四年級下冊《記金華的雙龍洞》教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的四年級下冊《記金華的雙龍洞》教學設計，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊《記金華的雙龍洞》教學設計1

第一課時

教學目標

1、學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

2、閱讀課文，瞭解課文主要內容，找出作者的遊覽順序。

3、練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

教學重難點

1、瞭解課文主要內容，找出作者的遊覽順序。

2、知道課文是按什麼順序寫的。

教學過程

　　一、創設情境，激發興趣

教師以學生的“春遊”創設情境。“老師當導遊，帶你們到金華的雙龍洞遊玩，好嗎？汽車開動着，看看那裏的景色怎麼樣。現在正是春暖花開的季節，同學們現在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧！

二、整體感知，擬定郊遊

1、教師讓學生通讀全文，在課堂練習本上擬出遊蹤，請一生到黑板前畫出導遊圖。

2、教師和其餘學生一起協助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出遊覽路線，學生頭腦中有清晰思路，爲下面的分景點學習打好基礎。

3、認讀本課的生字新詞，理解詞語的意思。

4、檢查朗讀情況：指名學生朗讀課文的段落。你會讀哪一段就讀哪一段吧。

分組朗讀課文的段落。

三、看着黑板上的導遊圖，說說我們將要旅遊的地方

1、對照黑板上的圖，到課文中找出有關的句子，自己感受一下將要遊覽的景點。

2、做一次導遊，爲即將出發的各位遊客介紹一下行程。

3、課文是按什麼順序寫的？

四、說說對此次旅遊的期望

五、小結

旅程是否精彩，下節課我們就出發去體驗一下。

第二課時

教學目標

1、進一步瞭解雙龍洞的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、理清課文順序，分清文章的主次。

3、引導學生學寫各部分景點的解說詞，培養學生的說、寫能力。

4、感情朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點

1、清課文順序，分清文章的主次。

2、引導學生學寫各部分景點的解說詞，培養學生的說、寫能力。

教學過程

　　一、談話導入

老師：上節課我們已經知道了遊雙龍洞的行程路線，大家對這次的遊覽充滿了各種各樣的期待和幻想。這節課就讓我們去親自體驗一番吧。

二、緊緊扣住每個景點不同特點

採用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養學生的文學鑑賞能力，學習遊記的寫作方法：

1、領悟美，感受情──學習“路上”：

⑴課文中哪些是寫路上的？

⑵把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪裏？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導遊圖中路上位置）

⑶“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明豔”這句話寫作順序怎樣？這麼多顏色，你感覺怎麼樣？這麼美的句子值得我們好好品讀。

（學生比賽回答、比賽讀）

⑷爲什麼“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）

⑸閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）

⑹這麼美的句子，如果能把它記下來多好啊。看誰在3分鐘內記得又多又好。

學生自己讀句子。交流，並請記得多的學生介紹一下自己的經驗。

2、扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”：

過渡：

路上景色如畫，但我們目的不在這裏，我們目的'在雙龍洞。

⑴自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導遊圖中的外洞位置）

⑵“突兀森鬱”什麼意思？從這個詞可看出洞口什麼特點？

⑶“走進去，彷彿到了個大會堂……在那裏聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什麼特徵？（教師點學生回答，師生概括）

⑷瞭解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那麼洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學生有感情地朗讀第三段。

（板書：山路美）

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

（板書：寬大）

（洞口外的景色使你產生什麼感覺？讀一讀，說一說。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神祕感）

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（走進去，彷彿到了個大會堂……在那裏聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。）

⑸作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什麼作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎着溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）

3、入情境，悟特點──學習“孔隙”：

過渡：

參觀完了外洞，順着泉源，乘船從孔隙中穿過是什麼滋味，我們也來試試。

⑴請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什麼特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）

⑵船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭繫着繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

⑶請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板爲小船做動作，師生評價）

⑷分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）

三、穿過這驚險的孔隙，我們的眼前又會出現什麼樣的景象，我們下節課再學

四、課後作業

把前面已經遊覽過的地方編成導遊詞。

第三課時

教學目標

1、瞭解內洞的特點，感受內洞的“奇”。

2、練習利用課文內容編寫導遊詞。

教學重點

1、瞭解雙龍洞內洞的特點。

2、學習遊記。

教學難點模仿課文寫一篇遊記。

教學過程

　　一、談話導入

穿過孔隙，又別有天地，我們趕快去看看吧。

1、馳想象，析特點──學習“內洞”：

過渡：

仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，就到了內洞。內洞裏的景象又是怎麼樣的呢？

請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

2、討論學習：

內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什麼？

學生四人一組討論學習，互相啓發，開闊思路。

（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）

（板書：奇）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，爲什麼？

（因爲這是“雙龍洞”名稱的由來）

請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，爲洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

（學生接下去讀寫泉水的句子）

（板書：深黑的石洞裏）

3、誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，願想什麼就想什麼。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）

