學生自己記一記）

老師要你們挑戰了，你們怕不怕。（師生對口令。）

這麼快就把5的口訣記住了，真了不起。我們一起鼓掌表揚一下自己。記住它們你用了什麼好方法呢？（生揭示規律）問：如何記住“三五十五”？

再將口訣齊讀一遍。

三、練習：

1、想一想：第1題

青菜老師這裏有4道算式和黑板上的算式長的很像呢，看看它有什麼問題（點：想一想）

5╳1 5╳2 5╳3 5╳4

2、想想做做：第3題

你們真聰明。看老師給你們帶來了什麼？（出示：想想做做：第3題）你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。

3、老師這裏還有一些花，我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎？

規則：每人的信封袋裏都有1~5的數字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數字相乘，誰先算出得數，誰就得這兩張卡片，以1分鐘爲限，最後比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎？開始！

4、時間過得真快，就要結束這節課的學習了。小兔要走了，我們拔些蘿蔔送給它們吧。

出示：蘿蔔圖 2╳ 5+5 這是幾個5加5就是幾個5？蘿蔔上的乘法算式3╳5表示什麼呢？上下兩題有什麼關係？

（同法教學）： 3╳5+5 4╳5

4╳5+5 5╳5

5、你們想再送小兔一些禮物嗎？（口算一組5的算式。）

6、我們送小兔回家，好嗎？（出示想一想：第5題。請每一小組派一個代表，將嘉賓小兔送回家。）

7、小結：今天我們學習了什麼？你知道一隻手有幾個手指，一雙手有幾個手指？一週上幾天課，四周上幾節課？一面奧運會的會旗有幾個環，5面一共有幾個環？

《5的乘法口訣》教學設計4

一、學前準備

課件顯示：

1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。

5＋5＋5＋5＝ 9+9＝

3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝

4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝

4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝

2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什麼？

4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

3、看圖說出是幾個幾，再說出乘法算式。

4、小結.

二、探索規律，編寫口訣。

1、探索規律，編寫口訣

課件顯示第1箱奧運福娃。

探索：1個盒裏有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎麼表示？

課件顯示：1×5=5 和5×1=5

師：爲了便於以後計算，我們可以把它編寫成乘法口訣：

課件顯示：一五得五

學生讀口訣：一五得五

課件顯示第2箱奧運福娃

探索：兩個盒裏有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎麼表示？乘法算式怎麼表示？

課件顯示： 2×5=10和5×2=10

師：那麼，“2×5=10” 和“5×2=10”我們又怎樣編寫成乘法口訣？

課件顯示：二五一十

學生讀口訣：二五一十

課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，編寫出：三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口訣。

