《揠苗助長》的教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《揠苗助長》的教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《揠苗助長》的教學設計1

教學目標

1、認識3個生字，會寫5個生字，掌握一個多音字。

2、積累本課的詞語，能夠運用多種方法理解詞語，練習複述課文。

3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急於求成，不能違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰

教學重點、難點

1、學習本課生字，積累本課的詞語。

2、能在讀中悟出故事寓意：做事要遵循事物發展的自然規律，不能急於求成，否則會把事情弄糟。

教學準備

多媒體教學。

第一課時

教學目標

1、認識生字“揠、轉、費”，會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個生字，掌握一個多音字“轉”。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的詞語。

3、喜歡學習寓言故事，初步感悟寓意。

教學重點、難點

運用自已喜歡的方法識記本課的生字、新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感悟寓意。

教學過程

一、激趣導入

教師放《揠苗助長》的影片，課文配音，抓住學生的注意力，看完後，讓學生說說你知道了什麼？這位農夫做得對嗎？引入課題《揠苗助長》（板書課題）

二、讀文識字、新詞。

老師讓學生結合剛纔看的影片，初讀課文，用自已喜歡的方式把課文中的生字，新詞找出來，然後學一學。接着老師利用課件把生字和新詞列出來，大家齊讀，理解，抽個別學生讀，最後大家一起交流識記這些生字、新詞的方法，老師指導書寫。學生學習多音字“轉”，要牢記，最終達到共同進步。

三、初讀課文

學生找出自已喜歡的句子，有感情地朗讀，多讀幾遍，理解句子的.意思，然後讀給你的同桌聽，大家一起交流感受。老師檢查，欣賞，指導朗讀，最後讓大家說說這位農夫的禾苗怎麼樣了？

四、鞏固練習

學生用開火車的形式讀詞語，然後選自已喜歡的詞語說一句話，最後利用形近字組詞。

第二課時

教學目標

1、繼續學習課文，鞏固生字詞的識記與書寫。

2、邊讀邊想，讀懂故事，瞭解寓意，能夠複述課文。

3、學習寓言故事，能在有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急於求成，違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰。

教學重點、難點

學生有感情地朗讀課文，複述課文，聯繫生活實體會寓意。

教學過程

一、複習生字、新語。抽學生讀。

　二、根據學生收集的資料，說說寓言是什麼？最後大家交流，老師指導，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使用受到教育和啓發。

　三、讀文感悟，精讀課文，理解內容。

種田人爲什麼要拔禾苗？（起因），從哪些詞語看得出來他很焦急？讓學生帶着問題讀課文第一自然段，並畫出有關詞句。然後自由交流，最後大家一起交流（巴望、天天都到田邊去看、焦急、轉來轉去、自言自語）讓學生在句子中去理解，感悟詞句的意思，老師引導，農夫覺得禾苗一點兒也沒有長高，實際上長高長了嗎？（長高了）從另一方面說明農夫太着急了。指明學生朗讀第一自然段，說說你彷彿看到了農夫怎樣？彷彿還聽到看到了什麼？（學生交流，誰願意表演這個人着急的樣子）

農夫究竟想到了什麼好辦法？學生讀第二自段，找出來，你覺得這個方法怎麼樣（經過）情境體驗，讓學生拔禾苗的動作，感受筋疲力盡的意思？農夫爲什麼弄得筋疲力盡？因爲他一直從早忙到太陽落山，雖然很累，但他的心情高興着呢！（從終於和急忙可以看得出來。）學生帶着這種心情讀一讀，同桌之間練習朗讀，看誰讀得好，請學生髮揮自已的想象，演一演。

