揠苗助長教學設計彙編15篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編爲大家整理的揠苗助長教學設計，歡迎閱讀與收藏。

揠苗助長教學設計1

教學目標：

1、會認本課的三個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、有感情地朗讀課文，能感悟做事不可急於求成的寓意。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會故事的寓意

教學過程：

開門見山，直接揭示課題。

1、今天施老師給大家帶來了一個故事。板書課題：指2、名3、兩個人念，4、後齊讀

5、念得真棒，6、那讀了這個題目，7、使你想到了哪個成語

8、是啊，9、課堂上最美的語言就是我們小朋友讀書聲了，10、今天有沒有信心把你們最動聽的聲音展示給施老師和其他聽課老師聽聽啊

11、真是一羣自信的孩子，12、那我們要想把課文讀好，13、首先應該把字音讀準確，14、課文讀通順。

初讀課文、讀準字音

15、現在就請小朋友用自己最動聽的聲音，16、把課文讀一遍，17、做到正確、流利。

18、都讀通順了嗎？要不19、要再準備20、一下？出示生字卡片，21、指22、名23、讀組詞。

24、剛纔我們生字都會認了，25、那把生字放到課文中去，26、你還會念嗎？指27、名28、分段朗讀課文

學習第一小節

29、我們班的小朋友真是厲害，30、輕輕鬆鬆就把字音讀準了，31、課文讀通了，32、不33、過這不34、算是最厲害的，35、最厲害的呀，36、是在理解課文的基礎上，37、把課文的感情給讀出來，38、有沒有信心讀好。（有）現在請你有感情地讀一讀第一自然段，39、等會把你讀得最好一句給我們大家展示展示。

40、誰先來給大家展示展示。（2—3）

41、爲什麼這麼讀呀？板書：着急

42、第一小節中還有哪些詞句可以看出那個人很着急呀，43、請你動手找一找、劃一劃，

44、交流：讀一讀、說一說（不同45、形式的朗讀）

（評價語；你能不能把你讀得這麼好得經驗給大家介紹介紹呀！

誰能讀得更好呀！

誰來試試，如果你能變得更加着急就更好了！

重點句：

（1）古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

1、給巴望找個朋友，

2、天天去，他會想些什麼呢

（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。

禾苗真得一點兒也沒長高嗎？爲什麼？

他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：’我得想個辦法幫他們長。“

學、做、演

學習2—3小節

過渡語：是啊，這個想了好就久，終於想到一個好辦法，來我們一起觀察一下書本上的'圖，看看他想到了什麼辦法？

46、觀察圖片

47、交流，48、板書：拔苗

49、是啊，50、他把禾苗芽一棵一棵往高處拔了，51、站在田邊眼望着自己那一片長高了一大截的禾苗，52、那個人摸着額頭的汗水會怎麼想怎麼說呢？

53、是啊，54、他雖然身體感覺很累，55、但是他心理卻萬56、分高興，57、回到家裏，58、一邊喘氣一邊高興地說：…指59、名60、讀（3—5）

61、聽着你們的讀書聲真是一種享受，62、那現在把二、三兩個小節連起來讀，63、有沒有信心比剛纔念得更好

64、齊讀二、三兩個小節

學習第四個小節

1、過渡語：是啊辛苦了這麼久，那力氣到底有沒有白費呢？指名讀最後一節

2、交流：結果怎麼樣呢？（板書：禾苗枯死）

3、禾苗爲什麼會死？如是你是那個人的鄰居你想對他說些什麼呢？

從這個故事中你明白了一個什麼道理呢？

4、是啊，禾苗生長都有它的規律，要慢慢地長，如果咱們不依靠他的生長規律，急於求成，就會壞事，這就叫————（）

5、像這種通過講一個故事來說明道理的文章，我們就叫他寓言。板書：寓言

拓展

1、那在咱們學習中，你碰到過哪些事就像“揠苗助長”一樣，急性子辦了壞事呢？

揠苗助長教學設計2

教學設計思想：

寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律， 藉助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶着問題看課文錄相，整體感知課文內容。接着學生根據閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步瞭解課文。再通過遊戲“勇敢者闖關，”由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟着執教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最後，讓學生通過校園網自由討論並交流讀了這則寓言明白了什麼？在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文……這樣既激發了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的`語言表達能力。創新能力得到提高。

一． 教學要求：

1。學習生字，理解詞語。

2。理解寓言含義，回答課後問題。

3。朗讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。

二． 教學重難點：

理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。

三． 教學準備：課件

四． 教學時間：一課時

五． 教學過程

一、導入新課，揭題，以舊引新。

同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什麼是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

二、學習課文。

1。讀了課題你們想到了什麼？

2。帶着問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網站）

過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

3。點擊課文自學。

自學要求: ①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

1。遊戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。

2。完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望

做法

結果

3。指導朗讀

① 你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。

② 指名朗讀，問：你爲什麼這樣讀呢？

③ 指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

三、討論：讀了這則寓言我們明白了什麼道理？（進入校園網）

四、理解寓意

你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今後該怎麼做？

五、表演寓言，鍛鍊能力

六、課外延伸

1。 你還知道什麼寓言?

2。欣賞寓言，說說明白了什麼道理？

揠苗助長教學設計3

教學目標：

1、會認本課的三個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、有感情地朗讀課文，能感悟做事不可急於求成的寓意。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會故事的寓意。

