設計方案（彙總8篇）

爲了確定工作或事情順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案要怎麼制定呢？以下是小編幫大家整理的設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

【摘要】本文從大比例尺地形圖測繪的控制點選擇平面控制測量外業觀測和內業計算進行闡述，詳盡說明地形圖平面控制測量過程。

【關鍵詞】地形圖測繪；控制測量；設計

平面控制測量是大比例尺地形圖測繪最基礎、最重要的工作，測繪成果的質量，直接影響到地形圖的精確度。而平面控制測量的關鍵是控制點測量。由已知控制點與若干個待求控制點組成閉合導線，通過測量閉合導線內角和距離，確定待求控制點座標，繪製平面控制網是測繪大比例尺地形圖的依據。本文以我校郭杜校區平面控制測量爲例，詳細闡述經緯儀大比例尺地形圖測繪中平面控制測量設計過程。

1.測前準備工作

測前收集關於測區（郭杜校區）已有資料，對測區有個大概的瞭解，然後進行業外踏勘。野外踏勘是野外測量之前很重要的預備階段，踏勘過程中主要完成以下任務：

（1）測區的地理位置範圍控制網的面積。

（2）確定控制網的點位分佈點的數量和密度。

（3）交通情況：校區道路分佈及通行情況。

（4）水系分佈情況：湖泊分佈等。

（5）綠化情況：綠化地分佈及面積。

（6）原有控制點的分佈情況：三角點水準點座標系統高程系統點位的數量及分佈，點位標誌的保存狀況等。

2.平面控制測量

2.1 踏勘選點

根據實習場地的情況和實習的要求，由全組同學共同選點並設立標誌。踏勘選點之前，蒐集我校郭杜校區原有地形圖和高一級控制點的成果資料，然後在地形圖上初步設計導線佈設線路，最後按照設計方案到校區實地踏勘選點。總計選出A、B、C、D、E、1總共六個點，A、B、C、D、E五個點組成一個閉合導線，其中點1、點A爲已知水準點（座標和高程已知），點B、C、D、E爲踏勘選定的控制點，現場踏勘選點時，應遵循以下原則：

（1）相鄰導線點間應通視良好，以便於角度測量和距離測量。如採用鋼尺量距丈量導線邊長，則沿線地勢應較平坦，沒有丈量的'障礙物。

（2）點位應選擇土質堅實並便於保存之處。

（3）在點位上，視野應開闊，便於測繪周圍的地物和地貌。

（4）導線邊長應按參照測量相關規範的規定確定，注意相鄰邊長儘量不使其長短相差懸殊。

（5）導線應均勻分佈在測區，便於控制整個測區。

導線點位選定後，在點位上打一木樁，樁頂釘上一小釘，作爲臨時性標誌；實際實習過程中，在郭杜校區的瀝青路面上，用頂上鑿有十字紋的大鐵釘代替木樁。

2.2 平面控制測量

平面控制測量的線路是由兩個以上等級三角點作爲初級的已知控制點，與踏勘選出的控制點組成閉合導線，如圖1所示，點A和點1爲已知水準點，點B、點C、點D和點E爲踏勘選出的控制點，共計6個點，其中點A、B、C、D、E組成一個閉合導線。平面控制測量採用的儀器是J6″光學經緯儀，外業測量時測量閉合導線的所有內角和導線距離。

3.外業測量

3.1 觀測內容

以測回法施測，每站測兩個測回，第一測回度盤起始讀數在0°附近，第二測回起始讀數取90°附近，每測回的兩半測回角值之差不超過40″（DJ6），各測回的平均角值之差不超過30″（DJ6），以測釺爲照準目標，經緯儀對中誤差不應超過3mm。

3.2 觀測步驟

3.2.1 閉合導線內角測量

（1）在控制點A上安置經緯儀，對中、整平。

（2）將望遠鏡置於盤左位置，瞄準目標點B，進行度盤配置：第i個測回的度盤位置爲略大於（i-1）×180/n，其中：n爲總測回數。

（3）盤左：瞄準後視目標B，進行讀數，記a1；順時針方向轉動照準部，瞄準前視目標E，進行讀數，記b1；計算上半測回角值β左=b1-a1。

（4）盤右：瞄準前視目標E，進行讀數，記b2；逆時針方向轉動照準部，瞄準後視目標B，進行讀數，記a2；計算下半測回角值β右=b2-a2。

（5）檢查上、下半測回角值互差是否超限40″，計算一測回角值β=（β左+β右）/2。

（6）搬動經緯儀至下一個控制點B，重複（3）、（4）、（5）步；觀測其餘控制點，依次測量出閉合導線的內角。

3.2.2 碎部測量

（1）在控制點A上安置經緯儀，對中、整平，量取儀器高i，盤坐位置觀測垂直度盤註記方式，確定垂直角的計算公式爲αL=90°-L。

（2）瞄準另一控制點1，打開水平度盤變換手輪的護蓋，轉動度盤變換手輪對準0°00′00″，關上護蓋，檢查水平度盤讀數是否仍是0°00′00″。

（3）鬆開照準部制動螺旋，瞄準碎部點上的標尺（水準尺或塔尺），十字絲的中絲截在儀器高的i或i+1m（中絲要截的i處被遮擋時）。

（4）轉動望遠鏡的微動螺旋，讓上絲截取標尺上一個整分劃，向下讀取下絲以釐米爲單位的尺間隔。

（5）再轉動望遠鏡微動螺旋，讓十字絲的中絲截準i或i+1m等位置，讀取水平角。轉動豎盤指標水準管微動螺旋，讓豎盤指標水準管氣泡居中，讀取垂直度盤讀數。

（6）重複（3）、（4）、（5）步，觀測其餘碎部點。

（7）注意視距不應超過測量規範中的最大視距，比例尺1：500的最大視距主要地物點60m，次要地物點和地形點100m。

4.內業計算

導線測量內業計算的目的是計算各導線點的座標，計算之前，應全面檢查導線測量的外業記錄。如數據是否齊全，有無遺漏、記錯或算錯，成果是否符合規範要求。檢查無誤後方可繪製導線略圖，將已知數據和觀測成果標註閉合導線上，如圖2所示。內業計算步驟如下：

