《挑山工》的教學設計範文

作爲一位傑出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編爲大家收集的《挑山工》的教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《挑山工》的教學設計範文1

教材簡述：

《挑山工》是當代作家、畫家、籃球運動員馮驥才的作品。這篇課文的特點是揭示矛盾，設置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足平實，而心存高遠；xx故事講來宛轉真切，而主題開掘深刻服人。因此，教學生成點在於曉事明理，引導學生在瞭解故事的基礎上，讀懂挑山工意味深長的話語，領會其所含蘊的人生哲理。

教學目標：

1、能轉換成書本的語言，有條理地說一說挑山工是怎樣登山的。

2、有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長的話，背誦課文第二自然段。

3、體會含義深刻的句子，說自己個性化的認識。爲挑山工登攀的畫面題詞和題句。

4、敬佩挑山工一心向着目標，腳踏實地、一勁兒往前走的精神。

教學流程：

一、轉換言語，話說挑山工登山。

1、今天我們一起學習當代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預習，疏理文脈。

2、同學們，書是讀出來的，讓我們拿起書本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒有提示你們停下時，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）

3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫一畫，然後再說一說，一生上講臺畫，其餘學生在紙上畫線路）

4、看圖介紹挑山工如何登山。

5、帶着這樣的畫面，一起讀一讀課文第一段。

二、引導探究，暢談個性化認識。

1、過渡：挑山工登一次山，走的路程大約比遊人多一倍！奇怪的是挑山工的速度並不比遊人慢。課文用一段優美的語言向我們展示了這個事實，我們讀一讀。（齊讀第二自然段）

2、要把課文讀好，首先要進入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會不聲不響地在你身旁慢吞吞走過，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。

①推薦心目中讀得最好的同學示範一下。

②朗讀接力賽

③最好的鼓勵方式除了掌聲以外，那就是帶領他們再美美地朗讀課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現是把自己對xx的理解寫在臉上，寫在眼睛裏。（齊讀第二自然段）

3、這麼美的一段話，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）

（一）探究“相遇”談認識（3—6段）

1、過渡：一次泰山寫生，我就親身遇到了這種情況。那麼到底我們有幾次相遇呢？靜下心來，讀讀課文，找到相關的語言。

2、生默讀，師巡視：不動筆墨不讀書；

3、交流：讀讀與他們相關的句子；

①根據學生朗讀，師板書：

（在山下、回馬嶺、五鬆亭、山道上……小賣部門前）

②連起來讀這幾處描寫，發現什麼？（作家很仔細，每一次遇到的描寫都不一樣）

4、在這幾次見面中，給你們留下最深印象的是哪些話？

（二）山民說的那一段話。

請把自己的理解與夥伴溝通一下，比賽，看哪一組認識最深，語言組織得最好，最能體現合作成果。

交流：二組後比較，哪一組的認識更深一些，語言組織也更好一點。

引導學生聯繫自己的生活實際，說得更深刻一些。

三、爲畫題詞，表達心聲。

1、這幾組同學代表了我的的心聲。作者也從山民的生活裏受到啓發，齊讀最後一段。《挑山工》教學設計