遊山西村教學設計
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設計理念:引領學生品讀重點字詞,加強感情朗讀,體會鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。
教學目標:
1、能真確、流利、有感情朗讀古詩,背誦並默寫。
2、品讀重點詞語,感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。
3、理解“山重水複疑無路,柳暗花明又一村”層意思,嘗試加以運用。
教學過程:
一、談話複習導入,引出課題
1、上一堂課和大家一起學習《題西林壁》,我想檢查一下同學們會不會背誦這首詩,個人背齊背。
2、今天,我們學習第二首古詩《遊山西村》,作者是陸游,你們都讀過陸游的那些詩呢?《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談談你對詩人陸游的瞭解嗎?出示課件:陸游(11251210)字務觀,號放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩人。他出生於北宋末年,一生處於國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武,主張抗金,收復失地,寫下許多憂國憂民的詩篇,是一位受人敬仰的愛國詩人。
3、山西村在什麼地方?山西村只是一個山村,作者去一個山村遊玩會有什麼新的收穫呢?請同學們先自由讀一讀這首詩,並劃出詩中的生字。要求把詩讀通,讀正確,讀出詩的節奏。
4、指名讀。注意在讀的時候注意節奏要分明一點,不能讀斷。出示古詩(表明節奏)師範讀,生自由讀,生齊讀。
5、學習"豚"注意:不要在"豚"的上面加點. 你有什麼需要給其他同學提醒的?學生到黑板前寫生字,其他同學書空,針對生字特點強調記憶.
二、學習《遊山西村》一、二句:
1.爲了更好地去讀懂課文,體會詩人內心的真實情感,我們還是先來了解詩人當時寫這首詩時的時代背景。出示寫作背景:詩人陸游,他曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩人迴歸故里,他此時非常沮喪,非常鬱悶,途經山西村時受鄉親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩就是這個時候寫的。
(1)鄉親們是怎樣招待這位從遠方歸來的遊子呢?出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩,然後藉助註釋,說說這兩句詩的意思。指名說,同桌相互說。(不要笑農家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)
(2)請同學們再去反覆地讀這兩句詩,告訴老師你讀到了什麼?
(4)能抓住重點詞進行品讀嗎?也就是說你從那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。預設:“足”是什麼意思?指什麼足,想像一下,山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對,這就是農家人,他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。那同學們想一想,在作者眼裏,這裏的足難道還單單指酒菜足嗎?那還指什麼足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的,足足的表達出來嗎?自由讀個人讀_個人讀齊讀,足嗎?要突出“足” 個人讀,齊讀。看到山民如此熱情的招待遠方的客人,同學們,你們還可以想到那些古詩文呢?a,有朋自遠方來,不亦樂呼。B,花徑不曾緣客少,蓬門今始爲君開。杜甫《客至》
(5)山民對待詩人是那樣的熱情、好客,而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續抓住關鍵詞來談談你的體會嗎?莫笑是什麼意思?詩人叫人不要笑什麼呢?對,這裏的酒菜肯定沒有大酒店裏的精緻,由此可見,在詩人的眼裏,他不看重什麼,他看重是什麼?,相信此刻詩人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動了,同學們,讓我們通過朗讀把詩人內心的這份感動表達出來吧!自由讀個人齊讀。如果我們稍稍改動一下李白的詩,是不是可以表達詩人此時的心情,“桃花潭水深千尺,不及山民待我情”
(6)同學們此刻你眼前彷彿看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面?又彷彿聽見鄉親們和詩人說了些什麼?同桌之間互相說說。彙報。
(7)是啊!山民無比敬愛詩人,詩人熱愛山民,這是一份多麼真摯的情感啊!讓我們把這兩句詩連起來讀。板書:情誼真。
2、引讀:
(1)看到鄉親們殺雞宰豬,用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己,詩人的心開始慢慢地融化了,讓我們帶着詩人的感動一起再來讀這兩句詩
(2)聽着山民淳樸、真切的話語,看着鄉親們一張張寫滿熱情的臉,詩人鬱悶的心情頓時豁然開朗,讓我們一起讀,讀出詩人內心的喜悅。
(3)山民敬重詩人,詩人熱愛山民,這份真摯的情感始終充盈着整個場面,他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現。一起讀
三、學習《遊山西村》三、四句:
1、受到鄉親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連於山水之間。出示詩句,他看到了那些景物?山重水複、柳暗花明、山重水複指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什麼?美麗的小山村。這裏的疑是什麼意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個人說同桌說。(山重水複真好像已無路可走,柳暗花明處又冒出一個村莊。)
2、在山重水複,作者以爲無路可走的時候,突然他眼前一亮,他看到了什麼?(可以拓展)這景色怎麼樣?板書:景色秀。
3、誒!這眼前之景不正和陸游此時的心境想吻合嗎?你想想,陸游被罷官了,他的心情怎樣?以爲陷入了人生的絕境,但在困境中,山西村的村民有沒有嫌棄他?
4、是啊!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會絕處逢生。看着眼前的美景,想着山西村村民的熱情,陸游他對自己的.前途會有什麼新的想法呢?他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,其實他還看到什麼?請同學們用“他還看到什麼”這樣的句式說一句話。(柳暗花明、美麗的小山村,同樣淳樸的民風,新的景象,新的希望)
詩人此時的心情肯定是非常的那這份欣喜之情,你能把它讀出來嗎?(指導朗讀)本來以爲自己是陷入絕境,無路可走的,突然發現一片無限的風光,這前面一句該怎麼讀?後面一句又該怎麼讀?對,要先先抑後揚。個人讀齊讀。
5.在學習中,生活中,你有過和詩人相同的感受嗎?請根據提示寫話。
出示:
(1)當你做一道應用題百思不得其解,正爲此懊惱時,______。
(2)當你和小夥伴下棋,感覺無路可走,打算放棄時,______。
四、朗誦,感悟情境
過渡:同學們,詩人迴歸故里,內心鬱悶。對照官場的僞詐,他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他並未喪失信心,深信總有一天會重新爲國出力。這種心境與遊境相吻合,於是兩相交涉,就有了千古流傳的《遊山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《遊山西村》。
1、大家有沒有發現我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方,是什麼呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊含着深刻的哲理。這首《遊山西村》裏的“山重水複疑無路,柳暗花明又一村”說明什麼道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊含着深刻的道理,看來,這句詩句能成爲千古絕唱絕對有它自己的理由,當然,我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。
2、同學們,你願意把這首千古流傳的古詩永遠留爲自己的記憶嗎?請趕快把他背下來,個人集體。
3、對於古詩,我們不但要會背,還要有感情地朗誦,同學們自由試試看,個人個人集體。
五、課外鏈接,拓展延伸
其實,還有很多詩像這樣於寫景中蘊含着深刻的道理,我們一起來讀讀下面這首詩,來結束我們今天的這堂語文課。
出示:登飛來峯宋王安石 飛來峯上千尋塔,聞說雞鳴見日升。 不畏浮雲遮望眼,只緣身在最高層。
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