《揠苗助長》的教學設計2

一、教學要求：

1、 學會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

2、 引導學生理解課文內容，教育學生做事不要急於求成，要按事物規律辦。

3、 朗讀和背誦課文。

二、教學重點：

通過讀懂詞句，理解寓意。

三、教學過程：

(一)、 揭示課題：

今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學過幾篇，誰能說出它們的名字？

1、 下面來學習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什麼道理？

2、 板書課題，齊讀。

3、 釋題：理解助、長、揠。

4、 聽故事。

(二)、 初步感知課文：

1、 自由朗讀課文，要求：

（1） 把字音讀準，不要多字少字；

（2） 邊讀邊標出課文的.自然段。

2、 檢查初讀情況，認讀生字。

3、 請四個同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關詞句。

（1） 那個人爲什麼幫助禾苗長高？

（2） 他是怎樣幫助禾苗長高的？

（3） 幫助長高的結果怎樣？

(三)、 學習課文：

1、 學習第一自然段：

（1） 指名回答第一個問題。

（2） 理解：巴望。

（3） 思考：爲什麼那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

（4） 還有哪個詞能看出他非常着急？

（5） 指導朗讀，體會那個人着急、渴望的心情。

2、 學習第二自然段：

（1） 指名回答第二個問題。

（2） 理解：筋疲力盡。

（3） 指導朗讀，體會他高興的心情。

3、 學習第三自然段：

（1） 指名回答第三個問題。

（2） 禾苗爲什麼沒和長高，反而都枯死了？

（3） 教師演示。

(四)、 總結全文，揭示寓意。

1、 指名學生表演，再現課文。

2、 揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急於求成，要按事物規律辦，否則就要把事情弄糟。

3、 指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。

4、 看板書，指導背誦。

四、板書：

揠苗助長

巴望長得快些--一棵一棵往高裏拔--禾苗都枯死了

《揠苗助長》的教學設計3

教學目標

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽。

重點、難點

在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理。

教學過程：

一、引入

1、師：小朋友們應該都聽過許多故事，今天，我們一起來學習一則寓言故事——揠苗助長 （課件出示課題）

師：有沒有聽說過這則寓言？誰能說說？ （請一位小朋友講）

師：看來小朋友們都多多少少了解這則寓言。

2、揭題

師：今天就讓我們一起來走進這個故事。

讀課題：個別讀 齊讀

二、初讀

1、聽課文錄音

師：我們先來聽一聽這個故事

2、自讀課文

師：好聽嗎？

師：趕快讀一讀這個故事，把生字讀正確，難的句子多讀幾遍。

3、認讀生字

① 學生領讀

師：誰來當一下小老師，帶小朋友們讀一讀這些生字？

② 看生字卡，齊讀生字

③ 學生當小老師，領讀詞語

④ 開小火車讀生字、詞語

三、深入學習課文

師：讓我們來細細地看看這個故事是怎樣發展的。

i、 學習第一自然段

1、出示第一自然段，請一個小朋友讀一讀

師：你知道了什麼？

師：種田人爲什麼要幫助禾苗生長？

師：種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？ （焦急）

師：哪裏看出他很焦急？

a、 巴望：

師：給它找個近義詞吧。 （盼望）

b、 古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：讀出他的着急。

師：今天看……（明天看）……天天去看。

一起讀一讀，讀出他的着急。

c、 可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師：讀出他的`焦急

好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

師：天天去看……（禾苗好像一點兒也沒長高）

師：從一點兒你感覺到什麼？

師：他真是太……（急了）

師：自己讀一讀第二句話（以各種形式多讀幾次）

2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急

3、師：一個人着急的時候，你猜猜他會有什麼動作？

師：再想象一下，他看着禾苗會怎麼想呢？他可能會對着禾苗說些什麼呀？

4、師：這個人真的很急，在田邊轉來轉去，讀一讀

師：這裏有個詞語，自己跟自己說話，是……（自言自語）

師：那應該怎麼讀呢？（輕一點）試試看（讀一讀這句話）

師：誰能來模仿一下他的樣子

再一起讀一讀

ii、 學習第二自然段

師：他想啊想啊，你看他怎麼了？ （出示圖片） （很高興）

師：從哪裏看出來的？ （看圖說）

師：我們看一下，他到底想出了個什麼辦法？（出示圖片）

師：你從這句話中感受到了什麼，知道了什麼？

（1、筋疲力盡：很累，好象力氣也用完了

2、急忙跑到田裏

3、一棵一棵：生怕漏了一棵

4、終於：說明他想了很久

5、從中午一直忙到太陽落山

師：累不累？

師：怪不得都怎麼樣了……（筋疲力盡）

6、往高裏拔：拔得高，時間用得久 ）

師：誰能把剛纔體會到的勞累用朗讀表現出來？

師：體會到了他拔禾苗累嗎？

個別讀，小組讀

師：雖然他很累，但他覺得自己累得怎麼樣，再看看圖，他的表情……

師：他看見禾苗這麼高，他會怎麼想？ （出示圖片）

師：他洋洋得意地誇起自己來（出示圖2）

師：他會怎麼誇自己？ （個別說）

師：把心裏的想法說給同桌聽聽

iii、 學習第三、四自然段

師：他這份好的心情啊，一直保持到了家裏。他會對他的妻子、兒子怎麼說呢？

生說

師：讀一讀，他是怎麼說的（第三自然段）

師：從他的話裏你知道了？ （生說）

師：都感覺到他雖然累，但是很值得的。

請學生讀一讀

師生合作讀

師：今天，你氣喘吁吁地，到哪裏去了呀？

生：……

師：種田人那麼高興，他的家裏人是不是也和他一樣想呢？（兒子不明白，十分奇怪）

師：第二天他去看，看到了什麼？（出示圖片，學生看圖說）

師：是呀，禾苗都沒精打彩了

師：看看，父子倆怎麼樣？（出示圖片）

師：這個孩子哭着說了什麼？

iv、 寓意學習

師：學到這裏，老師想問問你們，種田人把禾苗拔高，爲什麼第二天會枯死？

生自由回答

師：禾苗應該是怎麼長的/（慢慢地）

師：一點兒一點兒長高

師：今天這個故事屬於寓言故事，要告訴我們……（一個道理）

師：這個道理呀，就是寓言的寓意。

師：這則寓言的寓意是什麼？

違反了禾苗生長的規律、急於求成，反而會誤了大事！

齊讀寓意

師：我們不能違反禾苗的……（生長規律）

師：違反了它的規律，急於求成，那會誤大事。

在生活中我們也形容這些違反了事物的發展規律、急於求成的事情爲揠苗助長。

《揠苗助長》的教學設計4

教學目標：

1、自主學習3個會認字，正確書寫2個會寫字。

2、初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文，並嘗試背誦。

3、明白寓言故事的寓意，並能結合自己的生活實際談談感想。

教學重點：

瞭解故事內容，在誦讀中感受文言文的語言特點。

教學難點：

感悟寓意的寓意，並能結合生活實際說說自己的感受。

教學過程：

一、文言導入

1、（PPT出示句子）指名讀

己所不欲，勿施於人。

人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。

天時不如地利,地利不如人和。

愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。

你發現這幾句話和我們現在的語言有什麼不同了嗎？

生：是古時候的人說的話，聽不懂，有好多“之”

師：像這樣的語言我們稱之爲“文言”，由文言組成的文章叫做“文言文”。今天我們一起來學習一篇文言文——揠苗助長。

2、板書課題——揠苗助長（生書空）。

指名讀題——齊讀

這個故事出自於古代的一本文集《孟子》中的一篇——《公孫丑上》。PPT出示，認識孟子（簡介）

3、理解題意：拔禾苗幫助它長高——揠：拔（指導認字方法：查字典是學習文言文的一個重要方法。）

聽過這個故事嗎？我們來看看它用文言文是怎麼寫的。

二、朗讀課文

（PPT出示課文）

揠苗助長

宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣！”

其子趨而往視之，苗則槁矣。

1、初讀正音

自讀要求：

①、自由讀課文。藉助拼音讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。

②、小組內每人讀一遍，檢查字音。

（生讀文）

指名彙報讀，糾音：

師評價朗讀：你讀得很認真，字音準確語句通順，不丟字不加字。

易讀錯的字

憫mǐn，曰yuē，

矣yǐ（文言助詞，用在句子末尾），

予yú，多音字，yú我，yǔ給，給予、賦予、授予，

趨qū，槁gǎo，

師：把字音讀準，句子讀通順，是學好文言文的第一步。

齊讀課文

2、再讀明確目標

讀準音，讀通句了，感覺好讀點了嗎？下面你想怎麼讀？

生：讀得有感情，讀出節奏，讀好聽（什麼樣是好聽？聲音有高有低。抑揚頓挫，像唱歌一樣）

古文不只是寫法和現代文章不一樣，讀的時候也有它的特點。回想一下我們讀古詩時是怎樣讀的？

生：讀慢一點，聲音有高有低，有節奏，有感情。

師：對，要想讀好古文，注意聲音的抑揚頓挫，還要讀出它的節奏。

比如可以這樣讀：師範讀“宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣！”

師：想不想這樣讀？

生：想

生試讀。（有點味道了）

師：讀出文言文的節奏，除了要注意標點符號，在長句子中也要適當停頓。誰能試着再讀一讀？

（PPT出示斷句後的課文）

宋人/有/憫其苗之不長/而揠之者，芒芒然/歸，謂/其人/曰：“今日/病矣，予/助苗/長矣！”

其子/趨而往視之，苗/則槁矣。

生自由練讀。同桌合作讀。

指名讀。評價：他們讀得有什麼不同？除了讀出節奏外，還有什麼特點？

聲音有起伏，很好聽。（讀出了韻味）

像他這樣讀一讀。（生練讀）

三、瞭解內容，讀出感情

古人云：書讀百遍，其義自見。

課文已經我們已經讀熟了，

自學提示：

1、默讀古文，並結合譯文理解每一句的意思。還有哪些地方不明白打“？”

