《揠苗助長》笨農夫引出巧學生

師：同學們還有什麼問題嗎？

生：有，我很好奇，以前真有這麼個笨農夫嗎？

師：你們認爲呢？

生1：我認爲沒有。你們看，圖上那個農那麼老了，難道他以前沒種過禾苗嗎？怎麼會到這把年紀纔來做這種蠢事！我想，這則寓言只是作者爲了告訴我們一個道理而捏造出來的。

生2：我認爲是有的。因爲以前科學不發達，農夫沒多少種田的知識，他不懂得損傷禾苗的根就不能存活的'道理也是有可能的。

生3：對，可能他以前沒這麼做過，而這次想要快點收成，就嘗試了這種方法。

生4：我也認爲是有的，因爲老師經常說，寫作文要從生活中選材，這篇文章這麼有趣，一定是真的。

生5：我反對，誰說有趣的文章就一定是真實的。很多好文章都是作者想象創作的，這則寓言一定也是。

師（微笑）：同學們都有各自的見解，這很好，至於這則寓言，由於它是從古代流傳下來的，我們很難印證它是真是假。但我們 可以確定的是，作者之所以寫這則寓言，就是想讓我們懂得一個道理。那麼，是個什麼道理呢？現在，請同學們以小組爲單位，探討一下。

評析：

課改下，“交往，互動，發展”的教學爲學生提供了廣闊的思維空間，使得他們的創新，獨特的見解展現得淋漓盡致。就像上例，學生在分析“農夫”笨的交往互動中，開發了自己的思維，無形中引出自己潛在的“智”，達到了促進發展，張揚個性的目的。因而，課堂中，教師應該尊重學生，給學生創造一片發展個性的天空，對於學生提出的出乎意料的問題，不能以搪塞的語言敷衍他們，否則便會扼殺了他們思維的火花，而應讓他們暢所欲言，大膽發表個人見解，再聯繫課文重點，用巧妙的語言將他們引回“正道”！