設計作文5篇[熱門]

無論是在學校還是在社會中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編爲大家整理的設計作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

教學內容

蘇教版四年級上冊習作5：“××的自述”，內容包括三部分：第一部分是習作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片斷的閱讀提示。第二部分是學生的兩篇習作片斷。第三部分是習作要求，要點有二：一是用“××的自述”的形式介紹一個自己“熟悉的事物”；二是要求寫得具體生動。

設計理念

《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作知識的教學力求精要有用”。“讓學生在寫作實踐中學會寫作”。因此，在教學設計中，我通過讓學生比較對鬧鐘的不同介紹，感知自述的形式，並在層層深入的基礎上，引導學生學會寫好自述形式的習作。

教學目標

1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，並領悟到這樣寫的好處。

2.領會本次習作的要求，採用“××的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。

教學準備

教師：有關課件

學生：每人帶一件自己喜歡的物品。

教學過程

一、初讀例文，感知寫法

1.學生介紹自己帶來的物品。

2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖，教師口述介紹《小鬧鐘》。

3.議一議：老師的介紹和你的介紹有什麼不同?引出“自述的形式”。

4.教師小結：把小鬧鐘當作人來寫了，像這樣的寫法，叫做“自述的形式”，(板書：自述)，也就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點，這樣可以使文章更生動，更有趣。

【通過學生說、聽、議，組織學生交流感悟，明確本次習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用“自述的形式”來介紹熟悉的事物，使文章生動有趣，讓學生在交流中感知自述的寫法。】

二、研讀例文，學習寫法

1.學習例文《小鬧鐘》。

(1)其實，老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書上，請同學們翻開書第99頁，默讀例文《小鬧鐘》，想想：它是從哪些方面來介紹自己的?

(2)學生交流，教師相機點撥。

生：介紹了小鬧鐘的大小。

師：請你讀一讀描寫的句子(學生讀)。

師：寫小鬧鐘的大小就是介紹它的外形(板書：外形)。

生：還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍色的。

師：寫小鬧鐘的'顏色也是介紹它的外形。

生：介紹了小鬧鐘的時針、分針、秒針，調節時間的旋鈕和改變報時音樂的操縱桿。

師：這是介紹小鬧鐘的構造，(板書：構造)還有哪句話也介紹小鬧鐘的構造?

（學生讀：“在我的頭頂，有一處精緻的小房子，上面有精美的花紋，看上去像是古代帝王的宮殿。”)

師：小作者看到鬧鐘上精緻的小房子，就聯想到古代帝王的宮殿，這是作者展開了豐富的想象(板書：展開想象)。

生：還介紹了小鬧鐘的作用，它可以到點報時和定時鬧鈴(板書：作用)。

師：在介紹小鬧鐘的作用時，用了幾個這樣的詞，請大家認真聽，老師來讀這些詞，你覺得這些詞用得怎麼樣?(師讀：告訴、伸出、拿着、敲、唱)

生：交流。

師：用擬人的手法，展開了想象，把小鬧鐘寫成了會說、會動、會唱的人，使文章顯得形象生動。

2.學習例文《小溪流的自述》。

(1)指名讀《小溪流的自述》，其餘學生邊聽邊想：《小溪流的自述》這篇文章又是怎麼寫的?

(2)學生交流。(板書：心理)

3.教師小結：同學們，今天我們學習的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟悉的事物時，是從事物的形狀、結構、作用、心理等方面去寫。那是不是介紹一個事物，這每一個方面都要寫到呢?對，我們要抓住這個事物的一兩個或兩三個方面的特點去寫，把它寫得具體、生動。(板書：抓住特點)

【通過學生細讀、思考、交流以及教師的點撥，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、願望等方面來寫，寫的時候要展開豐富的想象，抓住事物的特點來寫。】

三、明確要求，練寫自述

1.明確習作要求。

學生齊讀書上第100頁習作要求。教師強調：今天要用“自述的形式”介紹事物，就是要把這個事物當作“我”來寫。

2.開拓選材思路。

(1)師：在我們身邊，除了你今天帶來的東西以外，還有哪些熟悉的事物?