4、默讀，找內洞特點。（教師把剪貼畫“內洞”放在導遊圖中內洞位置）

二、着眼泉水，總結全文

1、一路遊玩過來，哪幾處見到泉水？

2、我們就是沿着溪流參觀雙龍洞的。

小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之遊。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服於自然之偉大、自然之神奇！

3、有感情地齊讀課文，請大家回味一下我們的遊覽路線怎樣？

4、學完課文後，我們知道作者是用什麼順序組織全文的？（師生概括寫作特點）

三、續編導遊詞

把昨天讓大家去編寫的導遊詞加上今天的內洞，寫完整。

誰來做一回小導遊？（學生讀導遊詞）

四、暢談感想，學寫遊記

1、雙龍洞游完了，你有什麼話好說，有何感想？（學生踊躍發言）

2、寒假就要到了，以此文爲範例，做一篇遊記。

提示：在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什麼內容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什麼（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。列好提綱再寫作文，文章的條理就會清楚得多。

四年級下冊《記金華的雙龍洞》教學設計2

【教學目標】

1、情意目標：

激發對大自然的熱愛之情。

2、認知目標：

認識本課生字，理解詞語意思；瞭解金華雙龍洞特點。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、能力目標：

瞭解作者的遊覽順序，分清文章的主次，學習作者細緻描寫的方法；閱讀和想象相結合，讀懂課文，發展想象力。

【教學重點和難點】

瞭解外洞、孔隙、內洞的特點，分清文章的主次，是教學的重點。感受孔隙的窄小是教學的難點。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

1、學習生字詞語。

2、瞭解作者的遊覽順序。

3、有感情地朗讀二、三自然段，體會山上景色的美。

〖教學過程〗

一、直接揭題

由題目猜測課文的內容和課文的寫作順序。

二、預習檢查

1、詞語：

浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置）

粉紅色新綠明豔（你還知道哪些明豔的色彩？）

額角後腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說說這些詞語是按什麼順序排列的）

稍微合適聚集呈現昏暗顏色各異變化多端盤曲而上

根據意思說詞語：

山或石頭高聳的樣子（突兀），樹木茂盛的樣子（森鬱）（蔥鬱、蔥蘢）

指導書寫生字聚

2、朗讀課文：

指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者遊覽的景點。

學生上黑板板書找到的景點。

三、再讀課文，畫出作者的遊覽示意圖

1、學生默讀課文，畫遊覽示意圖

2、根據遊覽示意圖，瞭解遊覽的順序。

3、瞭解課文敘述的重點，分清主要內容和次要內容。

三、欣賞上山見聞

1、作者在上山的路上見到了什麼？聽到了什麼？（板書：見聞）

2、抓住“明豔”，體會山上生機勃勃的景象。朗感情讀。

3、抓重點句子，體會溪流的變化：

隨着山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。

朗讀，體會溪流的變化和變化的原因。（教師作示範朗讀，指導讀好排比句。）

4、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。

四、練習

分類摘抄詞語。（表示地名的`，表示身體部位的，描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語）

背誦喜歡的段落。

第二課時

〖教學目標〗

1、閱讀和想象結合，瞭解金華雙龍洞的特點。

2、學習作者細緻描寫的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。

〖教學過程〗

一、回憶作者遊覽的順序

（板書）

二、閱讀課文，瞭解雙龍洞的特點

1、外洞：

⑴多媒體播放“外洞”景色。

⑵引讀課文：

洞口（），外洞（）。

⑶比較閱讀，體會作者是怎樣通過細緻的描寫把外洞的特點描寫具體的：

①外洞很大，全是石頭。

②走進去，彷彿到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那裏聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。

2、孔隙：

⑴由外洞進入內洞，要經過一個孔隙。這孔隙有什麼特點？你是從哪裏看出來的？

⑵從小船的“小”，體會孔隙的窄小。從人躺在船裏進孔隙的感覺，體會孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”爲什麼要這樣寫？）