教學過程：

開門見山，直接揭示課題。

1、今天施老師給大家帶來了一個故事。

2、名。

3、兩個人念。

4、後齊讀

5、念得真棒，

6、那讀了這個題目，

7、使你想到了哪個成語。

8、是啊，

9、課堂上最美的語言就是我們小朋友讀書聲了，

10、今天有沒有信心把你們最動聽的聲音展示給施老師和其他聽課老師聽聽啊。

11、真是一羣自信的孩子，

12、那我們要想把課文讀好，

13、首先應該把字音讀準確，

14、課文讀通順。

初讀課文、讀準字音。

15、現在就請小朋友用自己最動聽的聲音，

16、把課文讀一遍，

17、做到正確、流利。

18、都讀通順了嗎？要不。

19、要再準備。

20、一下？出示生字卡片，

21、指。

22、名2。

3、讀組詞。

24、剛纔我們生字都會認了，

25、那把生字放到課文中去，

26、你還會念嗎？指。

27、名2。

8、分段朗讀課文。

學習第一小節。

29、我們班的小朋友真是厲害，

30、輕輕鬆鬆就把字音讀準了，

31、課文讀通了，

32、不。

33、過這不。

34、算是最厲害的，

35、最厲害的呀，

36、是在理解課文的基礎上，

37、把課文的感情給讀出來，

38、有沒有信心讀好。（有）現在請你有感情地讀一讀第一自然段，

39、等會把你讀得最好一句給我們大家展示展示。

40、誰先來給大家展示展示。（2—3）

41、爲什麼這麼讀呀？板書：着急。

42、第一小節中還有哪些詞句可以看出那個人很着急呀，

43、請你動手找一找、劃一劃，

44、交流：讀一讀、說一說（不同45、形式的朗讀）

（評價語；你能不能把你讀得這麼好得經驗給大家介紹介紹呀！

誰能讀得更好呀！

誰來試試，如果你能變得更加着急就更好了！

重點句：

（1）古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

1、給巴望找個朋友，

2、天天去，他會想些什麼呢

（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。

禾苗真得一點兒也沒長高嗎？爲什麼？

他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：’我得想個辦法幫他們長。“

學、做、演。

學習2—3小節。

過渡語：是啊，這個想了好就久，終於想到一個好辦法，來我們一起觀察一下書本上的圖，看看他想到了什麼辦法？

46、觀察圖片。

47、交流，

48、板書：拔苗。

49、是啊，

50、他把禾苗芽一棵一棵往高處拔了，

51、站在田邊眼望着自己那一片長高了一大截的禾苗，

52、那個人摸着額頭的.汗水會怎麼想怎麼說呢？

53、是啊，

54、他雖然身體感覺很累，

55、但是他心理卻萬。

56、分高興，

57、回到家裏，

58、一邊喘氣一邊高興地說：…指。

59、名。

60、讀（3—5）。

61、聽着你們的讀書聲真是一種享受，

62、那現在把二、三兩個小節連起來讀，

63、有沒有信心比剛纔念得更好。

64、齊讀二、三兩個小節。

學習第四個小節

1、過渡語：是啊辛苦了這麼久，那力氣到底有沒有白費呢？指名讀最後一節

2、交流：結果怎麼樣呢？（板書：禾苗枯死）

3、禾苗爲什麼會死？如是你是那個人的鄰居你想對他說些什麼呢？

從這個故事中你明白了一個什麼道理呢？

4、是啊，禾苗生長都有它的規律，要慢慢地長，如果咱們不依靠他的生長規律，急於求成，就會壞事，這就叫————

5、像這種通過講一個故事來說明道理的文章，我們就叫他寓言。板書：寓言

拓展

1、那在咱們學習中，你碰到過哪些事就像“揠苗助長”一樣，急性子辦了壞事呢？

揠苗助長教學設計4

教學目標：

1、會認8個生字，會寫4個生字

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

2、能把故事講給別人聽。

課前準備：

生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。

一、談話導入

1、師：同學們，你們知道什麼是寓言嗎？

生1：寓言就故事。

生2寓言就是成語小故事。

師：對，寓言就是一個小故事，但是通過這個故事告訴我們一個大道理。

2、咱班的同學課前都準備的不錯，爲了獎勵大家今天老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。

3、“揠苗助長”講了一個什麼故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）

4、故事聽完了，那你知道揠是什麼意思嗎？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

二、初讀認字

1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

2、認讀生字

大家的辦法可真多。有了這些同學的好主意，我們一定能把這些生字寶寶牢牢記住的。

下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

3、認讀生詞

⑴生字會了，瞧，詞寶寶出來了，你們能準確叫出他們的名字嗎？這樣先和同桌讀讀吧。（同桌互讀）

⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）

⑶嗯，詞寶寶也認的差不多了，下面我們來做一個開火車的`遊戲，小火車開起來，小火車從哪裏開？（生：這裏開，這裏開）

4、生字迴文

字詞我們都認識了，一起把他們送回課文中吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。

三、熟讀課文

1、讀了這一遍相信大家知道揠苗是什麼意思了吧？

對，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高裏拔。

2、大家看，老師給大家帶來了一副圖畫，圖畫上畫的是誰，他在幹什麼呢？請大家讀一讀第一自然段，找一找相關句子。

讓生起來回答。

是啊，這個種田人他覺得禾苗長得太慢了。

師：那大家從課文中那些地方看出他覺得禾苗長得太慢？

巴望、天天到田邊看、焦急、轉來轉去、自然自語

師：大家知道巴望是什麼意思嗎？

生：盼望。

師：比盼望程度更深一點兒。

生：十分盼望。

師：從巴望這個詞中，你體會到了什麼？

指生說。（焦急、着急）

師：他巴望禾苗長得快些，所以他怎麼做的呢？

生：天天到田邊去看。

師：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點也沒有長高。

出示句子。

1、禾苗一點兒也沒有長高。

2、禾苗好像一點兒也沒有長高。

師：這兩個句子相同嗎？自由讀一讀這兩個句子，同桌相互說一主這兩個句子意思有什麼不一樣？

先學生同桌交流，再指名交流。

生：不相同。第二句是因爲禾苗長得慢沒有看出長高來，第一句是肯定禾苗沒有長高。

師：是啊，那個人巴望禾苗長高，他一點兒也沒有看出禾苗的生長。想象一下，他在田邊會怎麼想怎麼做呢？

生1：他可能在自言自語的說：我的禾苗快長啊，快長啊！

生2：他會想，我的禾苗怎麼不長啊？我要想辦法讓它快點長！

師：你真是一個焦急的農夫！文中是怎麼寫的呢？誰能起來讀讀。

師：誰能起來讀出這個人焦急的心情。

師：大家還從哪看出他很焦急？

焦急、轉來轉去，自言自語

師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰還想來試試讀一讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。（如果讀得好，真是個急性子的農夫！）誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這麼讀嗎？想一想應該怎麼讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫着急的樣子。一起來讀讀這句話。

讀出累

師：他想啊想啊，農夫想出辦法了嗎？大家默讀第二段，用橫線線劃出農夫的辦法。

師：終於有一天，着急的老農想出了辦法。走，去看看！

（出示老農拔苗的圖片）

師：誰來說一說，他在幹什麼？

指生說。

師：是啊！老農正弓着背、彎着腰抜禾苗！課文中是怎麼說的，讀讀二三段，找一找（出示二三段幻燈片）

生快速讀文。指生讀句子。出示這個句子，齊讀。

師：那麼，哪位同學想上臺來表演一下？

指生表演。（在小演員幹累了，想休息時，師不停地督促其快點幹！）

師採訪“老農”：看來老農真的要堅持不住了！老伯啊，您這樣一棵一課的拔，感覺怎麼樣？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！（掌聲雷動）

師：這位老農累得可真不輕啊！再讀讀課文，看，還從哪些詞語看出老農很累？（筋疲力盡、喘氣、累壞了）

師：大家想想一下，這位老農拔了半天的禾苗，此時正累的——？（上氣不接下氣、一點兒力氣也沒有了）

師：老農這麼累，可他的心情怎麼樣？（高興）從哪句話看出來的？

指生讀句子。（力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截！）

師：長高了多少？（一大截）難怪他會這麼樂呢！好，誰來帶着體會讀讀這兩個自然段？

指生有感情讀。

師：農夫把小禾苗拔高了，小禾苗高興嗎？它會說什麼呢？假如你就是小禾苗，你會說什麼？

生1：請不要拔我啊，拔了我會死掉的！

生2：不要拔我啊，我是慢慢長的，你想讓我快快長的話，就給我施肥點肥吧！

師：多會想象呀！而此時農夫知道嗎？（生：不知道）是呀！他正高興，正得意着呢！誰能帶着高興的語氣讀一讀第三自然段。

你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演）。

他認爲他的辦法很好，還非常得意呢。

（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師讀前邊他回到家裏，一邊喘氣一邊說生接——

你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？誰來讀讀最後一段

農夫花了那麼大的力氣？爲什麼禾苗都枯死了呢？

四、說出寓意

1、揭示故事結果

現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什麼？

生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土裏去吧。

師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

生：笨農夫，你花了這麼大的力氣把我們拔起來，你會後悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。

師：這顆小禾苗在氣憤地說。

生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。

師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？

（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收穫），你們說的這些，就是禾苗生長的規律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急於求成。

大家來看看不同植物的生長規律（出示南瓜、草莓、蘋果的生長圖）

（板書按照規律辦事不能急於求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等4、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急於求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖症等，我們以後做事可千萬不能急於求成。

五、寫字

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大傢什麼？

生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

揠苗助長教學設計5

一、教材簡析：

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。

安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

二、設計意圖：

新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。爲此，在本課的教學中，我着力啓發學生自讀、自悟……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成爲師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

因爲本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學。

三、教學目標：

1、學會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急於求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

四、教學重點、難點：

重點：精讀課文，讀懂故事內容。

難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發展，急於求成，反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。

五、教學過程：

一、揭示課題，啓發導入。

1、你都知道哪些寓言故事，給同學們講一講吧！

2、你知道寓言和其他課文有什麼不同嗎？

3、今天我們再來學習一則寓言。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、老師結合動畫，範讀故事。

2、學生了解故事後，講解題意。

“揠”是什麼意思？“揠苗助長”又是什麼意思？

3、學生自讀課文，出示要求：認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查字詞。

5、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，想想課文講了一件什麼事？可以在不明白的地方標上“？”

7、檢查讀書效果。

三、精讀課文，理解內容。

1、學習第一小節。

農夫爲什麼要揠苗呢？

（1）出示：他巴望自己田裏的禾苗長得快些。

（2）、

a、“巴望”是什麼意思？課文爲什麼用“巴望”而不用“希望”？

b、句子比較：

c、他巴望自己田裏的禾苗長得快些。

d、他希望自己田裏的禾苗長得快些。

（3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？

（4）指導感情朗讀，讀出農夫的焦急。

2、學習第二小節。最後，農夫想出了一個什麼辦法，讓禾苗長高了？

（1）默讀：劃出體現農夫這個辦法的句子。

（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

（2）對於農夫的這個辦法，你們有什麼看法？

（3）可是農夫卻認爲這是一個好辦法，你從哪裏看出農夫的這種心情。

（4）老農累得怎麼樣？理解“筋疲力盡”的意思。

3、學習第三小節。

（1）儘管他累得筋疲力盡，但老農覺得自己什麼沒白費？因爲他覺得自己這份付出換來了什麼？理解“費”的意思。

（3）此時此刻，農夫的心情是如何的？

（4）指導朗讀，讀出農夫高興的心情。

4、“揠苗助長”的結果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學習第四小節。（板書：納悶枯死了）

四、真誠對話，點明寓意。

1、農夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣纔不會死？

2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的成語、俗語都說明了這個道理，我們一起來把它送給農夫，好嗎？（課件出示）

3、此時此刻，如果你就是農夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？

4、小結：這個莊稼人採用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

5、你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎麼做？

五、作業

1、完成《練習冊》上的有關題目。

2、蒐集幾則寓言，講給朋友或父母聽。

3、替農夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閱有關科學資料）

六、板書設計：

揠苗助長

巴望長得快些

興致勃勃往上拔

納悶枯死了

不遵循事物發展的規律，反而把事情辦糟。

《揠苗助長》教學反思

選擇教學《揠苗助長》這個內容對家長開課，考慮到這則寓言是家喻戶曉，語言簡潔明快，內容生動有趣。它講了古時候有個農夫盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的`發展規律，急於求成，反而會把事情弄糟。在教學中，我分三大塊入手：

第一部分，從整體入手，瞭解大意。學生通過觀看動畫，自讀課文，瞭解課文寫了什麼事，知道故事是按事情發展的順序寫的。

第二部分，精讀課文，理解內容。這是教學的重點。由於故事情節較爲簡單，學生在理清課文的脈絡的基礎上，圍繞“農夫爲什麼揠苗”，“怎樣揠苗”，“揠苗的結果”三個問題，很快就瞭解了故事的內容。教學中，通過抓重點詞句、多形式的朗讀，讓學生在再現故事場景的過程中，感受人物形象。如學生通過自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語，經過感情朗讀，體會到了農夫盼望禾苗快點長高的焦急心情。又從“終於、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中，感受到農夫雖然累，但很高興的心情……