（1）計算角度閉合差和角度閉合差容許值， ，測量數據合格。 （2）計算水平角改正數 。

（3）計算改正後水平角。

（4）根據控制點1（-1628.980m，5335.475）和點A（-1564.426m，5338.704）的座標反算直線A1的方位角αA1；由已知直線A1的方位角推算直線AB的方位角（αAB），在閉合導線ABCDE內，由起始直線AB的方位角依次推算直線BC、CD、DE、EA方位角αBC、αCD、αDE和αEA。

（5）座標增量計算，依據座標增量公式：△xij=DijcosαIJ 和△yij=DijsinαIJ ，依次計算x方向的座標增量△xAB，△xBC，△xCD，△xDE，△xEA，y方向的座標增量△yAB，△yBC，△yCD，△yDE，△yEA。

（6）座標增量閉合差計算，計算x方向和y方向的座標增量閉合差fx和fy，計算全長閉合差fD和相對誤差K，其中K應該小於相對誤差的允許值K允（）。

（7）座標增量的調整值計算，依據（6）步驟計算的座標增量閉合差fx和fy，用：

公式計算（5）步驟的座標增量調整值。

（8）改正後座標增量計算，步驟（5）和（7）相加，計算改正後的x方向的座標增量△′xAB，△′xBC，△′xCD，△′xDE，△′xEA，y方向的座標增量△′yAB，△′yBC，△′yCD，△′yDE，△′yEA。

（9）座標計算，由公式x前=x後+△′xij和y前=y後+△′yij依次計算點B、點C、點D、點E和點A的座標，如點A的座標xA=xE+△′xEA和yA=yE+△′yEA，則計算正確。

5.結語

測繪的正確與否對施工具有直接的影響，同樣測繪方法得當對測繪速度影響較大，因此要嚴格按照規範進行測量和繪圖，保證測繪的有效性和準確性。選擇合理的控制點進行控制測量，爲更快更準確繪製大比例尺地形圖提供依據，同時也對現階段高校學生的測量實習具有一定參考作用和實際意義。

參考文獻

[1]車豔峯.數字化測圖控制方案設計[J].科技情報開發與經濟，20xx（21）.

[2]莫南明.建築工程測量實訓教程[M].重慶大學出版社，20xx（9）.

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[5]何存見，李雲濤，武偉.遙感影像結合RTK繪製中大比例尺地形圖的應用研究[J].測繪與空間地理信息，20xx（2）：132.

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[7]張保鋼，楊伯鋼，張紅.城市地形圖數據一體化建庫與聯動更新的數學原理[J].測繪通報，20xx（3）：56-58.

設計方案 篇2

第一節 最簡單的有機物——甲烷

第二課時

三維目標

知識與技能：

1、使學生認識烷烴同系物在組成、結構式、化學性質上的共同點以及物理性質隨着分子裏碳原子數目的遞增而變化的規律性。

2、 使學生掌握飽和鏈烴、烴基的概念和烷烴的同分異構體的寫法及其命名法。

3、 通過同系物、同分異構現象的教學，使學生進一步瞭解有機物的性質和結構間的關係。

4、通過烷烴分子通式的總結推導過程，學會用“通式思想”認識同系物的有機物的組成特徵。

過程與方法：

1、基本學會烷烴同分異構體的解析方法，能夠書寫5個碳原子以下烷烴的同分異構體結構簡式。

2、從甲烷性質推導到烷烴的性質的過程中，學會從一種代表物質入手掌握同系列有機物性質的方法。

情感態度與價值觀：使學生初步掌握研究物質的方法——結構解析、推測可能的性質、設計實驗、觀察現象、解析現象、得出結論，再辯證地解析結論的適用範圍。

教學重點：烷烴的性質，同分異構體概念的學習及同分異構體的寫法

教學難點：同分異構體概念的學習及同分異構體的寫法

教具準備： 多媒體、結構模型

教學過程：

【投影】：幾種常見有機物分子的結構式

師：在有機物中，有許多物質具有與甲烷相似的結構，如投影中A組物質。也有許多物質結構與甲烷不相似，如投影中B組、C組、D組物質。請同學通過對比找出A組物質在結構上有別於其他幾組的特點。

請同學閱讀課本54－55頁烷烴概念。

一：烷烴：

烴的分子裏碳原子間都以單鍵互相相連接成鏈狀，碳原子的其餘的價鍵全部跟氫原子結合，達到飽和狀態。所以這類型的烴又叫飽和烴。由於C-C連成鏈狀，所以又叫飽和鏈烴，或叫烷烴。

生：由甲烷CH4,乙烷的C2H6和丙烷的C3H8，可以推出對n個碳原子，烷烴的通式：CnH2n+2 (n≥1)

小結：烷烴的習慣命名法

①根據分子裏所含碳原子數目

碳原子數1－10：用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸來表示。

碳原子數在11以上，用數字來表示，如：十二烷：CH3(CH2)10CH3

②相同碳原子結構不同時如：CH3CH2CH2CH3（正丁烷）CH3 CH（CH3） CH3

同系物的定義是指：結構相似，在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團的物質互相稱爲同系物。

甲烷、乙烷、丙烷等都是烷烴的同系物。

強調“結構相似”和“分子組成上相差一個或若干個CH2原子團”。

關於烷烴的知識，可以概括如下：

① 烷烴的分子中原子全部以單鍵相結合，它們的組成可以用通式CnH2n+2表示。

② 這一類物質成爲一個系統，同系物之間彼此相差一個或若干個CH2原子團。

③ 同系物之間具有相似的分子結構，因此化學性質相似，物理性質則隨分子量的增大而逐漸變化。

師：烴分子失去一個或幾個氫原子所剩餘的部分叫烴基，用“R-”表示；烷烴失去氫原子後的原子團叫烷基，如-CH3叫甲基、-CH2CH3叫乙基；一價烷基通式爲 CnH2n+1- ）

二：同分異構現象和同分異構體

師：請寫出C4H10的結構簡式？ CH3

生： 練習寫出 CH3－CH2－CH2－CH3 CH3－ CH－CH3 （討論寫出）

正丁烷 異丁烷

正丁烷和異丁烷雖然組成和分子量相同，而結構不同造成的。造成其物理性質有很大差異。可見，由於碳原子既可形成直鏈，又可形成支鏈，所以分子式相同的烷烴，可形成多種不同物質。這種現象稱爲同分異構現象，這些化合物之間互稱爲同分異構體。（讓學生自己總結同分異構現象和同分異構體的概念，然後閱讀教材並比較異同。）