朗讀課文中描寫“我”進內洞時的感覺的句子。（體會作者細緻的描寫）

⑶小船是怎樣從外洞進入內洞的？

學生用兩隻手演示“我”進入內洞的經過。邊演示邊複述或背誦，進一步體會孔隙的窄小、低矮。

3、內洞：

⑴朗讀想象，你看到了什麼？

⑵多媒體放映內洞錄象：

認識石筍和石鐘乳。

想象所看到的石筍和石鐘乳，練習說話。

爲有困難的學生提供句式：

看那石筍（石鐘乳），像_________________。

⑶用一個詞語來概括它的形狀變化之多──（）

用一個詞語來概括它的顏色多──（）

⑷理解“是來進房子”，體會內洞的大。

三、總結課文

你覺得學了課文，對你有什麼幫助？

1、找出課文中描寫溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。

（板書與遊覽順序對應，幫助學生理解兩條線索的關係）

2、通過細緻的描寫，寫出事物特徵。

四、設計導遊詞

選擇自己喜歡的景點，設計導遊詞。

爲錄象片配導遊詞。

四年級下冊《記金華的雙龍洞》教學設計3

【教材分析】

《記金華的雙龍洞》是一篇遊記，節選自葉聖陶的《小記十篇》中的《遊了三個洞》。

文章記敘了葉老遊覽金華雙龍洞的經過，情融於景，表達了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

文章按遊覽順序，依次寫了遊金華雙龍洞時的路上見聞、遊外洞、由外洞進入內洞、遊內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明豔、溪流歡暢，外洞的寬暢，內外洞連接處孔隙的窄小，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現了大自然的`鬼斧神工、美論美奐，令人產生身臨其境的慾望。

全文結構嚴謹，內容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機交融、貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。瞭解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙窄小的特點是教學的難點。

教學要讓學生學習作者觀察、表達的方法，通過語言文字領略金華雙龍洞的神奇之美，培養對大自然的熱愛。

【教學目標】

1、學習課文內容，瞭解雙龍洞景物的特點，激發學生熱愛自然，熱愛祖國山川景物的思想感情。

2、瞭解作者遊覽的順序，分清文章的主次，學習作者觀察、表達的方法。

3、能有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的自然段。

【教學過程】

一、交流信息

金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？

二、自主探索，嘗試學習

1、創設情境：

旅行社招考小導遊，你願意試試嗎？請你循着葉聖陶爺爺的足跡，安排一下游雙龍洞的線路。

2、學生自讀課文，自主學習。

3、小導遊“考試”，說明自己安排的線路。

三、自由實踐，自讀自悟

1、創設情境：

下面，我們就按大家提供的線路一起去旅遊一次。這條線路上有幾大景點？那每個景點需要一名導遊，你們可以從四大景點中選一處你最喜歡的來向遊客介紹。

2、學生自由讀書，準備。（提醒注意導遊語言）

3、誰來向大家介紹？（發給小導遊一頂紅帽，一面小藍旗）其他學生一起配合當遊客。

⑴ 根據學生的選擇，投影出示相應的畫面。

⑵ 學生進行創造性的介紹，“遊客”可發問、補充，師適機點撥。

⑶ 每個學生介紹完後，學生互相評價，老師及時鼓勵。（錄取爲旅行社的小導遊）

四、自主實踐，昇華情感

1、播放雙龍洞的資料片，誰來當全程導遊？

2、小結招考的成功，鼓勵。

五、實踐性作業，拓展延伸

我們偉大的祖國地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課後，請從你喜歡的景點中選擇一處，設計一段導遊詞，下次上課我們一起天南地北遊一遊。

【板書設計】

記金華的雙龍洞

路上→外洞→孔隙→內洞

明豔 寬大 窄小 奇特

四年級下冊《記金華的雙龍洞》教學設計4

一、導入

同學們，你們喜歡旅遊嗎？今天俺們就隨着葉聖陶爺爺，一起去遊覽金華的雙龍洞，好不好？

(板書課題：記金華的雙龍洞

二、新授

１、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什麼，把不明白的地方劃下來。

（師副板書）

⑴ 你都讀懂了什麼？（４人）

（假如同學只從句段說，提前佈置一人）

板書：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞

請你來你說你來，同學們知道得真多。

⑵ 那麼你還有哪些不明白的地方？（５人）

對問簡單的詞語，可以說：

你來誰來幫幫他？你明白了嗎？

請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？

對同學有發明性的提問，可以說：

你的想法很獨特！多麼獨特的想法呀!

與衆不同，有創意。

敢於向權威挑戰，了不起！

這個問題值得俺們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。

相信這些問題講完課文後，你就會明白。

２、（指板書）那麼，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來學習，可以自身讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。

全班彙報交流：

剛纔同學們學習的熱情很高，現在俺們來交流一下！

入山：

誰喜歡入山這局部？（字幕：２～３段）

你來。

你準備用什麼方式來交流？

生：朗讀、談體會。

開始吧!

師：多美的景色啊！

誰還想交流?

