《揠苗助長》教學設計優秀
在教學工作者實際的教學活動中,通常需要準備好一份教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?以下是小編精心整理的《揠苗助長》教學設計優秀,希望對大家有所幫助。
《揠苗助長》教學設計優秀1
教學目標:
1、學會本課6個生字以及一些新詞,會認“揠”字。
2、正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出寓意。
教學重難點:體悟寓意
教具準備:詞卡、多媒體課件
教學過程:
一、談話導入,揭示課題。
1、出示“寓言”,齊讀,能說說你瞭解的寓言是怎樣的嗎?
小結:“寓言”就是小故事大道理。
2、再出示“兩則”,齊讀“寓言兩則”,說說“寓言兩則”是什麼意思?
3、這節課上,我們一起來學習第一則寓言。這個成語就是第一則寓言的題目。
(板書:揠苗助長)指名讀,齊讀。[點明“揠”“長”的讀音]
二、學習寓言,體悟寓意。
1、檢查朗讀,瞭解故事。
①指名4人各讀一小節
②完成填空
出示:宋國有個農夫,因爲巴望禾苗,就把禾苗,結果。
③小結完成板書(起因、經過、結果)(巴望、拔苗、枯死)
2、結合內容,理解成語。
現在,你能根據這一段話,說說成語“揠苗助長”的意思嗎?特別是先說說“揠”的意思。
3、精讀體悟,認識道理。
①過渡:但這只是成語字面的意思,想要知道它深刻的內涵,我們還得深入到課文的語言文字中。接下來,老師請大家用自己喜歡的`讀書方式,或輕讀,或默看,一個自然段一個自然段地去讀,去體會,說說(出示:讀了課文,我覺得這個農夫很。)
②交流彙報,朗讀體悟。
A、[很心急]出示第一自然段
★結合回答,扣住“巴望”,理解意思。
★指導朗讀,你們認爲怎樣讀,才能讀出農夫焦急的心情呢?
★指名讀,說說你彷彿看到了農夫怎樣?彷彿還聽到他在說什麼?
★齊讀
B、[很辛苦]出示第二自然段
★能說說你的理由嗎?結合回答:
扣住“一棵一棵”(展示圖片),感受“棵數多”,體會辛苦。
扣住“一直”,感受“沒休息”,體會累。
扣住“筋疲力盡”,理解詞意,感受累,體會辛苦。
★指導朗讀:這次除了要讀好上面這些詞,還要邊讀邊想象農夫一棵一棵拔禾苗的情景,才能讀出農夫的辛苦,筋疲力盡。先自由練讀,再分男女生讀。
C、[很開心]出示第三自然段
★誰先來把第三自然段讀一讀,你從哪個詞體會到農夫的開心?理解“興致勃勃”,說說意思相近的詞。
★指導朗讀。
第一步:指導看圖
第二步:想象農夫說話時的動作、表情
第三步:指名賽讀
第四步:一起邊做動作邊讀
D、[很可憐]
結合前後文說說
E、[好愚蠢]
★根據回答,追問爲什麼說他傻?他傻在哪裏?
★扣住關鍵詞,體悟道理。
“可他總覺得禾苗一點兒也沒有長”,其實禾苗在不在長?怎樣長?(板書:生長規律)
可農夫恨不得禾苗每天能長多少?(板書:急於求成)
結果禾苗全枯死了,就是把——(板書:事情弄糟)
★把板書連起來說一段通順完整的話。
小故事學完了,大道理也不知不覺被你們悟出來了。
★小結提煉:農夫的可憐就在於他不懂得這個道理,結果是一切的辛勞化成了泡影,空歡喜了一場。真是“急於求成”,反而“事得其反”。
★(出示:假如你是農夫的鄰居,你會怎樣用這個道理來勸他?假如你是農夫的兒子,你知道父親犯了什麼錯誤嗎?)讓學生任意挑選一個說說。
★揭示寓言:是啊,不僅僅是禾苗的生長規律不能違背,所有事物的發展規律都不能違背,這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀,齊讀。
★現在,你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解嗎?它讓你聯想到了哪些言簡意概又意思相符的詞語?
(出示:急於求成、事與願違、違背規律、欲速則不達)
★生活中,有沒有類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢?