2、掌握、鞏固

（1）、把下面的口訣補充完整。

一五（ ） （ ）十五 二五（ ） xx（ ）

（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）

（2）、背出5的乘法口訣。

（指名學生背）

3、小結：

師：這節課我們學會了什麼？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。

板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。

師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。

三、應用知識。

師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？

1、課件顯示“小袋鼠跳遠”。

小松鼠每跳一次，學生念一句口訣，說出下一站是幾。

2、課件顯示“豬媽媽找孩子”。

學生根據豬媽媽身上的口訣和孩子身上的算式，說出豬媽媽的孩子是哪一口。

3、課件顯示“猴子送信”。

每封信上都有一個算式，它的`結果就是信箱上的號。學生們只要幫小猴子把信送到就算完成任務。

4、小結。

四、佈置作業

課本第53頁練習十（1~3）題。

《5的乘法口訣》教學設計5

教學內容

義務教育課程標準實驗教材數學第三冊《5 的 乘 法 口 訣》

設計理念

1、緊密聯繫生活實際，充分重視學生的生活經驗，在教學中努力創設親切、自然與生活密切相關的問題情景，激發學生解決問題的慾望；

2、充分發揮學生的自主性，引導學生主動探索，鼓勵學生創新發現，教學時要不失時機地引導學生由"生活數學"向"學校數學"的抽象過渡；

3、精心設計練習，使學生在玩中學，在學中練。將枯燥的練習賦予它美麗的情境，讓學生在生動有趣的`活動中提高學生能力；

第一課時

教學目標

1、理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，能正確運用口訣進行計算；

2、通過觀察、比較、類推等方式，增強學生的探索和創新意識，培養學生觀察能力和遷移類推能力；

3、滲透事物是相互聯繫、變化的辨證唯物主義觀點；

學習重難點 編口訣、記口訣

學習準備 教學課件 小棒

一、激發興趣 引入新課

A、通過演示得出1×5=5 ，5×1=5 （見課件）

1、教師用5根小棒擺出一把小傘，學生跟着一起擺；

2、擺一把小傘用了幾根小棒？（5根）就是幾個5？用乘法算式怎麼表示？ （板書：1×5 ，5×1）

3 、 1×5 5×1表示什麼意思？（1個5是5）

4 、1個5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=5 5×1=5）

5 、爲了今後計算方便，我們可以根據1×5=5（或5×1=5）編成一句口訣："一五得五"（1×5=5 一五得五 5×1 =5 ）。

B、通過觀察得出2×5=10 ，5×2=10

1、師生繼續擺，又搭了一把小雨傘，用了幾根小棒？有幾個5根？一共幾根？ 用加法算式表示是5+5；

2、誰能寫出乘法算式？

3、根據學生回答，教師板書： 2×5 5×2

4、 2×5 5×2表示什麼意思？（2個5相加是10）

5、2個5相加可以簡單地說成："二五"，得數是10，直接說成"一十"，編成口訣就是"二五一十" （2×5=10 二五一十 5×2 ）

C、通過繼續觀察得出3×5=15 5×3=15

1、如果再添一把小傘，一共需要幾根小棒？請列出加法算式（5+5+5）

2、能把它改寫成乘法算式嗎？（3×5 5×3）

3、 3×5 5×3表示什麼意思？

4、引導學生根據上兩句乘法口訣編出"三五十五"這句口訣；

5、教師根據學生的回答適當調整，並板書；

（3×5=15 三五十五 5×3=15 ）

二、熟記5的乘法口訣 （見課件）

5 1×5=5 一五得五

5+5 2×5=10 二五一十

5+5+5 3×5=15 三五十五

5+5+5+5 4×5=20 四五二十

5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五

1、你想怎樣記住5的乘法口訣？有什麼規律嗎？

2、請你用自己喜歡的方式記口訣。

3、對口令。

4、如果你忘記四五多少了，怎麼辦？

5、生活中哪裏用到過乘法口訣？

三、應用5的乘法口訣 （見課件）

1、 "拍拍手" ：由"一五得五"開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。

2、對口令遊戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示範。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。

3、把口訣填完整。讓學生獨立填寫。完成後，指定學生說答案，同桌交換檢查。

5、送信遊戲。

四、課堂小結

1、這節課你有什麼新的收穫？

2、你還有什麼想說的嗎？

《5的乘法口訣》教學設計6

教學目標

1.熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

2.經歷歸納5的乘法口訣的過程，明白5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。

3.體驗成功的喜悅。

教學重、難點

明白5的乘法口訣是怎樣得來的，應用5的乘法口訣進行口算。

教學過程：

一、複習

1.擺學具，說算式。

(1)請學生拿出○卡紙。每行擺幾個，擺幾行都能夠，要求每行○的個數相同。然後，說出：求一共有多少個○的算式。

根據學生的回答，教師板書出各算式。

(2)請說出乘法算式的學生說說自己的想法。

(3)請學生把加法算式寫成乘法算式。

2.先讀下面的算式，再說一說每個算式的'含義。

4×33×35×22×2

二、新課

1.導入新課。

談話：我們明白求幾個相同數連加的和，能夠用乘法算。我們還明白幾個相同數連加的和就是乘法算式中的積。想一想，我們算乘法時，如果把乘法再變成加法，求出連加的和寫到積的位置上，是不是太麻煩了(麻煩!)爲了使乘法算得又對又快，我們能夠根據相乘的兩個數和它們的積編出乘法口訣，記熟了乘法口訣，就能很快說出它們相乘的積。這天我們先學習5的乘法口訣(板書課題)。

2.教學例1。

(1)請學生用小棒(5根)擺一把小傘。

(2)數一數本組(5位)同學擺小傘一共用了多少根小棒。數完的小朋友請舉手。

請數得快的學生說一說，怎樣數的

(3)出示掛圖。強調：一把小傘用5根小棒。數的時候能夠5個5個數，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。

(4)填寫5連續加5，每次加得的結果。

(5)編5的乘法口訣。

①講解：擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5能夠用乘法算式表示，寫作1×55×1(分左右兩邊板書)。

因爲1個5還是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板書成1×5=55×1=5)爲了今後計算方便，我們能夠根據1×5=5(或5×1=5)編成一句口訣：“一五得五”(板書在兩個乘法算式之間)。

②擺兩把小傘用幾根小棒(10根)

指連續加5的算式，提問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式

根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什麼意思(2個5是10)

講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加能夠簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”(板書口訣)。

③先提問：擺3把小傘用多少根小棒用乘法算式怎樣寫

根據學生回答，板書3×5=155×3=15

再請學生試編出“三五十五”這句口訣。引導：這兩個乘法算式表示3個5相加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說

④請各組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，並討論編出這兩句口訣。

完成之後，交流。

根據學生的交流彙報，完成板書。

(6)小結：

5的乘法口訣有5句。上面的1×5、2×5、3×5……能夠用這些口訣來計算。

讓學生齊讀、默讀、熟記5的乘法口訣。

3.嘗試應用口訣計算。

教科書第51頁“做一做”。

(1)先看清圖意，再寫乘法算式(不填得數)。

強調：我們學習了5的乘法口訣，要用5的乘法口訣想出得數。想一想，該用哪句口訣呢積是多少

(2)學生填完後，請幾名學生說一說自己的想法。

三、練習

1.練習十的第1題。分小組，由“一五”開始，按序伸手說口訣。讓全體學生在動口、動手的活動中，進一步熟悉5的乘法口訣。

2.練習十的第2題。對口令遊戲，先由教師問，學生答的形式進行，給學生以示範。再讓同桌學生互相問答，看誰答得全對。對答得全對的學生，給予表揚。

3.練習十的第3題。讓學生獨立填寫。完成後，指定學生說答案，同桌交換檢查。既讓學生參與對學習的評價，又給學生一次熟悉5的乘法口訣的機會。

4.練習十的第4題。出示第4題，教師指哪個數，學生就說出5乘這個數所得的積。這其中，教師有意地選取幾題，請學生說出應用的口訣。練習時，能夠先按序指，再任意指某個數，訓練學生比較熟練地運用5的乘法口訣進行計算。

四、總結

1.請學生說一說，這節課有哪些收穫。

2.教師強調：這天我們學習了5的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，算5和幾相乘時才能算得又對又快。課間或者回家，能夠和小朋友或者爸爸、媽媽做拍手對口令的遊戲來熟記5的乘法口訣。既簡單玩耍，又練習了口訣，你們願意做嗎

《5的乘法口訣》教學設計7

【教材分析】

“5的乘法口訣”是人教版數學第三冊第四單元“表內乘法（一）”第2節“2～6的乘法口訣”中的第一課時內容，編排在“乘法的初步認識”之後，在學習2、3、4、6的乘法口訣之前。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今後學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學生體會乘除法的意義，在理解的基礎上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作爲乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數，並且依次相加的和也很有特點，學生也有五個五個數數的基礎和經驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。先出現5的乘法口訣，易凸現歸納乘法口訣的教學，學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就爲學習2、3、4、6的乘法口訣打下了良好基礎，5的乘法口訣是學生學習表內乘法的開始，此課內容在本單元的地位不言而喻。

