設計方案範例4篇

爲確保事情或工作順利開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，一份好的方案一定會注重受衆的參與性及互動性。方案的格式和要求是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的設計方案5篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

教時安排及目標：

第一教時：學習課文第1—12自然段的內容，抓住重點句學習把人物寫具體的方法。培養學生合理想象，大膽創新的能力，初步感受只有認真學習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地爲人民服務的道理。

第2教時：抓住單元提示，進一步認識過渡句和過渡段在文中的作用。學習課文第13自然段，深刻領會文章中心。指導學生如何圍繞中心，把第一教時所編的故事寫具體，全面提高學生把事物寫具體的能力。

第一教時教案

教學內容：學習課文第1—12自然段的內容，抓住重點句學習把人物寫具體的方法。

教學目標 ：學習課文第1—12自然段的內容，抓住重點句學習把人物寫具體的方法。培養學生合理想象，大膽創新的能力，初步感受只有認真學習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地爲人民服務的道理。

教學重點和難點：

抓住重點句學習把人物寫具體的方法，初步感受只有認真學習，牢固掌握基礎知識和基本技能，才能更好地爲人民服務的道理。

教學準備：

多煤體課件

教學過程 ：

一、談話導入 ，初步感知。

1、同學們，這節課老師想爲大家介紹一位新朋友。你們想不想認識他呢？（想）

2、好，下面就請你仔細地觀察這位新朋友，說說你對他的.第一印象是什麼？（掛兩支筆，頭斜着，嘴也笑歪了，很得意，很神氣，很高興）

3、這位新朋友就是掛兩支筆的孩子——陸小亮。（出示課題，並齊讀）

二、學習課文，展開想象。

1、他爲什麼這樣高興而得意呢？原來，在他生日那天，媽媽送了他一支漂亮的圓珠筆。

出示“圓珠筆紅紅的杆，金黃色的夾。筆套上有三個小鍵，像變魔術似的，一按，蹦出紅筆芯；再按，縮進紅的鑽出藍的；再按一下，又變成黑色的，簡直妙極了。”

A、一二讀（齊讀）

B、讀了之後，你有什麼感受呢？（筆很漂亮、很奇妙，我也想有一支，小亮一定很高興）

2、陸小亮原來有一支鋼筆，他做夢都想有一隻漂亮的圓珠筆。如今，美夢成真，陸小亮心裏樂滋滋的。

出示“他想，教授、作家、記者……誰的口袋裏不插兩三支筆呢？”

A、請你自由地讀一讀。

B、你發現了什麼？（……表示列舉人物的省略，請學生補充後得出小亮嚮往自己長大後做一個有知識、有學問的人）

C、你能讀好這句話嗎？

（強調心想，要輕讀，充滿嚮往和幻想，好像自己掛了筆，就真的成了有學問、有知識的人，很了不起似的）

3、於是無論到哪兒，小亮都不忘掛上這兩隻寶貝筆。可有一段時間，小亮卻不再掛筆了。

請你展開想像的翅膀，自由組合討論陸小亮不再掛筆的原因。交流反饋

（筆漂亮，字不漂亮就不掛了；考試考砸了，同學嘲笑他，就不掛了；捐給災區小朋友了；勞動時，弄丟了……）

三、抓住重點，學習方法。

1、剛纔，大多數同學都能發揮想像，把故事編得合情合理。可是，要把編好的故事如何恰到好處地用語言文字表達出來，的確是一門學問。

2、我們先來看課文是怎樣編的，又是怎樣把陸小亮這個人物寫具體的。請同學們閱讀課文，找出直接寫小亮的句子，細細體會，你讀懂了什麼？如果有疑問，可以相互交流。

3、交流反饋

A、課文中的小亮，爲什麼有一段時間沒有掛筆？

B、你找到了那些直接寫小亮的句子。你讀懂了什麼？

隨機出示句子並指導領會含義及寫法

“小亮一聽寫信，就着了慌。”爲什麼着慌？

（自己給爸爸寫的信，爸爸回信指出不少毛病。平時學習不紮實，給老奶奶寫信怕丟臉。）

“不答應吧，老奶奶會說我不像紅領巾；說沒帶筆吧，可明明掛着兩支筆。”

（指出是心理描寫，領會了左右爲難的矛盾心情後指導朗讀）

“小亮左右爲難，想來想去只好說：“奶，我寫不好。”

（只好看出他答應的很勉強，但是心靈深處他還是想幫助別人的）

“鋼筆老劃破紙，用圓珠筆又不如用鋼筆好寫，筆換過來又換過去。”

（這是動作描寫，從只看出小亮信寫捕處的着急心情，寫得很費勁）還有那些句子寫他寫信寫得很費勁。

“三四十個字的信，寫了大半個小時。”