(2)學生交流，教師相機歸類板書。如：玩具、家用電器、學習用品……

3.指導寫作。

在這麼多的熟悉事物中，你準備選哪個熟悉的事物寫?打算從哪些方面來寫?（學生之間交流）。

4.學生習作，教師巡視指導。

師：拿出作文紙，趕快拿起手中的筆，替自己最熟悉、最喜歡的一個事物寫個自我介紹吧。注意寫的時候不要看別人的，也不要說話，一個勁地往下寫，遇到不會寫的字用拼音代替。

【從親身體驗中選擇材料，組織材料，發揮想象，進行合理的、大膽的寫作，讓學生從中自由發揮。寫作的時間完全交給學生，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學生的思維活動都高度緊張的時刻，是決定這節課能否收到效果的基礎。】

四、賞讀習作片斷

請兩位學生分別上臺讀自己的習作，師生圍繞習作要求來對照習作，共同評改。

(如果學生是寫帶來的物品，交流時可出示物品進行指導。)

【通過賞讀習作片斷，學生參與評價、修改，有助於提高學生的習作水平。】

教學反思

1.例文引路，感知寫法

《語文課程標準》在“教學建議”中指出：“寫作知識的教學力求精要有用”。自述的形式是四年級學生學寫習作的一種新形式。對新知識的學習，本課教學沒有采用“填鴨式”，而是讓學生先興趣盎然地介紹事先帶來的小物品，再聽老師對例文《小鬧鐘》的介紹，然後比較師生的介紹有什麼不同?從而引出“自述的形式”。教學中通過學生說、聽、思，組織學生交流感悟，讓學生在交流中感知自述的寫法。這樣的教學，既讓學生輕輕鬆鬆就學會了寫作新知識，也克服了學生畏懼習作的心理。

2.例文引路，學習寫法

“例文是最好的示範”。通過兩篇例文的學習來探究內容，瞭解例文如何進行“自我介紹”，使學生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、願望等方面來寫；介紹時用上了哪些好詞好句。從而明確自我介紹”時不但要把內容說清楚，還要把句子寫具體、生動。如此層層遞進，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權交給學生，激發學生參與課堂的積極性。

3.例文引路，自由表達

葉聖陶說過：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”通過例文的學習使學生感受寫作是生活的需要，幫助學生打開寫作的思路，讓學生明白可寫的事物很多後，拓寬學生視野，激發學生的興趣和潛能；引導學生多角度、多層次地觀察、認識事物，明確不同的事物要抓住它們不同的特點來寫；鼓勵學生自由、有創意地表達，並激發想象。課堂中學生願寫、會寫、樂寫，寫出了自己的童趣、童情，從而培養學生的作文創新能力。

蘇教版中年級段“習作訓練”大都安排了“例文”。例文有助於學生在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋樑，從而降低起步作文的難度，讓我們恰當地用好例文，努力提高學生的習作水平。

設計作文 篇2

假如我是空天飛機設計師在20xx年，我已經是一位知識淵博的空天飛機設計師了。我和我的合作公司一起製造出了兩種特殊的飛機：ly—300和ly—386型空天飛機。

在世界博覽會上，我和我的合作公司的經理一起拉開了銀幕。只見兩架銀白色裏還透着點藍光的飛機出現在人們眼前，人羣裏頓時發出了一聲聲驚歎。我走到ly—300空天飛機前的話筒邊說：“女士們，先生們，大家晚上好！”這時，臺下響起了一陣掌聲。我接着說：“這架是ly—300型空天飛機。他全長35．86米，寬20米，最多可載5人。她有航天飛機的全部特點，但不用運載火箭推進到宇宙，可在任何飛機場降落。這架空天飛機的食宿時速爲260萬光年，雖然是超光速飛機，但人生在裏面就想坐飛機一樣，而且在裏面說話可以聽得到。如果遇到危險，飛機裏會彈出一個可以讓人坐進去的小救生機，這種小救生機時速可以達到每小時100萬光年，還可以自我提供食物。ly—300號空天飛機是吸收宇宙射線來轉化成能量飛行的，所以非常環保。遇到巨大的損石損壞。ly—300號空天飛機還有許多不可思議的功能，在這裏我就不一一講解了，下面就由詹姆斯先生來爲我們講解ly—386號空天飛機。”

人們聽得入迷了，直到我說完這句話時他們才發現自己一直是張着嘴的。詹姆斯先生走上臺，說了幾句簡短的`開場白便開始介紹了！

“這架空天飛機和ly—300號差不多，只是它的身長爲30米，寬爲10米，有上下兩架，是捆綁式的，他的時速爲每小時100萬光年，是尋找外星人的，它裏面有許多地球資料……。”

“這空天兩架飛機是世界上先進的飛機，我希望有更多的高科技產品爲地球─我們的國家增光添彩！”這簡短的結尾引起了一陣掌聲。

設計作文 篇3

教材分析：

興趣是學習的內動力。只有通過靈活的手段，巧妙的設計，激發學生熱情，調動積極性，才能促進學生想學、愛學、會學，從而達到學會的目的。因此，本節作文教學課以活動貫穿於始終。在活動中實踐，在活動中觀察、思考、感悟、交流。發動人人蔘與，調動各個器官，捕捉寫作素材，達到有物可寫。