三、迴歸整體,練習自述。
農夫後來後悔極了,他要把自己的故事講給其他人聽,希望大家別學他那樣做傻事。
(學生練習:《“農夫”的自述》)
四、推薦讀物,指導寫字。
1、寓言雖然短小,卻閃爍着人類智慧的光芒,多讀寓言,學會思考,會讓人變得更加聰明。(推薦讀物)
2、指導寫字
①觀察田字格中的6個生字
②說說你的書寫建議
《揠苗助長》教學設計優秀2
教學目標:
1、學會4個生字,會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:按照規律,不能急於求成。
3、能把故事講給別人聽。
學情分析:
二年級的學生已有了一定的自學能力,大部分學生能夠自主學習生字、初步瞭解課文內容,所以採用自主識字,在彙報交流的方式學習字詞。採用抓重點詞的方法理解課文內容。從中指導學生進行感情朗讀的。但對於二年級的孩子來說。如果讓他們說出來這則寓言故事的道理是比較難的,而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達,所以我在教學全文後,理解寓意時設計了這樣一個環節:讓學生想象說:如果農夫來到你面前,你會對他說些什麼(學生可以說農夫會怎麼做,也可以說農夫會怎麼想?)這樣學生紛紛打開思維的窗口,展開想象的翅膀,並自然而然地引出這則寓言所蘊含的道理——按照規律,不能急於求成。而作業續寫《揠苗助長》又給學生提供了一個暢想的舞臺,使他的思維得到進一步的鍛鍊。
教學重難點:
1、能正確、流利的朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:按照規律,不能急於求成。
2、能把故事講給別人聽。
課前準備:
揠苗助長多媒體教學課件。
教學過程:
一、引題掲題,質疑課題
1、咱班的小朋友今天可真精神,孩子們,出示課件,學生齊讀齊誦
拔苗助長徒勞無功
瓜熟蒂落水到渠成
2其實拔苗助長成語的背後還藏着一個有趣的故事呢?看老師寫課題
3、讀課題,猜猜揠是什麼意思(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助長叫(拔苗助長)。
4、知道了課題的意思,誰來讀,讀着讀着,你的腦海裏浮現出了什麼問題呢?(爲什麼揠苗,怎樣揠苗,結果怎樣?)
二、初讀認字,初步感知
師:小朋友們,真能幹,提出了這麼多的問題,想要解決這些問題嗎?答案就藏在我們的語文課本里呢!
1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意,讀書時一定要把字音讀準確,把難讀的地方多讀幾遍。(開始)
2、認讀生字
出示課件:生字
(1)、這麼快就讀完了,那我要考考你們,瞧,生字寶寶(帶拼音)出來了,自己讀一讀。(生自由讀生字,如果一起讀,就示意自由讀)
(2)、會了嗎?誰敢站起來讀讀?(其他同學,他讀對了,我們就跟讀一遍,讀錯了,我們就幫助糾正。)
(3)、還想讀呀!下面我點一個,你們就讀一個,比比誰看得準,讀的正確。開始了(搶讀)
(4)、齊讀生字
三、熟讀課文,自主釋疑
讀課文,說說這則寓言向我們講述了一個怎樣的故事。
(一)爲什麼揠苗
師:圖上畫的是個什麼人?他在幹什麼?(課件出示)同學們能在書中找出具體的句子來讀一讀!
1、古時候有個人,他巴望自己田裏的禾苗長的快些,天天到田邊去看。(課件出示)
師:“巴望”能換個詞嗎?(希望、盼望)是非常的`盼望,誰再來讀讀這句話?(要讀出了農夫急切的心情。)如讀不好,師範讀,誰能像老師這樣子讀讀。
師:誰能用自己的話說說農夫爲何要揠苗呢?
2、從課文哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢?(課件出示)禾苗一點也沒有長高嗎?(長高了)你怎麼知道?
好像:其實是長高了,只是……(長得很慢)
小結:禾苗是長高了,由於長的慢,農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀特別的着急,從文中哪句話看出種田人很着急?
3、他在田邊焦急的轉來轉去,自言自語地說:“我得想個辦法幫他們長”(課件出示)
師:你看這個農夫焦急的轉來轉去,誰也來讀讀這句話,(不但讀出了焦急,還要感覺到在那兒想呢!)一起來讀讀這句話。誰能帶上動作上臺來說一說呢?
(二)怎樣揠苗
師:他想啊想啊,他想出辦法了嗎?他想的是什麼辦法?一起讀讀第二段話。
師:(課件出示)看圖上這個種地的人在幹什麼
師:噢!他想出的好辦法是(把禾苗一棵一棵往高裏拔)結果弄得——(筋疲力盡)啥是筋疲力盡?(生自由說),一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話?(讀吧)那我們也來學農夫拔一拔,一起做動作,問,你有什麼感覺?
師:你還從哪裏感受到累了?第三自然段指名讀
師:是呀,雖然很累,可看着被自己拔高的禾苗,他是什麼心情(高興的)!所以種田人回家對家裏人說了什麼呢?(課件出示)
誰來一邊喘氣一邊得意地讀讀?瞧!這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊:“他回到家裏,一邊喘氣一邊說”生接讀——
(三)結果怎樣?
力氣真的沒白費,禾苗真的長高了一大截嗎?齊讀第四段。
四、練習說話,說出寓意
1、討論:爲什麼這個人費了那麼多力氣,但結果禾苗全枯死了呢?(課件出示)
2、如果農夫來到你面前,你會對他說些什麼?
師:想一想這個故事告訴我們一個什麼道理?(課件出示)
是呀,這個故事中的農夫真是可笑。方法用錯了,就算花了很大工夫,還是徒勞無功。怪不得這麼說拔苗助長徒勞無功。
現在你對這兩個成語有什麼新的理解嗎?