第三部分，真誠對話，點明寓意。這是課文的難點所在。對於三年級的學生來說，要求其能準確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過提問：“禾苗怎樣纔不會死？”，來幫助學生知道農夫錯在哪；接着，出示一些相關的成語、俗語，讓學生通過朗讀來送給農夫；再讓學生以“農夫兒子的身份”給父親一些勸告；然後，，在此基礎上，再來提示寓意。到這時，我沒有結束，讓學生舉例說說生活中的類似事例，學生們各抒己見，精彩紛呈的答案，充分說明了他們的巨大收穫。

綜觀整個課堂教學，我覺得還是存在一些不足之處：

其一，雖然注意讓學生多朗讀，讓學生通過朗讀，來讀出理解，讀出個性，解讀文本，也許時間的關係，有點倉促，如果能多給點學生朗讀的時間，那他們體會的效果會更好。

其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細緻的讓學生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時，有很多的學生在“完”與“全部用出”這個註解之間混淆，在講清正確答案時，我覺得理由還是很牽強，學生應該理解得不太明白透徹。

揠苗助長教學設計6

教學目標：

1.認識本課生字，讀準字音，讀通句子。

2.通過學習課文，讓學生懂得光有美好的願望是不夠的，還要有好的措施。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、播放錄象揭題

1、 師：今天老師給大家帶來一則小故事，讓我們一起來看看吧

2、 播放錄象《揠苗助長》

3、師：哪位小朋友已經知道這個故事的題目了？（若有學生說拔苗助長，老師提示揠苗助長是拔苗助長的另外一種說法，這兩個詞語的意思是一樣的。）

4、師：這個故事就是我們今天要學習的，（課件出示課題：揠苗助長）請小朋友們一起來讀讀。剛纔看了動畫片，你能結合故事用自己的話來說說什麼叫“揠苗助長”嗎？

5、 齊讀課題。

二、自學課文

1、師：《揠苗助長》是一則生動又有趣的故事。讀了以後，它會讓你在快樂中懂得道理。現在，請小朋友們翻開課本，先自己來讀一讀課文，在讀課文的時候，讀準字音，遇見難讀的句子，多讀幾遍。

2、師：大家都讀好了嗎，那老師就來檢查檢查大家讀得怎麼樣了吧！（課件出示詞語：時候巴望禾苗好像焦急終於急忙喘氣總算白費揠苗助長轉來轉去自言自語筋疲力盡）

（1） 自讀屏幕上的詞語（請小朋友們先自己來讀一讀屏幕上的這些詞語，把字音讀準確。）

（2） 指名讀（哪位小朋友能站起來大聲地讀一讀這些詞語？）並正音

（3） 齊讀詞語（大家讀得真好，一起來讀一讀這些詞語吧！）

三、圍繞“急”展開教學

1、師：在這些詞語裏，有一個詞語，老師是用紅色打出來的，這個詞語是什麼？（一起讀焦急）請大家整整齊齊地再來讀一次這個詞語。

師：哪位小朋友知道這個詞語的意思呢？

是呀，焦急的意思是着急，着急起來是什麼感覺呀，是不是就好象一團火在心裏燒呢？所以老師用紅色把焦急表示出來。請大家趕緊在文中找一找，從哪些詞語可以看出焦急？（課件相機出示：巴望天天轉來轉去並理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

從這些詞，我們可以感受到這個農夫真是太希望自己的禾苗能早點長大結穀子。那誰能讀好它？

2、師引：瞧，他多着急啊，在田邊自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長大。”那他最終想了一個什麼辦法呢？請大家再默讀課文，從文中找到相關的句子，來說一說。

指名答——出示第二段——齊讀。

自己讀讀這句話，你讀懂了什麼？（很累，從哪裏看出？）

隨機理解“筋疲力盡”、“終於”。——誰願意來讀讀？（慢些）

還從文中哪裏可以看出這位農夫對自己拔苗助長的辦法很滿意呢？

3、指名回答——出示第三段。

誰能讀好它，來演一演農夫？——（不行的話，教師範讀。）——男生齊讀。

4、師引：他的兒子聽了父親的`話，不明白是怎麼回事，於是第二天他跑到田裏一看，發現禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把還在沾沾自喜的父親拉到田邊。農夫一看，田裏的禾苗都枯死了，後悔極了！他想：

（課件出示）學生自由說。

師小結：是呀，這個農夫太想讓他的禾苗快快長大，能早點收穫，結果卻使田裏的禾苗都枯死了。他這種做法是不對的，違反了禾苗生長的規律。他真是太“急於求成”了，結果卻是“徒勞無功”。（教師板書八個字）——齊讀。

5、師：這就是這則故事要告訴我們的道理，讓我們再來讀讀這個故事吧。（配舒緩的音樂。）

你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？

6、指導學生學習“寓言”。

師：像我們今天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又告訴我們一個深刻的道理，這樣的故事我們叫它——寓言。（板書：寓言

7、學習“則”：有兩個寓言故事，我們也叫它——寓言兩則。（板書：兩則）

8、師引：平時，你們還知道哪些寓言故事呢？學生自由說。

揠苗助長教學設計7

教學目標：

1、學會本課6個生字以及一些新詞，會認“揠”字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。

教學重難點：體悟寓意

教具準備：詞卡、多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、出示“寓言”，齊讀，能說說你瞭解的寓言是怎樣的嗎？

小結：“寓言”就是小故事大道理。

2、再出示“兩則”，齊讀“寓言兩則”，說說“寓言兩則”是什麼意思？

3、這節課上，我們一起來學習第一則寓言。這個成語就是第一則寓言的題目。

（板書：揠苗助長）指名讀，齊讀。[點明“揠”“長”的讀音]

二、學習寓言，體悟寓意。

1、檢查朗讀，瞭解故事。

①指名4人各讀一小節

②完成填空

出示：宋國有個農夫，因爲巴望禾苗，就把禾苗，結果。

③小結完成板書（起因、經過、結果）（巴望、拔苗、枯死）

2、結合內容，理解成語。

現在，你能根據這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是先說說“揠”的意思。

3、精讀體悟，認識道理。

①過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，說說（出示：讀了課文，我覺得這個農夫很。）

②交流彙報，朗讀體悟。

A、[很心急]出示第一自然段

★結合回答，扣住“巴望”，理解意思。

★指導朗讀，你們認爲怎樣讀，才能讀出農夫焦急的心情呢？

★指名讀，說說你彷彿看到了農夫怎樣？彷彿還聽到他在說什麼？

★齊讀

B、[很辛苦]出示第二自然段

★能說說你的理由嗎？結合回答：

扣住“一棵一棵”（展示圖片），感受“棵數多”，體會辛苦。

扣住“一直”，感受“沒休息”，體會累。

扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，體會辛苦。

★指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象農夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出農夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。

C、[很開心]出示第三自然段

★誰先來把第三自然段讀一讀，你從哪個詞體會到農夫的開心？理解“興致勃勃”，說說意思相近的詞。

★指導朗讀。

第一步：指導看圖

第二步：想象農夫說話時的`動作、表情

第三步：指名賽讀

第四步：一起邊做動作邊讀

D、[很可憐]

結合前後文說說

E、[好愚蠢]

★根據回答，追問爲什麼說他傻？他傻在哪裏？

★扣住關鍵詞，體悟道理。

“可他總覺得禾苗一點兒也沒有長”，其實禾苗在不在長？怎樣長？（板書：生長規律）

可農夫恨不得禾苗每天能長多少？（板書：急於求成）

結果禾苗全枯死了，就是把——（板書：事情弄糟）

★把板書連起來說一段通順完整的話。

小故事學完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。

★小結提煉：農夫的可憐就在於他不懂得這個道理，結果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急於求成”，反而“事得其反”。

★（出示：假如你是農夫的鄰居，你會怎樣用這個道理來勸他？假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什麼錯誤嗎？）讓學生任意挑選一個說說。

★揭示寓言：是啊，不僅僅是禾苗的生長規律不能違背，所有事物的發展規律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。

★現在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解嗎？它讓你聯想到了哪些言簡意概又意思相符的詞語？

（出示：急於求成、事與願違、違背規律、欲速則不達）

★生活中，有沒有類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？

三、迴歸整體，練習自述。

農夫後來後悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家別學他那樣做傻事。

（學生練習：《“農夫”的自述》）

四、推薦讀物，指導寫字。

1、寓言雖然短小，卻閃爍着人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦讀物）

2、指導寫字

①觀察田字格中的6個生字

②說說你的書寫建議

揠苗助長教學設計8

教材分析

《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高裏拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：事物有它自身發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。

教學理念：

教學中注意採用自主、探索、合作學習的教學理念。注意通過創設情境、激發等手段帶動學生學習的積極性，對一些學起來比較困難有難度的問題，鼓勵學生通過合作和探究的學習方式得到解決，教師去課堂上只充當組織者、參與者、引導者的角色。

