《大海睡了》教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編爲大家收集的《大海睡了》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《大海睡了》教學設計1

教學目標：

1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜諡。

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。

教學重難點：

1、體會大海的溫柔、可愛。

2、能有感情背誦課文。

教學準備：

PPT課件；動畫課件。生字卡片。學生課前預習。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語，學習書寫其中兩個生字。

2、理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導入

1、今天，周老師要帶小朋友們去一個地方，是哪裏呢？請看（出示圖片）

2、答後，出示大海。認讀"海"（這個大海的海字啊，我們很容易認得它，爲什麼呀，它左邊是三點水）

3、簡介大海：你們喜歡大海嗎？爲什麼？小結：在小朋友的眼裏，蔚藍的大海一望無邊，是那麼美麗，那麼神祕，那麼有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（動畫展示：出示白天大海的景象圖）

4、師生共同看課件畫面：來到美麗的大海邊，你看到了什麼聽到了什麼呢？師小結：風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"着玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！白天，風兒鬧着，追逐着浪兒，浪兒笑着，向前奔跑着。

5、時間過得真快啊，一會兒太陽公公落山了，（出示動畫），我們看到了什麼？（月亮姐姐出來了，她還帶着無數顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮地眨着眼睛。輕輕的海浪聲就是潮聲）大海上風平浪靜，勞累了一天的大海睡了。板：睡了

6、指名讀課題：大海睡了要求輕輕的，別吵醒大海，記睡字：旁邊有個目，睡和目有關啊。

7、過渡：一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，（在課件輕輕的潮聲中，老師範讀）喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

二、自讀課文，學寫生字，初步感知

1、學生自讀課文：把每一個字都讀準，把每一個句子都讀順。

2、這首小詩裏有許多新朋友，我們去和他們交朋友吧。

（1）用多種形式認讀PPT課件裏的生字詞。

（2）這些詞語裏邊躲着一些生字朋友呢，我們來和他們打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音認讀，去拼音讀，做小老師。

3、學寫生字她抱

1、出示，讀準，組詞。

2、分析

（1）找相同點：左右結構，左窄右寬

（2）認識部首：女字旁、提手旁

（3）根據正確筆順描紅。

（4）（播放古箏）老師範寫，學生每個臨寫兩個。

3、現在，我們會把這首小詩讀得更好。指名讀課文，檢查句子：

這首詩一共有幾句話？

誰來讀第一句話……隨機正音：風兒浪兒那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

三、美讀課文，進入意境

1、讀了這首小詩，深夜裏，大海給你的感覺是怎樣的呢？

2、你能讀出這種感覺嗎？（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裏，大海睡了。）指導朗讀第一句

（1）學生自由練讀

（2）指名讀，學生評價。（要指導讀得輕柔：你讀得真好，大海睡得真香啊！）

（3）老師指導：風兒是怎麼鬧的？（生模仿風吼的聲音）現在不鬧了。浪兒是怎麼笑的？（生模仿浪拍打的聲音）現在不笑了。（請女生讀風兒那句，男生讀浪兒那句，老師接讀深夜……）師問：風兒，你爲什麼不鬧了？你是怎麼想的。浪兒，你爲什麼不笑了？是怎麼想的？

（3）根據學生回答小結：你們都是懂事的孩子。

3、（點擊課件：出示她抱着明月，她揹着星星）指導朗讀第二句：

（1）請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以後的樣子（課件出示夜景），你看"大海怎麼抱着明月的？大海是怎麼揹着星星呢？（月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星也映在海面上，就像大海揹着星星。）一二組讀她抱着明月，三四讀她揹着星星。師問：（對一二組學生）大海抱着你呢，明月，什麼感覺？（對三四組學生）：小星星們，大海揹着你們呢，什麼感覺呀

（2）請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？（大海就像媽媽一樣。）

（3）對呀，能躺在媽媽的懷裏多舒服呀！誰來讀讀！指名讀，齊讀。

3、指導朗讀第三句（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

（1）大海媽媽終於睡着了，聽：（課件點擊潮聲），你們聽到了什麼呀？（這就是輕輕的潮聲。）這輕輕的潮聲呀，像什麼呀？鼾聲是怎麼樣的？（模仿）指導柔柔的，輕輕的，別吵醒了大海。生：齊讀。

（2）小結：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷裏，忱着媽媽的臂彎睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡着了，大海媽媽哄着自己的孩子睡着了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

4、請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。（配樂讀，動作表演）

5、（課件出示）咦，美麗的小詩哪裏去啦？哦，一定是到了小朋友的心裏去了。來，我們在音樂聲中，把已經到心裏的那首小詩用好聽的聲音念出來。

四、鼓勵學生把小詩回家表演給家長看。

《大海睡了》教學設計2

【教材簡析】

《大海睡了》是蘇教版一年級語文上冊第9課。是一首生動活潑、充滿情趣的兒童詩。詩歌共8行兩句話，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，語言流暢，富於想象。本課涉及的主題聯繫學生生活積累，藉助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。

【目標預設】：

1、認識本課生字，寫好“裏、她”兩個字。

2、能利用漢語拼音讀準字音，聯繫上下文理解詞語的意思。

3、按筆順正確書寫生字，培養良好的書寫習慣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

5．嘗試圍繞一定的主題收集信息，並對相關信息進行表述。

【教學重點】：認識本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中想象大海的形象，感受大海夜景的優美。

【設計思路】：

1．本次教學活動通過創設一定的情境，採用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

2．現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動採用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。

教學輔助手段

1．利用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。

2．充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規範學生的書寫，體驗漢字的美。

【設計理念】：

閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啓迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了夜晚大海的情境，使學生彷彿身臨其境，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發展思維。