1．同分異構現象：化合物具有相同的分子式，但具有不同結構的現象。

2．同分異構體：具有同分異構現象的化合物互稱爲同分異構體。

3．同分異構體的書寫方法：（以C5H12爲例）

（1）先寫出最長的碳鏈：C－C－C－C－C （氫原子及其個數省略了）

（2）寫少一個C的直鏈，把剩下的C作支鏈加在主鏈上，依次變動位置。

C－C－C－C C－C－C－C

C C

這兩種結構相同，爲同一種物質。

（3）寫少兩個C原子的直鏈，剩下的2個C作一個支鏈加在主鏈上。

C－C－C 但與（2）中C－C－C－C 爲同一種結構

C C

C

剩下的2個C原子分成2個支鏈加在主鏈上。

C

C－C－C

C

（4）分別加上氫原子，得三種同分異構體結構式，用系統命名法命名。

【知識拓展】

師：很顯然，碳原子多一些，使用正、異、新的命名方法已不能滿足需要。隨着碳原子數增多，同分異構體的數目也增多。怎麼辦？這節課我們將學習一種通用的命名法則，從而可以叫出各種烷烴的名稱。

【板書】

烷烴的命名

師：1892年，在日內瓦召開的國際化學會議上，擬定了有機物系統命名原則，叫做“日內瓦命名法”。它解決了命名的困難，使有機物的命名得到統一。我國一方面採納“日內瓦命名”原則，同時考慮我國的文字特點，制訂有機物的命名法。

三：烷烴的命名―――系統命名法

命名步驟：

①選定分子中最長的碳鏈爲主鏈，並按主鏈上碳原子的數目稱爲“某烷”。

②把主鏈中離支鏈最近的一端爲起點，用阿拉伯數字給主鏈上的各個碳原子依次編號定位，以確定支鏈的位置。

③把支鏈作爲取代基，把取代基名稱寫在烷烴名稱的前面，在取代基的前面用阿拉伯數字註明它在烷烴直鏈上所處的`位置，並在數字與取代基名稱之間用一短線隔開。

【例題剖析】

【例1】

CH3－CH－CH2－CH2－CH3 2－甲基戊烷

CH3

④相同的取代基，將取代基合併起來，用二、三等數字表示，在用於表示取代基位置的阿拉伯數字之間用“，”隔開；如果主鏈上有幾個不同的取代基，就把簡單的寫在前面，把複雜的寫在後面。

例2 ． CH3

CH3－CH2－C－CH3 2，2一二甲基丁烷

CH3

例3． CH3－CH2－CH2－CH－CH－CH2－CH3 4－甲基－3－乙基庚烷

CH3 CH2

CH3

【投影】1．給下列有機物命名。

四、烷烴的通性：

【多多媒體】常見烷烴的物理性質比較表

名稱 結構簡式 常溫時的狀態 熔點/℃ 沸點/℃ 相對密度

甲烷 CH4 氣 －182 －164 0.466*

乙烷 CH3CH3 氣 －183.3 －88.6 0.572**

丙烷 CH3CH2CH3 氣 －189.7 －42.1 0.5853***

丁烷 CH3(CH2)2CH3 氣 －138.4 －0.5 0.5788

戊烷 CH3(CH2)3CH3 液 －130 36.1 0.6262

癸烷 CH3(CH2)8CH3 液 －29.7 174.1 0.7300

十六烷 CH3(CH2)14CH3 液 18.2 287 0.7733

十七烷 CH3(CH2)15CH3 固 22 301.8 0.7780

【板書】1.烷烴的物理性質：

（1）熔、沸點有規律遞變：

a.隨碳原子數目增多，熔沸點升高。

b.C原子數目相同時，支鏈越多，熔沸點越低。

（2）烷烴的密度隨C原子數目增多而增大，但密度均小於1，比水輕。

（3）烷烴均不溶於水，液態烷烴和水混合會分層，且均在上層。

(4)分子裏碳原子數等於或小於4的烷烴在常溫常壓下都是氣體，其他烷烴在常溫常壓下都是液體或固體；

【板書】 2．烷烴的化學性質：

（1）烷烴化學性質較穩定，常溫不和強酸、強鹼、強氧化劑等反應，不能使酸性KMnO4和溴水褪色。

（2）烷烴的可燃性

CnH2n+2＋ O2 → nCO2＋(n＋1)H2O

（3）光照下和鹵素單質發生取代反應

下面閱表比較“四同”問題

定 義 分 子 式 組 成 結 構 性 質

同位素

同素異形體

同系物

同分異構體

同種物質

【例題剖析】

【例1】下列物質屬同分異構的是____，屬同一種物質的是____，屬同系物的是____。請同學們說出理由。

【例2.】乙烷(C2H6)與氯氣在光照條件下發生取代反應，假設生成了分別有1、2、3、4、5、6個Cl原子的6種取代產物，且物質的量都相等。同溫同壓下，參加反應的CH3CH3與Cl2的體積比是幾比幾？

答案：CH3CH3與Cl2的體積比是2∶7

例3．在101.3kPa、473K條件下，十一烷以及分子中碳原子數比它小的烷烴均爲氣態。以下變化中，最初與最終均維持這種條件。A、B、C三種烷烴（氣）分子中碳原子依次增加相同的個數，取等體積的三種氣體，分別跟30mLO2（過量）混合引燃，充分反應後發現：A與O2反應前後氣體總體積不變；B與O2反應後氣體總體積增加了4mL；C與O2反應後氣體總體積爲反應前的1.25倍。試求：

（1）A的分子式及相對分子質量。

（2）原任意一種烷烴的體積及B、C的分子式。

【課堂小結】在學習了甲烷的主要性質和結構之後，再來討論烷烴的性質和結構就類似於在元素及其化合物知識的學習中，通過由典型到一般的學習和討論方法，這在有機物的學習中也是一種常見且很重要的方法。在本節教學中，爲了加深同學們對烷烴分子結構的認識，在課堂上組織學生以競賽的形式親自制作各種分子的模型，這樣既有利於學生動手能力的發展，也有利於邏輯思維能力的提高。對於本節的重點“烷烴的性質”在教學中注重運用了比較、解析、自學討論等方法，以利於同學們理解和掌握。