（入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎着溪流。隨着山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”畫線.）

爲什麼喜歡？

生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將４個“時而”變色）

師：那誰能讀出溪流的變化呢？

你來讀。

師：同學們來評價一下，他讀的怎麼樣？

師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。（讀得好時）

師：你這一讀，老師彷彿聽見了溪流變換調子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。告訴老師，爲什麼溪流會時時變換調子呢？

生：因爲山勢在不時變化。（讀得不好時）

師：誰來教教他？你再來試一試！假如都讀的不好，師範讀，加手勢。

師：聽老師來讀一讀。

看誰能把溪流的變化讀出來，褒揚。聽老師來讀。誰來和老師競賽？

師：爲什麼溪流會時時變換調子呢？

生：因爲山勢在不時變化。

師：俺們一起來讀讀吧！

３、外洞：

師：你還喜歡哪局部？

生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入裏面就彷彿走進了大會堂，在那裏聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

師：請大家閉上眼睛想象，俺們學校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？

４、孔隙：

生一：俺最喜歡孔隙這一局部。（課件：第４段的字幕）

師：你準備用哪種方式來交流？

生：俺準備用朗讀的方法來交流。生交流。

師：讀了這局部你有什麼感受？

生：俺感覺孔隙又窄又小。

師：從哪可以看出孔隙很小呢？

生：只容得下一隻小船進出，兩人並排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。

（課件：點擊熱區，將此句劃線）

師：誰還有？

生補充：感覺要是把頭稍微擡起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。

（課件：熱區--劃線）

師：找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

師：誰還想來交流這一局部？

生二：俺們組是以畫圖的方式來介紹這一局部的。（實物投影）大家看，俺把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這麼低，是因爲孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能並列躺着兩個人。船兩頭都繫着繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多麼有趣啊！俺想這大概是世界上獨一無二的方式吧！

（師馬上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。

師：老師也給大家帶來了一幅圖。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位遊客上船了，

剛纔通過朗讀、畫圖，俺們知道了孔隙又窄又小。現在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）

先自身練練。誰來試試？你來。評：他讀得怎麼樣？

生（讀得不好）

哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。

５、內洞：

師：你還喜歡那局部？

生：俺很喜歡內洞。

師：你想以什麼方式來介紹內洞（談體會）？

生：進入內洞就好像置身仙境龍宮了。那裏有蜿蜒在洞頂的雙龍，還有千姿百態，顏色各異的石鐘乳和石筍。

師：你爲什麼喜歡它？

生：因爲它形狀──，顏色──。

師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化無常、顏色各異）

師：那些石鐘乳和石筍是什麼樣的？

生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。

師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什麼樣的？讓俺們一起走進內洞。

（放內洞局部錄象）

師：他們像什麼？請你來，誰再來說？

其實俺們看到的只是其中的一局部，內洞裏的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談談？

（假如沒有談的）

師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

誰再說說？

同學們的想象力真豐富。

說了這麼多，現在能把內洞變化無常、顏色各異的特點讀出來嗎？

（字幕：首先當然是……值得觀賞。）

先自身練一練。請你來。（一生讀）同學們，他讀的怎麼樣？自身練練，誰來？讀得怎麼樣？老師也認爲很好，喜歡讀的站起來讀。

三、練習

告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區的小導遊。

（課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話規範，舉止文明，待人熱情大方。”）

同學們願意來試試嗎？

師：首先以小組爲單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料空虛進來。各小組要選出最優秀的一名同學參與競聘。

誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內洞？（四人在前面一字排開）來，

（掛導遊牌，發小旗）

師：俺們由金華城動身。小導遊們，開始吧！

生１：（出示錄象──入山圖）

假如導遊開始沒自俺介紹，師要喊停。

問：平時俺們外出旅遊，見到的導遊也是這麼說的嗎？

生：對，要先自俺介紹。再來說說。

導遊：雙龍洞屬於岩溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞爲特色。俺們現在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的'山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明豔。

隨着山勢，迎着溪流，俺們繼續往前走。

導遊：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。

師：（拍肩）該輪到你了！

生２：外洞

俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導好了，將由俺和大家一起遊覽外洞。在洞口擡頭望，山相當高，突兀森鬱，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這麼寬。

導遊：讓俺們走進去看看吧。它高大明亮，洞高６６餘米，廣、深各３３餘米，面積１２００多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠着洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅持在１７攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。”

師：誰還查找了其他有關外洞的資料？

一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身於此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這裏去營救洞中的村姑的。

師：你是從哪兒知道的？（上網）

師：利用上網來查閱資料是一種便利的方式，可起着事半功倍的作用。

生３：孔隙

導遊：（圖）俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導好了。請看，這就是孔隙，可以容下一隻小船進出。……這就到了內洞。

生４：內洞（錄象）

導遊：讓俺們一起去看看雙龍洞內最神奇的自然景觀──內洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無常，顏色各異，你可以依據其形狀自由想象，即使不比作什麼，俺覺得也很值得觀賞。假如你在內洞轉一圈後，你會發現內洞比外洞大得多。接下來，請大家自由遊覽。