教材爲了使學生在理解的基礎上熟記每一句乘法口訣，避免死記硬背，所以都是從相同數的連加引入，使學生清楚地瞭解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學生記憶，而是在多處採用“留白”的形式，讓學生自己將乘法口訣補充完整，學生經歷了乘法口訣的“創造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利於乘法口訣的記憶。

【學情分析】

兒童學習數學有兩個基礎——知識與經驗，儘管學生中已有相當一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有很多學生並不知道乘法口訣是怎麼來的。另一方面，學生雖然會算出幾個5的和是多少，但抽象概括能力較差，並不會輕易從乘法算式的結構入手編出口訣，教師必須先引導編口訣，然後放手讓學生自己編。因爲學生初步認識了乘法的意義，掌握口訣比較容易，但要促使學生記熟乘法口訣、運用乘法口訣還是要花一定時間。

【教學設計】

教學內容：人教版國小數學二年級上冊P52—53頁

教學目標：1、藉助已有的知識和經驗，編制5的乘法口訣。2、經歷觀察、比較等活動，發現5的乘法口訣的規律，並能用合適的方法記憶口訣。

3、會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。4、初步感受乘法口訣的特點和優勢，體驗中國文化。

教學重點：理解、編制、記憶5的乘法口訣。

教學難點：掌握方法，記憶5的乘法口訣。

教具：情境圖

教學過程：

一、創設情境、激趣引入：

“同學們，今天數學課老師帶來了幾個小娃娃，大家認識嗎？”

（課件出示一盒福娃圖片。）

“這是2008年北京奧運會的吉祥物——福娃。大家可能不太熟悉，我們一起來看一個短片來了解一下。”（播放視頻）

“這一盒就是一整套，剛好5個。”

二、新知探究：

1、提出問題，聯繫舊知初步感知幾個5的和是多少：

（1）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？”

（圖片出示2盒福娃）

“怎麼算出來的？”

（學生會說有10個，用5+5=10；2個5是10；2×5=10……）

師：2盒就是2個5相加。板書：5+5=10

（2）3盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5=15

（3）4盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5=20

（4）5盒有幾個？學生說，師板書：5+5+5+5+5=25

小結：我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題，不過5的個數越多，加起來越麻煩，加法算式寫起來更麻煩。同學們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什麼算式？（乘法算式）通過前面的學習，大家都知道了求幾個相同加數的和，用乘法算式表示很簡便。

2、聯繫乘法的意義，進一步感知用乘法求幾個5的和是多少：

（1）2個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（2×5或5×2）

“表示什麼意思？”

“乘積是多少？”“怎麼知道的？”

（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢？

（3）4個5呢？5個5呢？會寫嗎？自己試着寫一些。

學生獨立在草稿本上寫一寫，然後彙報，教師板書。

“5個5相加爲什麼只有一個乘法算式呢？”

（4）“1個5是多少會列乘法算式嗎？”

3、嘗試編制5的乘法口訣：

（1）體會編制口訣的必要性：

“要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的.和是多少，同學們覺得是列加法算式簡便還是乘法算式簡便？”“爲什麼？”

“剛纔計算乘法算式的得數時是怎麼知道的？”（看加法算式知道的）

“是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數呢？”

“看來要想個好辦法，幫我們記住這些乘法算式的結果。”

（2）介紹口訣歷史，揭示課題：

“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結果。”

（PPT簡介口訣歷史）

“今天我們就來一起學習編乘法口訣。”（板書課題：乘法口訣）

（3）引導學生編口訣：

①“請大家觀察1×5=5，5×1=5，在這兩個乘法算式裏，1和5叫什麼？（乘數），5叫什麼？（積），這兩個乘法算式的乘數都是1和5，我們就可以把乘數寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數寫在口訣的後半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記。”

“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個字的意思嗎？”

“對！前半句表示兩個乘數，後半句表示乘積。”

②“2×5=10，5×2=10，這兩個乘法算式可以用什麼口訣來記呢？”

“‘二五一十’這句口訣是什麼意思呢？”

③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來。”

學生嘗試編後面的三句口訣，然後展示彙報，並說說自己編的口訣每句的含義。

教師引導加以整理，全班齊讀。

小結：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？

（3）“觀察我們編的口訣，大家有什麼發現？”

（學生可能會說，第一個字從按“一、二、三、四、五”的順序排列，第二個字都是“五”，得數依次增加五。最後一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）

師小結：“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分別和5相乘，後半句就是每次乘得的結果。這就是我們今天學習的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書：5的）

（4）嘗試記口訣：

“我們知道了每句口訣怎麼來的，還知道每個字的意思，能把這些口訣都記下來嗎？”

學生先自己獨立記口訣，然後同桌交流，全班展示。

三、鞏固練習：

1、對口訣。

“老師說前半句，你們說後半句。”

2、看誰算的又對又快。P53第5題

說說用的是哪句口訣，爲什麼用這句口訣。

3、“做一做”第2題、P53第3題。

學生獨立完成，集體訂正，並說說是怎樣想的。

四、總結：

“通過今天的學習，你有哪些收穫？”

五、拓展遊戲：

“在這張表格裏，藏着很多我們今天學過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來。”

六、板書設計：

5的乘法口訣

5

1×5=5

5×1=5

一五得五

5+5=10

2×5=10

5×2=10

二五一十

5+5+5=15

3×5=15

5×3=15

三五十五

5+5+5+5=20

4×5=20

5×4=20

四五二十

5+5+5+5+5+5=25

5×5=25

五五二十五

《5的乘法口訣》教學設計8

教學內容：

人教版二年級數學上冊《5的乘法口訣》

教學目標：

1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。

2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的`能力。

重點：

掌握並應用5的乘法口訣。

難點：

探究並掌握5的乘法口訣。

教學流程：

一、複習舊知識，引入新課

1、把加法算式改寫成乘法算式

6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2

2、猜謎語。

上節課我們認識了乘法。用乘法計算的確很簡便。那麼這節課我們就來一起學習5的乘法口訣，它能讓我們計算得更快。想學嗎？

板書課題：5的乘法口訣。

二、探究新知

1、教學例1.