2、小組內說一說你的疑惑，試着共同解決。

生自學

2、彙報：

憫，的意思不明白，後來看課後的大意，猜測是擔心的意思。

誰在擔心？（宋人）他擔心什麼？

“其苗之不長”（意思：禾苗總是不長高）師：學習文言文時，結合譯文或課後註釋理解詞語是一種很好的方法。

師：他有多擔心啊，誰來讀一讀？（生讀）聽不出擔心來啊，再試試。（讀出擔心的語氣）

芒芒然歸（PPT出示“芒芒”的.幾種解釋：廣大遼闊；模糊不清，通“茫”；匆忙。

曰，說。師：誰對誰說話呢？生：宋人對他的家裏人說。

師：他說了什麼？（今日病矣，予助苗長矣！）什麼意思？

生：今天累壞了我啦，我幫禾苗長高了！

這個“病”和我們現在說的“生病”一樣嗎？（不一樣：累壞了）

師：文言文中的有些字和現在的意思不一樣。

師：我們來想象一下，他說這句話時是心裏怎麼想的？

生：今天特別累（讀一讀）但是又特別得意（因爲——讀一讀）指導朗讀：他彷彿已經看到自家田裏的禾苗已經超過了別人家。這麼好的辦法除了我別人怎麼想得到呢？

師：家裏人聽了他的話心想——

生：這怎麼可能？這是真的嗎？

於是——其子趨而往視之（讀）結果——苗則槁矣。（讀）

師：宋人以爲他幫助禾苗長高了，結果呢？生：苗都枯死了。

3、複述故事

誰能用自己的話講一講這個故事？指導方法：講明時間、地點、人物和他做了什麼事

生練習。指名說，相機指導。

同桌互說。

4、讀出韻味

師：明白了古文的意思，再讀文章會更有韻味。

生練讀。指名讀，齊讀。

四、揭示寓意

1、後來，這個宋國人揠苗助長的事情被鄰居們知道了。大家議論紛紛。有的說：

生：你太自作聰明瞭，田裏的禾苗不但沒有長高，還都枯死了。

生：禾苗本來自己會長高的，你偏偏去拔它，最後不但沒有長高，還都死了。

師：植物生長有它的自然規律，隨意去破壞只能適得其反。

生：你太愚蠢啦，禾苗自己會長的，根本不用去拔。

師：要學會等待。

2、聽了這個故事，以後在我們的學習和生活中要注意什麼？

生：做事不能着急，要慢慢來。

生：不能違背自然規律。

師：像“揠苗助長”這樣，通過一個短小的故事，卻告訴了我們深刻的道理，這就是寓言（板書：寓言）。

五、總結

說一說學習文言文的方法。

《揠苗助長》的教學設計5

教材分析：

本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急於求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；

教學目標：

1、會認5個生字，會寫“筋、疲”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，理解寓意。

課前準備：生字詞語卡片、課件

課時安排：1課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認5個生字，會寫2個字。

2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。

教學過程：

一、導入新課：

今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。

二、初讀感知，學習生字。

1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

2.相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文裏的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

生認讀，多種形式讀。

3.寫寫“筋、疲”。

3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

三．學習課文第1自然段。

1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

2.那個人爲什麼要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示“古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田裏去看。”

（1）“巴望”是什麼意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。

（2）誰來讀一讀？

（3）農夫天天到田裏去看，他的心情會怎樣？（焦急）

（4）農夫這麼心急，會對禾苗說些什麼呢？

3．但禾苗有向他所想象的長得那麼高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那麼快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”

（3）你發現了什麼？你覺得哪句更加確切？

4．這個時候他的心情會怎麼樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（着急）

從哪裏可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長。’”

(1)誰願意來讀一讀？

(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的`樣子。

(3)誰願意來邊讀邊演一演？

(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

5．齊讀第一自然段。

6．農夫看到禾苗長得這麼慢，他心裏非常（焦急）。板書：焦急

四．學習課文第2.3自然段。

過渡：讀2．3自然段，說說他是怎麼做的？

出示2.3自然段

1.指名說他是怎麼做的？板書：拔苗

2.你有什麼不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

3．他人是很累，但是他心裏呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

4.陳老師想來讀一讀，師範讀。誰願意來挑戰陳老師？

五．學習課文第4自然段，點明寓言。

1．他這麼高興，這麼得意，可是結果呢？板書：（枯死）

出示最後一段。

2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道後會是什麼反應，又會怎麼想呢？

3.他的鄰居朋友知道了這件事後，會怎麼跟他說呢？

4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗後，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們纔會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗纔會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急於求成，太着急了好事也往往會變成壞事。（板書：急於求成，反成壞事。）

六．續編故事。

1.農夫聽了他們的話，以後會怎麼做呢？請四人小組討論，給這則寓言續編故事。

出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，（ ）

八．拓展延伸。

1.小朋友編故事的能力都很棒，像這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它爲“寓言”。

下課後小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網上查詢“中國寓言網”來讀讀更多的寓言故事。

《揠苗助長》的教學設計6

教學目標：

1、會認“寓、揠、焦、喘、截”5個生字，並會寫“焦”“望”2個字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不能急於求成，要按規律辦事，欲速則不達。

3、能把故事生動形象地講給別人聽。

教學重、難點：

重點：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：體會寓意

課前準備：生字卡片

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大家帶來了一個寓言故事，想不想聽？（想）

2、讓我們一起去看看吧！請同學們翻開語文書第122頁。

二、初讀課文，識記生字，感知文章大意。

1、故事的題目叫做？（揠苗助長）

師：會念，會寫嗎？小手指（伸出來）跟老師一起寫寫這個字。（生書空）

念，（生念）。會寫也會念，懂這個字的意思嗎？（拔）

師：接着寫，揠的是什麼？（苗）他爲什麼要揠苗？（助長）

指引學生讀題，要有節奏。（揠苗/助長）

師：這只是念字，念詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來你會講嗎？（生讀）

師範讀，配合動作和表情，（點生讀）一定要注意引導學生讀出語氣的起伏，表情的變化以及動作，突出強調講故事和讀書不一樣。（生齊讀）

2、檢查識字：

（1）出示帶拼音的詞語（指名讀——小老師帶讀——齊讀）

（2）去掉拼音，還會認嗎？（指名讀——開火車讀）

（3）看看誰的詞語庫最豐富？（指名組詞）

3、師：同學們，生字都掌握了，是時候揭曉這個寓言故事的真面目了！

課堂上最美妙的聲音便是同學門的朗朗讀書聲，讀課文要求擡頭挺胸、聲音洪亮。

讀完師質疑：小朋友們，這位農夫爲什麼要拔苗呢？（生：他很急）你從哪裏知道他很急呢？（第一自然段）（評：你真會讀書，纔讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能幹，把掌聲送給他。）

1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語，師巡視。

2、交流反饋：（根據學生的回答，隨機出示句子並指導）

A、他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：從這句話中，哪個詞更直接告訴你他很着急？（巴望、天天）

師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望），誰再來讀讀這句話？

指名讀【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，如果讀不好，師範讀。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】

我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。

（評：你讀出了天天去看，可見農夫心裏很急呀！）

師引：其實還有一句話，可以看出農夫是看着眼裏，急在心裏。

B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師評：你都走到農夫的心裏去了

禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎麼知道？

好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

小結：禾苗是長高了，由於長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。

除了這兩處，還有哪句話看出農夫的着急？

C、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長。”

師：從這句話中，你知道他急在哪裏？（焦急地、轉來轉去）

師：誰也來讀讀這句話，（你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。）

（如果讀得好，評：真是個急性子的農夫！）

誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這麼讀嗎？理解：自言自語）

誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。

師：我們讀書就要這樣讀。讀着讀着好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書裏去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他着急的樣兒。我們一起來完整的讀讀這段話。

農夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！

3、師：是啊，農夫太焦急啦，他得想個辦法幫他們長啊，於是他想啊想啊，終於想出了辦法！快看看是文章的第幾自然段？同桌快來一起讀一讀。

師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力盡）

理解：筋疲力盡（生自由說①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），③一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

師：誰來讀這段話？

師：是呀，雖然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什麼心情（高興的）！

女生來一邊喘氣一邊高興的`讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”。他認爲他的辦法很好，還非常得意呢。