（對比的寫法，寫信時間長，很費勁）

“雖說是早春，可小亮卻全身發熱，手心溼漉漉的。”

（寫出了小亮着急的心情）

“他咬着筆桿，琢磨了一陣，偷偷地擡起頭，瞅了瞅耐着性子等的老奶奶，便不管三七二十一，寫上了“準南礦物局”，以及收信人的姓名和地址。”

（咬、琢磨、偷偷、瞅寫出了小亮害怕、着急的心情，不管三七二十一，寫出了他的馬虎。）

4、課文學到這裏，你有什麼收穫？（小亮平時學習不認真、，不塌實，幫老奶奶寫信纔會費勁。小亮這個人寫得活靈活現，是因爲作者抓住了人物的語言、神態、動作、心理活動。我平時對人物的心理活動描寫不夠深刻，以後改進。）

四、情境導讀，深刻感知。

1、同學們的收穫真不少。可是，老師發現第10、11自然段作者並沒有直接寫小亮，但是他的心情我們能體會嗎？（能）

2、那幾位同學想讀老奶奶的話？誰想讀王老師的話呢？再請一個同學讀提示語。其他同學想象當老奶奶和王老師談話是，小亮在幹什麼？他當時的心情怎麼樣？（情境朗讀）

3、交流：小亮當時的心情怎麼樣？（後悔、羞愧、恨不得鑽地下去）

4、作爲小亮的朋友，此時此刻，你想對他說什麼呢？（小亮，不要灰心，現在努力還來得及等）

五、憧憬未來，結束教學。

相信，有了朋友的鼓勵，老師的關心，陸小亮同學一定回振作起來的。這節課，我們就學到這裏。

板書： 14、掛兩支筆的孩子

左右爲難 費勁

語言、神態、動作、心理活動

設計方案 篇2

【教材分析】

《趙州橋》是語文部編版教材三年級下冊的一篇課文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。爲我們呈現了趙州橋設計的意義以及古代勞動人民的智慧和才幹，並從建築藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明瞭，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

【學情分析】

三年級的學生已具備一定的自學能力, 理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現代化技術高度發展的今天, 高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千四百多年前的'趙州橋, 也許學生很難欣賞這座古橋之美。教學時要藉助多媒體課件這一直觀手段，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才幹。

【教學目標 】

1.初步瞭解抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。

2.理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

3.感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

【教學重點】

1.初步瞭解抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。

2.理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

【教學難點】

1.感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才幹。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。

2.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

【教學過程】

一、趣味導入

同學們，中國是橋的故鄉，我用剪紙剪了一座“橋”，大家猜一猜，這是哪座橋？

（趙州橋）

早在1400多年前，就有一個這樣聰明能幹的人，他就是李春，他設計和參加建造了一座世界聞名的石拱橋（出示圖片、視頻）——趙州橋。趙州橋爲什麼會聞名世界呢？學了課文，我們就知道了。

二、精讀課文

（1）學習第一自然段

1.齊讀。

2.讀了這一段你知道了什麼？

（2）學習第二自然段

1.自讀，思考：這段話是圍繞哪一句話來寫的？

（板書：雄偉）

2.指名朗讀，其他同學邊聽邊畫出文中具體寫趙州橋雄偉的詞句。

3.“創舉”是什麼意思？

“這種設計”指的是怎樣的設計?有什麼作用？“既……又……”表示什麼關係？

4.練習用“因爲……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉、堅固。（板書：堅固）

5.朗讀：以讚美的感情朗讀第二自然段。

（3）學習第三自然段

1.輕聲讀第三自然段，畫出這段的重點句子。

2.你畫了哪一句？爲什麼畫這一句？

（過渡句，前半句是對上文的總結，後半句引出了下文，起到了承上啓下的作用。說句子。）

3.細讀第三自然段，說說趙州橋的美觀表現在哪裏，課文中寫了哪幾種“精美的圖案”？

4.板書“美觀”。有感情地朗讀第三自然段。

（要想讀得有感情，我有兩個訣竅，一是語速要慢，二是聲音要輕。我示範最後一句。）

三、昇華情感

1.到現在爲止，趙州橋的特點我們已經瞭解得差不多了，我們欣賞幾張精美大橋的圖片，請看大屏幕，這些橋美不美？如果把趙州橋跟這幾座橋相比，大家誠實地說，最不美的是哪一座？（趙州橋）

但是這些橋這麼漂亮就是沒有一篇文章寫它們，趙州橋一般般，偏偏被選入教材讓我們學習，這是爲什麼？

（世界聞名、1400年沒倒）

2.有一個神話傳說——張果老騎着一頭驢，手裏拿着一個包，包裏裝着五座大山都沒把它壓塌。柴王爺推着車，車裏裝着太陽和月亮也沒把它壓塌，只在上面留了幾個車軲轆印和驢蹄印而已。

