揠苗助長評課稿
聽了張老師的《揠苗助長》。《揠苗助長》這是一篇傳統課文,很多老師都教過。但是我相信沒有多少老師能像張老師這樣教。聽完課後,我第一個感受就是“佩服”。更讓人佩服的,是這位男教師,品詞析句的功夫,課堂教學是那麼的紮實、有效。
我們知道識字教學是低年級語文教學的一個重要板塊。在這節課中,張老師對學生生字的教學非常注重。如課題中的“揠”字是是個新字,張老師讓學生一起寫“揠”,一邊寫一邊講:提手旁,一個女人在日頭底下彎腰幹活。孩子們會一下子記住這個字。接着告訴學生揠苗助長還有另外一個名“拔苗助長”。課文爲什麼用“揠苗助長”而不是“拔苗助長”?張老師課件展示查字典“揠”字字義。讓孩子們很好的區別“揠”和“拔”字的不同。張老師這樣的設計很好的讓孩子們養成查字典的好習慣,非常好!課堂上,張老師帶領學生逐句體會,品味,第一段的三句話,就能帶領學生通過讀句子,抓重點詞語,圍繞“巴望”“焦急”二個詞層層遞進,逐步展開。讓學生在多遍練讀中,感受農夫焦急的心情。通過不同學生的讀,來感受文字傳達出的意思。在讀到農夫看到田裏的禾苗焦急不已的那段時,引導學生讀,體會,讓學生演一演,指導過程行雲流水,遊刃自如,令人歎服。
張老師對“巴望、焦急”這兩個詞的理解設計很有創意,“巴望”什麼意思,讓學生找同義詞來理解詞語的意思,教學中我也常用到這種方法,讓孩子們用換詞法來理解詞語,這的確是一個很好的學習方法。而最有創意的則是對“焦”字的.處理,張老師根據“焦”字的特點,讓孩子們說說生活中聽過哪裏用過“焦”字。學生:燒焦 烤焦…。孩子們這下明白了,“焦急”是心裏象着了火一樣,通過這種方式,引導孩子們感悟“焦”的意思,
張老師在教學詞語時,採用了隨文釋詞,緊扣詞不離句乃至不離段,把詞語放到具體語言環境中去理解,方法多樣,也很巧妙。如理解“筋疲力盡”詞時,老師讓學生找通過做農夫一棵一棵往高裏拔苗的動作來說感受:累的腰痠背痛,就是筋疲力盡,這種勞累的狀態,那個詞表現出來————筋疲力盡。這就是課文中說的筋疲力盡,這樣的角色體驗讓學生很容易地就明白了筋疲力盡,再讓學生用朗讀表現出來,此時的朗讀真是聲情並茂了。
綜觀全堂課,教學設計較新穎,能吸引學生。在整個教學過程中,看似師問生答,實則是張老師用每一個問題僅僅拽住學生思維的弦,引領學生透過詞語表義,在詞語的背後來回穿梭,品味,從而感悟到詞語深層的內涵。而每一個詞語不是老師指明的,而是學生在老師的引導下通過自悟“捉”住的。學生的思維彷彿一隻只風箏,被老師張弛有度地拉住卻又遊刃有餘,在字裏行間自由馳騁。
我想,如果我們每位老師都能像張老師這樣下足功夫,深鑽文本,我們的課堂能不“高效”嗎?
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