教學目標

1、理解課文內容，通過學習讓學生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規律，不要急於求成，否則事與願違，培養學生的思維能力。

2、學會本課生字，理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

3、繼續訓練抓重點詞語，聯繫上下文理解句子的能力。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點

1、教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

2、教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

課前準備：

多媒體課件。

一、談話

1、同學們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？

2、寓言都是簡短有趣的故事，又都告訴我們一個深刻的道理。我們書中的第24課有兩則寓言。今天我們學習其中一則——（揠苗助長）

二、初讀

1、這裏的“苗”“助”“長”分別是什麼意思？如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什麼好辦法呢？

2、拔苗真的能讓禾苗長大嗎？打開課文，自己輕聲讀讀，讀到你覺得很有意思的地方就多讀幾遍。

3、檢查學生朗讀，正音。

三、究因

1、這真是個有意思的故事。農夫費了很大勁去拔禾苗，爲什麼禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗後說起。指名讀第一段，想想農夫種了禾苗後是怎樣的心情？

★出示第一自然段

2、自己讀第一自然段，邊讀邊圈畫，你們是從哪兒看出他急着想讓禾苗長大的？（學生認真的讀書，圈畫。）

3、你們是從哪兒看出他很急的呢？（天天、巴望、總覺得、十分焦急）

4、同學們真會讀書。讀到“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什麼樣兒？

我們讀書就要這樣讀。讀着讀着好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書裏去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他着急的樣兒。（指導朗讀第一句。）

5、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什麼，聽到了什麼？

6、你們聽到他和禾苗說了什麼了嗎？

7、我們再來讀這一段，看誰能把他焦急的樣兒讀出來。師：說一個人“急”還有好多成語呢。老師向大家介紹幾個

★帶“急”的成語迫不及待、急於求成、急不可待、操之過急

四、感悟

1、農夫是這麼的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。於是他開始想辦法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個辦法，是什麼？

★第二自然段

2、他是怎麼拔的，對於這個辦法你們有什麼看法呢？和同桌說說你的看法。

3、可農夫不明白呀，他以爲這是個好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田裏（提示：怎麼拔得？），從中午一直忙到天黑，累得（筋疲力盡）

4、想一想，他累成什麼樣了？

師範寫“疲”字。用彩筆標出“病字頭”

6、他拔禾苗累得筋疲力盡。再來看看被他拔起的小禾苗，現在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什麼呢？

★第三自然段

（緊挨着“疲”字範寫“勃”字，並用彩筆標出“勃”字右半部分的“力”）剛纔農夫還是筋疲力盡的，現在哪來那麼大的力氣呢？

7、這顆小禾苗在氣憤地說。他可沒聽到禾苗的話，還滿以爲禾苗都長高了呢！回到家，他興致勃勃地說──

五、明理

★第四自然段

1、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什麼呢？

2、第二天跑到田裏一看，所有的禾苗都——（枯死了）。

3、如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心裏一定有許多想法，回去會怎麼開導你爸爸呢？農夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什麼呢？聽了兒子的話後，又會怎麼說呢？

4、是呀，禾苗的.生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急於求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。現在這個農夫是懊悔不已呀，他發誓以後再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了，這回，他吸取了上一次的教訓。可是你們知道嗎，農夫種的禾苗最後又都死了，禾苗怎麼會死的呢？請小朋友們小組合作編一個新的寓言故事。看誰的故事編得棒。

★作業理解寓意

六、拓展

1、《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的①，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文。★宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。

師：今天學的寓言就是根據這篇古文來的。自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。一定能讀懂許多。

（學生練讀古文。）

師：你讀懂了哪些呢？

師：小朋友的收穫真大，不僅讀了課文，還讀了古文呢。下面我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。（學生朗讀時，糾正讀音“矣”。）

師：同學們，從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等，充滿智慧的人民又創造了許多現代寓言故事。（展示書籍），這些優秀的作品充滿了智慧的故事和話語。有興趣的，課後可以多找一些來讀。

揠苗助長教學設計9

教材分析：

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材國小語文第四冊中的一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高裏拔，結果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律，藉助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

學習目標：

1、會認3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

3、能把《揠苗助長》這個故事講給別人聽。

教學重難點：

重點：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

教學準備：

課生字卡片、生詞卡片、教學掛圖。

教學時數：1課時

教學過程：

一、導入

1、在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄託着一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（板書：寓言；正音）

2、你們還知道哪些語言故事呢？

3、書中27課中給我們介紹了兩個寓言故事，我們就叫它──寓言兩則（板書：兩則）

今天我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（板書：揠苗助長）。讀題，標音。

4、這個名字是否很熟悉？故事書上是：拔（板書），揠比拔難寫，爲什麼選揠？老師查呀查，查字典就是拔，可不是簡單的拔，而是輕輕地望上提。下次你們碰到了不懂的東西，就學我一樣好好查查。

二、初讀

1、故事讀了嗎？再讀一讀，把字音讀準，句子讀順

2、出示字卡：（1。）在這則寓言裏有3個我們要認識的生字朋友，跟他們打個招呼。你們是怎麼記住的？

（2）生字有了朋友，我們記起來會更快，出示詞卡讀詞：焦急、喘氣、一大截。

3、下面把你覺得自己讀的最好的地方讀給同桌的小夥伴聽聽，讓他給你豎起大拇指。

4、這個故事同學們一早就瞭解過，非常熟悉。下面老師出道題考考你們，聰明的孩子一下子就能回答出來（師出示小黑板：口頭填空“古時候有個人，因爲想讓禾苗_______就把禾苗________結果__________。）

三、探因（1段）

過渡：這真是個有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，爲什麼禾苗都枯死了？那還得從他中了禾苗以後說起。（出示小黑板：第一段課文）讀一讀，看你讀懂了些什麼（板書：焦急）從哪些詞語可以看出他很着急？找一找，做上記號。

（1）“巴望”給他找個朋友換一換（非常希望）

（2）“天天”農夫可能對禾苗說些什麼呢？

（3）到底有沒有長高？理解“好像”（長得慢）

（4）農夫的樣子看到了，他對禾苗說的話也聽到了，下面看老師寫“焦急”的“焦”字，上大下小，四點擺好，下面的四點像什麼？（彩筆點紅四點底）生回答。祖國的漢字多象形字，能讓我們產生很多聯想。

再讀，看誰能把農夫焦急的樣子讀出來，表演讀，板書：好。

（5）說一個人“急”還有很多成語，老師向大家介紹幾個（出示詞卡：迫不及待、急於求成、操之過急、急不可待）一起讀。

四、感悟（2、3段）

過度：農夫是這樣的急不可待，覺得禾苗一點也沒有長，於是他開始想辦法。想啊想，好不容易想出一個辦法來了，是什麼辦法呢？（出示教學掛圖，板書拔苗辦法）

1、他是怎麼拔的？對於這個辦法你有什麼看法？

2、大家說的有道理，可農夫不明白啊，他還以爲是個好辦法呢。

（1）（出示第2段）他一想出辦法就急忙跑到地裏（提示：怎麼拔的），從中午一直芒到太陽落山，他累得（筋疲力盡）

（2）想想他都累成什麼樣兒了？（理解：筋疲力盡）——氣喘吁吁、腰痠背疼、疲憊不堪、大汗淋漓、有氣無力。

（3）指導讀第2段

3過度：他拔禾苗裏得筋疲力盡，那個人摸着額頭上的汗水會怎麼想、怎麼說？讀第3段

指導讀

是啊，看到禾苗長了一大截，又累又高興，他在說話的`時候一定還有手比畫着，大家也可以用手做做動作，再高興的說說說讀讀

（板書：好辦法好結果）

五、明理（4段）

1、過渡：禾苗真的長高了一大截嗎？他兒子很疑惑，心裏會想、什麼呢？第二天跑到田裏一看，結果禾苗都——枯死了（板書）

2、如果你是農夫的兒子，看到禾苗都枯死了，心裏一定有許多想法，回家後會怎麼開導自己的老爸呢？農夫看到禾苗都死了，會傷心的說什麼？聽了兒子的話，又會怎麼說呢？同桌之間先想象一下，然後演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪裏。

引導（1）：兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕會家去————

引導（2）：聽了兒子的話，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那麼辛苦，農夫好傷心，好那國，他嘆了口氣說——

3、是啊，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢地長大，這是禾苗生長的規律。他急與求成，所以壞了事。

4、總結板書：農夫最初的願望沒有實現，拔禾苗不是好辦法，枯死了也不是好結果，“好‘字加引號，這個故事卻告訴我們一個深刻的教訓（板書：急於求成）

5、老師想到了一個人——袁隆平爺爺，他就敢想，他特別希望提高雜交水稻的產量，不僅敢想，他還敢做，經過無數次觀察、無數次科學的實驗，提高了雜交水稻的產量，讓我們國家用7%的土地養活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗豐收就要用科學的辦法，要按照禾苗生長的規律來，咱們在做事的時候也要按事物發展的規律來辦，這樣才能把事情辦好，這樣你就會象袁隆平爺爺一樣取得成功！