板書設計

【活動與探究】

1.用橡皮泥、小木棒等自己動手製作常見烷烴的比例模型、球棍模型，互相交流，評比。

2.查閱資料，瞭解有關烷烴的系統命名等問題。

3. 現在給每個學習小組發一些小球，(黑色稍大球代表碳原子，紅色稍小球代表氫原子)和小棍，要求按照烷烴分子的結構特點，來製作含有五個碳原子的烷烴分子的可能結構的球棍模型，並根據自己所製作的模型寫出對應的結構式和分子式，看看哪個小組又準又快。

設計方案 篇3

一、對項目的認識

1、項目地點

xxxx

2、項目規模

總用地面積：1248887平方米

其中：地塊可建設用地面積：590000平方米

地塊規劃建築總面積：1280000平方米

其中：地塊商業面積：300000平方米

街鋪 30000平方米

集中高層商業 270000平方米

地塊住宅建築面積：980000平方米

3、項目性質及要求

是一個集住宅、商業、商務、配套等爲一體的綜合性、高品質房產開發項目。其目的不僅僅是滿足簡單的房產開發需求，也是如何通過科學合理的項目策劃、規劃設計和可持續開發建設，來構建和諧社區和和諧社會，以滿足城市發展具體要求的需要。本次設計的意義在於滿足以下要求：

——爲開發企業尋求合理的利潤平衡點；

——構建和諧社區的要求；

——尊重生態環境的要求；

——構建城市新地標的要求。

二、設計的成果、內容及深度

爲確保本項目的設計質量，縮短設計週期、保證設計進度及施工配合我們採取如下措施：

1、嚴格執行國家強制性標準條文、滿足現行的建築工程建設標準、設計規範（規程）、製圖標準和設計文件編制深度規定。

2、根據業主要求及國家有關法規規定，完成該建設項目的總體規劃、建築方案設計及建築初步設計。爲保證該項目的順利實施，整個設計過程分兩個階段進行：

a.規劃及建築方案設計

b.建築初步設計

設計深度依據《建築工程設計文件編制深度規定》。

3、在收到業主的委託設計任務書和相關設計資料後60日內，我方將根據中選方案及業主的'修改意見完成總體規劃平面調整和主要建築單體的方案設計。

該階段的設計成果主要包括以下內容:

1、規劃部分

規劃說明書

區位分析圖

基地現狀分析圖（建築、風貌、用地評價）

規劃結構分析圖

規劃總平面圖(1/500)

道路交通分析圖

步行系統分析圖

豎向設計圖

停車場及地下空間分析圖

綠化系統分析圖

景觀結構分析圖

環境意向設計圖

主要景點放大設計圖

開放空間組織圖

建築高度分佈圖

分期建設圖

主要沿街建築立面效果圖

綜合管網規劃方案圖

各項經濟技術指標和用地平衡表

2、建築部分

建築設計說明書

主要單體建築平、立、剖面圖

圍牆及大門平、立、剖面圖

主要單體建築造型效果圖

4、業主將該階段審批意見反饋給我方，我方根據反饋意見修改，完成規劃及建築方案設計階段的最後成果。週期約爲10日

5、規劃及建築方案設計報批通過後，在業主通知同意後，我方開始進行建築初步設計。週期約爲60日。其間，甲乙雙方應密切協作，共同確定所涉及的結構、設備及材料等問題。

該階段的設計成果主要包括以下內容:

1、規劃部分

規劃說明書

區位分析圖

基地現狀分析圖（建築、風貌、用地評價）

規劃結構分析圖

規劃總平面圖(1/500)

道路及建築定位圖

道路交通分析圖

步行系統分析圖

豎向設計圖

停車場及地下空間分析圖

綠化系統分析圖

景觀結構分析圖

環境意向設計圖

主要景點放大設計圖

開放空間組織圖

建築高度分佈圖

分期建設圖

主要沿街建築立面效果圖

綜合管網規劃方案圖

各項經濟技術指標和用地平衡表

2、建築部分

建築設計說明書

主要單體建築平、立、剖面圖

圍牆及大門平、立、剖面圖

結構及設備專業說明書

結構及設備專業相關圖紙

6、業主將該階段審批意見反饋給我方，我方根據反饋意見修改，完成建築初步設計階段的最後成果。週期約爲10日。

7、爲保證業主的設計方案及擴初設計在施工圖設計階段得以準確地貫徹，以確保建成後的設計效果，我方可以承擔後期圖紙的審校工作。

8、爲更好的延續項目的完整性，控制項目最終效果，我們可以提供從項目前期規劃到建築單體設計和景觀設計的全程服務，但是景觀設計需要另行簽訂合同。

三、設計費的計算

參考同類項目收費標準、地區差別和市場等因素綜合考慮。初步擬定本次設計收費計算標準。

1．工程項目設計階段：

規劃及建築方案設計、初步設計。

2．工程項目類型：

居住區、公共建築（包括：辦公、商業、酒店等）

3．設計費取費標準：

根據工程項目的具體情況,可分別按工程總造價（圖紙概算）的百分比進行取費，也可按建築容量的單方費率進行取費。爲簡化設計報價程序，現採用按建築容量的單方費率進行取費，建築容量則以上一輪概念設計經濟技術指標爲參考。

a. 居住區總體規劃設計:20000元/公頃。

b. 多層住宅：8元/m2。

c. 高層住宅：12元/m2。

d. 公共建築：22~30元/m2。

4、計費：

方案總體規劃 59公頃×20000元/公頃=118萬元

成果：

啓動地塊：

1）、多層住宅建築（街鋪） 30000平方米×8元/平方米=240000元

2）、高層住宅建築 167247平方米×12元/平方米=2006964元

地塊設計費小計：225萬元

其他地塊：

1）、高層住宅建築 782753平方米×12元/平方米=9393036元

2）、公共建築設計 270000平方米×25元/平方米=6750000元

地塊設計費小計：1614萬元

5、項目總體報價

設計費用： 規劃 118萬

建築設計 1839萬

總計：1957萬

設計方案 篇4

1、送剪髮卡 回饋老顧客

凡是在本店做大頭的顧客，一律贈送6張精剪卡（有效期爲1個月），這樣做的目的是吸引客流，增加店內的客流量；

美髮店植入式遊戲營銷，加圍信 h4399h

2、 燙髮0元，倒膜帶回家

凡是在店內購買倒膜的顧客，贈送1次燙髮，例如：380元一套倒膜，贈送價值280元的燙髮一次， 這樣可以刺激顧客做燙髮，提升店鋪燙染人氣的同時，也能給洗護部門帶來更大的客流量；