課前準備：

1．教師準備。

收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。搖籃曲音樂，教師創設一定的情境，設計引導性的問題。

2．學生準備。

收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。

課堂教學過程：

一、課堂熱身運動：

師生齊跳課前準備操（多媒體播放音樂）

點點頭，伸伸腰，我們來做準備操。

動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。

耳要聰，目要明，積極發言我最行。

棒！棒！棒！我真棒！

爭做班級的no.1。year！

二、創設情景，導入課文

1、(點擊出現大海的圖片，圖片上有注音的“大海”兩個字)問：“你們看這是什麼？”齊讀大海。“海”這個字你們認識哪一部分？

2、（點擊海，三點水閃動幾下。）另外一部分誰認識？（說對的小朋友問問怎麼認識的，趁機表揚，鼓勵學生多種途徑多認識生字）

3、(點擊海，出現注音的每，讓學生齊讀認一認)

4、（點擊海，“每”縮回去“海”的兩個部分替換閃動）說說“海”是由什麼和什麼組成的。因爲這個是初次練習，估計可能會浪費點時間讓學生多說說。讓學生學習用熟字記憶字形的方法。小結：指着海對學生說，看大海的每個地方都有水，我們這樣想就能記住海這個字了（讓學生知道記字原來可以用這樣的方法，聯想記憶）

5、想不想看看大海？老師帶你們去欣賞白天的大海（點擊播放大海的視頻）說說你看到了什麼？聽到了什麼？大海給你的什麼樣的感覺？

6、海風和海浪你追我趕，相互鬧着玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲。白天，風兒鬧着，追逐着浪兒，浪兒笑着，向前奔跑着。白天的大海多熱鬧啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（點擊出示大海夜景圖，“睡了”出示在“大海”的旁邊）

7、大海睡了就是我們今天要學習的一首詩歌，板書課題，齊讀課題

我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

[從學生的認知實際出發激發學生學習的興趣。教學伊始應充分調動學生對大海的已有認識經驗，引導學生暢談對大海的感受，從而引發對“夜晚大海是怎樣的”的探究慾望，激發學習興趣。]

《大海睡了》教學設計3

　　目標預設：

1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養熱愛大自然的感情。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、認讀13個生字，其中8個只認不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“裏”。

　　教學重難點：

1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，體會夜晚大海的靜溢。

2、準確、熟練地認讀本課的13個生字。

　　設計理念：

大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。可以通過多種形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成爲學習的主人。

教學過程：課前：播放白天大海flash

一、激趣導入：

白天，風兒鬧着，追逐着浪兒，浪兒笑着，向前奔跑着，多開心、多快樂呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。

板書：大海睡了。

指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）

二、自讀課文，初步感知

1、 大海睡覺的時候會是什麼樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，並配上舒緩的搖籃曲）

2、喜歡嗎？噓！輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。

3、老師很高興地發現，小朋友們昨天已經認真預習了這一課，生字和二類字都做上了標記，現在老師可要來檢查檢查了！

（1）、出示生字開火車讀，及時提醒：裏、着都是輕聲

（2）、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎？

a、出示：深夜裏、不鬧了、不笑了

第一個詞誰來讀？

指導讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀？

指名讀，強調“深”

接下去兩個詞誰來讀？（不鬧了、不笑了）

指名讀

課文中誰不鬧了？誰不笑了？

多安靜呀！誰來讀好這兩個詞？

指名讀，齊讀

b、再來看這些詞，出示：“她、那、明月”

指名讀

“她”在課文中指誰？（大海）

那爲什麼用“女子旁”的“她”呢？

齊讀這三個詞

c、再看，出示：“抱着、揹着”，這是描寫大海兩個動作的詞，誰來讀？指名讀

想一想：平時都有誰抱過你？你當時有什麼感覺？

小結：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱着多幸福呀！小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢！你們還記得嗎？讓我們一起來讀詞語，一邊回憶那快樂的時光吧！

齊讀，邊讀邊做動作

d、好，讓我們一起來讀讀這些詞語

（3）、詞語讀的這麼好，相信課文一定也讀的不賴！誰來讀課文呢？一定要細心些，讀正確喲！

指名分句讀課文，讀出詩的語言來（既停頓來）

第一句：“風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜裏，大海/睡覺了。”

第二句：“她/抱着明月，她/揹着星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。

齊讀全文

三、細讀課文第一句，感情朗讀

1、課文讀了這麼多遍了，誰來說說，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧靜、靜悄悄的）

2、從哪兒可以看出來呢？引出第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裏，大海睡覺了”。

小朋友真會讀書，已經讀懂這句話了。

3、此時，海面上的風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個詞來說就是：“風平浪靜”（齊讀）

4、爲了讓大海睡覺，風兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰來讀一讀這句話呢？（配樂朗讀第一句）

5、分角色讀（綠字女生讀，黃字男生讀，白字一起讀）

女：風兒 男：浪兒

合：深夜裏，大海睡覺了。

6、如果我是魚兒，魚兒不遊了。你呢？（預設：海鷗不叫了，船兒不開了，蝦兒不跳了……） ，深夜裏，大海睡覺了。

小結：孩子們睡着了，大海媽媽也睡着了……看，大海媽媽睡的多香呀！

指名讀。女生讀，齊讀。

a、大海已經睡了，我們要輕輕的，千萬不要吵醒她。

b、聽了你的朗讀，我彷彿看到大海媽媽已經睡着了。

四、學習生字

可愛的小貝殼悄悄地給大家帶來了一件禮物呢，我們快來瞧瞧：【畫外音】親愛的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺了，不吵也不鬧，獎勵大家學一個生字“裏”，噓，告訴你一個祕密，這個字組成詞語時呀，讀音還會有變化呢！它在詞前面的時候，讀第三聲li, 它在詞後面的時候，讀輕聲li，記住了嗎？

小貝殼告訴了你什麼祕密呀？（指名答） 在課文中它讀作什麼呢？

那我們就一起來學習生字“裏”吧！請大家繼續開動腦筋，想出好辦法記住這個字吧！

① 字形

② 書寫：怎麼才能把“裏”寫好看呢？

師範寫，生描紅、練寫一個。

③組詞

五、小結

小朋友，我們該回家了，就讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）

噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

《大海睡了》教學設計4

一、教材簡介：

《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的.一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。