六、課後延伸

中國有許多流傳千古、的寓言，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

板書設計：

27、寓言兩則

yà

揠苗助長

（拔）

好焦急——————長得慢

“好”辦法——————拔苗

“好”結果——————枯死了

“好”教訓——————急於求成

揠苗助長教學設計10

一、教學要求：

1、 學會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

2、 引導學生理解課文內容，教育學生做事不要急於求成，要按事物規律辦。

3、 朗讀和背誦課文。

二、教學重點：

通過讀懂詞句，理解寓意。

三、教學過程：

(一)、 揭示課題：

今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學過幾篇，誰能說出它們的'名字？

1、 下面來學習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什麼道理？

2、 板書課題，齊讀。

3、 釋題：理解助、長、揠。

4、 聽故事。

(二)、 初步感知課文：

1、 自由朗讀課文，要求：

（1） 把字音讀準，不要多字少字；

（2） 邊讀邊標出課文的自然段。

2、 檢查初讀情況，認讀生字。

3、 請四個同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關詞句。

（1） 那個人爲什麼幫助禾苗長高？

（2） 他是怎樣幫助禾苗長高的？

（3） 幫助長高的結果怎樣？

(三)、 學習課文：

1、 學習第一自然段：

（1） 指名回答第一個問題。

（2） 理解：巴望。

（3） 思考：爲什麼那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

（4） 還有哪個詞能看出他非常着急？

（5） 指導朗讀，體會那個人着急、渴望的心情。

2、 學習第二自然段：

（1） 指名回答第二個問題。

（2） 理解：筋疲力盡。

（3） 指導朗讀，體會他高興的心情。

3、 學習第三自然段：

（1） 指名回答第三個問題。

（2） 禾苗爲什麼沒和長高，反而都枯死了？

（3） 教師演示。

(四)、 總結全文，揭示寓意。

1、 指名學生表演，再現課文。

2、 揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急於求成，要按事物規律辦，否則就要把事情弄糟。

3、 指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。

4、 看板書，指導背誦。

四、板書：

揠苗助長

巴望長得快些--一棵一棵往高裏拔--禾苗都枯死了

揠苗助長教學設計11

教學目標：

知識與技能——1.能正確、流利地朗讀課文；2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

過程與方法——1.自主探究，提出疑問，在組內收集處理問題；2.體會關鍵詞在表情達意上的作用並讀好課文；

情感態度價值觀——讓學生明白：做事要尊重事物客觀規律，不要急於求成。

教學重點：

1.理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言

2.理解《揠苗助長》所包含的寓意

教學難點：

明白瞭解寓言這種體裁，並掌握寓言的基本特點

教法學法：

發現法、談話法、講授法、合作探究法

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

1.大家喜歡讀書麼？都讀過什麼書？

2.大家讀過寓言麼？知道什麼是寓言麼?

3.解釋：寓言就是一個短小的故事卻蘊含着深刻的道理。

板書“寓言兩則”

提醒注意：“寓”的後三筆，理解“寓”的意思，“則”指量詞

二、初讀課文

1.齊讀正音

2.自讀質疑

自由朗讀課文並將對課文及字詞的疑問列舉出來。

3.小結

教師將疑問進行小結：原因、經過、結果。

三、精讀感悟

1.課題

揠苗：拔苗。助長：幫助生長。（集體交流）

板書：方法（揠苗）、目的(助長)

2.學習第1自然段

（1）找出農夫要揠苗助長的原因。

（2）理解“巴望”一詞，從哪些詞可以看出農夫巴望自己的禾苗長得快些。

（3）交流。

動作：天天……看

神態：焦急

感覺：覺得禾苗一點兒也沒有長

指導朗讀第一段

（4）過渡：正因爲農夫巴望自己的禾苗長得快點，所以他才幹了拔苗助長的蠢事。

2.學習第2、3自然段

（1）理解“終於”一詞。

採訪：如果你是農夫你會想出什麼辦法來幫助禾苗生長？（澆水施肥這些方法太慢了，農夫等不急）

（2）理解“筋疲力盡”

筋疲力盡：形容精神和身體十分勞累。

從哪些語言讀出“筋疲力盡”來：一課一棵、從中午一直忙到天黑

出示麥田圖片，讓學生體會農夫“工作”的強度和勞累程度

（3）理解“興致勃勃”

興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高的樣子

回顧農夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰

抓住“興致勃勃”體會農夫自以爲得計的可笑心理。

指導學生朗讀好農夫說話的語氣。

3.學習第4段

理解“納悶”：因爲疑惑而發悶。

板書：結果、枯死。

四、揭示寓意

你如果是這個農夫的兒子會對父親說什麼？

你如果是農夫的夫人會對夫君說什麼？

你如果是村裏一位德高望重的老者會對這個農夫說什麼？

農夫錯在哪裏？（原因、方法、目的）

師總結：要按事物發展的規律辦事，不要急於求成。

五、拓展延伸

閱讀守株待兔，這位農夫犯得錯誤是什麼呢？

不勞而獲，不知變通。（由原因、方法、目的、結果相聯繫）

六、演一演

小組合作：每組演一個自然段，學生點評教師指導。

教學反思：

寓言故事是在故事中蘊涵了深刻的道理的，要求學生在讀故事時，不僅要讀動懂故事內容，而且要悟出其中的道理，並結合自己的生活實踐理解、運用這些道理。本節課我主要通過抓住關鍵詞語體會文本內容發生的轉變，因爲生字對於三年級的學生來說重心作用已經退化了， 而“寓言”這種文學體裁又是第一次接觸，想讓學生明白小故事中蘊含的道理，就要留大量的時間給學生引導理解，並且我認爲因爲寓言這種體裁篇幅短小，並不適合將朗讀放爲重點，所以每段安排的朗讀指導並不多，主要將大量的時間用於了遷移和拓展。本課主要存在問題如下：

1.因爲是以第一課時的形式進行，所以對學生的初讀指導不到位，雖然之前進行了預習，但是對預習的`檢測也不夠有效；

2.整堂課依然還是之前的老模式， 以教師牽着學生鼻子走位主，沒有將課堂放手給學生，讓學生取自發思考學習，有一些問題可以在引導中由學生之口說出來，但是我竟然脫口而出替代了學生的表達，這讓我很後。畢竟這是一節公開課，對於一些模式我還是有些顧慮，希望今後在平時的課堂上我可以大膽嘗試；

3.對於課後的口語交際拓展部分，魏老師有些不是很贊同，她覺得也許是因爲我缺少生活經驗，給予學生的引導不是很恰當，應該反應人物最真實的內心，不應將這個環節定位爲口語交際的訓練，只是作爲一個情景想象比較好，更能讓學生自由的發揮自己；

4.課後的拓展部分，教師的引導有些生硬，沒有體現出學生思維的碰撞，留下的時間如果還多，讓學生再讀一遍課文更能讓學生回顧鞏固本課所學；

5.教師素質不夠強，教學語言的語速有些快，這是我一貫的缺點，我希望自己能夠改正，語言的激情和感染力不夠，聲音不夠洪亮，這是我這次失常的地方，我對自己也不滿意。

每一次公開課都是讓我吸取經驗，改進的機會，希望自己在教學上能夠加快成長。

揠苗助長教學設計12

教學目標:：

1、會認“寓、揠、焦、喘、截”五個個生字，正確書寫“焦、費、望、算”。

2、抓住課文的關鍵詞句理解內容，體會寓意：明白做事急於求成，違背事物的發展規律，會把事情弄糟。將此寓意遷移於生活事例中。

3、正確、流利地朗讀課文，能在讀中得到一定的啓迪。

教學重點：有感情朗讀課文，理解課文關鍵詞句，掌握相關的語文知識。

　教學難點：領悟故事寓意。

教學點：

1、積累近義詞、反義詞和ABAC式的詞語及鞏固“（）來（）去”詞語。

2、運用理解的寓意去勸告故事中的種田人或遷移於生活事例。

3、指導學生正確書寫四個生字“焦、費、望、算”。

教學準備：佈置學生預習掛圖小黑板

教學過程：

一、揭題釋題。

1、板書課題27、寓言兩則（學習“寓”後解題：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄託包含的意思，寓言就是說話包含着某種意思。“則”在這裏是一個量詞，表示篇的意思。

2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖。

啓發談話：你們知道這個故事嗎？（引出課題）《揠苗助長》.讀題思考：讀了課題你們想到了什麼？相機教學“揠(yà)”字的讀音和多音字“長”，強調在這裏讀“zhǎng”。解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

二、初讀《揠苗助長》，學習生字。

1、、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出並讀準生字、新詞。讀準字音，同桌互相討論。

2、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

巴望、焦急、轉來專去、自言自語、筋皮力盡、總算、白費、枯死

三、寫字指導。

1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特徵。

教師強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的'是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最後一筆有變化。

2、教師範寫生字，學生跟着書空，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

3、學生自主練寫，寫後互相評議。寫得不好的多寫幾個。(扣點練習)

四、學習寓言，體悟寓意。

1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

2、指名朗讀課文第一自然段，其他學生思考：種田人希望禾苗怎樣？當他看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。

( 1 ) 小黑板出示句子：說說下面兩個句子的意思一樣嗎?

禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

近義詞：好像——彷彿

比較句子：他在田邊焦急地轉來轉去。

他在田邊轉來轉去。

理解“焦急”的意思同時讓學生說說它的近義詞

近義詞：巴望——盼望焦急——着急

（3）教師指導學生進行感情朗讀。指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

3、練習：照樣子說詞語。(扣點練習)

轉來轉去 （）來（）去（）來（）去

自言自語(ABAC)

小結：禾苗慢慢地長高，而種田人盼望禾苗長得快所以十分焦急。

板書：盼望----禾苗快長（急於求成）

4、過渡：.種田人在這種盼望下是怎麼做的？怎麼說的？下面我們接學課文第二自然段。

5、全班學生朗讀第2自然段，要讀出種田人辛苦的情景。

指導讀第二自然段：啓發學生思考：種田人想出了什麼辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？

抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”感受種田人的累，體會種田人辛苦。

理解詞意：“筋疲力盡”

板書：做法 ------拔高禾苗（違反生長規律）

過渡：他這樣做有用嗎？能幫助禾苗生長嗎？我們趕緊學習3、4自然段吧。

6、讀第3、4自然段，體會種田人回家後得意的心情，以及後來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

( 1 ) 問：“白費”的近義詞是什麼？（白費——浪費）

( 2 )拓展延伸：假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什麼錯誤嗎？現在請你趕緊勸勸自己的父親吧！

板書：結果----禾苗枯死了（事情弄糟）

五、揭示寓意，闡明道理。

師小結：是啊，我們不能違背禾苗的生長規律，所以我們在日常生活中做事都不能違背事物的發展規律，急於求成。這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。（板書道理：做事不能急於求成，違反事物的發展規律。）

六、聯繫生活，寓意教育的提升。

啓發學生思考：讀了這則寓言明白了道理，生活中有過類似的事情嗎？今後我們應該怎樣做？

1、師：從故事中你明白的道理。（在原來“道理”前加 “說”字，成了“說道理”）在生活中我們也常看到了許多人急於求成而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎？

2、生：我媽媽望女成鳳，一到雙休日，既叫我上補習，又讓我上美術班和鋼琴班，壓得我都喘不過氣來，我都煩死了，害怕雙休日的到來。

有的人蓋樓，地基還沒打好，就急着蓋樓，結果樓塌了。

有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重。

······

3、師小結：同學們把能將寓意遷移於生活事例中，說明已真正理解了寓言的道理。今天學習的道理對你們今後生活中處事有所幫助。

板書：

27、寓言兩則

揠 苗 助 長

盼望----禾苗快長（急於求成）

做法 ------拔高禾苗（違反生長規律）

結果----禾苗枯死了（事情弄糟）

道理：做事不能急於求成，違反事物的發展規律。

揠苗助長教學設計13

教學目標:

1、認識3個生字“會寫5個生字,掌握一個多音字。

2、積累本課詞語,能夠運用多種方法理解詞語;練習複述課文。

3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急於求成,不能違背事物發展的自然規律,否則就會受到懲罰。

教學重、難點:

1、學會本課生字,積累本課詞語。

2、能在讀中悟出故事的寓意:做事要遵循規律,不能急於求成,否則會把事情弄糟。

第一課時

教學目標:

1、認識生字“揠、轉、費”,會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個字,掌握一個多音字“轉”。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文,積累本課詞語。

3、喜歡學習寓言故事,初步感悟寓意。

教學重、難點:

運用喜歡的方法識記本課生字,練習正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感悟寓意。

教學過程:

一、激趣導入

同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?這節課我們就來學習一則有趣的寓言故事。(板書課題:揠苗助長)同學們認識這幾個字嗎?誰能試着讀一讀?(指名讀課題)一齊讀課題。看了這個課題,你想提出什麼問題?

生:“揠苗助長”是什麼意思?

生:“揠苗助長”是誰寫的?

(教師先將學生的問題記錄下來,部分問題下節課再解決。)

同學們真善於思考,你們提的這些問題等我們學完課文以後就會弄明白了。

二、讀文識字

1、隨機學習“揠”字,你有什麼好辦法能記住這個字?

生:我用部件組合法記住了這個字,左邊是------

師:同學們真聰明,在《揠苗助長》這一課裏還有幾個字需要我們記住,還有很多知識需要我們瞭解,現在請同學們看自學提示:(屏幕出示)

(一)自由讀課文,標畫出文中生字、新詞,標出自然段序號。

(二)用自己喜歡的方法自學生字、新詞。

(三)再讀課文,你有那些疑問,同桌之間交流一下。

2、學生按自學提示讀課文、認識生字。(師巡視指導)

3、彙報學習成果(根據學生交流情況適時指導)

生:“揠苗助長”就是“拔苗助長”的意思,“揠”的意思就是“拔”。

生:轉是一個多音字,它在本課的讀音是zhuàn,組詞:轉動、轉圈、轉向;另一個讀音是zhuǎn,組詞:轉身、轉告。教師板書:

zhuàn(轉向)

轉

zhuǎn(轉告)

指導寫“轉”,注意字右半部分的第三筆是“豎折折”。

生:“費”和“廢”是同音字,要注意區分,本課的“費”可以組成費用、學費、浪費,而廣字頭的廢可以組成廢紙、廢物等。

指導寫費,注意字的間架結構。

生:“拔”和“撥”字形很像。

生:“拔”的右邊第一筆是“橫”,而“撥”的右邊第一筆是“豎折”。

生:“拔”可以組成拔河、挺拔;“撥”可以組成點撥、撥燈心。

師:你們的辦法真好。

指導寫“拔”、“枯”。

師:通過剛纔的自學,你們還解決了什麼問題?

生:我知道了這個農夫是個急性子的人。

生:我知道了農夫的禾苗都枯死了。

三、練習朗讀

1、同學們知道的真多,現在,我們再來讀課文,把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍,想想爲什麼這樣讀,然後讀給你周圍的同學聽。

2、學生練習朗讀課文。

3、檢查、欣賞、指導朗讀。

四、鞏固練習

1、開火車讀詞語,選擇自己喜歡的詞語說一句話。

轉動拔河疲勞乾枯巴望渴望

枯木逢春自言自語筋疲力盡焦急浪費

2、辨字組詞

轉()拔()疲()費()

傳()撥()披()佛()

五、作業設計

用喜歡的方式蒐集有關《揠苗助長》的資料。

板書設計:揠苗助長

揠---拔費枯疲zhuàn(轉向)

轉

撥zhuǎn(轉告)

第二課時

教學目標:

1、繼續學習課文,鞏固生字詞的識記與書寫。

2、邊讀邊想,讀懂故事,瞭解寓意,能夠複述課文。

3、喜歡學習寓言故事,能在有感情地朗讀中感悟寓意:做事不能急於求成,不能違背事物發展的自然規律,否則就會受到懲罰。

教學重、難點:

有感情地朗讀課文,複述課文,聯繫生活實際體會寓意。

教學過程:

一、激趣導入

1、摘蘋果遊戲

同學們,我們來做一個摘蘋果遊戲,有興趣參加嗎?(有!)如果你能準確地讀出蘋果上的詞語,就能順利闖關,到時候我們可以欣賞一個動畫短片,一定要加油啊!

屏幕出示蘋果詞語卡

學生開火車摘蘋果。

2、同學們表現得真棒,我們現在就來看這個有趣的小短片。(播放《揠苗助長》的動畫視頻)你能給短片起個名字嗎?

生:《愚蠢的農夫》。

生:《揠苗助長》。

同學們可真聰明!這節課我們繼續學習《揠苗助長》。(板書課題)齊讀課題,昨天呀,同學們提出了很多的問題,這節課我們就來解決這些小問號。現在讓我們小組合作解決好不好?

小組合作交流自己的想法或收集到的有關文字資料。

集體彙報、瞭解:

1、寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄託的意思。“言”是話,比喻故事,寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啓發。

2、《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子(約公元前372~前289),名軻,戰國時鄒國人(現山東省鄒縣),是孔子以後的儒家大師。我們大致的瞭解一下原文。教師適時出示原文。

現在,同學們心中的小問號都解決了,我們來深入學習一下這個有趣的小故事吧!

二、讀文感悟

精讀課文,理解內容。

1、種田人爲什麼要拔苗助長?(板書:起因)從哪些詞語看出他很焦急?請學生帶着問題默讀第1自然段,標畫出有關詞句。

自由交流:

生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田邊去看”。

師:你們認爲怎樣讀,才能讀出農夫焦急的心情呢?(生讀)“巴望”剛剛咱們瞭解了它的意思,是很希望,希望的不得了,這一段中還有那些地方表現出他很希望?再讀讀看。(板書:巴望)

生:“天天”也能看出農夫很心急。

師:農夫覺得禾苗好像一點兒也沒長高,到底長高了沒有?(長高了)農夫爲什麼覺得一點也沒有長高呢?(太着急了)讀一讀。

生:從“焦急”、“轉來轉去”、“自言自語”這幾個詞語還能看出農夫心急。(師板書:焦急)

師:你試着讀一讀,好嗎?誰再來讀?(指名朗讀)說說你彷彿看到了農夫怎樣?彷彿還聽到了什麼?(生交流)誰願意把這個人的`着急演一演?(生表演)

齊讀第一自然段。

2、農夫究竟想到了什麼好辦法呢?讀一讀第2自然段。思考:你覺得他這個方法怎麼樣?(板書:經過)

生:農夫把禾苗拔高了。(教師相機板書:拔高禾苗)

生:農夫幹了一天,筋疲力盡。(板書:筋疲力盡)

情境體驗:學生做拔秧苗的動作,感受“筋疲力盡”的意思。怎麼讀“筋疲力盡”呢?(生讀)你爲什麼這樣筋疲力盡呀?(因爲着急禾苗快點長,這個人把禾苗一棵一棵往高裏拔)這個人真太着急了,想出了這麼個辦法。雖然拔苗很累,農夫的心情怎樣?(高興着呢!)怎麼體會到的?