故事講完了,大道理也出來了像揠苗助長這種藏着大道理的故事就叫寓言。
板書:按照規律不能急於求成
五、寫字
師:我們寫字也一樣,要從小打好基礎,才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看這四個字哪個最難寫?仔細觀察,你要提醒大傢什麼?
生:你們覺得那個最難寫,指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”,“弓”字要寫的扁一點,再寫撇、豎。焦的書寫位置,望和算自己寫,注意算中間是目,要用眼睛認真看。
六、作業佈置:
1、自從經過《揠苗助長》之後的第二年,種田人會怎麼做呢?
2.能在田字格里正確書寫:焦費望
3.把《揠苗助長》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設計
揠苗助長
按照規律
不能急於求成
《揠苗助長》教學設計優秀3
教學目標:
1、學習課文,教育學生做事要遵循規律,不要急於求成。
2、在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意。
3、朗讀和背誦課文。
教學重點:
在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意,並口頭聯繫實際學習、生活談感想。
教學難點:
在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意,並口頭聯繫實際學習、生活談感想。
教具準備:
生字卡片、
教學時數:
一課時
教學過程:
一、揭示課題,弄清題意。
1、今天,我們來學習第一則寓言《揠苗助長》。
板書課題:揠苗助長
齊讀課題。
2、這則寓言的作者是孟子,他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。
3、“揠苗助長”是什麼意思?“揠”是拔的意思。
(“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。)
二、講讀課文,理解內容。
1、自讀課文,思考:(1)這個故事中講的是怎樣一個人?(2)他做了什麼事?結果怎樣?
指名回答。
(這個故事講的是古時候一個種田人,用拔苗助長的方法幫助禾苗長高,結果禾苗都枯死了。)
2、教學第一自然段。
⑴指名讀
思考:種田人爲什麼要拔苗助長?
⑵從哪些詞語看出種田人很焦急?用橫線劃出來。
指名回答。
板書:巴望 好像 焦急
⑶“巴望”是什麼意思?(盼望)
爲什麼不用“盼望”而用“巴望”?(爲了說明他當時心情十分焦急。)
⑷第一自然段講種田人爲什麼要拔苗助長,也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。
板書:起因。
⑸這個自然段主要講什麼?(種田人焦急地想幫禾苗長高。)
⑹讀的時候要體會種田人什麼樣的心情?(焦急)
指名讀,齊讀。
3、 教學第二、三自然段
(1)種田人一心想幫禾苗長高,他想出辦法了嗎?讓我們一起看第二、三自然段。
指名讀第二、三自然段
(2)他有沒有想出辦法?(有)
哪個詞語說明他好不容易想出辦法?(終於)板書:終於
他想出了什麼辦法?(拔苗助長)
他有沒有考慮一下這個辦法好不好?(沒有)
從哪個詞語看出他沒考慮?(急忙)板書:急忙。
爲什麼他只想出拔苗助長的辦法,而沒有想出別的辦法?
四人小組討論。
(因爲他只想讓禾苗長高。)
他拔禾苗幹了多少時間?(“從中午一直忙到太陽落山”)
“筋疲力盡”說明了什麼?板書:筋疲力盡
(“筋疲力盡”說明他下了很大功夫,費了很大的勁。)
(3)他幹得“筋疲力盡”後,回到家裏自我感覺如何?(很得意,自認爲力氣沒白費。)
從哪些詞語可以看出?(“總算”)板書:總算
指名讀種田人說的話。
(4)齊讀第二、三自然段。
4、教學第四自然段。
(1)第二天,他的兒子到田裏一看,發現什麼?
(禾苗都枯死了。)板書:禾苗都枯死了
(2)禾苗爲什麼都枯死了?
(拔苗助長會傷了禾苗的根,使禾苗枯死。)
(3)齊讀四自然段
5、四人小組討論:種田人錯在哪裏?
小結:禾苗是不能拔高的`,違背了它的生長規律。
板書 :急於求成
違背規律
6、朗讀課文
三、聯繫實際談寓意。
1、學習了這篇寓言,你懂得了一個什麼樣的道理?
讓學生各抒己見,從各個方面來圍繞課文內容談。
2、請你舉一舉生活、學習中的例子來說明你懂得的道理。
同桌討論,指名回答。
若舉不出,則出示下列例子。
(1)有一次,老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急着背課文,結果花了很多的時間也沒有背下來。
(2)有一天上午放學,我餓着肚子回家,發現媽媽還沒回來,就炒冷飯吃。我把煤氣竈的火開得太大,結果把飯燒焦。
四、總結:今天,我們學習了寓言《揠苗助長》,同學們從中懂得了不少的道理,希望同學們在日常學習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。
五、作業:
1、背誦課文。
2、完成練習冊練習一。
板書設計: ya 揠苗助長 起 因: 巴望 好像 焦急 經 過: 終於 急忙 違背規律 拔 筋疲力盡 總算 急於求成 結 果: 枯死
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