（1）談話：同學們，你們知道北京奧運會的吉祥物是什麼嗎？簡單介紹福娃

（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）幾個5？（1個5）

師：1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5或5×1，因爲1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5，爲了今後計算方便，我們可以根據1×5=5或5×1=5編成一句口訣，誰能試着編一編呀？（解釋口訣：一五得五，表示1乘5或5乘1等於5，我們習慣把較小的數放在前面）。

（2）（再出示一盒福娃）：現在有幾盒？（2）有幾個5？指名學生說說。

師：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？

（根據學生回答，板書：2×5=10；5×2=10）這表示什麼意思？2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，你能根據我們剛纔編口訣的方法給這兩個乘法算式也編一句嗎？（解釋口訣：2個5相加可以簡單地說成“二五”，得數是10，可以直接說成“一十”，編成口訣“二五一十”。）

（3）學生試編口訣

（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試着編出他們的口訣。同桌討論。（指名回答）

學生回答：①3盒福娃，是3個5，乘法算式是3×5或5×3，口訣是：三五十五。

②4盒福娃，是4個5，乘法算式是4×5或5×4，口訣是四五二十。

③5盒福娃，是5個5，乘法算式是5×5，口訣是五五二十五。（理念：就是求幾個5是多少？）

板書:

1×5=5 一五得五5×1=5

2×5=10 二五一十5×2=10

3×5=15 三五十五5×3=15

4×5=20 四五二十5×4=20

5×5=25 五五二十五

（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。

《5的乘法口訣》教學設計9

教材內容

北京師範大學出版社第三冊《數學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節《數松果》。

設計思路

本節課我由“數松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數，列出相應的算式並根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。

教學內容分析

教科書通過“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置於活動之中，引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關係和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。

教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯繫，並記憶乘法口訣。

問題1、讓學生5個5個數，爲學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。

問題2、根據問題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。

問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出後一句，一種是根據得數的特點進行記憶。

教學目標：

1結合“數松果”的情境，.經歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的'慾望。

2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4.培養學生初步的觀察和分析能力。

5.在尋找口訣的記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

　教學重點難點

教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程

教學難點：記憶5的乘法口訣

教學過程

一、創設情境，導入新課

出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林裏採松果，它們採了這麼多松果，松鼠很想知道一共採了多少個。你們能幫他數一數嗎？那麼這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。

二、活動探究，獲取新知。

(一)整理數據，編寫口訣

1、1~3堆帶着填

出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎麼數的呢？

出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？

2、4~9堆讓學生自己填

師：現在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格裏剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。

3、彙報。

（1）生說師板書。

（2）觀察表格中的數據，找規律。師：請仔細觀察這表格中的數據，看看你發現了什麼？你是怎樣得到這些結果的？

（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，爲了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。

（二）數形結合，編寫口訣

1、看圖寫乘法算式

師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。

2、帶編前3個算式的口訣。

（1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便。看，1×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五

（2）找口訣的規律

師：請仔細觀察這三句口訣是怎麼編的呢？（前半句是乘數，後半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。

3、獨立編寫四五到五九的口訣。

（1）自編口訣

（2）彙報

（3）理解口訣表示的意思

（三）多種形式，記憶口訣

師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。

1、讀口訣

（1）拍手讀

（2） 同桌讀

2、背誦

（1）齊背

（2） 對口令

3、反饋

瞭解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎麼辦？

（四）豐富練習，應用口訣

1、師說算式生說口訣。

2、師說口訣生說算式。

3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。

三、課堂小結

你有什麼收穫？

四、拓展練習

在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，並說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

數松果

-------5的乘法口訣

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

6×5=30 五六三十

7×5=35 五七三十五

8×5=40 五八四十

9×5=45 五九四十五

《5的乘法口訣》教學設計10

教學目標：

知識與技能目標：熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

過程與方法目標：在數一數算一算的學習活動中，經歷5的乘法口訣的歸納過程。

情感、態度與價值觀目標：在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。

教學重難點：經歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。

課前準備：課件

教學過程：

一、 激趣導入。

猜謎語遊戲引出我們都有一雙手。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。你能把自己的.手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一隻手畫在這張紙上。

提問：數一數，一隻手上有幾根手指？那2隻手呢？3只？4只？5只呢？你們知道嗎？學完了今天的這節課你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。（板書課題）

[說明：學生在有趣的畫手、數手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，爲下面編口訣的活動奠定了基礎。我們要讓學生想有沒有“更好的算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。]

二、學習新課

1、總結算式

師(伸出一隻手)，問：“我們的每隻手上都有幾個手指頭呀？”

生：有5個。

師：你觀察得真仔細。這是幾個5？

生：1個5。

師： 1個5 用我們剛剛學習的乘法該怎麼計算呢？

生：1乘5等於5。5乘1等於5。

課件出示：1×5=5 5×1=5

師：真棒，那我再伸出一隻手。現在有幾個5呢？

生：2個5。

師：怎麼計算呢？

生：2乘5等於10。5乘2等於10。

課手出示 2×5=10 5×2=10

師：如果我再加一隻手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)