3、3人同行，免單一人

店鋪可在適當的節假日推出多人同行，免費1人的活動，這樣有利於顧客之間的結伴而行和相互轉介紹

4、 聯營促銷

製作一些免費（或者超低價的感受卡）去贈送給左鄰右舍不同行業的單位（例如：美容美體、化妝品專賣店、品牌服飾店鋪等等一些有消費能力羣體經常出沒的場合都可以考慮）

5、 抽獎活動

凡是經常關顧店鋪的新老顧客均可享受一次年終、或某節日、店慶等名義下的抽獎活動，抽獎箱裏務必要高中獎率（免費剪髮一次、2折燙染髮一次、3次免費去黑頭等等）

6、 燙染後贈送洗護套裝

對於客戶想做燙染的情況，可以建議顧客做我們指定的燙染套餐，然後有洗護套裝贈送，例如： 店鋪裏有88元燙髮、染髮也是88元的爲最低價檔次，如果是燙+染就是176元，這是就馬上建議顧客做個198元的燙染套餐了，而且還有價值88元的洗護套裝贈送，相當於做了全頭燙染才花110元，平均到燙髮和染髮單項也才各是55元而且，超值啊！

7、 與大附近大超市、大賣場合作

與商場負責人談好，凡是在商場購買到一定數量物品的顧客，憑小票可在髮廊銷售剪髮一次去黑頭一次、

8、 情人節活動

店鋪可在情人節推出靚麗的情人組合髮型造型並有禮貌贈送（例如巧克力+玫瑰花等）

9、 分時段促銷法

店鋪可打出每天某個時間段來店鋪剪髮免費（或者是超低折扣的活動）來充充店鋪冷淡時間段的零效益，例如：每天10—15：00剪髮一律免費、但洗頭費照收（或者剪髮只收7元（簡單中式沖洗+剪髮）這類活動來吸引顧客）通過這樣的來贈送閒時的經濟效益；

10、造型送大頭貼

針對年紀小的顧客可採取做造型贈送大頭貼的方式吸引其做各種不同的造型，從而引導消費者橫行消費

美髮店植入式遊戲營銷，加圍信 h4399h

11、充值送牛奶

顧客在店鋪充值達到一定額度的，可贈送盒裝牛奶一箱，讓顧客感覺店鋪的促銷活動是實實在在的能給顧客實惠，而不是單純的贈送店鋪本身的項目；

12、顧客一個月來店內洗髮十五次，免費爲其燙髮一次。 透過這樣的促銷活動，可達幾個目的。

（1）． 我們可以將免費燙髮的價位定於300到500元，籍此可以改變往後顧客燙髮的消費習慣，提高其消費水準。

（2）． 縮短消費週期。顧客可能原先三個月燙一次頭髮，因爲店內贈送免費燙髮而縮短燙髮週期，變成兩個月燙一次頭髮。

（3）． 老客人帶客人。活動設計不限本人來洗頭，而一個顧客一個月洗不到十五次，因此，舊客人會帶朋友、家人來店洗頭，這些人就成了新的客源。

13、凡燙髮顧客在當日護髮，染髮套餐優惠。

A 套全能浪漫無損燙髮原價SS元+靚點染髮原價XX元。姜療倒膜原價XXX元套餐優惠。

B 套全能浪漫無損燙髮原價X X元+姜療護髮原價X X元套餐優惠

14、 剪髮卡優惠辦卡活動：

洗剪吹卡三次X X X元，特價X X元，並送價值X X倒膜一次。凡在當日購買貴賓客人，可購買靚點青春染髮，只需花X X元一(不含洗剪吹，有效期限截止年月 日)

15、儲值卡優惠方案

銅卡VIP： 儲值1000元，實際享受消費者額1200元

銀卡VIP：儲值1600元，實際享受消費者額2000元

金卡VIP：儲值3000元，實際享受消費者額4000元

白金VIP：儲值5000元，實際享受消費者額7200元（僅限10名消費者）

16、轉介紹積分獎勵活動

對於已經是店鋪的會員，可以這樣宣傳：凡是通過會員介紹到本店的顧客，報上該會員的卡號和姓名，即刻享受相應的折扣。而且該會員也可得到積分，積分越多，該會員享受到的優惠就越多；這樣能刺激老顧客帶新顧客，變成店鋪的業務員，實現無爲銷售； 對於店鋪的會員，可以在例如父親節、母親節或者兒童節這樣的節日推出會員帶親人來店鋪做美髮項目（個別高成本的項目除外）均可享受免費，讓店鋪充滿人情味，贏得口碑；

18、免費試做促銷

免費試做促銷是髮廊爲了吸引新的顧客羣體，或在新項目開發上推出的一種，讓顧客先感受在消費的一種促銷方式。 運用方法：髮廊將有某些需求的顧客集中起來，在即定的時間爲顧客免費試用，讓顧客首先體驗效果在培養顧客成爲主顧客。然後再進行下一次的免費試做，再進入下一個循環。

19、消費積分贈品促銷

消費積分是髮廊爲顧客回饋老顧客而採取的一種方法，讓老顧客在消費一定的金額後，就可以得到髮廊贈送的一些禮品，以促進顧客繼續消費，帶給顧客一種心靈上的慰寄。 運用方法：髮廊先設定一定積分，達到一定額度的消費顧客即取得一定的積分，就可以得到店內贈送的產品、禮物、療程等，還可以參加其他的.優惠活動。 特別提示：其額度不一定太高，可做小返點或大返點。

20、次數促銷

次數促銷是髮廊最常規促銷的一種變化，是一種顧客消費後的附帶促銷，讓顧客感受到有更多的優惠，可穩定住即將成爲髮廊老顧客的人羣。 運用方法：髮廊可設定如顧客在第幾次做剪髮後可免費進行一次髮廊指定的美髮項目，第幾次做剪髮後又是免費，若干次爲一個促銷段，以此來設定