男生一邊喘氣一邊得意地讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。

師：我來讀旁白：他回到家裏，一邊喘氣一邊說，生接——

師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？（禾苗枯死了）一起來讀讀最後一段。

農夫花了那麼大的力氣？爲什麼禾苗都枯死了呢？（根離開了土不能吸收水分和養分就會枯死的）講禾苗成長的規律。（春種、秋收）

指導朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。

三、理解寓意。

說話訓練：現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什麼？

（疼死我啦，快把我放下吧）

（笨老頭，你拔我，你會後悔的）

（讓我慢慢地長吧）

2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什麼？

引導說：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收穫，）

師總結：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急於求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書做任何事情都要按照規律辦事不能急於求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。

3、請結合實際談一談生活中你做過或見過的揠苗助長的現象。

比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖症等，有些人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥，結果病倒了。）我們以後做事可千萬不能急於求成。

四、練習複述課文。

師：這個故事帶已經講了幾千年，我們還要不要繼續講？我們應該把它記住，講給身邊的人聽，告訴他們故事的道理。

學生練習複述故事。（時間允許的話指名講述故事。）

五、指導書寫“焦、望”：

“焦”，看下面的四點像什麼？

生：像流下來的汗、像農夫着急的去看，跑得很快流下的汗、還像火

師：咱們祖國的漢字多麼形象，能讓我們產生許多聯想呢。寫一個“焦”字。注意寫好這四點。

“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。

六、作業設計：

1、回到家裏，把揠苗助長這則寓言講給親友聽。

2、多蒐集寓言故事《中國寓言故事》，準備參加講故事比賽。

七、板書設計：

揠苗助長

焦急忙

《揠苗助長》的教學設計7

一、教材簡析：

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。

安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

二、設計意圖：

新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。爲此，在本課的教學中，我着力啓發學生自讀、自悟……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成爲師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

因爲本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學。

三、教學目標：

1、學會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急於求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

四、教學重點、難點：

重點：精讀課文，讀懂故事內容。

難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發展，急於求成，反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。

五、教學過程：

一、揭示課題，啓發導入。

1、你都知道哪些寓言故事，給同學們講一講吧！

2、你知道寓言和其他課文有什麼不同嗎？3、今天我們再來學習一則寓言。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、老師結合動畫，範讀故事。

2、學生了解故事後，講解題意。

“揠”是什麼意思？“揠苗助長”又是什麼意思？

3、學生自讀課文，出示要求：認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查字詞。

5、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，想想課文講了一件什麼事？可以在不明白的地方標上“？”

7、檢查讀書效果。

三、精讀課文，理解內容。

1、學習第一小節。

農夫爲什麼要揠苗呢？

（1）出示：他巴望自己田裏的禾苗長得快些。

（2）（2）a、“巴望”是什麼意思？課文爲什麼用“巴望”而不用“希望”？

b、句子比較：

a、他巴望自己田裏的禾苗長得快些。

b、他希望自己田裏的禾苗長得快些。

（3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？

（4）指導感情朗讀，讀出農夫的焦急。

2、學習第二小節。最後，農夫想出了一個什麼辦法，讓禾苗長高了？

（1）默讀：劃出體現農夫這個辦法的句子。

（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

（2）對於農夫的這個辦法，你們有什麼看法？

（3）可是農夫卻認爲這是一個好辦法，你從哪裏看出農夫的這種心情。

（4）老農累得怎麼樣？理解“筋疲力盡”的意思。

3、學習第三小節。

（1）儘管他累得筋疲力盡，但老農覺得自己什麼沒白費？因爲他覺得自己這份付出換來了什麼？理解“費”的意思。

（3）此時此刻，農夫的心情是如何的？

（4）指導朗讀，讀出農夫高興的心情。

4、“揠苗助長”的結果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學習第四小節。（板書：納悶枯死了）

四、真誠對話，點明寓意。

1、農夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣纔不會死？

2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的成語、俗語都說明了這個道理，我們一起來把它送給農夫，好嗎？（課件出示）

3、此時此刻，如果你就是農夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？

4、小結：這個莊稼人採用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

5、你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎麼做？

五、作業

1、完成《練習冊》上的有關題目。

2、蒐集幾則寓言，講給朋友或父母聽。

3、替農夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閱有關科學資料）

六、板書設計：

揠苗助長

巴望長得快些

興致勃勃往上拔

納悶枯死了

不遵循事物發展的規律，反而把事情辦糟。

《揠苗助長》教學反思

選擇教學《揠苗助長》這個內容對家長開課，考慮到這則寓言是家喻戶曉，語言簡潔明快，內容生動有趣。它講了古時候有個農夫盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的發展規律，急於求成，反而會把事情弄糟。在教學中，我分三大塊入手：

第一部分，從整體入手，瞭解大意。學生通過觀看動畫，自讀課文，瞭解課文寫了什麼事，知道故事是按事情發展的順序寫的。

第二部分，精讀課文，理解內容。這是教學的重點。由於故事情節較爲簡單，學生在理清課文的脈絡的基礎上，圍繞“農夫爲什麼揠苗”，“怎樣揠苗”，“揠苗的結果”三個問題，很快就瞭解了故事的內容。教學中，通過抓重點詞句、多形式的朗讀，讓學生在再現故事場景的過程中，感受人物形象。如學生通過自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語，經過感情朗讀，體會到了農夫盼望禾苗快點長高的.焦急心情。又從“終於、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中，感受到農夫雖然累，但很高興的心情……

第三部分，真誠對話，點明寓意。這是課文的難點所在。對於三年級的學生來說，要求其能準確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過提問：“禾苗怎樣纔不會死？”，來幫助學生知道農夫錯在哪；接着，出示一些相關的成語、俗語，讓學生通過朗讀來送給農夫；再讓學生以“農夫兒子的身份”給父親一些勸告；然後，，在此基礎上，再來提示寓意。到這時，我沒有結束，讓學生舉例說說生活中的類似事例，學生們各抒己見，精彩紛呈的答案，充分說明了他們的巨大收穫。

綜觀整個課堂教學，我覺得還是存在一些不足之處：

其一，雖然注意讓學生多朗讀，讓學生通過朗讀，來讀出理解，讀出個性，解讀文本，也許時間的關係，有點倉促，如果能多給點學生朗讀的時間，那他們體會的效果會更好。

其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細緻的讓學生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時，有很多的學生在“完”與“全部用出”這個註解之間混淆，在講清正確答案時，我覺得理由還是很牽強，學生應該理解得不太明白透徹。

《揠苗助長》的教學設計8

一、概述

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《語文》第五單元“寓言兩則”中的第一節課，這節課的內容所需課時爲二課時。

這是一則出自戰國時期得寓言故事。講的是古時候一個種田人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這個寓言故事告訴人們：做事情不可以急於求成，不能違背事物發展得自然規律，否則就會受到懲罰。本課是學生初次接觸寓言這種文體，所以承載着讓學生學會學習寓言方法得任務，也是本單元教學的重點。