師：那麼現在是幾個5了？

生：3個5。

師：怎麼計算？

生：3乘5等於15。5乘3等於15。

課件出示 3×5=15 5×3=15

師：如果我再加一隻手呢？有多少個手指頭呢？

生：15加5等於20

師：現在是幾個5了？

生：4個5。

師：怎麼計算？

生：4乘5等於20。5乘4等於20。

課件出示4×5=20 5×4=20

師：如果我再加一隻手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？

生：20加5等25

師：現在是幾個5了？

生：5個5。

師：怎麼計算？

生：5乘5等於25。

課件出示 5×5=25

師：爲什麼這次只列了一個算式？

生：因爲5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。

師：你說得真好。那麼你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。

學生讀算式。

2、總結口訣

師：同學們你們表現的這麼好。我給你們講一個小故事吧！

有一個外國國小生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，於是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國國小生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，於是又找了一箇中國小朋友比賽，誰知道還是隻做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“爲什麼你們做得這麼快呢？”中國小朋友說：“因爲我們有一樣法寶。”

同學們你們想看看他的法寶嗎？

生：想。

師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）

乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發明創造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎麼來得嗎？

師：（指1×5=5 5×1=5）就像這兩個算式，因數是————

生：1和5

師：對，因數都是1和5 ，因爲1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應着1×5=5 5×1=5

請你讀一讀這句口訣。

學生讀口訣。

師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？爲什麼？

生：2，因爲2小於5，小的放在前面。

師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）

學生讀口訣。

師：這句口訣對應着哪兩個算式呢？

生：2×5=10，5×2=10

師：後面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？

學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。

提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。

讀一讀五的乘法口訣。

男女生交替讀一讀口訣。

[說明：通過獨立思考編出口訣，再和小組裏的同學交流，形成共識，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。以小組爲單位介紹編口訣的過程，同時讓其他學生提問，不但可以幫助學生理解每一句口訣，而且有利於培養學生思維的深刻性。]

三、熟練、記憶口訣

師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什麼規律？

生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，

師：說了那麼多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。

學生背口訣。

師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎麼辦呀？

師說明：在背5 的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用後一句減五來記憶它。

師：你還記得剛纔我們總結的過程嗎？請你按照剛纔的順序再總結一遍，寫在你的書上。

學生獨立填課本，教師巡視

[說明：學生把已經積累起來的知識、經驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。]

鞏固練習：

第一關:看誰算得又快又準。

第二關:搶答，並說出口訣

第三關：根據口訣，寫出兩個乘法算式

第四關:看圖寫算式

第五關：計算出這首詩有多少個字嗎？

[說明：五個充滿童趣的遊戲，使學生在輕鬆的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]

四、課堂總結

今天我們一起學習了什麼？

《5的乘法口訣》教學設計11

一、設計理念：

《數學課程標準》指出：要讓學生經歷知識發生發展的全過程，努力爲學生創設一個簡單愉快的學習環境。現代信息技術對於“帶給學生學習背景，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”起着重要的作用。本課藉助於多媒體和學生的動手操作，讓其經歷體驗的過程，將抽象的數學知識形象化。引導學生用心主動的參與學習過程，培養學生的數學意識和數學潛力。

二、教學目標：

知識與技能方面：

（1）經歷歸納5的乘法口訣的過程，明白5的乘法口訣的來源，並能理解每句口訣的含義；

（2）熟記5的乘法口訣，並能運用口訣熟練地進行計算；

（3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。

過程與方法方面：

經歷編制5的乘法口訣的過程，培養學生的推理潛力和概括潛力，初步學會用類推學習新知識的方法。

情感、態度與價值觀方面：

讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯繫，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

三、教學資料及重點難點

教學資料：《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應的練習題。

重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。

難點：學生自己嘗試探究並得出5的乘法口訣。

四、教材簡析：

學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣，把乘法口訣和乘法的好處結合起來，利於學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會變成法口訣，在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法，提高學習數學的潛力和用心性。

五、學生狀況分析：

二年級的國小生年齡小，求知慾強，形象思維活躍，但邏輯思維潛力差。由於年齡和自身認知的特點，喜歡在活動中學、在遊戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點，設計教學：一是結合國小生的年齡特點做遊戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣。二國小生對於生動、直觀的言語和形象較容易理解，喜歡色彩豔麗、活潑搞笑的視覺畫面。我在教學中重視運用多媒體，幫忙學生形象感知。

六、教學策略：

5的乘法口訣這一教學資料是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的好處，並構成乘法基本計算潛力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學資料學生是第一次遇到，因此在設計時大體分了三個環節：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創編口訣。從學生熟悉的手出發，通過小組合作，使學生的想象力得到發揮，從而調動學生學習的用心性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的構成由具體到抽象，貼合學習的認知規律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上彙報口訣，到達合作交流的目的`，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，從學有價值的數學到應用數學知識解決問題，可體現出學習數學的價值。所以我最後又設計了一個發展應用的環節，有意識地培養了學生“用數學”的意識。

七、教學用具：卡片、課件

八、教法設計：

（一）激趣導入，孕育口訣

由學生喜歡的故事《西遊記》導入，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

（二）自主探索，創編口訣

此刻，就讓我們一齊來解決我們提出的問題吧！

小組合作：報數遊戲。使學生明確5個5個地數數。

說一說：看圖說出有幾隻手，有幾個5。

做一做：列出乘法算式。

編口訣：同桌合作，編出5的乘法口訣。

（三）快樂練習，深化鞏固

這環節主要通過“闖關活動”“快樂大轉盤”兩個練習讓學生能熟練利用口訣進行乘法計算，鞏固對乘法口訣的記憶。最後通過幫“小白兔拔蘿蔔”，提高應用乘法解決實際問題的潛力。