二、預設目標：

【認知目標】

1、瞭解晚上大海的美麗景象，風平浪靜、明月高懸。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，並進行讀詞訓練，培養語感，並能正確書寫“她、抱和背”這三個字。

【能力目標】

通過觀看白天和晚上大海景象的畫面，培養學生想象能力和思維拓展能力。

【情感目標】

1、通過朗讀課文，體會詩句所描繪的大海美景，入情入境地體會深夜大海靜謐而又美妙的景象，引導他們去熱愛生活中見識過的美景，培養熱愛大自然的思想感情。

2、培養學生主動獲取知識的興趣和能力。

三、教學重點、難點：

重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

難點：

引導學生入情入境地體會深夜時大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱着明月，她揹着星星”這兩行詩句的理解。

四、設計理念：

《語文課程標準》要求第一學段讀詩歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”因此，我決定採用情境教學法，藉助課件，用畫面體現情感，用音樂渲染情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啓迪。在教學中，我充分聯繫學生生活經歷和體驗，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說，從而提高學生理解祖國語言文字的能力。

五、設計思路：

在教學中，以學生爲主體，教師起組織者，幫助者，引導者，促進者的作用，利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音響成爲學生馳騁想象的載體；讓圖片成爲學生聯繫生活的紐帶；讓導語成爲學生入境入情的橋樑，引導學生自主感悟，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

備註—課前準備：

學生：自己預習課文，不懂的可以問問爸爸媽媽。

教師：（1）課前給學生播放一段大海實況錄像；

（2）多媒體課件。

六、教學過程：

（一） 談話導入，揭示課題。

師：[指板書：“大海”（海標拼音）]小朋友，黑板上這個詞會讀嗎？一起讀。

生[齊讀]：大海

師：你們見過大海嗎？說說你見過大海是什麼樣的？

生1：我見過的大海是藍藍的。

師：是呀，海水是藍藍的。

生2：我跟爸爸去張家港見到的海水是黑黑的，真髒！

師：聽到這消息老師有些難過，現在海水被污染問題確實非常嚴重。

生3：暑假，我和媽媽去青島，我見到的大海是看不到邊的。

師：看不到邊，就是——想想我們學過的一個詞！

生：無邊無際！

大海睡了教學設計

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師：對，大海無邊無際，真大呀！一起讀！

生：大海！

[課件出示大海圖]

師：看，大海就在我們眼前，跟她打個招呼吧！

生：大海，早上好！

大海，你好呀！

大海，你好！

[扣題“大海”，整體感知大海。]

[點擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]

[由多媒體再次調動學生參與學習的積極性，藉機練習學生的觀察能力和言語表達能力。]

師：這是白天看到的大海，說說你都看到了什麼？聽到了什麼？

生：我看到了朵朵浪花。

生：我看到了浪花衝向了岸邊。

師：“衝”字用得不錯，浪頭翻滾，又大又猛。

生：我看到了海鷗在海面上自由地飛翔，還聽到了它們快樂的叫聲。

師：老師也聽到了。

生：我還聽到了浪花的聲音，很響亮！

師：你們聽到了嗎？這裏面不光有海浪翻滾的聲音，還有呼呼得海風聲。

生：我還看到了岸邊的燈塔。

師：你看得真仔細。

[指圖]白天，風兒鬧着，追逐着浪花，浪兒笑着，向前奔跑。一望無邊的大海波濤洶涌，浪花翻滾，氣勢大極了。

[突出白天大海的鬧、笑，爲深夜裏的大海“不鬧了”、“不笑了”鋪墊，同時結合教學有關生字詞。]

[出示夜景圖]到了夜晚，月亮升上了天空，星星們也露出了笑臉，大海睡了。[師板書“睡了”，並提醒“睡”是翹舌音]

誰來讀？

生：大海睡了。

師：真安靜。

生：大海睡了。

師：她睡得可真香，真甜！我們一起讀！

生：大海睡了。

[由白天大海的喧鬧景象自然過渡到晚上的安靜，爲全文定格。]

（二）初讀課文，學習生字詞。

師：小朋友，想不想細細地欣賞一下大海睡覺時的景象？

生：想！

師：有個好辦法，讀讀書吧！請大家先借助拼音來讀準字音，讀通句子。

[學生自讀課文，師走入學生中自讀課文。]

師：跟大家一起讀書感覺真好！老規矩，我們先來檢測一下生字字音都讀準了沒有！

[教學生字時，着重抓輕聲、三拼音節和翹舌音，字帶詞，詞帶句，句擴文，初步感文。扣“她”爲“抱”和“背”鋪墊。]

開火車來讀！

[出示生字卡片開火車讀，及時提醒或正音：“裏”、“着”都是輕聲；還有幾個三拼音節和翹舌音，寫出這幾個字]

師：去掉拼音請你讀！

[出示：深夜

大海睡了教學設計由教案吧收集及整理，轉載請說明出處

大海睡了教學設計裏 不鬧了 不笑了]

第一個詞誰來讀？

生：深夜裏。

師：深是翹舌音，讀得很準，很晚很晚就是深夜。誰再來讀？

生：深夜裏。[明顯突出了深]

師：一起讀！

師：接下去兩個詞誰來讀？

生：不鬧了，不笑了。

師：課文中誰不鬧了？

生：風兒不鬧了。

大海睡了教學設計

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師：誰不笑了？

生：浪兒不笑了。

師：多安靜呀！誰能讀好這兩個詞？

生：不鬧了 不笑了。

師：就這樣讀，一起來！

再看這幾個詞！[出示：她 那 明月]

請你讀！

生：她 那 明月。

師：“她”在課文中指誰？

生：她在課文中指“大海”。

師：對！她在課文中指的是“大海”，請注意這兒的她是什麼偏旁？

生：女字旁。

師：爲什麼稱大海時用女字旁的“她”呢？待會兒我們細讀課文後就會明白。接下來我們再來看兩個都是描寫睡覺的詞。[出示：睡覺 睡熟]