還有一首歌，相傳趙州橋不是李春造的而是魯班，歌我不會唱，歌詞誰來讀一下？——趙州橋來魯班修，玉石欄杆聖人留，張果老騎驢橋上過，柴王爺軋了一道溝，咿呀哎嗨喲。

這傳說和歌詞都在講趙州橋千年不倒。趙州橋裏面一塊鋼鐵都沒有，一根鐵釘都沒有，淨是石頭，連橋墩都沒有，但它經歷了八次地震，牆倒房塌，卻安然無恙，這是爲什麼？文中有答案，誰能找到？

（拱）板書：拱

3.趙州橋是世界上現存最早的、保存最完整的石拱橋，一千多年前中國工匠李春獨特的設計使趙州橋成了世界之最，所以課文最後一段說“趙州橋體現了古代勞動人民的（智慧和才幹），是我國寶貴的（歷史遺產）”。讓我們帶着自豪的感情齊讀最後一段。

四、課堂小結

中國一千四百多年前就有李春這樣偉大的設計師，就有趙州橋這樣雄偉、堅固、美觀、世界聞名的建築，你能誇誇趙州橋嗎？

（學生寫作、發言）

設計方案 篇3

第1條 確實引導消費者的購買行爲。店面廣告是大衆傳播廣告的補充工具，廠商運用各種大衆傳播廣告傳達企業印象及商品印象給消費者。當消費者走入商店，面臨決定購買時的緊要關頭，可用店面廣告喚起消費者的再記憶，使之真正購買該廠商產品，以免功敗垂成。

第2條 無聲的忠實推銷員。店面廣告被張貼在牆壁上或被吊掛在天花板下，傳達廠商商品的信息，忠於職守，永不擅離工作崗位。

第3條 提高廠商商品的知名度。店面廣告擺設在賣場最顯眼的位置，能快速、大幅度地提高自己產品的知名度。

第4條 新產品的告知。

第5條 誘使消費者產生購買慾望。

第6條 爭取賣場的銷售空間。賣場的櫥窗內、陳列架上，各廠商競相爭奪較好的位置與較多的空間。但是，陳列架以上到天花板的空間，也同樣重要，雖不實際擺上產品，但掛上一個具有傑出創意的店面廣告，對銷售效果將大有幫助。

第7條 懸掛式廣告從天花板樑柱上垂吊下來，易引起注目，而且從各個角度都能看清楚。

第8條 櫃檯上的.店面廣告陳列，最能吸引消費者的注意方。因此，櫃檯廣告最能產生購買效果。

第9條 壁面廣告以海報、裝飾旗爲主，除具有商品告知的功能外，還能美化賣場的壁面。

第10條 落地式廣告放置在賣場內、外的地板上，材料可使用紙、厚紙板、塑膠和金屬等。

第11條 弔旗廣告裝飾在賣場內、外短期內使用，最適合用在促成廣告活動的高潮以及塑造季節的氣氛。弔旗廣告主要以布、塑膠布爲材料。

第12條 動態廣告以店面廣告面隱藏的馬達產生動作(如上下、迴轉等運動)造成有趣的動作、充滿樂趣。

第13條 光源廣告光燈，利用其光源把商品的文字、圖形照亮。

第14條 價目表及展示卡價目表上寫明標價，展示卡上說明商品的特性。此種屬於小型的POP放置在商品旁、櫥窗內或是直接與商品附着在一起。視覺效果極佳。

第15條 貼紙是粘貼在商品壁面、櫥窗玻璃、車輛玻璃上的小型印刷物。貼紙大多以平面印刷或以合成紙壓成凸型。小巧、不佔空間、價格便宜，極具廣告效果。

第16條 櫥窗式廣告是放置在櫥窗內的廣告。

第17條 廣告代理商(即廣告公司)一般附設店面廣告部門，爲其客戶提供這方面的服務。

第18條 專門承製店面廣告的公司最具專業性，經常有出色作品出現。

第19條 大印刷廠附設店面廣告部門。

設計方案 篇4

一、指導思想

以師德修養提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育

教學原理、教學基本功訓練提高教師教育教學技能，促進教師專業化成長

二、實施校本研修的目的

1、提高教師專業素質，促進教師成長爲研究型、專家型、學者型的教育者；

2、改善學校教育教學環境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；

3、建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇於探索的學習型組織。

三、實施校本研修的措施

1、成立校本研修工作領導小組。

（1）.校長是校本研修的第一責任人，安排、佈署全校校本研修工作。

（2）.學校成立校本研修工作領導小組，指導、督查校本研修工作。

（3）.教導處具體組織落實校本培訓工作。

2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。

（1）.健全校本研修制度，定時間、定內容、定要求，保證研修活動的有效開展。

（2）.校本研修要長計劃、短安排，重落實，勤記錄、抓過程。

（3）建立學校校本研修工作檔案。

3、採取多種校本研修形式，促進教師發展，提高教師素質。

（1）.專題帶動：通過專題研究，形成校本辦學特色，促進教師行爲改進。

（2）.集體充電：要求全體教師積極參加上級組織的由教育專業人員爲教師“充電”的教師繼續教育學習，變被動接受學習的局面爲主動吸取養分的過程，使理論與實踐融合真正成爲可能。