二、教學目標分析

該課題預計要達到的教學目標如下：

1、知識與技能：

（1） 學會本課生字新詞。

（2）、理解課文內容，瞭解寓言的寓意。

（3）能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）掌握寓言的學習方法。

3、過程與方法：

（1）通過朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

（2）在小組合作探究中自學生字，聯繫上下文理解寓意。能夠與小組成員共同探討，提出不懂的問題。

（3）能夠通過表達、練筆表達自己的體驗、感受、意見。

4、情感態度與價值觀： 把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急於求成。

三、學習者特徵分析

1、學生是8———10歲的兒童，活潑好動，樂於參與。

2、本班學生的基礎知識不紮實，理解能力不夠高，學習缺少毅力、目的性，缺乏獨立思考的習慣。在本節課中，要調動學生的學習積極性，讓學生經歷知識的形成過程，體驗成功的樂趣，培養學生主動參與、樂於探究的意識。

3、雖然是初次學習寓言故事，但是這種體裁的文章大多數同學都曾經接觸過，大多數同學已經具有良好的學習、探究習慣和能力、知識的儲備。

4、學生有一定的自主識字能力，能夠根據教師的要求進行自主識字。

5、學生樂於表達自己的見解。

四、教學策略選擇與設計

（1）語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

新的課程理念要求因此語文的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講爲主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。學生要有充分的自主學習時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，並有機會分享自己和他人的想法。本節課就是在讓學生通過自主合作的學習方式掌握新知，在引導有感情的朗讀中明白寓意，通過情境的創設，使學生走入文本。

（2）讓學生在現實情境和已有的生活和知識經驗中體驗和理解語文。

語文學習的基礎首先是學生的生活經驗。語文教學要加強語文學習和情感體驗之間的`聯繫。只有在具體的情景中，學生纔會深入的理解寓意。

五、教學資源與工具設計

供教師使用的資源：

生字帶注音、生詞、文章中的重點段落和重點語句、想對農夫說的話、課上的小練筆以及課後作業的課件。

供學生使用的資源：教材

六、教學過程

一、導入新課

1、小朋友們，今天我們一起來學習第五單元《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。

師：你能來把課題讀一讀嗎？

2、出示 “寓”。教學

3、讀了課題你有什麼問題想提出來的嗎？（什麼是寓言？）誰能幫他解決這個問題？！

4、小節：寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。

今天我們先來學習第一則《揠苗助長》。

師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。齊讀課題

二、初知課文，自學生字

１、這個題目是古人取的，你們知道它的意思嗎？請小朋友仔細聽這個故事。然後來回答。師範讀。

２、現在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什麼意思？“助”又是什麼意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什麼意思？

明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

3、自由讀文，小組合作學習本課生字。

（1）課件出示生字，指名讀，領讀。

（2）課件出示生詞，齊讀。你都知道哪個詞的意思？說一說。

（3）知道寫字：焦、疲

師：這真是個有意思的故事。這個人費了很大勁去拔禾苗，爲什麼禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗後說起。

三、學習課文第一段

1、請小朋友自由自由讀讀課文的第一小節，看看他種了禾苗後是怎樣的心情？（讀）

你體會到了農夫怎樣的心情？（焦急）

從文中的什麼地方可以看的出來呢？

2、出示： 古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

3、談體會：你們是從哪兒看出他很急的呢？

4、你能爲巴望找個意思相近的朋友嗎？（希望）。

5、小朋友們真會讀書。讀到“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什麼樣兒？

師小節：我們讀書就要這樣讀。讀着讀着好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書裏去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他着急的樣兒。（課件出示第一自然段，指導朗讀第一段。）

6、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什麼，聽到了什麼？

7、我們帶着這種感受再來齊讀這一小節。

過渡：心裏着急就得想辦法啊，於是他苦思冥想了一陣，終於想到了一個好的辦法。是什麼辦法呢？請同學們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個什麼辦法？

四、學習課文第二段

師：他想出了怎樣的辦法？

課件出示：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

談體會：

1、想出了辦法，按理說他應該是很輕鬆的，可是他還爲什麼筋疲力盡呢？他是怎麼做的？

2、想一想，他累成什麼樣了？

過渡：看着自己想出來的辦法，農夫覺得怎麼樣呢？請同學們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動脣，不發出聲音，放在心裏讀！）

五、學習第三段

課件出示：他回到家裏，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截！”

１、你是從文中的那些地方看出他認爲這個辦法好呢？

２、看來這個人真的累極了，可是他覺得這樣做值得嗎？？

３、想到自己的禾苗要長高了，心裏自然很高興了。教學（截）

４、你們也能試着讀一讀嗎？ 你覺得他讀的怎麼樣啊？（請學生評價）那你來讀讀看！

５、齊讀

六、明理

１、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不知道是怎麼回事，心中會想什麼呢？

２、課件出示第四自然段，齊讀。

３、如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心裏一定有許多想法，想對爸爸說？回去會怎麼開導你爸爸呢？

４、師小節：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，如果咱們不依照它的生長規律急於求成就會壞事，這————就叫做“揠苗助長”。（出示寓意）這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急於求成。欲速則不達。

師總結：我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以爲戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。

七、拓展

1、學了本課你一定有很多話想對農夫說，你想說什麼？先指名自由表達，在出示課件：欲速則不達。心急吃不了熱豆腐。急於求成、殺雞取卵

2、根據屏幕上的提示寫一段話。

八、作業

我們身邊有類似於“揠苗助長”的人和事嗎？與家長交流。

板書設計：

揠苗助長

巴望——天天——焦急——筋疲力盡——枯死

寓意：遵守自然規律，不可急於求成

《揠苗助長》的教學設計9

教材分析：

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材國小語文第四冊中的一篇講讀課文，選自《孟子·公孫丑上》。這則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高裏拔，結果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發展規律，藉助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。

學習目標：

1、會認3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

3、能把《揠苗助長》這個故事講給別人聽。

教學重難點：

重點：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

教學準備：

課生字卡片、生詞卡片、教學掛圖。

教學時數：1課時

教學過程：

一、導入

1、在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄託着一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（板書：寓言；正音）

2、你們還知道哪些語言故事呢？

3、書中27課中給我們介紹了兩個寓言故事，我們就叫它──寓言兩則（板書：兩則）

今天我們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（板書：揠苗助長）。讀題，標音。

4、這個名字是否很熟悉？故事書上是：拔（板書），揠比拔難寫，爲什麼選揠？老師查呀查，查字典就是拔，可不是簡單的拔，而是輕輕地望上提。下次你們碰到了不懂的東西，就學我一樣好好查查。

二、初讀

1、故事讀了嗎？再讀一讀，把字音讀準，句子讀順

2、出示字卡：（1。）在這則寓言裏有3個我們要認識的生字朋友，跟他們打個招呼。你們是怎麼記住的？

（2）生字有了朋友，我們記起來會更快，出示詞卡讀詞：焦急、喘氣、一大截。

3、下面把你覺得自己讀的最好的地方讀給同桌的小夥伴聽聽，讓他給你豎起大拇指。

4、這個故事同學們一早就瞭解過，非常熟悉。下面老師出道題考考你們，聰明的孩子一下子就能回答出來（師出示小黑板：口頭填空“古時候有個人，因爲想讓禾苗_______就把禾苗________結果__________。）

三、探因（1段）

過渡：這真是個有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，爲什麼禾苗都枯死了？那還得從他中了禾苗以後說起。（出示小黑板：第一段課文）讀一讀，看你讀懂了些什麼（板書：焦急）從哪些詞語可以看出他很着急？找一找，做上記號。