誰會讀？

生：睡覺 睡熟

師：他注意了翹舌音，你們覺得哪個詞寫睡得香？

生：睡熟。

師：是的，你讀讀看！

生：睡熟。

師：同樣是描寫睡覺，加上一個“熟”字就寫出了睡得香，這一點我們小朋友以後要好好學。一起來讀這兩個詞！

師：[出示：抱着 揹着]這是描寫大海兩個動作的詞語，一起讀一讀。

生齊讀。

[教學“抱着”、“揹着”，進一步爲第二句難點作情感鋪墊。]

師：想想，平時都有誰抱過你？你當時什麼感覺？

生：我媽媽抱過我。

夏澤：我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直緊緊地抱着我。

師：婆婆爲什麼一直緊緊抱着你？

夏澤：因爲婆婆擔心我。

師：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上緊緊地抱着你而眠，說明婆婆怎樣？

夏澤：說明婆婆非常關心我。

師：對呀，當時你是什麼感覺？

夏澤：我雖然吐得難受，但婆婆一直抱着我，我就覺得挺舒服，挺幸福的。

師：這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說？

生：我發燒的時候，媽媽一直抱我到醫院。

生：我表現好的時候，媽媽會抱着我坐在她的腿上，我感覺挺舒服。

……

師：是呀！被媽媽、婆婆等親人抱着多溫馨、多幸福呀！小時侯我們肯定還被他們背在背上玩過呢！你們還記得嗎？

讓我們一起來一邊讀詞語，一邊回憶那快樂的時光。

[生齊讀，邊讀邊做動作。]

師：最後請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示：潮聲 鼾聲]請你讀！

生讀。

師：聽，譁—譁，譁—譁，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻，人睡熟時從鼻中發出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。

明白了嗎？一起記住這兩種聲音！

生齊讀。

師：把這些詞語我們一起來讀讀好！

生齊讀詞語。

師：詞語讀準了，我們來讀讀課文。這是一首詩歌，很短，兩句話，但要讀好不容易！誰先來？

[正確、流利、有感情地朗讀課文，指導停頓，使學生體會“安靜”、美麗的景象，同時鞏固生字詞。]

[指名讀]

師：一字不錯，而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜裏，大海/睡覺了。]我們一起讀一讀！

大海睡了教學設計

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生齊讀。

師：第二句誰來讀？

[指名讀]

師：讀得真不錯，照他的樣誰再來讀讀！

[出示停頓再指名讀：她/抱着明月，她/揹着星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。]

師：我們一起來！

[齊讀]

師：[出示全文]連起來，我們把課文完整地讀一讀！

[齊讀全文]

師：讀了課文，你覺得大海睡了時是怎樣一番景象？

生：我覺得大海睡覺時是安靜的景象。

生：我覺得是美麗的景象。

師：是啊！老師和你們有同樣的感受。讓我們一句一句讀課文，邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧！

（三）細讀課文，感悟中欣賞美景。

先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀，說說你都知道了什麼。

[生自讀第一句]

師：誰來說說通過讀，你知道了什麼？

生：我知道大海睡覺了。

師：是啊！

生：我知道大海睡覺時風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜。

師：你真會讀書！你已經讀懂了句子。

此時海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，用一個詞來說，就是“風平浪靜”，一起讀！

師：白天，風和浪就像大海媽媽的兩個頑皮的孩子，到了深夜，他們累了，不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終於安靜地睡覺了。誰來把這情景讀一讀！

[指名一生讀]

師：聽了你的朗讀，我彷彿看到了寧靜的大海。誰再來？

[再指名一生讀]

師：真是風平浪靜的海面。我們一起來描述一下！

[齊讀]

師：[出圖]你們看，大海媽媽睡得多香啊！說一說，你都看到了什麼？想到了什麼？

[引導學生把生活感受帶進課堂，實現情感遷移，突破難點，把讀和說融爲一體，熟讀成誦。]

生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。

生：我看到了海面上有星星的影子。

師：對，那是星星的倒影。

生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海媽媽抱在懷裏一樣。

師：你想得可真美妙！

生：我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]

師：”溫柔”這個詞用得真好！抱着明月，揹着星星的大海真的就像一位溫柔的母親。所以課文中稱大海是女字旁的”她”。看老師寫。[師在田字格中板書：她，生跟着書空]

[出示：她抱着明月，她揹着星星，]誰來讀好這兩行？

生讀。

師：小朋友想象得真妙，作者也和大家一樣有着同樣的想象，明月倒映在海面上，像一個孩子躺在媽媽的懷裏，被媽媽抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡着了。

我們再讀讀這兩行體會一下！

讀句子。

師：孩子們都睡着了，大海媽媽自己也睡香了，聽！[放潮聲“]她”都發出了輕輕的鼾聲了！其實這鼾聲就是陣陣的——

生：潮聲！

師：是啊！作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了，多美妙呀！誰來讀一讀？

[指名讀]

師：讓我們一邊美美地讀着詩句一邊來欣賞這深夜裏美妙的畫面吧。

大海睡了教學設計

標籤：國小一年級語文教案網，蘇教版一年級語文教案， 大海睡了教學設計，

生有感情地讀全文[師給配上

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大海睡了教學設計音樂，並一起加動作演讀]。

師：光看畫面，聽着王老師精心選擇的音樂，你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！

師：一起來吧！

生背誦全文。[朗誦得真美]

（四）學寫生字。[教學生字，揭示構字規律。]

師：讓我們記住深夜裏她這個溫柔而美麗的偉大母親——大海。[生描一個“她”]