生:從“終於”、“急忙”可以看出農夫急切、興奮的心情。

生:想着禾苗馬上要長高,心裏高興。

師:帶着這種心情讀一讀。(指名讀)

同桌之間練習朗讀,看看誰讀得好?(指導朗讀)

同學們,農夫爲什麼會筋疲力盡呢?那麼,從中午一直忙到到太陽落山,農夫都忙了些什麼?被農夫拔高的禾苗會說些什麼?請同學們盡情地發揮想象,演一演。

(學生戴上準備好的頭飾進行情景表演。)

3.在第三自然段裏,農夫又有哪些表現呢?

學生朗讀課文(喘氣、很累的樣子)

師:你爲什麼這樣讀?

生:幹了一天的活太累了。

師:農夫很累,心情怎樣呢?

生:很高興、很得意

師:帶着這種又累、又高興的心情讀讀這段吧!

學生有感情朗讀課文。

小組裏試着表演一下。指名到前面表演。

4.農夫這樣心急,結果怎樣呢?(板書:結果)誰來讀一讀最後一個自然段?

學生讀後交流:禾苗枯死了。(板書:禾苗枯死)

師:爲什麼禾苗都枯死了?兒子看到枯死的禾苗會對農夫說什麼?如果你是農夫的鄰居,看到這種情景,你會對他說什麼?

生:農夫,你太性急了。

生:農夫,你白乾了一天活。(教師相機板書:白費力氣)

生:兒子會說:‘爸爸,爲什麼要這樣做呢?’

生:我會對農夫說:‘你這樣做是不對的,禾苗要慢慢地長大,是你把禾苗害死的,以後可千萬別這樣心急了。’

是啊!如果急於求成,不但辦不好事,而且會受到懲罰的。(教師相機板書:做事要遵循規律,不能急於求成)在我們的生活中,你看到過“揠苗助長”這樣的事嗎?

(生自由交流)

5.感悟寓意

通過學習,你從中明白了什麼道理?

生:我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些,應該採取合理施肥,澆水,適時鋤草,滅蟲等辦法。

生:如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會枯死。這是事物自身的發展規律。

生:我知道了做事情要遵循規律、不能違背規律急於求成。

三、練習複述課文

師:同學們的確是認真思考了,這個故事帶給了你這麼多啓示。我們是不是應該把它記住,講給身邊的人聽呢?

先在小組裏試着完整地講講這個故事。

學生練習複述故事。

指名講述故事。(適時給予鼓勵、評介)

四、作業設計:

1、回到家裏,把揠苗助長這則寓言講給親友聽。

2、多蒐集寓言故事,準備參加講故事比賽。

板書設計:揠苗助長

(起因)——(經過)——(結果)

巴望拔高禾苗禾苗枯死

焦急筋疲力盡白費力氣

揠苗助長教學設計14

《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高裏拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：做事一定要注意事物自身的發展規律，如果違反自然發展規律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。三年級學生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經能夠根據上下文的意思準確理解出來，較長的句子也基本能準確斷句，讀通順。但以他們的認知水平，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂上採用了大量的課件創設，還創設了與學生生活體驗直接聯繫的場景，比如學生表演等讓學生去體驗、感悟，從而明理。

教學目標

1.掌握由本課生字構成的詞語“盼望、精疲力竭”。

2.指導學生有感情地朗讀課文，並能用自己的話講述這篇寓言故事。

3.指導學生讀懂課文，認真體會寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發展規律。

教學重難點

體會寓意

教學準備

各種CAI課件

教學過程

一、謎語導入，激起興趣

1、師：同學們，請看謎語（課件出示謎語）：

“木頭戴個撇帽子，田裏長着青青草。你可不能小看，他是餐桌上的寶中寶”。——打一植物師：請各位同學猜猜，它是什麼？（引出禾苗）

【設計意圖】謎語導入，更能提高學生學習興趣

2、師：同學們知道禾苗怎麼生長嗎？今天老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。但是故事的最後，可憐的禾苗卻都死了來，同學們想知道故事中的禾苗到底發生了什麼事嗎? 【設計意圖】以禾苗的枯死來吊起學生的胃口，使學生的注意力更加集中。

3、生：想。

師：那麼今天我們就來習寓言《揠苗助長》。請你伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。（課件形象的出示課題）

師板書課題。

二、閱讀課文，整體感知。

1、“揠苗助長”講了一個什麼故事呢？我們一起來聽聽看看吧。（放課件）

【設計意圖】課件演示，不僅可以讓學生聽，更可以從視覺方面給學生留下深刻的印象。

2、師：故事聽完了，那你知道揠是什麼意思嗎?

生：拔。

師：所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？

生：想！

師：那麼，下面就請同學們在小組內閱讀課文，並且以小組合作的形式討論：

“揠”是什麼意思？“助”是什麼意思？“揠苗助長”是什麼意思？看了這個課題，你想提出什麼問題？在朗讀的時候，老師做一個溫馨提示：（課件出示）

A、有感情的朗讀課文。

B、邊讀邊思考每句話的意思。

C、小組內同學互相糾正讀中出現的問題。

【設計意圖】課件出示形象直觀、即節省了時間，又使學生明白了讀書的要求。

3、師指導學生學習課文中的生字，並指導書寫。

師：書中有幾個難寫的字。但我們寫字要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面請幾個同學來展示書寫一下文中生字吧。看這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大傢什麼？

師：“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

師：請同學們再次觀看“費”的筆順。（課件一點一點的出示費的筆順）

【設計意圖】新課標指出：閱讀教學要注重培養學生的問題意識，使學生的學習成爲一個不斷髮現問題、提出問題、解決問題的過程。課堂上要放手讓學生大膽地問，主動地問，這樣才能真正落實學生的學習主體地位。而寫字也很重要。對於有些難寫的字，師要示範書寫。課件一筆一筆出示字的筆順，不僅可以讓學生跟着學，而且可以糾正學生書寫筆畫的錯誤。

過渡：同學們真善於思考，你們提的這些問題等我們學完課文以後就會弄明白了。

三、自讀自悟，理解課文內容

（一）自學要求:（課件出示）

（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

（二）自讀自悟：

1、這篇課文很有意思，咱們試着演一演，怎麼樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試着讀讀課文。

【設計意圖】語文課應儘量上得有意思一些，讓學生願意學，喜歡學。此環節教學充分調動學生的表達慾望，讓學生在表演的同時對文本有了更深入的領悟和理解。

2、師：把你認爲讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，並說說自己爲什麼要這樣讀？

生：我把自己想成那個人，然後假裝自己就是他，所以這樣讀。

【設計意圖】以一個學生來示範，教並讓其他學生領悟讀書要有“身臨其境”的感覺。

3、指名讀文

（1）第一自然段：

A、你讀得挺着急的，這個人爲什麼這樣着急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們瞭解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，着急）

B、指名答生：“天天”。

師：你們能齊讀讀這一句嗎？

生：能。

師：好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？

生：可能長了，但是長得很慢。

師：怎麼知道呢？

生：因爲“好像”的意思就是說感覺一點也沒長，但是禾苗不可能一點也不長。

師：你不僅說得好，而且結合情景想象得更好！可是這個人爲什麼覺得一點也沒有長高呢？

生：太着急了。

師：你真會理解，請你再讀課文，找出其它的描寫他着急的詞語。

生：（焦急，轉來轉去，自言自語）。

課件出示學生所找的詞語。

師：你真是一個認真的會動腦的好孩子！誰再來讀？誰上來把這個人的着急演一演？

【設計意圖】學生在演的過程中，不僅熟悉了課文，而且加深了對課文的印象。

師：他演的真好！下面我們來看一看畫面中的人物，他是不是這樣做的？和我們大家的做法有什麼不一樣？（課件動畫出示老農在天邊轉來轉去的樣子。）

【設計意圖】課件出示和學生的表演作了對比，讓學生對老農焦急的動作神態有了更深一步的瞭解。

（三）怎樣揠苗師：他想啊想啊，終於想出了辦法，一起讀讀第二段話。

師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高裏拔）結果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學農夫拔一拔，一起做動作，問，你有什麼感覺？師：你還從哪裏感受到累了？第三自然段指名讀生：書上的詞語“喘氣”和“很累”。

師：是呀，雖然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什麼心情？生：高興的！師：誰來高興的讀第三小節。