（3）.觀摩聽課：廣泛開展觀課活動，落實觀課後的評課和討論環節，爲大家提供交流的契機，運用理論分析實踐，提高教育理論修養和自身實際教學水平的`良好機會，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。

（4）個人自修：教師自己確定目標，尋找相應教育理論和知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思、調整，實現自我改進和提高；

（5）. 校際交流：加強兄弟學校的交流、開放、互通有無，積極爲教師外出學習進修創造條件

四、校本研修保障

1、適時確定具體的研修內容，組織教師進行研修。

（1）.師德研修：認真學習《教育法》、《教師法》、《中國小教師職業道德規範》，加強教師教學理論、教育思想、職業道德教育，樹立正確的教師職業觀，認真履行教師職責。

（2）.基本功研修：按照教師職業基本功和專業基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應實施素質教育的需求。

（3）.教育教學能力研修：在新課改中，主要突出轉變教師教育觀念，改變教師教育行爲，優化課堂教學結構，提高教育教學質量，讓教師儘快成長和成熟。

2、實施校本研修活動中，開展“五好活動”，要求每位教師每學期做好五件事：（1）讀好一本教育名著；（2）寫好一篇心得體會；（3）上好一節公開課；（4）做好一個優秀課件；（5）寫好一份教學經驗總結

3、建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創設研修條件，採取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優等工作相結合。

五、研修活動安排

時間

研修方式

研修內容

研修目的

二o一一年春季

制度建設

校本教研製度建設

建立校本教研製度

理論學習

說課研究

說課材料寫作方法培訓

專題研究

作文教學案例學習

通過案例學習研究作文教學實踐

應用題教學案例學習

通過案例學習研究應用題教學實踐

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節

以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

二o一一年秋季

集體培訓

個人研修

35歲以下計算機上網和課件製作培訓

爲電教進入課堂做準備，提高教師整合教育資源，優化課堂教學的水平。

集體研修

學習課標 ，學科（語文、數學、英語）培訓

更新教育觀念，轉變教師角色，重塑教師形象，構建新的教學方式，推進新課程改革。

集體“充電”

個人研修

現代教育理論學習

更新教育觀念

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節

以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

時間

研修方式

研修內容

研修目的

二o一二年春季

理論學習

教學反思研究

教學反思寫作方法培訓，在教學實際工作中實踐、研究。

集體培訓

個人研修

35—50歲教師計算機初級培訓

普及計算機的使用，強化青年教師對計算機的操作能力，用計算機上好學科整合課。

專題研究

閱讀教學案例學習

通過案例學習研究閱讀教學實踐

計算教學案例學習

通過案例學習研究應用題教學實踐

繼續教育

普通話訓練

80%的教師普通話達到標準

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節

學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

二o一二年秋季

繼續教育

口語英語訓練

80%的教師達到常用簡單課堂口語英語交流。

集體培訓

個人研修

班主任工作培訓

提高班主任工作藝術和班級管理能力，增強班主任熱愛學生、熱愛事業的責任感，強化班主任隊伍力量。

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節

學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

二o一三年春季

集體培訓

個人研修

現代教育理論學習

學習現代教育理論，樹立新的教育理念

繼續教育

簡筆畫訓練

教師能畫出一些簡單的簡筆畫

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節

學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

二o一三年秋季

校際交流

請實驗國小名師來校指導

通過專家指導示範，提升教學能力

觀摩聽課

“互助——聽課”，落實觀課後的評課和討論環節

學科組以“說課—講課—評課”進行，提供交流的機會，運用理論分析實踐，達到教學互補，相互提高之目的。

集體培訓

個人研修

現代教育理論學習

學習現代教育理論，樹立新的教育理念

六、保障措施

（一）組織保障

1、成立校本研修領導小組，由以下人員構成：

組長：***校長

副組長：***副校長

組員：教導主任 語文教研組長 數學教研組長

校本研修領導小組每月一次例會，制定方案，保證進度，監控質量。

2、針對校本研修工作，由學校每月進行檢查，每學期選出校本研修成績突出的教師給予表彰和獎勵。

（二）經費保障

1、每年要確定專項經費用於教師校本研修。

2、積極爲教師外出考察、學術活動等提供經費保障。

3、確保對校本研修工作中表現突出的個人進行獎勵的經費。