師：再記住她對孩子的愛撫“抱”，因爲要用手，所以抱就是——

生：提手旁。

師：對，右邊是個“書包”的“包”，看王老師寫，小朋友跟着說筆畫。

“抱”字你是怎樣記的？

師：在田字格中描紅一下。

師：還有動作是“背”，它是一個多音字，還有個讀音讀“b i”，背書的背。背，上下結構，上面是“北”，下面是“月”，不過——

生：月字的撇要變成豎，而且橫折勾要寬些。

師：你觀察得真仔細！我們一起來寫一寫。

生：學寫“背”。

《大海睡了》教學設計5

教學目標：

1．知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會書寫“月”、“背”。

2．能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

3．情感目標：體會大海的溫柔和可愛，培養熱愛大自然的感情。

教學重、難點：

利用多媒體課件，通過朗讀，激發想象，使學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜諡。

教學準備：課件、小黑板

教學過程：

一、複習字，導入新課

談話；小朋友，上節課老師答應帶大家去海邊遊玩，大家都有些等不及了吧？要去海邊，每個小朋友必須有一張通行證，就是把字詞和課文讀好。

1．出示生字：卡片，開火車讀，齊讀。

出示詞語：指讀，齊讀。

2．今天這節課，我們繼續學習第9課。讀讀課題。

3．課文共有幾句話？（2句）

過渡：今天這節課我們來把課文一句一句讀懂、讀美。

二、美讀課文，進入詩境

1．學習第一句。

（1）出示第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裏，大海睡覺了。

指名朗讀第一句。讀了這一句，你讀懂了什麼，知道了什麼？

（可提示學生：夜晚的風兒，浪兒變得怎樣了？大海這時爲什麼能睡覺呢？）

（2）（播放白天大海喧鬧的景象與夜晚的寧靜進行對比）白天大海是那麼的喧鬧，濤聲陣陣，到了晚上，風兒停息，浪兒不鬧了，大海是多麼平靜啊。這就叫“風平浪靜”。你能讀出這種感覺嗎？

（3）指導朗讀第一句。（學生自由練讀指名讀集體讀）

a.誰來讀讀？

b.覺得她讀得怎麼樣呢？誰來評一評！那你來讀一讀！

c.你讀得真好。大海睡得真香啊！我們大家來讀讀。（齊讀）

2．學習第二句。

（1）過渡：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，大海睡覺以後是什麼樣子的呢？

（2）出示第二句。學生自由讀一讀。

（3）學習“她抱着明月，她揹着星星”

a.師：大海睡覺以後是什麼樣子的呢？指答。

b.師：明月和星星都高高地掛在空中，大海怎麼抱，怎麼背呢？

①出示月亮、星星倒影圖幫助學生理解。

②同桌交流想法。

③指名說一說。

（生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。

生：星星也映在海面上，就像大海揹着星星。）

c.師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？指答。

（生：大海就像媽媽一樣。）

師：對呀，大海媽媽抱着明月，揹着星星（引讀）睡得多香啊！我們一起來讀（齊讀）。

（4）學習“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

①大海媽媽越睡越香（放夜晚的潮聲），你聽到了什麼？

②相機理解“輕輕的潮聲”。

③這輕輕的潮聲就像什麼？

④人睡熟了有時會發出鼾聲，會打呼嚕，而大海媽媽的鼾聲就是那輕輕的潮聲。

⑤誰能讀好這兩行？指讀（聲音柔柔的，你讀得真好聽！）

（5）請小朋友們把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。（自讀、指讀，評價，齊讀。）

3．看夜晚大海沉睡圖，小結：

夜晚，大海漸漸平靜了，深夜裏，大海睡覺了。明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷裏，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡着了，大海媽媽哄着自己的孩子睡着了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

4．這首小詩多美啊，老師也想來讀一讀了。（師配樂朗讀）

5．學生練讀，全班表演朗讀。

（師：很多小朋友肯定比老師讀得還要好，大家先練一練，等會老師給你們配上音樂美美地讀給大家聽。）

生各自練讀課文、個別指名配樂讀。讀得真好，爲你送上掌聲！

齊讀全詩，表演朗讀。

6．練習背誦全詩（指名試背、會背的起立，閉上眼睛，邊背邊想象。）

（背詩：我們一起用最美的聲音把它背出來，作爲送給大海媽媽的禮物。）

三、拓寬延伸，積累語言

1、師：大海媽媽見小朋友學得這麼認真，還還送給我們一些禮物呢，快來看看吧！

2、指名學生挑選禮物，揭開圖片後的"祕密"（謎語、兒歌、成語、小詩）。

3、指名朗讀，評價。

四、學習生字：月、背

1．出示：月背（讀一讀）

2．指導書寫。

（1）出示“月”

月兒彎彎像小船，所以“月”的第一筆是撇。

指導書空，學生描紅。

教師指導“月”，說說注意點，學生照樣子寫一個。

（2）出示“背”

“背”字裏面有一個“月”，但是有變化。誰發現了？比較兩個字的異同。

學生描紅“背”，指導書寫。

四、全課總結，佈置作業

1、今天，我們來到了海邊，認識了熟睡的大海，同學們通過自己的努力，收穫很大呀，那讓我們再一次在優美的樂聲中體會深夜大海媽媽的美麗和溫柔，再一次有感情地讀讀課文。（配樂有感情地朗讀課文）

2．課外作業：

（1）收看有關大海的風光片，欣賞大海風光；

（2）採訪去過大海邊遊玩的親戚朋友，瞭解有關大海的情況。

《大海睡了》教學設計6

教學目標：

1，利用多媒體課件，激發學生的想象，走入詩的意境，體會夜晚大海的寧靜之美。

2，指導學生正確，流利，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學重難點：

通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想，想象，培養熱愛大自然的思想感情。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一，喚起回憶，激情導入

1，齊讀識字5。（板書：大海）

2，蔚藍的大海一望無際，是那麼美麗，那麼神祕，那麼有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！

3，來到美麗的大海邊，你看到了什麼 聽到了什麼 （指名回答）

4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，你們猜一猜大海會怎樣 （ 板書：睡了）指導感情朗讀課題。