21、折扣促銷

打折一直是商業促銷的一種重要手段，它有很強的吸引注意刺激購買慾的作用，而且具有即時的效果。 運用方法：折扣促銷是髮廊最常用的促銷方式。針對這種促銷法，髮廊根據不同的季節、節日推出不同的折扣商品，用某些低價位商品刺激顧客的消費慾，帶動其它商品的銷售，或某一新項目推出時，讓顧客進行嘗試可進行折扣的促銷手段。

設計方案 篇5

一、背景

隨着城市化的不斷推進，大城市因爲豐富的基礎公共服務配置而吸引着越來越多的人，他們背井離鄉，他們心懷希望，他們拖家帶口，他們被當地人排斥，他們默默忍受數十年，他們爲北京做貢獻，他們也想過上好日子，他們也曾有過理想，他們失落過，他們懷疑過，可他們還是一直堅持下來了，他們的到來使我們有了研究的問題。

他們不是“少數人口”，他們來自全國各地，他們爲子女的教育而擔憂，他們爲一個北京戶口而傷心，他們爲一個考試而緊張兮兮，他們爲城鄉文明之間莫大的差距而黯然落淚。

他們就是這樣一羣人，也是值得我們去研究的一個羣體。

二、目的

通過訪談，去體會他們日常生活的真實場景，去了解他們習以爲常的社會觀念以及背後的行爲邏輯，去分析他們日常行爲、衝突背後的社會性因素，以爲他們更好的融入城市文明提一些建議。 三、時間、地點（待定） 四、具體設計

爲了更有針對性，本次研究主要從以下三個維度來充實對他們的認識：一是，他們對於考試的認知；二是，老師、家長、學生之間的互動狀況；三是，對於城鄉文明之間差異與融合的認識。

（一）關於對考試認知的訪談提綱

一、訪談目的

瞭解老師、學生以及家長對考試的認知

二、訪談方式

面對面的訪談

三、訪談對象

安民學校的部分老師、六年級一班的部分學生、一些學生家長

四、訪問提綱

（一）訪談開場白

您好，我是中國人民大學社會與人口學院的一名研究生，想要了解一下你們對一些問題的想法，本次訪談主要通過問答形式進行，可能會耽誤您10分鐘，訪談內容將嚴格保密！爲保證訪談的有效性，請真實地回答每個問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！

（二）訪談開始

1、被訪者的基本情況

性別（ ）年齡（ ）戶籍（ ）文化程度（ ）宗教信仰（ ） 2、訪談問題 （1）、訪談對象爲學生 A、你考試時會緊張嗎？

B、你怎麼看對自己的考試成績？ C、你感覺最好的一次考試經歷？ D、你感覺最差的一次考試經歷？ E、你對“小升中”考試的看法是？

F、“成績決定未來”，對這句話你是怎麼看的？ G、你會和同學們攀比考試成績麼？爲什麼?

H、如果你的考試成績好或者不好，會和爸媽說嗎？ I、就你參加過的`考試而言，你覺得公平嗎？ J、你對未來有什麼想法嗎？ （2）訪談對象爲老師 A、考試的目的是什麼？ B、考試的評價標準是什麼？

C、通過考試，可以看到學生什麼？

D、輔導學生參加重大考試時，主要考慮什麼？

E、遇到平時學習很好，但是考場發揮不好的學生，您會怎麼做？ F、您所在學校的升學評價指標是怎樣的？ G、您是怎麼看待‘標準化考試’的？

H、對於一些家長只關注孩子的考試成績，您怎麼看？ I、對於‘小升中’考試，你覺得有壓力嗎？ J、對於‘學生考試作弊’，您怎麼看？

K、對於更好的評價學生，您有什麼好的建議？ L、對於進一步規範考試，您有什麼想法？ （3）訪談對象爲家長

A、您讓孩子去上學，主要考慮的是什麼？

B、對於孩子在學校的表現，您主要通過什麼來評判？ C、孩子考試成績不好，您會怎麼懲罰他？ D、“成績決定未來”，對這句話您是怎麼看的？ E、對於即將到來的“小升中”考試，您的看法是？ F、每次考完試，孩子是怎樣和您說他的考試成績的？ G、面對重大考試，您會爲您的孩子擔心嗎？ H、您對孩子未來有什麼期望？ I、孩子成績好，您會怎麼獎勵他？ J、您覺得這次訪談有意義嗎？

（三）訪談結束

非常感謝你的支持與配合，祝你學習進步，生活愉快！

五、備註

以上是我們在訪談中根據訪談對象分別設計的訪談提綱，在訪談的過程中，我們會根據具體的情況隨機應變地對訪談的內容進行必要增添或篩選，以求獲得與關注問題相關的最直接有效的信息。

設計方案 篇6

一、主展面的設計

假如一個紙盒有六個面．通常需要裝潢五個面（底面不需裝潢）。一個容器有一到三個標貼．最多的達五、六個之多。它們之間也不是同等對待．隨着展銷面積的不同．爲了能吸弓收費者的視線．而決定其中的主要展面設計。主要展面總是出現面對消費者的一邊．以其定位的方法?推敲商標品名、商品形象、生產廠家等排放位置．讓人一目瞭然。由於主要展面的面積相對較小．同時本身

就是商品形象．裝潢的畫面要迅速把商品介紹給消費者．採用文字和特寫形象的手法直接表現出來。在同類商品中首先跳入消費者的眼裏主

要展面常常出現醒目的牌名和商標；出現幾個新鮮可口的水果．一杯誘人的飲料、一縷隨風飄動的長髮。甚至採用開天窗的方法．直接展示商品的形象．增加其宣傳作用。在包裝裝潢設計中。主要展面起着廣告的龍頭作用

二、整體設計

然而主要展面並不應該是孤立的．在包裝的整體上．它仍然是一個局部．一個重要的局部。包裝是立體物．人們看到的包裝是多角度的．在考慮主要展面的同時．要考慮和其它面的相互關係。考慮到整個包裝物的整體形象。通過文字、圖形和色彩之間連貫、重複、呼應和分割等手法．形成構圖的整體。

1．一個紙盒包裝，它的正面和反面成爲主要展面。但是如果側面的寬度與主展面相等，也有時採用相同設計．成爲完全一樣的“主展面”．不管什麼角度都得到統一的感受。

2．以正反面爲主．側面展現商品的成份、功能、重量和使用說明、保存期限、各主管部門的批號等說明性的文字。從形式要素和構成方人上．要有所聯繫又有所區別．產生節奏性的變化．並體現科學和質量的保證