師：導遊工作結束了，現在請大家評價一下他們的表示？

祝賀你們！

四、談收穫

１、（指副板書）這些問題你明白了嗎？

２、這節課你有哪些收穫呢？

五、安排作業

課後，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自身對雙龍洞的喜愛，下課。

課後反思

俺十分重視這次的教學活動，態度是端正的。變壓力爲動力，很早就開始準備：認真備課，認真製作課件；多次修改課件、教學設計。

《記金華的雙龍洞》是篇遊記，主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。教學時，俺想重點講解“空隙”的局部，引導同學歸納學習方法。然後，要求同學以小組討論的形式學習“外洞、內洞”局部。最後，同學自學“路上見聞”局部。如此佈置，主次分明，體現了本單元的訓練重點──分清文章的主次。教學“空隙”時，努力實現教育民主化，形成師生一起激勵，相互促進的教學新格局。教學“外洞和內洞”時力促以培養同學自主精神和自學能力爲核心的教學理念的形成。最後的設計“導遊講解”局部有趣，激發同學學習興趣；使課堂成爲同學主動學習，勇於探索的動態過程。公開課教案立足課堂，優化教學進程；突出精講點撥，講究藝術提問，從以同學的機械學習爲主轉變爲聽、說、讀、寫的綜合訓練爲主。教學時，使用許多自身製作的課件，形象生動，提高教學效率，體現現代教學思想。

１、實現兩個目標：

培養同學考慮、表達和蒐集資料的能力，運用有關課外資料理解課文內容的能力；培養同學依據課文內容，蒐集資料、豐富課外知識的習慣，從而激發同學熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

２、完成本單元重點訓練目標：

教學時，俺重點講解“空隙”的局部，引導同學歸納學習方法。然後，要求同學以小組討論的形式學習“外洞、內洞”局部。最後，同學自學“路上見聞”局部。如此佈置，主次分明，體現了本單元的訓練重點──分清文章的主次。

缺乏之處：上課緊張有餘，教學機智缺乏；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；同學主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。

四年級下冊《記金華的雙龍洞》教學設計5

【教學目標】

1、使學生了解課文是按遊覽順序記敘了作者遊雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2、學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

【教學重點】

使學生感受到這一神奇的溶洞。激發熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

【教學難點】

體會寫作特點，培養有條理觀察事物的能力。

【教學準備】

投影儀。

【教學方法】

情景探索法。

【教學時間】

2課時。

第一課時

〖教學過程〗

一、揭題、釋題，讀第一段

1、揭題

上節課我們一起遊覽了桂林山水，領略了桂林的美。今天，我們學習老作家、老教育家葉聖陶爺爺的遊記──《記金華的雙龍洞》。（板書課題）釋題。“記”是什麼意思？

二、初讀課文

1、激趣：

聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去遊覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些瞭解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

三、理清順序

看，這是什麼？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導遊這個職業，可真好，天南海北，遊山玩水。現在，有一個當導遊的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導遊，就我一個遊客。（讓一個女生起立）導遊小姐，你怎麼安排我今天的旅遊路線？教你一個方法，可以畫一張遊覽示意圖。怎麼畫？細細讀課文，藉助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作製作一張。一組板演。導遊小姐，你怎麼安排我今天的旅遊路線？你這個導遊當得真好，這個旅遊帽作爲獎品獎給你。

四、學習第二段

1、剛纔就我一個遊客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當遊客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什麼？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，並且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2～3段。

2、學生自由朗讀2～3段。

3、討論：

⑴你拍了什麼鏡頭？爲什麼拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色衆多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

⑵還有誰也拍了這個鏡頭，你們願不願意來一次配解說詞的比賽。

⑶猜一猜，油桐開的花是什麼顏色的？出示圖。

⑷出示實物，新綠。

4、看到大家拍了這麼多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲爲什麼會變換調子，溪流與雙龍洞有什麼關係？）播放錄象，看完後討論。指導朗讀。

５、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉聖陶爺爺就用了一個詞——明豔，你用什麼詞？

６、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

五、課堂總結

這堂課，我們遊了路上，又遊了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

六、佈置作業

熟讀課文。

第二課時

〖教學過程〗

一、檢查複習

二、學習第一段

1、抽學生讀本段。

2、思考：

⑴葉聖陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什麼？（請用：“”畫出來）。作者用了什麼方法去描寫？

⑵“明豔”是什麼意思？爲什麼作者會“眼前一片明豔”？

⑶溪水爲什麼會變換調子？這裏寫溪水實際上是寫什麼？這溪水是從哪裏流出來的？

3、有感情地朗讀本段，感受作者是什麼心情。

4、讀完本段你眼前有什麼景物，請你說出來，你是怎樣的心情。（讓學生產生想象）

５、總結學習方法。同學們剛纔我們是怎樣學習這段文字的。

三、學習第二段

1、學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨着葉聖陶爺爺繼續向前遊。

2、學生自由朗讀學習課文。

3、質疑問難。

4、老師提問：

⑴你來到了雙龍洞看見了什麼樣的景觀？你有怎樣的感受？

⑵泉水的位置在哪裏？

５、配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什麼樣子的'。

四、學習第四段

1、學習方法同上1～3步。

2、老師提問：

⑴我們與葉聖陶爺爺游到外洞，必須幹什麼？（生：坐船）

⑵葉聖陶爺爺給我們介紹的小船是什麼樣的呢？葉聖陶爺爺是怎樣乘船的呢？

⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？

3、我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

4、老師題問：“擠壓”是什麼意思？葉聖陶爺爺爲什麼有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學生產生想象。）