當然，本節課還在教師的導向、引領當中，使學生學會怎樣觀察，怎樣想象，怎樣體會與表達。如：教師引導學生“聽，此刻你聽到了什麼？此刻的教室真靜啊，靜的能聽到······”在引導聆聽、感悟、表達當中，由扶到放，層層深入。最終落實在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓練當中卓見成效。

學情分析：

國小生活潑好動，作文教學課堂應順應學生的興趣愛好設計教學環節，採取教學措施，使學生在寬鬆、愉悅的氛圍中學習。因此本節課設計多項活動，調動學生積極性，激發學習興趣，啓迪學生智慧，以達到預期的教學效果

教學資源：

1.蒐集相關的遊戲，製作遊戲條.

2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。

3.製作課件。

教學目標：

1.在情境教學當中激發興趣，陶冶情操。

2.教給寫作方法，掌握寫作的技巧。

3.課堂練筆，學以致用。

教學重難點：

在系列活動中感受生活的樂趣，獲取寫作的素材，掌握寫作的技巧，從而將激發寫作的熱情。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話導課，激發興趣。

同學們，藉着六一兒童節的餘熱，老師今天特意給大家帶來了一份禮物。瞧，這是什麼？

二、情境教學，快樂體驗。

（一）活動一猜一猜

1.看到這個神祕的袋子，你猜測到什麼？

【教學意圖】 通過猜一猜環節，消除學生對老師的陌生感，激活課堂氣氛，調動學生的學習積極性，聚焦注意力，激發學習熱情。

2.請睜大雙眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受謎底揭開的那一刻吧！（教師隨機打開袋子。）

3.你看到了怎樣的禮物盒？

4.你還看到了什麼？

【教學意圖】在反覆提問中激勵學生用心觀察，在隨機的評價中引導學生細緻觀察、學會觀察。充分體現教師的主導作用。

5.此時此刻，你是什麼樣的心情？（用一個詞描述。）

6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來。指名一生上臺觀察教室情形。交流：

（1）此刻，站在臺上，你看到什麼情形？用一個詞來形容教室的氣氛。（指名學生板書詞語）

（2）此刻教師真靜啊，靜地老師聽到了同學們的呼吸聲。聽，再仔細聽，你還會聽到什麼聲音？

【教學意圖】 在創設情境當中，親身體驗氣氛，感受場面，用以激活學生思維，使學生在情境當中展開豐富的想象，從而達到言語訓練的目的。

7.謎底即將揭曉，請一位同學打開盒子。同學們倒計時5、4、3、2、1.

活動二 揭開謎底

8.出現在你眼前的是什麼？此刻的心情又是一番怎樣的滋味？（聽出來了， 你們的心情從剛纔的充滿希望轉瞬爲失望，從高峯跌入低谷。）

9.老師悄悄地告訴你：它的肚子裏藏着老師今天特意帶來的禮物。有想法的同學拿出你的熱情，帶上你的動作向老師示意。

10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個詞概括此刻的教室是怎樣的情形。（板書：沸騰、熱鬧非凡）

11.你從哪些方面感受到的？（板書：動作、神態、聲音、心理）

（三）活動三 分享獎品

12.看來，獎品非你莫屬了。（頒獎並享受獎品)

13.看着你津津有味的嚼着糖果，臺下的人已經垂涎三尺。有人想要嗎？

14.各抒己見。

【教學意圖】吃糖遊戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過最真切的體驗，學生一覽無餘的感受到吃者的舉止、神態，從而體會到其心理。再一次在親身觀察、體驗當中獲得寫的素材，得到寫點的.訓練。

（四）小結歸納、出示金鑰匙。

通過以上的系列活動，老師發現同學不僅學會觀察，而且能大膽想象，充分表達。其實這就是開啓寫作之路的金鑰匙。現在，讓我們拿到了這把金鑰匙，展開小組遊戲活動。(出示課件：金鑰匙)

三、小組合作、快樂遊戲。

遊戲規則 ：

1.抽取遊戲條。

2.遊戲時間爲5——8分鐘。

3.小組長負責：明確遊戲規則，組織人人蔘與。

4.觀察遊戲情景，感受遊戲樂趣，表達真實思想。

四、課堂練筆，學以致用。

1.這節課給予我們難忘的印象，或者是猜一猜環節，或者是吃糖環節，或者······究竟哪一個鏡頭，哪一個場面，哪一個人物使你記憶猶新，請快速拿起筆，完成片段訓練。（時間爲10分鐘。）