3、以文字、攝影、插圖和圖案跨面排列，把幾個面聯繫爲一個主體．一個大的“主展面”．而每個面的畫面也是完整的.。這種設計在商店的陳列時．利用不同面的組合，形成爲一個大的廣告畫面，達到強烈的視覺效果，發揮POP的宣傳作用。

4．容器的標貼一般分爲身標、胸標、肩標、腹標、頸標、頂標和蓋馬標等。一件容器上貼一至三個。標貼的形狀多種多樣，身標、胸標、腹標有扁形的、橢圓形的、長方形的．有根據容器形態所決定的形狀．也有圍繞着容器貼一圈的。肩標、頸標大都是長方形、扇形、橢圓形、圓形等。標貼選用的多少、形狀和大小與容器的形狀有着很大關係。容器主要標貼一般指身標，胸標、腹標，三者按設計需要採用，因爲相對言其面積最大。有的容器就用此標，與瓶蓋形成呼應。也有的容器，（主要指酒瓶），加上裝飾肩標和頸標，還有的把頂標、頸標、肩標連爲一起，沒有胸標、腹標、形成主要標貼，形式多樣。

設計方案 篇7

教學目標：

知識與技能：能結合圖形準確地辨認對頂角、鄰補角;理解對頂角、鄰補角性質並會利用其進行簡單說理及有關計算。

過程與方法：通過觀察、討論、猜想、驗證、推理、交流等探究活動，讓學生從中獲得對頂角相等的結論，發展空間觀念、培養識圖能力和語言表達能力。

情感態度與價值觀：讓學生認識到數學與生活緊密相連、數學活動充滿着探索與創造，體驗學習過程中獲得的成功，提高學習數學的興趣和自信心，從而使學生更加熱愛數學，學好有價值的數學。

教學重點：對頂角的概念、對頂角的性質。

教學難點：對對頂角相等性質的理解與應用。

教學方法：探究、啓發教學法。

教具準備：多媒體、一把剪刀、一塊布片、兩根相交的木條(相交線模型)、三角板、量角器、白紙等。

教學過程：

一、創設情境，導入課題。

用多媒體演示圖片：圖片略。

老師提問：這是合肥市金寨路高架橋，同學們知道這是哪段嗎?

學生(異口同聲)：知道，這是我們學校附近的高架橋。

老師：對，同學們注意到十字形路口了嗎?它猶如兩根相交的木條(出示事先準備好的相交線模型，要求學生用兩支筆代替木條與老師一起演示)。若把兩根木條想像成兩條直線，則此模型可看作兩條直線相交，兩條直線相交時能形成哪些角呢?這些角又有什麼特徵呢?(問而不答，爲下面的學習作鋪墊)。這就是我們今天這節課要研究的內容：10.1相交線中的角(課件顯示課題)。

二、互動探究，研究課題。

首先請同學們觀察電影片段(多媒體播放)：幾位老奶奶正在用剪刀爲部隊加工布鞋的勞動場景。(老師解說)看，這些老奶奶正是用這樣的剪刀在爲我們的軍人服務，爲國家作出一點兒貢獻。出示一把剪刀和一塊布片，演示剪布過程。讓學生觀察，然後顯示大屏幕上的第1個問題。

問題1：剪布時，用力握緊把手，引發了什麼變化?從而使什麼也發生變化?

學生活動：小組討論、交流。然後老師啓發學生：握緊把手時，隨着兩個把手之間的角逐漸變小，剪刀刃之間的角相應變小;如果改變用力方向，隨着兩個把手之間的角逐漸變大，剪刀刃之間的角也相應變大。若把剪刀的構造看作兩條相交的直線，以上就關係到兩條直線相交所成的角的問題。我們可把剪刀張開時的情境抽象爲幾何圖形：兩條相交的直線。老師在黑板上畫出圖形，學生在草稿紙上畫出圖形，如圖1示。再次出示相交線模型，讓一根木條不動，轉動另一根，使木條的位置不斷變化。讓學生仔細觀察圖1和模型，然後顯示大屏幕上的問題2。

問題2：AOC與BOD的位置和大小始終保持怎樣的關係?

在圖1中，我們可以觀察到：AOC與BOD、AOD與BOC是相對的角。還有AOD與AOC從位置來說是相鄰的，圖中還有哪些相鄰角呢?這些相對角與相鄰角分別有哪些特點呢?先小組討論(以同桌的兩個同學爲一組)，再在全班交流小組觀點。小組中的兩個成員一個留在原位，接受其他小組成員的採訪，另一個出去採訪其他小組，蒐集觀點。老師也走進學生中間，傾聽學生的心聲。然後老師對同學們在合作交流中的表現和討論結果作積極的評價。最後小結同學們的.討論結果，從而給出對頂角和鄰補角定義：如圖1，直線AB與CD相交於點O，AOC與BOD有公共頂點O，並且它們的兩邊分別互爲反向延長線，這樣的兩個角叫做對頂角。而AOD與AOC有公共頂點O，並且它們有一條公共邊OA，另一邊互爲反向延長線，這樣的兩個角叫做鄰補角(課件顯示定義)。對頂角與鄰補角都是成對出現的，它們互爲對頂角或鄰補角，如AOC是BOD的對頂角，同時，BOD是AOC的對頂角，也常說AOC和BOD是對頂角.識別對頂角要三看：一看是不是兩條直線相交所成的角，對頂角與相交線是相依爲命的，哪裏有相交直線，哪裏就有對頂角，反過來，哪裏有對頂角，哪裏就有相交線;二看是不是有公共頂點;三看是不是沒有公共邊.三者缺一不可。讓同學們觀察黑板上所畫的圖形，指出圖中還有哪些對頂角和鄰補角?老師找幾個學生分別回答。然後顯示大屏幕上的問題3。

問題3：從數量角度來說，鄰補角是互補的，那麼對頂角又怎樣呢?