（1）“巴望”給他找個朋友換一換（非常希望）

（2）“天天”農夫可能對禾苗說些什麼呢？

（3）到底有沒有長高？理解“好像”（長得慢）

（4）農夫的樣子看到了，他對禾苗說的話也聽到了，下面看老師寫“焦急”的“焦”字，上大下小，四點擺好，下面的四點像什麼？（彩筆點紅四點底）生回答。祖國的漢字多象形字，能讓我們產生很多聯想。

再讀，看誰能把農夫焦急的樣子讀出來，表演讀，板書：好。

（5）說一個人“急”還有很多成語，老師向大家介紹幾個（出示詞卡：迫不及待、急於求成、操之過急、急不可待）一起讀。

四、感悟（2、3段）

過度：農夫是這樣的急不可待，覺得禾苗一點也沒有長，於是他開始想辦法。想啊想，好不容易想出一個辦法來了，是什麼辦法呢？（出示教學掛圖，板書拔苗辦法）

1、他是怎麼拔的？對於這個辦法你有什麼看法？

2、大家說的有道理，可農夫不明白啊，他還以爲是個好辦法呢。

（1）（出示第2段）他一想出辦法就急忙跑到地裏（提示：怎麼拔的），從中午一直芒到太陽落山，他累得（筋疲力盡）

（2）想想他都累成什麼樣兒了？（理解：筋疲力盡）——氣喘吁吁、腰痠背疼、疲憊不堪、大汗淋漓、有氣無力。

（3）指導讀第2段

3過度：他拔禾苗裏得筋疲力盡，那個人摸着額頭上的汗水會怎麼想、怎麼說？讀第3段

指導讀

是啊，看到禾苗長了一大截，又累又高興，他在說話的時候一定還有手比畫着，大家也可以用手做做動作，再高興的說說說讀讀

（板書：好辦法好結果）

五、明理（4段）

1、過渡：禾苗真的長高了一大截嗎？他兒子很疑惑，心裏會想、什麼呢？第二天跑到田裏一看，結果禾苗都——枯死了（板書）

2、如果你是農夫的兒子，看到禾苗都枯死了，心裏一定有許多想法，回家後會怎麼開導自己的老爸呢？農夫看到禾苗都死了，會傷心的說什麼？聽了兒子的.話，又會怎麼說呢？同桌之間先想象一下，然後演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪裏。

引導（1）：兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕會家去————

引導（2）：聽了兒子的話，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那麼辛苦，農夫好傷心，好那國，他嘆了口氣說——

3、是啊，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢地長大，這是禾苗生長的規律。他急與求成，所以壞了事。

4、總結板書：農夫最初的願望沒有實現，拔禾苗不是好辦法，枯死了也不是好結果，“好‘字加引號，這個故事卻告訴我們一個深刻的教訓（板書：急於求成）

5、老師想到了一個人——袁隆平爺爺，他就敢想，他特別希望提高雜交水稻的產量，不僅敢想，他還敢做，經過無數次觀察、無數次科學的實驗，提高了雜交水稻的產量，讓我們國家用7%的土地養活了世界22%以上的人口！所以啊，希望禾苗豐收就要用科學的辦法，要按照禾苗生長的規律來，咱們在做事的時候也要按事物發展的規律來辦，這樣才能把事情辦好，這樣你就會象袁隆平爺爺一樣取得成功！

六、課後延伸

中國有許多流傳千古、的寓言，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

板書設計：

27、寓言兩則

yà

揠苗助長

（拔）

好焦急——————長得慢

“好”辦法——————拔苗

“好”結果——————枯死了

“好”教訓——————急於求成

《揠苗助長》的教學設計10

教學目標：

1.認識本課生字，讀準字音，讀通句子。

2.通過學習課文，讓學生懂得光有美好的願望是不夠的，還要有好的措施。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、播放錄象揭題

1、 師：今天老師給大家帶來一則小故事，讓我們一起來看看吧

2、 播放錄象《揠苗助長》

3、師：哪位小朋友已經知道這個故事的題目了？（若有學生說拔苗助長，老師提示揠苗助長是拔苗助長的另外一種說法，這兩個詞語的意思是一樣的。）

4、師：這個故事就是我們今天要學習的，（課件出示課題：揠苗助長）請小朋友們一起來讀讀。剛纔看了動畫片，你能結合故事用自己的話來說說什麼叫“揠苗助長”嗎？

5、 齊讀課題。

二、自學課文

1、師：《揠苗助長》是一則生動又有趣的故事。讀了以後，它會讓你在快樂中懂得道理。現在，請小朋友們翻開課本，先自己來讀一讀課文，在讀課文的時候，讀準字音，遇見難讀的句子，多讀幾遍。

2、師：大家都讀好了嗎，那老師就來檢查檢查大家讀得怎麼樣了吧！（課件出示詞語：時候巴望禾苗好像焦急終於急忙喘氣總算白費揠苗助長轉來轉去自言自語筋疲力盡）

（1） 自讀屏幕上的'詞語（請小朋友們先自己來讀一讀屏幕上的這些詞語，把字音讀準確。）

（2） 指名讀（哪位小朋友能站起來大聲地讀一讀這些詞語？）並正音

（3） 齊讀詞語（大家讀得真好，一起來讀一讀這些詞語吧！）

三、圍繞“急”展開教學

1、師：在這些詞語裏，有一個詞語，老師是用紅色打出來的，這個詞語是什麼？（一起讀焦急）請大家整整齊齊地再來讀一次這個詞語。

師：哪位小朋友知道這個詞語的意思呢？

是呀，焦急的意思是着急，着急起來是什麼感覺呀，是不是就好象一團火在心裏燒呢？所以老師用紅色把焦急表示出來。請大家趕緊在文中找一找，從哪些詞語可以看出焦急？（課件相機出示：巴望天天轉來轉去並理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

從這些詞，我們可以感受到這個農夫真是太希望自己的禾苗能早點長大結穀子。那誰能讀好它？

2、師引：瞧，他多着急啊，在田邊自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長大。”那他最終想了一個什麼辦法呢？請大家再默讀課文，從文中找到相關的句子，來說一說。

指名答——出示第二段——齊讀。

自己讀讀這句話，你讀懂了什麼？（很累，從哪裏看出？）

隨機理解“筋疲力盡”、“終於”。——誰願意來讀讀？（慢些）

還從文中哪裏可以看出這位農夫對自己拔苗助長的辦法很滿意呢？

3、指名回答——出示第三段。

誰能讀好它，來演一演農夫？——（不行的話，教師範讀。）——男生齊讀。

4、師引：他的兒子聽了父親的話，不明白是怎麼回事，於是第二天他跑到田裏一看，發現禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把還在沾沾自喜的父親拉到田邊。農夫一看，田裏的禾苗都枯死了，後悔極了！他想：

（課件出示）學生自由說。

師小結：是呀，這個農夫太想讓他的禾苗快快長大，能早點收穫，結果卻使田裏的禾苗都枯死了。他這種做法是不對的，違反了禾苗生長的規律。他真是太“急於求成”了，結果卻是“徒勞無功”。（教師板書八個字）——齊讀。

5、師：這就是這則故事要告訴我們的道理，讓我們再來讀讀這個故事吧。（配舒緩的音樂。）

你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？

6、指導學生學習“寓言”。

師：像我們今天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又告訴我們一個深刻的道理，這樣的故事我們叫它——寓言。（板書：寓言