九、教學過程：

一、激趣導入，孕育口訣

談話：小朋友，你們喜歡《西遊記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都明白孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付但是來，怎樣辦嗎？你能幫他想個辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎樣解決呢？只要你掌握了這天的本領，相信你必須能解決這些問題！讓我們一齊加油！這天我要和大家一齊學習5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、自主探索，創編口訣

1、數一數：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能幹了，能夠幫忙我們做很多事情呢。此刻伸出你的小手，讓我們一齊合作。用你的小手錶示：5、10。15用兩隻手表示夠嗎？不夠，怎樣辦？小組合作呀。下面就請小朋友以小組爲單位，一齊合作用手指表示：5、10、15、20、25。

提問：你們是怎樣表示這些數字的？誰願意給我們大家彙報一下。

（這位同學聽得最認真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答乾脆利落，掌聲鼓勵。）

2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師個性喜歡。瞧，老師畫出來了。請小朋友一齊來數一數。

4、說一說：

①1只小手幾個手指？5個手指，就是1個5，1個5能夠用乘法算式表示，寫作1×55×1（分左右兩邊板書）。因爲1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）爲了今後計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等於5，我們習慣把較小的數放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。

②兩隻小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式？

根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什麼意思？（2個5相加是10）

講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加能夠簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。

③3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？（3×5=15

5×3=15）3×5=155×3=15表示什麼意思？（3個5連加是15）。引導：這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）

④請同學們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式，並編出這兩句口訣。

成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什麼？表示什麼？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一齊讀一讀。

三、解讀品味，感悟口訣

1、找規律

請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什麼規律和特點？

看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發現得最多、最快

第一個因數都是5，第二個因數一個比一個多1，積也一個比一個多5。

2、記口訣

請你們根據這些規律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然後小組內背一背。

齊背；（閉上眼睛背。）

對口令；（跟老師對口令。）

遊戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣遊戲。

拍手遊戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？

老師每次拍5下，拍3次。（由學生說出乘法算式和一句口訣）

四、多維應用，深化口訣

1、出示課件：開火車。

（按順序閃爍圓圈內數）學生“開火車”，報得數，報口訣。

2、用數學解決問題：這天你們的表現真不錯！老師要獎勵你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一齊唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什麼？誰來回答我們故事中的問題？

3、活學活用：老師爲你們這天的表現感到驕傲，爲了測驗你們的學習效果，下面我們將進入闖關活動。

出示課件：闖關活動快樂大轉盤。

四、課堂小結

這節課你們學會了什麼？你學的開心嗎？你有什麼收穫？

五、拓展練習

在我們的生活中，有哪些地方能夠用到5的乘法口訣？下課以後，你能夠去找一找。和你的小夥伴一齊交流交流。如一週上幾天課，那三週上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星。“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”一句有5個字，二句就有10個字，“二五一十”；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，“四五二十”。

（鼓勵學生說出自己的收穫，並給予肯定。）

板書：

5的乘法口訣

實物51×5=5一五得五5×1=5

102×5=10二五一十5×2=10

153×5=15三五十五5×3=15

204×5=20四五二十5×4=20

255×5=25五五二十五

《5的乘法口訣》教學設計12

一、設計理念：

《數學課程標準》指出：要讓學生經歷知識發生發展的全過程，努力爲學生創設一個輕鬆愉快的學習環境。現代信息技術對於“提供學生學習背景，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”起着重要的作用。本課藉助於多媒體和學生的動手操作，讓其經歷體驗的過程，將抽象的數學知識形象化。引導學生積極主動的參與學習過程，培養學生的數學意識和數學能力。

二、教學目標：

知識與技能方面：

（1）經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，並能理解每句口訣的含義；

（2）熟記5的乘法口訣，並能運用口訣熟練地進行計算；

（3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。

過程與方法方面：

經歷編制5的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

情感、態度與價值觀方面：

讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯繫，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

三、教學內容及重點難點

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應的練習題。

重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。

難點：學生自己嘗試探究並得出5的乘法口訣。

四、教材簡析：

學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣，把乘法口訣和乘法的意義結合起來，利於學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會變成法口訣，在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。

五、學生情況分析：

二年級的國小生年齡小，求知慾強，形象思維活躍，但邏輯思維能力差。由於年齡和自身認知的特點，喜歡在活動中學、在遊戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點，設計教學：一是結合國小生的年齡特點做遊戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣。二國小生對於生動、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩豔麗、活潑有趣的視覺畫面。我在教學中重視運用多媒體，幫助學生形象感知。

六、教學策略：

5的乘法口訣這一教學內容是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，並形成乘法基本計算能力的第一個知識版塊。乘法口訣這一教學內容學生是第一次遇到，因此在設計時大體分了三個環節：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創編口訣。從學生熟悉的手出發，通過小組合作，使學生的想象力得到發揮，從

而調動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上彙報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，從學有價值的數學到應用數學知識解決問題，可體現出學習數學的價值。所以我最後又設計了一個發展應用的環節，有意識地培養了學生“用數學”的意識。

七、教學用具：

卡片、課件

八、教法設計：

（一）激趣導入，孕育口訣

由學生喜歡的故事《西遊記》導入，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

（二）自主探索，創編口訣

現在，就讓我們一起來解決我們提出的問題吧！

小組合作：報數遊戲。使學生明確5個5個地數數。

說一說：看圖說出有幾隻手，有幾個5。

做一做：列出乘法算式。

編口訣：同桌合作，編出5的乘法口訣。

（三）快樂練習，深化鞏固

這環節主要通過“闖關活動”“快樂大轉盤”兩個練習讓學生能熟練利用口訣進行乘法計算，鞏固對乘法口訣的記憶。最後通過幫“小白兔拔蘿蔔”，提高應用乘法解決實際問題的能力。

