《秋遊》教學設計

作爲一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《秋遊》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《秋遊》教學設計1

第一課時

一、談話導入

1．師：小朋友們，你們知道現在是什麼季節嗎？

生：秋天(板書：秋)

2．師：誰能說說秋天來了，天氣怎麼樣了？大自然中還發生哪些變化呢？

3．讓我們一起來欣賞幾幅秋天的圖畫。(配樂播放幾組天高雲淡、落葉紛飛、大雁南飛、丹桂飄香、秋菊開放、莊稼成熟、瓜果遍地的圖片。)

4．師：秋天是個美麗的季節，秋天是個豐收的季節，你能想到我們曾經學過哪些描寫秋天的成語。教師相機出示(金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清)。這是我們練習一才學的四個成語；老師這兒還有幾個成語，我們也來讀一讀、記一記。(一葉知秋、涼風習習、秋高氣爽、落葉紛飛、丹桂飄香、瓜果遍地)

5．今天我們就要跟着書中的小朋友在這美麗的金秋一起到郊外遊玩(板書：遊)。生讀課題《秋遊》。

【點評】通過問題導入，瞭解學生已知，並將據此進行教學,這符合教學和認知規律；注重前後知識的連貫，能適時複習和運用所學詞語；合理運用現代媒體建構知識，將詞語和畫面生動形象地“鏈接”起來；重視詞語積累，且爲下面教學埋下伏筆。

二、檢查預習

1．出示二類生字詞(綿羊、稻子、高粱、棉花、打滾兒、逮、嗓子)着重讓學生彙報通過預習知道這些字詞的讀音要注意什麼。

2．出示一類生字詞(涼了、老師、郊外、兔子、追逐、叫喊、一望無邊)讓學生說說通過預習知道了什麼？指導學生從字音、字形、詞意等方面進行交流。

【點評】將預習放到課外，讓他們自己學習能“學會的”，調動他們學習積極性，培養他們良好的學習習慣。課上，加強詞語學習方法的探討，注重“失誤”的糾正訓練，提高讀寫的準確性和實效性。

三、精讀課文

(一)提出問題

1．課文的題目叫《秋遊》，同學們初讀這個課題的時候，你的頭腦裏產生了哪些問題？（誰跟誰？到哪裏？看到了什麼？玩得怎樣？）

2．同學們說得非常好，這篇課文就是圍繞這幾個方面來寫秋遊的。如果讓你們當小作者，一定也會寫得很好。

【點評】扣題設問，培養學生問題意識，促進他們學會“問”；同時，從“寫”的角度閱讀課文，不僅讓學生明白寫什麼，更重要的是讓他們探究“怎麼寫”。這是讀者閱讀文章的根本，也是現代閱讀教學返樸歸真的重要策略。

(二)解決問題。

1．學習課文第一節，探究“誰跟誰？到哪裏？”

(1)誰跟誰去哪裏秋遊?請同學們自由朗讀課文。

(2)指導朗讀“漸漸”一詞，讓他們用“漸漸”說一句話。

(3)讀了第一句話後,你覺得用什麼詞語可以形容秋天的天氣?(天朗氣清 、秋高氣爽、涼風習習)

【點評】以問引讀，以讀答問，既幫助理解課文，又紮實有效地訓練朗讀。同時，抓住關鍵的詞語進行讀的訓練，促進詞語的理解和運用。

2．學習課文二、三節，探究“看到什麼？”

(1)創設情境：現在我們就一起跟着課文中的小朋友出發了。(先播放歌曲《去郊遊》，然後老師配樂讀二、三兩節)

(2)你們看到了什麼，有什麼感受？

(3)出示課文第三小節，理解“一望無邊”的意思，指導讀出無邊無際，一眼看不到邊的感覺。《秋遊》教學設計