二，自讀課文，感知意境

（課件顯示夜晚寧靜的大海）聽一聽課文朗讀錄音。

學生自由讀課文。

指名讀，出示輕聲的詞語，讀好輕聲詞。

三，美讀課文，進入意境

1，將輕聲詞放到課文中讀一讀。

2，指導朗讀第一句

（1）引讀：風兒—— 浪兒—— 深夜裏，大海——

（2）熱鬧了一天的大海終於安靜地入睡了，多麼甜蜜呀！找到自己的好夥伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

（3）指名讀，評一評。（2—3名）

（4）畫夜晚的大海。

（5）加動作配樂朗讀第一句。

3，指導朗讀第二句

（1）出示前兩行。

a師：請你們讀讀這兩行詩，大海的哪個動作最吸引你 （板書：抱 背）

b 大海抱着誰，揹着誰呢 （畫星星，月亮）爲什麼說"大海抱着明月，揹着星星呢 "小組交流。（指名畫倒影）

c小結：深夜裏，大海靜極了，天上的星寶寶們眯上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映着月亮娃娃漂亮的身影。

（2）想想，平時都有誰抱過你 你當時什麼感覺 （指名讀）

（3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子 他們也在大海媽媽的懷抱裏睡着了，所以我們還可以怎麼說 （ 出示句式：她抱着……揹着……）

（4）， 想象說話：小朋友們，你們想做大海媽媽的孩子嗎那我們就來當一回大海媽媽的孩子吧！（放輕柔的音樂）我們都是大海媽媽的孩子了，大海媽媽抱着我們，搖啊搖啊，我們躺在大海媽媽的懷裏，跟着媽媽動起來， 搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會兒就睡着了，慢慢地就做起甜甜的夢來……在夢裏你來到了哪裏 看到了什麼 還玩了什麼

（5）孩子們睡着了，大海媽媽也睡着了，你們聽，（播放潮聲）大海媽媽睡得好香好香呀，這是媽媽睡覺發出的什麼聲音

（6）那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請女小朋友來讀一讀。記住可千萬別吵醒大海媽媽。（女同學加動作輕聲齊讀。）

（7）大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。

（8）有感情地讀一讀四行詩。讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。誰願意表演給大家看。（指名讀）

4，齊讀全詩。

5，表演背詩：

（1）生自由練背。

（2）配樂輕聲表演背誦課文。

四，拓寬延伸，積累知識。

1，讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也託我給大家帶來了禮物，趕快選自己的禮物吧！（課件出示"禮物"）

2，看禮物。

五，課外實踐，豐富體驗。（任選一項完成）

（1）我愛讀：找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；

（2）我愛畫：爲你的小詩配上一幅優美的圖畫；

（3）我愛唱：唱一唱大海的歌。

（4）我愛學：查找一些有關大海的詩歌，故事或者科學知識，與小夥伴交流；

《大海睡了》教學設計7

一、教學目標：

1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養熱愛大自然的感情。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

二、教學過程：

（一）喚起回憶，激情導入

1、今天，老師給大家帶來了一個謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什麼？（大海）

板貼：大海

2、蔚藍的大海一望無際，是那麼美麗，那麼神祕，那麼有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！

3、（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……

4、來到美麗的大海邊，你看到了什麼？聽到了什麼？（指名回答）

（點評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”着玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”着呢？）

5、哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧着，追逐着浪兒，浪兒笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。

板貼：睡了。

6、指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）

（二）自讀課文，初步感知

1、大海睡覺的時候會是什麼樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，並配上舒緩的搖籃曲）

2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學生自讀課文）

3、指名讀，相機正音。

（三）美讀課文，進入意境

1、讀了這首小詩，深夜裏，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什麼？聽到了什麼呢？（指名答）

a出示第一句

（1）天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）

（2）引讀：風兒——浪兒——深夜裏，大海——

（3）調皮的大海終於安靜地入睡了，多麼甜蜜呀！找到自己的好夥伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

（4）誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）

（5）覺得她讀得怎麼樣呢？誰來評一評！（2—3名）

（點評：①我覺得她讀得太響了，應該輕一點

②大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海

③你讀得真好，大海睡得真香啊！）

b出示第二句

（1）深夜裏，大海靜極了，天上的星寶寶們眯上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷裏抱着月亮娃娃，背上揹着星星寶寶，他們都睡着了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

（2）大海的哪個動作最吸引你？（抱着，揹着）

（3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

（4）他們也在大海媽媽的懷抱裏睡着了，所以我們還可以怎麼說？

出示句式：她抱着……揹着……

（5）大海媽媽抱着心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）

（6）誰來當一回大海媽媽？（指名錶演）

（點評：大海媽媽睡得真香呀！

聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。（齊讀）

2、白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝願大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）

3、這首小詩美嗎？請帶着美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎麼讀？（自由練讀）

4、讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作爲送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）

（四）拓寬延伸，積累語言

1、讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也託我給大家帶來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到後看看禮物後面的小祕密？（分發禮物，朗讀禮物後的祕密）

2、小朋友，你拿到的是什麼禮物呢？它告訴了你什麼祕密呢？（指名答）

（點評：a哦，原來是一串關於大海的成語。

b祝賀你，又學會了一首關於大海的小詩。）

（五）教學生字：月背

結束語：小朋友，我們的旅行結束了，拿着禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）

噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

《大海睡了》教學設計8

【教材簡析】

《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。《大海睡了》用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字裏行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感薰陶的好教材。

學生對課文的內容較易理解,但由於大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

【目標預設】

1、知識目標：複習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學習本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。初步理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3、情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。

【重點難點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。

【設計理念】

1、主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，幫助學生不斷的創造新的自我。

2、活動內化理論。人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規範、提高，最終內化爲自己的語言。

3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人爲本，促進個體的和諧發展”，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。

【設計思路】

在教學中，以學生爲主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓多媒體成爲學生馳騁想象的載體和聯繫生活的紐帶；讓導語成爲學生入境入情的橋樑，引導學生自主選擇學習內容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