九、教學過程：

一、激趣導入，孕育口訣

談話：小朋友，你們喜歡《西遊記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付不過來，怎麼辦嗎？你能幫他想個辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎麼解決呢？只要你掌握了今天的本領，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學習5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、自主探索，創編口訣

1、數一數：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能幹了，可以幫助我們做很多事情呢。現在伸出你的小手，讓我們一起合作。

用你的'小手錶示：5、10。15用兩隻手表示夠嗎？不夠，怎麼辦？小組合作呀。

下面就請小朋友以小組爲單位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。

提問：你們是怎麼表示這些數字的？誰願意給我們大家彙報一下。

（這位同學聽得最認真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答乾脆利落，掌聲鼓勵。）

2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師特別喜歡。瞧，老師畫出來了。請小朋友一起來數一數。

4、說一說：

①1只小手幾個手指？5個手指，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×55×1（分左右兩邊板書）。因爲1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）爲了今後計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等於5，我們習慣把較小的數放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。

②兩隻小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式？

根據學生回答，教師板書：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什麼意思？（2個5相加是10）

講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。

③3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？（3×5=15

5×3=15）3×5=155×3=15表示什麼意思？（3個5連加是15）。引導：這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）

④請同學們看圖寫出4個5連加和5個5連加的乘法算式，並編出這兩句口訣。

成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什麼？表示什麼？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。

三、解讀品味，感悟口訣

1、找規律

請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什麼規律和特點？

看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發現得最多、最快

第一個因數都是5，第二個因數一個比一個多1，積也一個比一個多5。

2、記口訣

請你們根據這些規律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然後小組內背一背。

齊背；（閉上眼睛背。）

對口令；（跟老師對口令。）

遊戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣遊戲。

拍手遊戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？

老師每次拍5下，拍3次。（由學生說出乘法算式和一句口訣）

四、多維應用，深化口訣

1、出示課件：開火車。

（按順序閃爍圓圈內數）學生“開火車”，報得數，報口訣。

2、用數學解決問題：今天你們的表現真不錯！老師要獎勵你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一起唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什麼？誰來回答我們故事中的問題？

3、活學活用：老師爲你們今天的表現感到驕傲，爲了測驗你們的學習效果，下面我們將進入闖關活動。

出示課件：闖關活動快樂大轉盤。

四、課堂小結

這節課你們學會了什麼？你學的開心嗎？你有什麼收穫？

五、拓展練習

在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口訣？下課以後，你可以去找一找。和你的小夥伴一起交流交流。如一週上幾天課，那三週上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星。“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”一句有5個字，二句就有10個字，“二五一十”；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，“四五二十”。

（鼓勵學生說出自己的收穫，並給予肯定。）

板書：

5的乘法口訣

實物51×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

教學反思

學生對學習5的乘法口訣困難不大，一方面是5的乘法容易記，另一方面是他們之前已經積累了一些數學活動的經驗，編口訣也就不難了。本節課我將多媒體引進課堂，學生學習積極性提高了。

“數學知識來源於生活，又服務於生活”，我通過讓學生課前收集生活當中哪些事物和5有關，讓學生在生活中去找，體會數學就在身邊。當學生的視野開闊之後，會從生活中挖掘無盡的寶藏，生活本身就是一個巨大的數學課堂，只有再現數學知識與自然科學、人類生活的緊密聯繫，才能擴大數學教學的信息量，才能使課堂充滿個性和靈氣。

本課主要是讓學生經歷編乘法口訣的過程，提高自主學習能力，感受成功的喜悅。參與教學活動，讓學生成爲學習的主人。教學時凡學生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學生能獨立發現的，也沒有暗示，儘量多給學生探究的時間、活動的空間，引導學生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學生投身於集體合作學習中，發表自己的意見，傾聽小組成員的意見，並向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養了學生合作意識和精神。

《5的乘法口訣》教學設計13

教學內容

5的乘法口訣的鞏固練習（課本第81頁練習九第1-6題）

教學目標

1、孰記5的乘法口訣，並運用口訣計算乘法。

2、培養學生運用數學知識解決實際問題的'能力。

教學準備

練習九第5、6題主題圖。

教學過程

一、 複習

1、（1）背一背5的乘法口訣

（2）你能背出1-5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）

2、口算卡片

1×3 2×4 3×4 5×2

2×5 5×3 5×1 3×3

4×4 1×5 4×5 5×5

3、遊戲

老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩遊戲。

二、 練習

1、出示練習九第5題主題圖

說說你能看到了什麼？（三個小朋友買糖果）

同桌互相說一說。

教師把學生零散的語言進行整理：櫃檯上擺着餅乾、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，餅乾4元一塊蛋糕3元， 一筒薯片要6元，小云想買3包餅乾，小紅想買2盒巧克力，小明想買5塊蛋糕。他們3個各要用多少錢？

（1） 說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？

4×3=12 3×5=15 5×2=10

（2） 假如你去買，你想買什麼？買多少？要花多少錢？（說給大家聽）

2、出示第6題主題圖

（1）找一找：圖中都有些什麼？

（2）根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？

三、四人小組討論。

四、課堂作業。

練習九第2、3、4題

教學後記：學生掌握得不錯.

《5的乘法口訣》教學設計14

教學目標：

1、通過乘法和加法的密切聯繫，進一步理解乘法的意義；經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，並能初步學會運用口訣進行乘法計算。

2、使學生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3、培養學生的推理、思維能力．初步培養學生養成觀察、分析問題的習慣。體會學習乘法的意義，感受我國語言文字的魅力和數學文化。

教學重點：

理解5的乘法口訣的來由。

教學難點：

根據圖意，應用加法和乘法的.密切聯繫，會通過乘法算式推理出乘法口訣。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、學前準備

課件顯示：

1、你能很快的算出它們的結果嗎？試試看。

5＋5＋5＋5＝ 9+9＝

3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝

4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝

4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝

2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什麼？

4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

3、小結.

