我又長高了的教學課後反思

“體驗數學”是現代數學課堂教學所倡導的，是《數學課程標準》的重要理念。體驗是指參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特徵，獲得一些經驗，是一種有認知、情感和行爲參與的學習活動。隨着新一輪課改的不斷髮展，人們越來越明白體驗對數學學習的重要性。下面以《我又長高了》爲例，談談自己對互動對話生成“米”的`概念體驗的一些感悟。

案例：

師：生活中哪些物體的長度和高度適合用米、釐米作單位？（喚醒學生的記憶，學生舉例）

多媒體顯示一間教室，讓學生給下面的物體填上合適的長度單位：

講臺的長大約是1（ ）， 桌子的高大約是80（ ），

課桌的寬大約是45（ ），教室的長大約是8（ ），

教室的寬大約是6（ ），黑板的長大約是4（ ），

學生討論後，認爲應該分別用米、釐米作單位。

師：在生活中你還見過哪些可以用“米”作單位的物體？

生：“操場的長、寬，公路的長，大樹的高……

師：1米究竟有多長呢？誰來猜一猜？

生1：站起來，用手指着自己的耳朵說：“1米到我這兒。”

生2：到講臺拿着一把尺子說：這是一把一米長的尺子。

師：接下來大家一個接一個來測量自己的體高……

教學反思：引進新的長度單位“米”時，曾有許多的預設，開門見山式地直接揭示新知，瞭解學生的起點，也有創設情境，讓大家來量自己的體高，從而讓學生體驗到1米的長度。最後，我讓學生通過對話，體驗生活經驗，體驗產生“米”的必要性，然後讓學生通過對話，測量體高，從而體驗1米究竟有多長。這樣讓學生在親自體驗、觀察、想象中發現新舊概念的相互聯繫和本質特徵，生成1米的概念。由此，我感悟到：對話是一種思考、一種經歷，更是一種體驗。書本的知識只是一種靜態的存在，只有賦予知識以生命的意義，才能變“死書”爲“活書”，這就要求我們教師在教學時要善於和學生的已知對話，和生活經驗對話，和具體情境對話，生成學生真實、真切、必要的體驗。