【教學過程】

第一環節：猜謎導入，激發興趣。

1、猜謎導入 [出示詞語：大海] 讀好詞語

2、激發興趣

[播放課件]你都看到了什麼？聽到了什麼？

[出示詞語：睡了] 讀好詞語

第二環節：讀通課文，感知文字。

1、自由讀課文

2、檢查難讀的詞

（1）風兒 浪兒 指導讀好兒化音

（2）深夜裏 不鬧了 不笑了

讀好詞語，聯繫生活說說自己深夜裏在幹什麼。

找出課文中誰不鬧了？誰不笑了？

（3）抱着 揹着

讀好動作詞，學會多音字。聯繫生活體驗抱着的感覺，學習生字“抱”。

（4）潮聲 鼾聲

讀詞說自己的發現。放錄音理解“潮聲”。拆分法理解“鼾聲”。讀好帶有這兩個詞的句子。

3、讀通句子：同桌互讀互評，把詩歌讀正確、流利。

4、分句展示，組織評議。

5、理清思路：大海睡了時是怎樣一番景象？

第三環節：精讀課文，培養語感。

1、細讀第一句

（1） 自己先讀讀，說說你都知道了什麼？

給“鬧”換個詞。那爲什麼用“鬧”字呢？想象風兒的頑皮。

給“笑”換個詞。你感受到浪兒是個怎樣的孩子？

（3）指導朗讀：[播放多媒體]看，頑皮的風兒和浪兒白天玩得太累了，現在不鬧了，不笑了，大海媽 媽看到自己的兒女睡了，她也終於安靜地睡覺了。這就叫“風平浪靜”。誰能讀好此時的情景？指名讀。女生讀。

2、細讀第二句

（1）[多媒體示圖]你都看到了什麼？想到了什麼？ 學生看圖想象說話。

（2）指名讀第二句 明月和星星都在天上，大海怎麼能抱着明月，揹着星星呢？

誰願意把這畫面用朗讀展示給大家？

（3） 我們再讀讀這兩行體會一下！指名讀句子，齊讀。

（4）讓我們一邊美美地讀一邊來欣賞這深夜裏美妙的畫面吧！

第四環節：讀背積累，品味欣賞。

1、 讀背積累：你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！

學生有感情地背誦全文，

2、上臺展示：指名配上音樂，加動作背誦。

《大海睡了》教學設計9

教學目標:

1、利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜諡；

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

3、利用多媒體課件，積累詞彙。

教學過程：

一、激趣導入;

（課前播放vcd《小貝殼》。）

1、剛纔的小朋友們在哪兒幹什麼呢？

（相機板書：大海。）

2、認讀“海”，左邊是“氵”，右邊是“每”，大海的每個角落都是水。

3、大海多麼美麗，多麼神祕，多麼有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴着柔和的陽光，迎着徐徐的海風，去大海邊看看吧！

(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)

4、向大海打個招呼。

(大海,你好! hi,大海!)

5、說說來到了大海邊，你看到了什麼，聽到了什麼？

6、下面我們就一起坐船到大海里去旅遊一番吧！請坐穩了，我們的船起錨了。

(演示課件：坐在船上看大海。)

7、小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧着，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑着，唱着嘩嘩的歌兒，向前奔跑着。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。

(板書：睡了。)

9、齊讀課題：大海睡了。

(演示課件：夜晚大海圖,點擊出現課文錄音。)

二、自讀課文，初步感知。

1、學生自讀課文。

2、指名讀，隨機正音。

三、美讀課文，進入意境。

1、讀了這首小詩，深夜裏，大海給你的感覺是怎樣的呢？

（大海很安靜，不像白天那麼鬧了。

很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）

2、你能讀出這種感覺嗎？

3、指導朗讀第一句。

（1）學生自由讀。

（2）指名讀，學生評價。

（3）齊讀。

4、指導朗讀第二句：她抱着明月，她揹着星星。

（1）動作演示：抱、背

（2）大海沒有手，她怎樣抱明月，背星星呢？

（3）自由讀，你覺得大海像誰呢？

（4）齊讀。

6、指導朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

白天，大海媽媽太累了，現在，她終於睡着了，聽（演示課件：潮聲）你聽到了什麼？

7、小結：月兒映在海面上，像孩子躺在媽媽溫暖的懷裏，星星映在海面上，像孩子趴在媽媽的背上睡着了，大海媽媽自己也發出了輕輕的鼾聲。

請小朋友們把這四行連起來讀一讀。（點擊出示背景音樂）

8、練習背誦全詩。

這麼美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用用自己的方式試背一背吧！

我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作爲送給大海媽媽的禮物。

四、拓寬延伸，積累語言。

1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船裏，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！

2、每人從課桌裏找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀後面的祕密。

3、你們拿到的是什麼禮物呢？悄悄地告訴你什麼祕密呢？

（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）

4、小朋友們，我們的旅行結束了，拿着禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

（goodbye 大海）

噓——輕點！別吵醒了大海媽媽！

《大海睡了》教學設計10

教材簡析：

《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。

這是一篇文質兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦於景物以生命，用“風兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現出了海的寧靜，用“抱着明月”、“揹着星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動地展現了海的和諧與優美。詩文雖短小，字裏行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態度、價值觀薰陶的好教材。

然而，怎樣才能將學生已有經驗與課文內容融爲一體，在學生的腦海中構建情感美、意境美的信息模塊，入情入境地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力，是教學設計中亟待解決的問題。

目標預設：

1.知識目標：複習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能力目標： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3.情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。

重點、難點：

基於以上認識，我確立目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。

設計理念：

大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學要促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。我通過優美的語言描述、動聽的音樂薰陶、形象的媒體再現等形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成爲學習的主人。這些人性化的情境，使課堂上充滿着濃厚的人文氣息，使學生受到思想的啓迪，情感的薰陶，有利於培養學生高尚的道德情操。

