大海睡了教學課後反思

　　教學中成功之處：

　　1、注重教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，採用師生互助、小組討論等學習模式，發揮了學生的主題性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，學生大膽提出問題，積極參與討論，我及時給予鼓勵，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛異常活躍。

　　2、注意了學生的想像力、創新能力的培養。

這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎上，帶領學生觀看欣賞白天大海的景色，隨着音樂的起伏，學生的思維也跟着浮想聯翩。爲了使學生的思維得到發展，我讓學生模仿所學的詩文，創作一首描寫白天大海的詩歌。學生在展開想象的同時，又聯繫文中的語言，創造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來。使抽象的文字頓時“活”了起來，受到了良好的學習效果。

　　3、注意了以讀爲主的訓練主線。

閱讀教學以讀爲本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的.講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。學生反覆朗讀，注於目，出於口，聞於耳，記於心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，並在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接着分別採用了指名讀、個人讀、評價讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融爲一體的境地。

　　4、充分發揮信息技術的輔助作用。

　　（1）創設情境，激發情感。

授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，爲了進一步激發情感，我向學生展示了夜間大海的畫面。學生在觀察畫面的基礎上，爭先恐後地發言，：“大海很安靜”；“大海風平浪靜”；“大海累了，像是睡着了”。由此，學生自然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。

　　（2）利用電腦課件，突破難點。

本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱着明月，她揹着星星。”我根據學生認知的特點，設計了“兩步走”電腦課件，先出現一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有的說夜晚天和大海都是深藍色，向遠處看，天和大海彷彿是一體的，所以說大海抱着明月，揹着星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，揹着星星……這時，我不急於做答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，讓學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

　　（3）利用電腦課件，幫助學生認識漢字。

生字教學本是枯燥無味的，但是信息技術的介入卻爲識字注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的電腦課件，改以往教師的板演爲電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。