7、學習“則”：有兩個寓言故事，我們也叫它——寓言兩則。（板書：兩則）

8、師引：平時，你們還知道哪些寓言故事呢？學生自由說。

《揠苗助長》的教學設計11

教學目標：

1、學習課文，教育學生做事要遵循規律，不要急於求成。

2、在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意。

3、朗讀和背誦課文。

教學重點：

在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意，並口頭聯繫實際學習、生活談感想。

教學難點：

在理解寓言內容的基礎上指導學生講出寓意，並口頭聯繫實際學習、生活談感想。

教具準備：

生字卡片、

教學時數：

一課時

教學過程：

一、揭示課題，弄清題意。

1、今天，我們來學習第一則寓言《揠苗助長》。

板書課題：揠苗助長

齊讀課題。

2、這則寓言的作者是孟子，他和孔子一樣都是我國古代的大教育家。

3、“揠苗助長”是什麼意思？“揠”是拔的意思。

（“揠苗助長”是拔禾苗幫助禾苗長高。）

二、講讀課文，理解內容。

1、自讀課文，思考：（1）這個故事中講的是怎樣一個人？（2）他做了什麼事？結果怎樣？

指名回答。

（這個故事講的是古時候一個種田人，用拔苗助長的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了。）

2、教學第一自然段。

⑴指名讀

思考：種田人爲什麼要拔苗助長？

⑵從哪些詞語看出種田人很焦急？用橫線劃出來。

指名回答。

板書：巴望 好像 焦急

⑶“巴望”是什麼意思？（盼望）

爲什麼不用“盼望”而用“巴望”？（爲了說明他當時心情十分焦急。）

⑷第一自然段講種田人爲什麼要拔苗助長，也就是講清了“拔苗助長” 這件事的起因。

板書：起因。

⑸這個自然段主要講什麼？（種田人焦急地想幫禾苗長高。）

⑹讀的.時候要體會種田人什麼樣的心情？（焦急）

指名讀，齊讀。

3、 教學第二、三自然段

（1）種田人一心想幫禾苗長高，他想出辦法了嗎？讓我們一起看第二、三自然段。

指名讀第二、三自然段

（2）他有沒有想出辦法？（有）

哪個詞語說明他好不容易想出辦法？（終於）板書：終於

他想出了什麼辦法？（拔苗助長）

他有沒有考慮一下這個辦法好不好？（沒有）

從哪個詞語看出他沒考慮？（急忙）板書：急忙。

爲什麼他只想出拔苗助長的辦法，而沒有想出別的辦法？

四人小組討論。

（因爲他只想讓禾苗長高。）

他拔禾苗幹了多少時間？（“從中午一直忙到太陽落山”）

“筋疲力盡”說明了什麼？板書：筋疲力盡

（“筋疲力盡”說明他下了很大功夫，費了很大的勁。）

（3）他幹得“筋疲力盡”後，回到家裏自我感覺如何？（很得意，自認爲力氣沒白費。）

從哪些詞語可以看出？（“總算”）板書：總算

指名讀種田人說的話。

（4）齊讀第二、三自然段。

4、教學第四自然段。

（1）第二天，他的兒子到田裏一看，發現什麼？

（禾苗都枯死了。）板書：禾苗都枯死了

（2）禾苗爲什麼都枯死了？

（拔苗助長會傷了禾苗的根，使禾苗枯死。）

（3）齊讀四自然段

5、四人小組討論：種田人錯在哪裏？

小結：禾苗是不能拔高的，違背了它的生長規律。

板書 ：急於求成

違背規律

6、朗讀課文

三、聯繫實際談寓意。

1、學習了這篇寓言，你懂得了一個什麼樣的道理？

讓學生各抒己見，從各個方面來圍繞課文內容談。

2、請你舉一舉生活、學習中的例子來說明你懂得的道理。

同桌討論，指名回答。

若舉不出，則出示下列例子。

（1）有一次，老師叫我背誦一篇課文。我沒有先理解就急着背課文，結果花了很多的時間也沒有背下來。

（2）有一天上午放學，我餓着肚子回家，發現媽媽還沒回來，就炒冷飯吃。我把煤氣竈的火開得太大，結果把飯燒焦。

四、總結：今天，我們學習了寓言《揠苗助長》，同學們從中懂得了不少的道理，希望同學們在日常學習、生活中不要像那位種田人一樣犯同樣的錯誤。

五、作業：

1、背誦課文。

2、完成練習冊練習一。

板書設計： ya 揠苗助長 起 因： 巴望 好像 焦急 經 過： 終於 急忙 違背規律 拔 筋疲力盡 總算 急於求成 結 果： 枯死

《揠苗助長》的教學設計12

教學目標

1、學會本課5個生字，正確書寫“焦”字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀、互動、想象等策略，發展學生的語言感悟力、表現力和創造力。結合語言環境理解詞句，知曉寓意。

4、通過補充閱讀寓言的原文，拓展學生的閱讀空間，激發學生閱讀興趣。

教學過程：

一、回顧，引入新課

1、同學們，上節課咱們學習了《守株待兔》，講的是一個種田人的故事。你能說說這是一個怎樣的種田人嗎？

2、這節課咱們學習的還是種田人的故事——揠（ya）苗助長（齊讀課題）

你知道“揠苗助長”是什麼意思？

揠（ya）苗助長”講的又是一個怎樣的種田人呢？請同學們打開課文讀一讀，讀的時候，碰到難讀的句子不妨停下來反覆讀幾遍，讀通順了再往下讀。

二、初讀，感知大意

1、自由讀課文，教師巡指。

2、剛纔有有沒有難讀的句子，現在你是否已經讀好了，請把他讀給同學聽。（指名朗讀，結合正音）

3、你讀了課文後，覺得這是個怎樣的種田人？（預設一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… ）

點撥：這個種田人難道就沒有一點可取之處嗎？（預設二：勤勞的人、會動腦筋的人……）

三、探究，感悟課文

1、研讀“勤勞的人”

（1）句子一：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵地往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

a讀了這句話，有什麼體會呢？抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會“好辛苦”。

b反覆引讀，

（2）句子二：他回到家裏，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”

討論：怎麼讀？指導個性化朗讀

（3）“一分耕耘，一分收穫。”勤勞的種田人付出了那麼多的汗水，結果怎樣呢？齊讀最後一節。

討論：爲什麼禾苗會枯死呢？（板書：拔苗 枯死 違背規律 好心辦壞事）

過渡：這個種田人看他的年齡也不像是個剛種莊稼的人，爲什麼會犯這樣的低級錯誤呢？請讀第一段。

2、研讀“急性子的人”

（1）古時候有個種田人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。

你讀着“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什麼樣兒？你可能還聽到了他對禾苗說着什麼？（提示：用上一些嘆詞說）