五、學習第五段。

1、學生自學方法同上。

2、老師題問：

坐船進入內洞，內洞是什麼樣子的？當工人提着汽油燈看到了什麼？

3、配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

4、讀完以後你的腦海裏出現了怎樣的畫面呢？（要學生產生想象。）

５、老師題問：

現在你知道溪水的源頭在哪裏嗎？

六、齊讀第六段

七、總結全文

1、有感情地配樂朗讀全文。

2、思考：

讀完本課你有何收穫或感受？

八、佈置作業

根據課文所描寫的場景，你選擇一處產生想象，寫出百字以上的短文。

四年級下冊《記金華的雙龍洞》教學設計6

教學要求：

1、瞭解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、瞭解作者的遊覽順序，製作一張遊覽示意圖。

3、學會本課生字詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學過程：

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學習老作家、老教育家葉聖陶爺爺的遊記——記金華的雙龍洞。

2、釋題。“記”是什麼意思？

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去遊覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些瞭解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、看，這是什麼？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導遊這個職業，可真好，天南海北，遊山玩水。現在，有一個當導遊的機會，你們想不想當？想當的都來當吧，現在，你們都是導遊，就我一個遊客。（讓一個女生起立）導遊小姐，你怎麼安排我今天的旅遊路線？教你一個方法，可以畫一張遊覽示意圖。怎麼畫？細細讀課文，藉助課文中地點轉換的語句來畫。例如：四人小組合作製作一張。一組板演。導遊小姐，你怎麼安排我今天的旅遊路線？你這個導遊當得真好，這個旅遊帽作爲獎品獎給你。

四、學習第二段。

1、剛纔就我一個遊客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當遊客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機）看，老師手中拿的是什麼？你們也帶了嗎？下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，並且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

2、學生自由朗讀2——3段。

3、討論。

（1）你拍了什麼鏡頭？爲什麼拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色衆多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們願不願意來一次配解說詞的比賽。

（３）猜一猜，油桐開的花是什麼顏色的`？出示圖。

（４）出示實物，新綠。

4、看到大家拍了這麼多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。（出示問題：溪聲爲什麼會變換調子，溪流與雙龍洞有什麼關係？）播放錄象，看完後討論。指導朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉聖陶爺爺就用了一個詞——明豔，你用什麼詞？

6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

六、課堂總結，作業。這堂課，我們遊了路上，又遊了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

教學要求：

1、通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

2、瞭解作者的遊覽順序，練習給課文編提綱。

3、學習本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

教學難點：理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學準備：多媒體課件

教學時間：三課時

　教學要點：導學4－8自然段

教學過程：

一、激趣導入

上節課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅遊車。在途中我們聽到了導遊小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎着溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節課，我們請導遊帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家願不願意？（願意！）

二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。

1、讀後回答：作者遊覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

（答後歸納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）

三、導學課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然後回答：

①你讀懂了什麼？

②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

a、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

2、學生自讀、自寫、自劃後，同桌討論上述問題，師巡迴輔導。

3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

（師歸納板書：高、寬、大）

4、指導朗讀訓練：

a、指名讀這段話，讀後評議朗讀效果。

b、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當小導遊，模擬導遊的語言、動作、神態，向同學們推介外洞這一景點。小導遊介紹完畢後，教師引導學生評議。

四、自學第5自然段

過渡：剛纔，我們通過自讀自悟，瞭解到外洞的特點。再加上"小導遊"風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然後，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。

1、學生自由讀第5自然段，師巡迴輔導，糾正學生的讀書姿勢。

2、指名當"小導遊"，結合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進入內洞的情況）和課文內容，介紹怎樣由外洞進入內洞。

3、"小導遊"講完後，師引導全班學生評議補充。

4、同桌間互相給對方當"小導遊"，介紹怎樣由外洞進入內洞？

5、歸納小結：指名說說，剛纔通過自已讀書，自已當小導遊，你瞭解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。

6、指名感情朗讀你想讀的句子，並說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

五、導學6－8自然段

過渡：通過剛纔驚險的水上之旅，我們終於來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

1、學生默讀第6－8自然段。

2、學生讀後質疑問難，師梳理歸類。

a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

b、爲什麼說"即使不比做什麼，也很值得觀賞？"

3、學生自思後，同桌討論，然後指名回答。

4、師歸納小結板書：大、黑、奇

5、組織朗讀訓練

a、學生自讀後，指名讀，讀後評議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當"小導遊"，向同學們介紹神奇的內洞。