師：你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀？師：你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”師：瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家裏，一邊喘氣一邊說，生接—— 【設計意圖】反覆的讓學生模仿着讀，可以讓學生更深一層的揣摩課文的意思。

師：剛纔，我們同學們讀了課文，請你聽一聽我們的朗讀專家是怎樣讀的。

（課件播放音頻朗讀。）

師：老農拔高了禾苗之後，他的心情怎樣呢？生：盼望禾苗快長。

師：盼望什麼意思呢？生：渴望、希望。

（課件出示盼望的意思。）

（四）結果怎樣？說出寓意。

1、農夫的兒子看到禾苗，還興奮得以爲禾苗都長高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說──，從他說的話中你讀明白了什麼？從什麼地方看出來的？“總算”說明什麼？應該怎樣讀？2、.禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會想什麼呢？第二天跑到田裏一看，結果所有的禾苗都——（枯死了）。

3、.如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，會說些什麼？回去會怎麼開導爸爸呢？農夫看到禾苗都枯死了，會傷心地說什麼呢？聽了兒子的話後，又會怎麼說呢？同桌想象一下，演一演，看誰最能讓爸爸知道自己錯在哪裏。

4、學生表演。

5、師：你們表演的`真好，我們再來看一看畫面中的小朋友他們是怎麼表演的，同時想一想我們與他們相比，哪裏表演的比他們更好，哪裏還需要改進？下面請同學們認真的觀看！【設計意圖】課件的觀看，讓同學們和自己的表演作對比，不僅使同學們加深了對課文內容的理解，而且使同學們更深的一步的理解了《揠苗助長》的寓意。

6、師：看完之後同學們自由發言，小組內再演一演。

7、想一想，你在生活中還遇到過哪些像“拔苗助長”這樣的現象？小組內互相說一說。

【設計意圖】讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的昇華。新課程標準要求要留給學生想象的空間，讓學生想想、說說、演演，既是課文內容的延伸，又是給學生創造、想象的空間，這樣培養學生的思維能力和表達能力。合作精神是現代社會對人的基本要求，要從小培養。讓同桌合作，讀演結合，既互幫互學，又培養了合作意識，共同享受讀書表演帶來的樂趣。

四、迴歸整體，練習複述。

農夫後悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家可不要像他那樣做傻事。

【設計意圖】複述是一個內化文本語言的過程，既培養了學生的口頭表達能力，又讓學生在複述的過程中再一次走進了故事，進一步加深了對故事的理解。

都枯死了，飛跑着回去告訴自己的父親。農夫根本不相信會有這樣的事，連忙趕到地裏。鄰居們也來了。這個時候，面對着這樣一篇枯萎的禾苗他們會說些什麼呢？面對或許還有一兩棵禾苗奄奄一息這一情景，他們又會說些什麼？請同學們選擇一個角色說一說。

農夫的兒子說（）。

鄰居們說（）。

師：是呀，這個故事中的農夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得有一句諺語這麼說拔苗助長徒勞無功。

現在你對這個成語有什麼新的理解嗎？故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏着大道理的故事就叫寓言。

板書設計：

揠苗助長（起因）——（經過）——（結果）

盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力盡白費力氣做事要遵循規律，不能急於求成？

教學反思：

這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急於求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。

1、由於是一篇電教案例設計，所以我在教學過程中運用了大量的課件，有課件出示生字，課件動畫演示老農焦急的過程、動作，還有藉助課本劇課件讓學生觀看等。由於本節課對課件的使用，所以教學效果達到了空前的好。但是由於使用了較多的課件，導致在操作過程中出現了一些錯誤。

2、在學習時，着重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，藉助課件幫助分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。住“巴望自己田裏的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農夫的動作、神態和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農夫內心的焦急；

再抓住“終於”“急忙跑到田裏”等詞句體會農夫想到辦法後急切、興奮的心情。然後邊讀邊想：“農夫幫助禾苗長高的結果？禾苗爲什麼沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。

其中針對一些難理解的問題，在教學中都採用了課件幫助解決。

3、整個課堂中採用了許多讓學生表演理解課文的方法。

出現的問題：

1、這節課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現了一些問題。比如課件的使用老是因爲慌張點擊的不是時候，沒有恰到好處的使用。

2、詞語的理解不夠到位，沒有深入細緻的讓學生理解分析。可以採用逐字理解或表演說話或課件設計幫助理解等方法讓學生明白透徹。

3、在一些環節的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因對課堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的問題設計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以後的教學生活中，我要多發現自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。

揠苗助長教學設計15

教學目標：

認識“焦”等3個生字，會寫“焦”理解“巴望”“自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能悟出故事的寓意：做事不能急於求成，不能違反事物的發展規律。

教學準備：

課件、番茄成長錄像

教學過程：

一、導入新課，理解“揠苗助長”的意思

1、今天我給你們準備了一個有趣的故事。（出示課題 ）誰來讀讀故事的題目。指名讀——齊讀

2、“揠苗助長”是什麼意思呢？請大家打開語文書翻到122頁，認認真真讀讀這個故事，做到讀準字音，讀通故事，從文中劃出揠苗的意思。

3、揠苗是什麼意思？學生用自己的話說意思

4、文中也有一個句子告訴我們揠苗的意思，你劃出來了嗎？（把禾苗一棵一棵往高裏拔）

5、把禾苗一棵一棵往高裏拔爲了什麼？這就是揠苗助長的意思，誰來完整地說一說？

二、學習課文1、2自然段，體會“焦急”

1、讀了課文後，你能說說文中的這個人爲什麼揠苗助長？用上因爲……所以……來說 結果怎樣？

2、這個人希望自己的禾苗長得快一些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞直接寫出了他當時的這種心情，你能找出來嗎？（焦急）

教學“焦”

3、“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你們有什麼地方提醒大家注意的？

師範寫——同桌互評

4、焦急這個詞藏在這個句子裏 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

（1）自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子

（2）讀了這個句子，你彷彿看到了什麼？

（3）交流 指名朗讀

5、你還能從課文的其他語句中感受到他的'焦急嗎？讀讀課文用橫線畫出來

出示句子：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

（1）你從哪些詞中體會到焦急？

巴望：巴望我們還可以說是（盼望、期望、希望、渴望）

天天：每天都到田裏去看

（2）颳大風時去嗎？下大雨時去嗎？他這樣天天去爲的是什麼？（爲了看禾苗快快長大）

（3）真是個心急的農夫，誰來讀 指名——男生

（4）聽了你們的朗讀我彷彿看到了農夫眼巴巴地看着田裏的禾苗，聽，我還彷彿聽到了他正對着禾苗說悄悄話呢？他會說些什麼？

6、過度：農夫希望自己的禾苗快點長大，他天天到田裏去，可是——出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

（1）從哪裏感受到了他的焦急？（覺得禾苗一點兒也沒長高）

（2）真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什麼體會？

比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點兒也沒有長高。

（3）指導朗讀

小結：禾苗在慢慢地長高，但在農夫眼裏卻一點也沒有長高，真是個性急的人。

7、還有哪個句也能看出農夫焦急？ 出示句子：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

（1）從哪些詞看出？

急忙跑：真是個急性子，連想到辦法還這麼急

從中午一直忙到太陽落山：花了很長時間 還都沒有休息

引讀：當中午太陽火辣辣地炙烤着大地時，農夫在田裏——

當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田裏——

當農夫汗流滿面是，他還在田裏——

（2）他從中午一直忙到太陽落山，都在重複着同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡

（3）看，你能說說農夫都累成什麼樣了？累成這個樣子就叫——筋疲力盡

（4）讓我們再一次把自己的感受送進句子讀讀

三、借用植物生長規律的經驗，引導學生體會寓意

1、過渡：剛纔我們從文中的字裏行間體會到種田人的急，我還從你們的朗讀中感受到了他的焦急，可是，禾苗長高長大的事能急嗎？現在我們來看一段錄像

2、看了錄像，你知道了什麼？

小結：原來植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。

3、那文中的這個人犯了什麼錯？老師這兒有一個詞語（急於求成）他還犯了什麼錯？（違反規律）

四、學習3、4段

1、這個人犯了這麼嚴重的錯誤，他知道自己錯了嗎？我們來讀讀

出示第三段

（1）認讀“喘氣”、“一大截”

（2）從這個句子中我們知道這個種田人非但不知道自己錯了，還很得意呢？誰來讀出他的得意

2、他多高興，多得意，可結果怎樣？我們來看看

五、拓展小結

1、如果你是他的兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看着枯死的禾苗，你想對他說些什麼？如果你是這個農夫，你又會說些什麼？請選擇一個角色，用上這兩個詞說一說

2、我們把這幾個詞送給農夫：出示

學了這個故事，你有什麼收穫？

3、總結：我們做任何事情都不能急於求成，如果太着急，違反了事物發展的規律，反而會失敗。希望我們能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要幹出這樣的傻事。

4、這節課我們一起學習了——揠苗助長，像這樣短小而生動的故事，卻能告訴我們一個深刻的大道理，我們就把這樣的故事叫——寓言

今天我們學習了其中的一則，另一則我們下節課再來學習。