學生活動：全班按前後兩排每4個同學爲一組，分成15組，根據草稿紙上畫的圖形猜想出對頂角的關係，再研究如何驗證自己的猜想，與小組同學一起討論。

教師活動：走到學生中間，與學生一起暢所欲言，接着每組派出一個代表發言。最後老師評價同學們的觀點並作補充：對頂角和鄰補角一樣，都是同一圖形中兩個角之間的一種位置關係。

經過一番討論，同學們大膽猜想了互爲對頂角的兩個角是相等的，並用了不同的方法進行驗證，如：有的小組用推理論證法來驗證，因爲AOD與AOC、AOD與BOD是鄰補角，根據同角的補角相等的性質可知AOC=還有的小組想出了用量角器度量法，通過度量一對對頂角，比較大小可得對頂角相等。此外，有沒有別的方法呢?與學生一起，拿出一張白紙，畫兩條相交的直線，示意用疊合法來驗證同學們的猜想，學生恍然大悟。小結三種驗證方法後，於是得到：對頂角相等(課件動畫顯示結論，突出了重點)。

最後讓我們來做一個遊戲吧：以同桌的兩個同學爲一組，其中一個同學伸出兩支胳膊，使其交叉，可以看作兩條直線相交。另一個同學指出兩支胳膊相交所形成的角中有哪些是對頂角?哪些是鄰補角?然後互相對調再完成一次。

三、強化訓練，鞏固課題。

1、討論題：(課件顯示)

⑴列舉幾個生活中包含對頂角和鄰補角的例子。

⑵讓學生在草稿紙上畫圖，三條直線a、b、c相交於點O，討論該圖形中有哪些對頂角和鄰補角?

2、搶答題：(用大屏幕逐個顯示題目，讓學生快速搶答，先回答正確的學生獎勵一個練習本)。

①判斷：⑴有公共頂點的兩個角是對頂角;

⑵相等的兩個角是對頂角;

⑶對頂角必相等;

⑷不是對頂角的兩個角不相等;

⑸有公共頂點，且方向相反的兩個角是對頂角;

⑹有公共頂點，且相等的兩個角是對頂角;

⑺兩條直線相交所成的角是對頂角;

⑻角的兩邊互爲反向延長線，且有公共頂點的兩個角是對頂角;

⑼有公共頂點且和爲180的兩個角爲鄰補角

⑽有公共頂點、有一條公共邊且互補的兩個角爲鄰補角。

②選擇：如圖4，三條直線AB、CD、EF交於一點O，則EOC+BOF+AOD=()

③探索：(課件顯示)圖中，1和2是對頂角嗎?爲什麼?

3、解答題(課件顯示)：如圖3，兩條直線AB、CD相交於O點，已知AOC=35，求AOD和BOD的度數。

四、總結反思。

通過相交線中的角的學習，你掌握了對頂角和鄰補角的定義了嗎?你能口述二者的相同點和不同點嗎?你知道對頂角和鄰補角又有什麼性質嗎?這節課你都參與了哪些活動?有新的發現和啓發嗎?

五、作業佈置。(課件顯示題目)

1、先閱讀第十章第一節內容，然後做第一節課後練習。

2、基礎較好的學生另外完成課本第114頁思考題。

3、以我談對頂角與鄰補角爲題，寫一篇100至1000字左右的短文，體裁不限，你可以充分發揮自己的想象，把它寫成說明文、散文或詩歌。

設計方案 篇8

活動目的:

1、感受人的不同,知道自己是獨一無二的。

2、敢於大膽的在集體面前表現自己，會自己動腦筋。

3、對自己的與衆不同感到自豪，樂意觀察和發現周圍生活中的人和事。

活動過程：

1、不同的名字。師：我看看是不是所有的人都到我這來了，點到名字的小朋友就用不同的方法告訴我一聲。（教師點名）劉施陽，你怎麼知道我在叫你呢？我叫李澤軒的時候你怎麼不回答我呢？爲什麼？原來我們每個人都有不同的名字，如果每個人的名字一樣會怎樣？

2、不同的聲音。另一位教師在隱蔽處喊：“潘老師，你還沒喊我的`名字呢？”師：“咦？這是誰呀？”“你們怎麼知道是蔣老師呢？”“你們的耳朵這麼靈呀，一下就聽出了蔣老師的聲音，現在我想請一位小朋友到後面躲起來，看你們能否靠聲音猜出是誰。” 遊戲“請你猜猜我是誰”，讓幼兒憑聲音判斷出同伴，並思考爲什麼能夠猜得到？有沒有人的聲音和自己一樣？

3、不同的喜好。分別請幾位小朋友用自己最好聽的聲音唱一首歌曲給大家欣賞。唱完後教師分別問：“你爲什麼要唱這首歌？”除了喜歡唱不同的歌以外，你們還喜歡幹什麼？請幼兒說說自己最喜歡的事或物。教師對幼兒個人喜好表示激勵與讚賞。請幼兒說說自己最喜歡自己身體的哪個部位？

4、不同的想法。鼓勵幼兒用自己喜歡的身體部位作動作，當一位幼兒作動作時，啓發引導其他幼兒用該部位作不同的動作。教師設疑請幼兒思考並實踐。 師：“我們的身體各部分可以做很多動作，現在，請你們做一個動作使身體移動。”（幼兒迅即走或跑）教師深入提出問題：“如果不用小腳，可以用其他部位代替腳移動身體嗎？”

教師啓發幼兒多角度思考：“大家試試看，還可以用什麼部位移動身體，比比誰的辦法多。”教師觀察、啓發、引導輔助，發現不同的方法時以語言點撥、肢體動作、表情鼓勵幼兒，爲他的獨特想法感到高興。請個別幼兒示範有代表性的腳不沾地移動身體的動作，集體練習，享受合作學習的愉快。如手膝着地挪動、手膝爬、同伴扶助、“牛耕田”（兩人合作）、攀沿繩、橫躺滾、葡匐前進、翻跟頭等。讓幼兒感受每個人有自己不同的想法。

5、 請幼兒說說人還有哪些不同的地方。師：“我們知道，人有不一樣的名字、不一樣的聲、不一樣的喜好、不一樣的想法，你們說說還有哪些地方不一樣？”（穿戴不同、外貌長相不同、體重不同、身高不同、年齡不同、性別不同、不同的家庭、體質不同）

6、教師小結：我們人雖然都有一樣的身體構造，但一樣的我們有許多不一樣的地方，在我們的生活中也有許多看似一樣，其實又不一樣的東西，只要你用心去觀察你就會發現。