六、課堂小結，滲透教育：

聽了剛纔幾位導遊的介紹，通過你自己的學習，你對金華的雙龍洞有一種什麼樣的感情？你此時想說點什麼嗎？（學生自由發表讚歎）

七、佈置作業：

抄課後生字詞。

四年級下冊《記金華的雙龍洞》教學設計7

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點。

2．學習本課的生字、新詞。

3．有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

（二）能力訓練點

1．理解課文內容，瞭解作者的遊覽順序。

2．練習給課文編提綱。

（三）德育滲透點

通過了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

二、教學重點、難點及解決辦法

（一）重點、難點

1．瞭解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

2．理清課文條理，練習給課文編寫提綱。

（二）解決辦法

1．使學生通過理解語言文字，知道作者在外洞和內洞分別看到了什麼，聽到了什麼，是怎樣由外洞進入內洞的；並引導學生體會作者是怎樣通過細緻觀察，寫出景物的特點和自己的真實感受的。

2．在指導學生理解課文內容、瞭解遊覽順序的基礎上，根據遊覽的先後順序，練習給課文列提綱，把理解課文和領會訓練項目結合起來，把指導閱讀和指導作文聯繫起來。

三、課時安排

三課時。

四、學生活動設計

（一）自學課文，掃清理解課文的障礙，理清課文的條理。

（二）自讀課文，找出自己不懂的問題，並討論、交流。

（三）具體地學習、討論課文內容，看看學懂了什麼？

（四）試給課文列提綱。

五、教具準備

錄像機、錄像帶、電視機、投影儀。

六、教學步驟

第一課時

（一）引入新課

1．置身於大自然，一定會對大自然的神奇秀麗發出讚歎，一定想把你的見聞和感受告訴給別人。《記金華的雙龍洞》這篇課文是著名作家葉聖陶遊覽了金華的雙龍洞後寫下的文章，我們可以沿着他的足跡觀賞這一神奇的溶洞。

板書課題：8記金華的雙龍洞

2．放錄像，把學生帶入情境。

（二）自學課文（目的是掃清理解課文的障礙，理清課文的條理）

1．通讀課文。

要求：讀準字音，找出生字，把句子讀通順，不明白的詞語利用工具書或聯繫上下文理解。

2．指幾名學生連讀課文（教師隨時糾正錯音，幫助理解“石鐘乳”、“石筍”、“十來進房子”）。

3．自讀課文（目的是理清課文條理）。

（1）想想作者是按怎樣的順序遊覽雙龍洞的？

（2）按遊覽順序給課文分段、概括段意、歸納主要內容。

（3）師生共同討論。

在討論的基礎上板書：

路上→外洞→孔隙→內洞→出洞

（三）再讀課文（目的是初步理解課文，爲第二課時打基礎）

1．自讀，看看你讀懂了什麼？什麼地方不懂用“——”劃出來。

2．小組討論、交流，試把不懂的問題弄懂。（教師巡迴參與討論，瞭解學生的讀、思、議過程，並及時給予點撥、誘導。）

3．全班交流、討論。你讀懂了什麼？提出小組討論後仍未解決的問題。（有些對理解課文內容不太重要的問題可隨時解決；一些需在深入理解課文後才能理解的問題留待下節課解決。）

（四）佈置作業

熟讀課文。

第二課時

（一）複習舊課，導入新課

作者是按怎樣的順序遊覽雙龍洞的？

學生回答後板書：路上→外洞→孔隙→內洞→出洞

（二）學習課文第一、二段

1．指讀第一段，思考：

本段交待了什麼？（時間、地點）

2．自學第二段，思考：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什麼，聽到了什麼？

（1）自學、小組討論。（教師參與討論）

（2）師生交流、討論。

重點提示：

①看到了花（映山紅），映山紅很多，到處都是，而且長得壯、長得旺，顯得有精神。從“山上開滿了映山紅……顯得有精神。”看出來。

②看到了樹，“洞桐也正開花……很不少。”

③看到了山，“山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。”

④山、花、樹給作者一個怎樣的感受？

理解“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明豔。”這句話。（提示：引導學生着重理解“或濃或淡的新綠”，爲什麼會出現這樣的顏色，“明豔”是什麼意思？想象那美麗的景色。）

⑤看到了溪流，聽到了溪聲。

板書：溪流

投影句子：“一路上迎着溪流。隨着山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”

討論：溪流爲什麼會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲爲什麼會變換調子？溪流和雙龍洞有什麼關係？想象是怎樣的畫面說一說。

（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨着山勢”的變化而產生的。溪流是從洞裏出來的，要遊雙龍洞就必須“迎着溪流”上山。）

（溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。聽，有時發出嘩嘩的聲音，有時發出淙淙的聲音，有時發出潺潺的聲音，此時的景色真是有聲有色，祖國的山河真美呀！）板書：美