二、探索規律，編寫口訣。

1、探索規律，編寫口訣

課件顯示第1箱奧運福娃。

探索：1個盒裏有5個奧運福娃，是幾個5？乘法怎麼表示？

課件顯示：1×5=5 和5×1=5

課件顯示第2箱奧運福娃

探索：兩個盒裏有幾個奧運福娃？是幾個5？加法算式怎麼表示？乘法算式怎麼表示？

課件顯示： 2×5=10和5×2=10

課件依序陸續顯示3箱、4箱、5箱奧運福娃，讓學生自主探索規律，仿照以上的方法，以此類推，寫出乘法算式。

爲了方便記憶我們可以把他們編成乘法口訣，同學們試着編一編。

學生試着編口訣。

師小結：我們編寫乘法口訣的時候，前面是兩個乘數，後面是積，通常把小數放在前面，積不夠十的時候加上“得”。

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

2、掌握、鞏固

（1）背出5的乘法口訣。（指名學生背）（師生對背）（生生對背）

（2）把下面的口訣補充完整。

一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 五五（ ）

（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）

（3）計算並說出口訣

5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=

3、小結：

師：這節課我們學會了什麼？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。

板書：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

師：同學們真棒，都學會自己編寫口訣了，了不起！大家可要記住這些口訣哦。

三、應用知識。

師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？

1、課件顯示“數黃瓜”。

一共有幾根黃瓜？

2、課件顯示“小兔子拔蘿蔔”。

每隻小兔子拔5個，三隻小兔子拔（）個，四個小兔子拔（）個，五個小兔子拔（）個。

4、小結。

四、佈置作業

第52頁“做一做”第1題、第2題。

第53頁練習十，第3題、第4題。

《5的乘法口訣》教學設計15

教學目標：

知識與技能目標：

(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。

(2)熟記5的乘法口訣，並會應用口訣進行計算。

(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力。

過程與方法目標：

(1)引導學生經歷編制5的乘法口訣的過程。

(2)引導學生找到口訣規律，尋找最佳的記憶方法。

情感、態度與價值觀目標：

體會數學與生活的聯繫，激發學生熱愛數學的情感，並形成初步的應用意識。

教學重點：

瞭解5的乘法口訣的來源，經歷5的乘法口訣的編寫過程。

教學難點：

熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

教具、學具準備：小棒、小黑板、主題圖

教學過程：

一、複習鋪墊

1、同學們，前面我們已經學習了一些有關乘法的知識，現在老師要考考大家。你們有信心嗎?

2、出示小黑板：

把下面的算式改寫成乘法算式.

4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6

3、大家掌握的很好，但要算出結果卻很麻煩，不過老師能很快算出結果，大家信不信，試試看!玩遊戲，同學們說出一位數乘一位數的乘法算式，老師能在一秒鐘之內說出結果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神祕的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱爲“九九歌”

二、探究新知。

1、引導編口訣。

一隻手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?

板書：1個5 1×5=5 5×1=5

如果編口訣就是“一五得五”

兩隻手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。

2、嘗試編口訣。

3隻手有幾個手指?4隻手呢?5隻手呢?

(1)讓學生試着列出乘法算式，並編出口訣。

(2)小組交流。

(3)彙報：3個5 5×3=15 , 3×5=15三五十五

4個5 5×4=20 , 4×5=20四五二十

5個5 5×5=25五五二十五

3、記口訣。

(1)齊讀口訣。

(2)找規律記口訣。

(3)對口令記口訣，打亂順序記。

(4)讀歌謠，記口訣。男女生齊背，個人背。

三、拓展應用。

1、我能行(練習十第3題)

一五( )二五( )

三五( )四五( )

五五( )

2、你一定會(一句口訣說兩個算式)

三五十五四五二十

二五一十五五二十五

3、(練習十第4題)

4、想一想

5×1=( ) 5×2=( )

口訣( )口訣( )

5×3=( ) 5×4=( )

口訣( )口訣( )

5、課本第51頁的“做一做’.

6、做練習十第8題。

7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘,走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?

四、歸納總結。讓學生說說這節課有什麼說獲。

教學反思：人教版實驗教材在乘法口訣教學這一部分改爲先教學5的乘法口訣，再講授2—4的乘法口訣。其實，有的孩子已經會背一些甚至是所有的乘法口決。那麼，我們在教學中也要遵循學生已有的知識規律，充分利用學生的生活經驗和知識基礎，藉助學生感興趣的素材，引導他們經歷乘法口訣的.編制過程，知道每句口訣的來源，理解口訣的含義和結構，爲進一步學習2、3、4和6的口訣打下基礎。在教學中，我從學生的小手導入，在黑板上把小手畫出來。

問：一共有多少個手指?

給學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流等活動中，體會數學知識的形成。乘法口訣教學的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應用口訣。本課作爲口訣教學的第一節課，重心要放在編制口訣，理解口訣的含義以及口訣的結構上。在學生編出了5的第一句乘法口訣後，我就讓學生觀察、思考：我們知道一個五就是五，那麼二五一十是什麼意思?學生不難說出二五一十就是二個五相加就得十，把乘法的意義也聯繫起來了。學生通過討論也可以得出：口訣的前面2個字表示乘法算式中的因數，後面就表示積。這樣讓學生經歷知識的形成過程，更好的理解數學知識的意義，掌握雙基，發展應用數學的意識和能力，增強學好數學的願望和信心。

檢測分析:

1、除xx外，其他學生口訣記憶都很好，只是在寫得時候容易寫成數學上的數字。

2、幾個同學乘法算式和口訣易混淆。

3、填大於號，小於號等號一題中5*5 ( )5 +5出錯稍多。原因是計算是把乘法當作加法計算。