設計思路：

1、創設情境，激發興趣。

《標準》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學階段目標的第一條。因此，在本教學設計中精心設置了一個導入過程：聯繫本冊書的《識字5》（即以大海爲題材的詞串識字訓練），從學生已有經驗入手，把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，以情境激趣，爲學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。

2、初讀課文，感知文字。

“加強初讀”、“延遲開講”，並提出讀準字音的要求，既提高了學生的閱讀興趣，又體現了識字和閱讀的整合。

3、精讀課文，培養語感。

教師要引導學生繪聲繪色地朗讀，把注意力集中到語感的培養上來，激活學生的生活經驗，引導他們聯繫上下文和自己的生活實踐，讓課文所描繪的圖象在他們的腦海裏就會逐步明晰起來，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗讀課文也就可以水到渠成。

4、內化語言，複習鞏固。

設計開放性作業，把學生從封閉的語文教育系統中解放出來，實現課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合，以達到培養學生的創新意識和語文實踐能力的目的。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，創設情境。

1．出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎？誰能來背背？

引導學生背誦。

2. 聽了大家的吟誦，老師彷彿來到了那迷人的大海邊。（板書：大海）

（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……

來到美麗的大海邊，你看到了什麼？聽到了什麼？（指名回答）

（點評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”着玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”着呢？）

3、風兒追逐着海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當最後一艘漁船駛進港灣，當夜幕降臨時，當明月高懸時，大海睡了。（補充板書：睡了） 教學“睡”字讀音。

指導學生讀好課題。

[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學生的舊知，並以白天大海歡鬧的情景爲切入點，在感受白天大海又鬧又笑的基礎上引入正題。創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由於遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生爲主體的思想。

二、初讀課文，感知文本。

1．引入課文：

想知道沉睡中的大海是什麼樣的嗎? 請仔細聽課文的錄音朗讀。

聽了朗讀，你又彷彿看到了什麼？聽到了什麼呢？

2．激發興趣，指導讀文：

你肯定也能和老師讀得一樣好！那要怎麼做呢？先拼讀課後的生字，再讀讀課文，碰到不會讀的句子多讀幾遍。

3．檢查自學效果：

(1)出示生字

哪些字你是通過拼拼音學會讀的?

重點正音：鬧 睡 聲 着

(2)把字放在詞語中會讀嗎?誰來當個小老師領着大家讀一讀。

fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

風 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺 抱 着

míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

明 月 背 着 星 星 輕 輕 的 潮 聲

(3)檢查讀文情況。先引導學生數數課文有幾行，有幾句話，再指導學生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。

4. 喜歡這首詩嗎？引導學生美讀課文。

[設計意圖]：生字教學，我注意了識字方法的滲透，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂於用拼音識字。新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句，使學生的朗讀水平逐漸上升。

三、朗讀想象，體悟語言。

1．體悟大海沉睡時的靜。

(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什麼感覺？

（板書：靜）

(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？

①隨機點出“不鬧了，不笑了”。

②指導讀好第一句，體會大海的靜謐：調皮的大海終於安靜地入睡了，多麼甜蜜呀！找到自己的好夥伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

③誰勇敢地來讀一讀？(學生評價)

（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？

隨機點出“輕輕的”，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。

（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多麼靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。

2．體悟大海沉睡時的美。

(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。

(2)交流理解“她抱着明月，她揹着星星”。

a 這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱着明月，揹着星星？

b 出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱裏，背脊上，你會做些什麼？又會想些什麼？

（3）大海媽媽的臂彎裏抱着月亮姐姐，背脊上揹着星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！你知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

（4）哄着哄着，她自己也睡着了。聽！（播放潮聲）

出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

（點評：大海媽媽睡得真香呀！聲音柔柔的）

（5）配樂，朗讀第二句。

（6）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！

（板書：美）

讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，解放學生的“嘴巴”, 激發學生的“思維”, 培養學生的“交流”, 尊重現實的“文本”, 扣開他們的心扉，打開他們的話閘，發展他們的個性，得出獨特的感悟和新異的結論。

四、積累運用，內化語言。

1. 創設情境，背誦積累。

(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。（播放動畫，欣賞。）

(2)看着這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？自己先練練，然後背給同桌聽。

（3）學做小詩人，吟誦這首詩。

2、讀得真美，大海媽媽很高興，它託我給大家帶來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到後看看禮物後面的小祕密？（分發禮物，朗讀禮物後的祕密）

3、? 小朋友，你拿到的是什麼禮物呢？它告訴了你什麼祕密呢？（指名答）

（點評：a、哦，原來是一串關於大海的成語：洶涌澎湃 大浪滔天 無邊無際 奔騰不息 風平浪靜；b、祝賀你，又學會了一首關於大海的小詩。）

4、遷移運用，內化語言。

（1）（畫面出示）當黑夜漸漸離去，一輪紅日從大海里慢慢地升起，此時的大海又是怎樣的呢?

引導學生觀察畫面，交流說說。

（2）讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。

出示： 大海( )了 ,

( ) 了，

( ) 了，

一大早，

大海 ( )了。

她抱着 ( ) ，

她( )着( ) ，

那 ( ) ，

是她( ) 。

（3）自己先想想，然後在小組裏說說。

（4）小組彙報，完成詩歌的創作。

[設計意圖]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生在積累語言的基礎上，激發學生學習的積極性，活躍學生的思維，讓學生在廣闊的思維空間之中，調動已有的生活知識和閱歷，很好地發展自己的語言能力和想象力。

五、學寫生字，培養良好的書寫習慣。

1、出示今天所要學的生字：月 背

觀察這兩個字，你發現了什麼？指名交流，找出不同處。

唱筆順歌。

在寫的時候有什麼注意點你要提醒大家的?

2、範寫，提醒注意：上下結構的字要緊湊。

3、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

[設計意圖]：扶放結合，突出重點，充分利用筆順表，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養成習慣。

六、作業

書寫“月”、“背”各一行。

附：板書設計

大海睡了

靜 美