指導讀這句話，體會美感。

作者把一路上的見聞，寫得有聲有色，使我們也彷彿親眼目睹了沿途那迷人的景色，指名感情朗讀2、3自然段，其它同學閉眼傾聽，讓這位同學把每位同學都帶入那美好的意境。

（三）學習課文第三、五段

1．自學、小組討論。（教師巡視指導）

自學第三、五兩個段落，投影出示思考題：

（1）內洞和外洞各有什麼特點，你是從哪些語句看出來的？

（2）你還學到了什麼？

2．全班交流。

重點提示：

（1）外洞大（板書：大）體現在“走進去彷彿到了個大會堂”，“在那裏聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”

（2）洞口外很有氣勢，體現在“山相當高，突兀森鬱，很有氣勢。”

怎樣理解“突兀森鬱”？

（3）內洞奇（板書：奇）（因爲內洞黑，有許多的石鐘乳和石筍，這些石鐘乳和石筍變化多端，顏色各異。）

結合句子理解“變化多端”、“顏色各異”。

（4）雙龍洞由內洞洞頂的雙龍而得名，這兩條龍實際上是什麼？

（實際上是兩個石鐘乳，這兩個石鐘乳蜿蜒在洞頂。）

你理解“蜿蜒”的意思了嗎？（原指蛇爬行的樣子，課文中用來形容洞頂的兩個石鐘乳彎彎曲曲的形狀。）

（5）還有哪些句子介紹內洞的？

怎樣理解“即使不比做什麼，也很值得觀賞。”這句話？（這句話說明內洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩，奇特好看，想象成各種神仙、宮室、器用等後，就更加趣味無窮了。）

（6）有關寫溪流的句子。“上源在深黑的石洞裏。”（板書：深黑的石洞）

課文中還有哪些地方寫泉水？討論泉水的路線。（並把泉水的路線板書出來。）

3．指導學生讀三、五段。（讓學生體會、想象外洞高大寬敞的.美，內洞夢幻般神奇的美。）

（四）學習第四段

1．自學本段，看看你學懂了什麼？

2．小組討論、交流（教師巡迴指導，傾聽學生的意見，掌握同學們的理解程度、存在問題）。

3．發言彙報。

重點提示：

（1）進入內洞的唯一通道就是這個孔隙。

（2）怎樣在孔隙裏進出？說明了什麼？（說明孔隙小）板書：小。

（3）作者是怎樣仰臥在小船裏進洞的？有什麼感受？

投影句子：“我懷着好奇的心情，獨個兒仰臥在小船裏，……準會撞破額角，擦傷鼻子。”

再讀理解這些句子：

①“自以爲從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼着船底了。”說明了什麼？（作者的姿態低得沒法再低。）

②“擠壓”是什麼意思？作者爲什麼會有這樣的感覺？（因爲孔隙很窄小，小船的左右和上方都緊挨着山石。）

③指讀投影的句子（意在體會作者的緊張新奇的感受。）

4．再讀這段，看看作者是按怎樣的順序來寫的。（意在指導學生背誦。）

（五）指名讀最後一段

（六）總結全文

雙龍洞一遊，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞、內洞夢幻般的神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種種美的感受，作者按照遊覽的順序，把遊洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，使我們讀了也彷彿身臨其境。

（七）看全文錄像（體會雙龍洞一遊的種種美的感受）

（八）佈置作業

背誦第五自然段。

第三課時

（一）複習舊課，導入新課

1．指名背誦第五自然段。

2．指名讀課文。

3．作者是按怎樣的順序遊覽雙龍洞的？

（二）概括主要內容，總結本文的中心思想

（本文記敘了作者遊覽雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景色的熱愛。）

（三）試給課文列提綱

1．介紹提綱包括三部分，即：

一、課文題目

二、文章中心

三、材料安排

2．作者爲了表達中心是怎樣進行材料安排的？

（1）交代遊覽的時間、地點。

（2）講路上的見聞。

（3）介紹遊覽外洞的情景。

（4）介紹從外洞進入內洞的經過情形。

（5）介紹遊覽內洞的情景。

（6）講乘船出洞。

3．學習編寫課文提綱的格式。

4．學生試給課文列提綱。

5．交流、訂正。

七、佈置作業

1．在正確的讀音後面打“√”。

浙江（zh8 zh6） 逐一（zh* zhu$）

蜿蜒（w3n w1n） 即使（j@ j0）

2．組詞：

浙（ ） 稍（ ） 蜿（ ）

逝（ ） 稍（ ） 碗（ ）

蜒y2n（ ） 曲q&（ ）系x@（ ）

蜒y2n（ ） 曲q(（ ）系j@（ ）

3．課後作業第5題。

4．預習第9課《養花》。

要求：

（1）熟讀課文，讀準字音，理解字詞，不懂的聯繫上下文或利用工具書理解。

（2）結合導讀與課後思考題找出不懂的問題並做上記號。

八、板書設計

8 記金華的雙龍洞