2.展示交流。

3.連段成篇。如果把這幾個同學的片段描寫連成一篇，應該怎樣排列？（板書：時間順序）加上開頭和結尾即可成爲一片完整的文章。

4.小結：看來，作文沒有我們想象的那麼難，只要多留心生活，多實踐於生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你將會得到寫作的自信和成功。

【教學意圖】這是高年級的一節作文課，針對高年級學生的水平，僅僅侷限於片段描寫是不夠的。因此，在加強細節描寫訓練的同時，還應側重於整篇的滲透，這樣既完整性，又能增強難度，有層次性。

五、推薦格言，充分積累。

1.細節在於觀察，成功在於積累。

2.到生活中去，去觀察，去傾聽，去體驗，去創造，去成長。

3.我只能寫我體驗過的東西，我 思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，總而言之，我寫我自己的生活，和與之長在一起的東西。

六、佈置作業，拓展提升。

以本節課堂內容爲素材，以寫事或寫人爲體裁，以時間爲線索，詳略得當，語言流暢，學會環境描寫烘托氣氛。題目自擬。字數450字左右。

板書設計：

快樂情境作文

動作、神態、語言、心理 鴉雀無聲

沸騰

設計作文 篇4

教學目標

1、學會在生活中尋找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學重難點

1、學會在生活中找習作素材，記錄真情實感，學會與人分享。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學課時：2課時

教學過程

（教學互動設計）

一、再現生活

1、話題導入，讓學生回憶近期開展的探尋生活中的傳統文化這一活動。

（學生回憶）

2、引導學生選擇出自己最感興趣的一項說給小組裏的同學聽，請他們提意見。

（學生在自由交談的氛圍中進行學習）

【新課標提出“學生是學習的主體”、“倡導自主、合作、探究的學習方式。”由此設計，是爲了讓學生在交流合作的氛圍中，把來自他人的信息爲自己所吸收，自己已有的'知識被他人的所喚醒和激活，各自充實自己的知識，整個表達的過程就充滿創造色彩。】

二、描述生活

1、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

（學生傾聽、評價）

2、介紹同一傳統的同學可以相互補充，也可以說說從哪幾個方面介紹。

3、指導整理寫成一篇文章。

【此設計讓學生各抒己見。既加深了對內容的記憶及掌握，又訓練了口頭表達及思維能力。】

三、回味生活

1、指導學生在小組內互相批改，提出修改意見，學生根據所提的意見進行修改。

3、選取優秀作文，加以評價，發現帶共性問題，適當指導。

（學生主動參與評價，發表自己的看法。）

【讓學生在互評過程中語言和思維能力得以提升。】

四、創造生活

1、把自己的習作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。

2、班裏選出優秀習作，形成文集。

【讓學生感受到學習的快樂，體會成就感，讓學生真正喜歡上寫作。】

設計作文 篇5

在22世紀的某一座城市中心，有一棟長得像火箭的電腦住宅，裏面安裝了1000多臺電腦，一切都由電腦指揮。

住宅的屋頂上有一根豎杆，上面安裝着風向標，他同時內電腦連接，把風速、風向、溫度、溼度、天氣等數據輸入電腦，爲主人提出一個舒適的家居環境；要想進入住宅必須在門上的玻璃窗上按下一個指紋，電腦會對指紋進行掃描，如果電腦確定你的指紋不符合主人或主人的指紋庫裏的指紋的話，休想進入電腦住宅；走進電腦住宅，周圍會播放輕鬆悅耳的音樂，使其緩解人們緊張的心情，沿着走廊走進客廳，你會發現裏面的傢俱只有4件：一張多功能電子屏方方正正的安置在牆上，一張長沙發放在離多功能電子品有5米遠的地方，一張大茶几擺放在長沙發前，茶几上放着一個檯燈。這是爲什麼呢？原來，客廳的下面有一個地下倉庫，其他的物品都分門別類的放在地下倉庫的大箱子裏，需要的時候，可以操控電腦將相關的大箱子調運到指定的地方；廚房在二樓，裏面有一臺電腦，裏面儲存了各國特色菜和各民族特色菜的'烹調方法，它能告訴人們如何備料、烹飪和如何控制烹炒的火候，一日三餐，主人每餐都可以吃到香噴噴的飯菜；臥室在三樓，裏邊有一張全自動的牀，裏面安裝了四臺電腦，主人只要拿着遙控器，對着牀頭按一下，牀就會做出相應的反應，比如，按下按摩的按鈕，牀的兩邊就會出來兩隻機械手爲主人按摩。樁頭還有一個開關，主人睡覺前，只要按下按鈕，整棟房子便進入休息狀態，這時候，住宅會自動開啓防盜裝置。

住宅裏的1000多臺電腦各有各的職責，分工分職，作出綜合判斷，爲主人一共一個舒適的環境。