（2）比較：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。

（3）小結：是呀，面對好象沒有長高的禾苗，這個種田人的心情真是——（心急火燎、迫不及待、急於求成、操之過急、急不可待、心急如焚）書本上用了個詞叫——焦急

（4）看老師寫“十分焦急”的“焦”，結合你對課文的理解，大膽想象，看下面的四點像什麼？

（5）從這一段，咱們瞭解到了種田人內心的'焦急。誰能把他焦急的樣兒讀出來？

五、明理，揭示寓意

1、現在，你明白種田人好心辦壞事的第二個原因了嗎？（板書：急於求成）

是呀，急於求成，違背規律，儘管很勤勞，辛辛苦苦換來了的卻是——（齊讀最後一段），

2、當種田人聽了兒子的報告來到田邊時，看到枯死的禾苗，他會說什麼呢？

出示：那個種田人 地說：

3、看着種田人難過、傷心、後悔，你有什麼話要對他說？

4、在我們的生活中有這樣的種田人嗎？

五、誦讀，延伸課外

《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的，離現在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字，可有意思了。聽老師吟誦古文：

宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。

1、今天學的寓言就是根據這篇古文來的。想不想讀讀古文？自己對照我們今天學的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

2、我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。

3、這個離現在已經有兩千多年了，老師小時候讀過，你們現在讀了，當你們有了兒子和女兒時，他們可能還會去讀，爲什麼會永遠流傳呢？

4、是呀，寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啓發。從遠古時代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課後可以多找一些來讀。

《揠苗助長》的教學設計13

教學目標:

會認五個生字，會寫4個字。

正確、流利，有感情地朗讀課文。

能通過學習悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

教學重點、難點：

能通過學習悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

一、讀題解題，理大意

1.小朋友們，今天我們一起來學習一篇非常有趣的課文《揠苗助長》，（板書：揠苗助長）讀課題。

2.學習生字“揠”，猜“揠”的意思，理解課題。

通過昨天的預習，誰能來猜一猜，“揠”的意思呢？（板書：拔）理解課題的意思。

用拔苗的`方法幫助禾苗長大。

3.讀文。

抓住重點字詞（急拔死），概括故事的主要內容。

種田人急着想要禾苗快點長大，就用拔苗的方法幫助禾苗長大，結果禾苗都枯死了。

（設計意圖：對概括故事內容有一個初步的認識）

二、品讀“着急”，感受“急”

這個種田人到底有多着急呢？就讓我們回到故事的開頭，讀一讀第一自然段，找一找相關的句子。

1.學生自由讀，找出句子。

2.交流句子。

出示句子（一）：古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

（1）巴望：十分的渴望

（2）天天：每天

情景創設：太陽曬得火辣辣的時候，他去看了嗎？

颳風下雨的時候，他去看了嗎？

十分繁忙的時候，他去看了嗎？

是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手點住天天）天天去看，他是多麼着急啊，誰能把他着急的樣子讀出來，自己先試試。

感情朗讀指導。

出示句子（二）：一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師引讀——可是一天，——生讀後面的。

（1）小朋友，禾苗真的沒有長高嗎？（長高了）

（2）種田人爲什麼覺得禾苗好像沒有長高？（太着急）

從“好像”理解，禾苗其實長高了，只是種田人每天去看，心裏太急了以至於沒有感受到。

感情朗讀指導。

出示句子（三）：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

（1）體會焦急，並學習生字“焦”。

（設計意圖：從焦的四點底入手——代表火，感受農夫火急火燎的急切心情。）

三、感受“勞累”，凸顯“急”

1.於是他想到了，拔苗助長。請小朋友讀讀第二自然段，看看他又是怎樣拔苗助長的呢？

交流：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

從三個方面理解：

（1）急忙跑到田裏

（2）把禾苗一棵一棵往高裏拔

（3）從中午一直忙到太陽落山

（4）理解“筋疲力盡”

通過創設情境理解“筋疲力盡”：

中午，火辣辣的太陽烤着種田人，多熱啊，可是——是啊，還有一大片的禾苗要拔呢。他哪顧得上休息啊。

拔呀拔，拔到汗水直流的時候，可是——是啊，抓緊時間，禾苗就能早點長高呢。

當他口乾舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顧不上喝水繼續拔）是呀，他不願浪費一分一秒，急着要讓禾苗都長高，他一直拔呀拔，直到累的頭上———

腰都——

腿都——

這時候的他呀，身上一點兒力氣也沒有了，用課文中的一個詞，就是——筋疲力盡。

（設計意圖：讓孩子感受種田人“累”的基礎上，體會農夫的“急”）

四、體驗“快樂”，顯“無知”

1.用朗讀的方式，讀出農夫此時雖然累，但是心情卻是高興的。

（設計意圖：讓孩子體會農夫雖然累，但是心裏是快了的，從而感受農夫的無知。）

2:.學習“喘、截”。

五、感悟道理，揭寓意

1.理解禾苗爲什麼都枯死了？

2.體會種田人後悔的心情

3.初步滲透語言這種文學體裁

通過一個小故事，告訴我們一個道理的文章，我們稱爲寓言。寫字指導

（設計意圖：讓孩子對語言由形象到抽象的理解）

　六、作業練習，導寫字

寫字指導：費算焦望

《揠苗助長》的教學設計14

教學目標：

1、會認本課的三個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、有感情地朗讀課文，能感悟做事不可急於求成的寓意。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會故事的寓意。

教學過程：

開門見山，直接揭示課題。

1、今天施老師給大家帶來了一個故事。

2、名。

3、兩個人念。

4、後齊讀

5、念得真棒，

6、那讀了這個題目，

7、使你想到了哪個成語。

8、是啊，

9、課堂上最美的語言就是我們小朋友讀書聲了，

10、今天有沒有信心把你們最動聽的聲音展示給施老師和其他聽課老師聽聽啊。

11、真是一羣自信的孩子，

12、那我們要想把課文讀好，

13、首先應該把字音讀準確，

14、課文讀通順。

初讀課文、讀準字音。

15、現在就請小朋友用自己最動聽的聲音，

16、把課文讀一遍，

17、做到正確、流利。

18、都讀通順了嗎？要不。

19、要再準備。

20、一下？出示生字卡片，

21、指。

22、名2。

3、讀組詞。

24、剛纔我們生字都會認了，

25、那把生字放到課文中去，

26、你還會念嗎？指。

27、名2。

8、分段朗讀課文。

學習第一小節。

29、我們班的小朋友真是厲害，

30、輕輕鬆鬆就把字音讀準了，

31、課文讀通了，

32、不。

33、過這不。

34、算是最厲害的，

35、最厲害的呀，

36、是在理解課文的基礎上，

37、把課文的感情給讀出來，

38、有沒有信心讀好。（有）現在請你有感情地讀一讀第一自然段，

39、等會把你讀得最好一句給我們大家展示展示。

40、誰先來給大家展示展示。（2—3）

41、爲什麼這麼讀呀？板書：着急。

42、第一小節中還有哪些詞句可以看出那個人很着急呀，

43、請你動手找一找、劃一劃，

44、交流：讀一讀、說一說（不同45、形式的朗讀）

（評價語；你能不能把你讀得這麼好得經驗給大家介紹介紹呀！

誰能讀得更好呀！

誰來試試，如果你能變得更加着急就更好了！

重點句：

（1）古時候有個人，他巴望自己田裏的'禾苗長得快些，天天到田邊去看。

1、給巴望找個朋友，

2、天天去，他會想些什麼呢

（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。

禾苗真得一點兒也沒長高嗎？爲什麼？

他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：’我得想個辦法幫他們長。“

學、做、演。

學習2—3小節。

過渡語：是啊，這個想了好就久，終於想到一個好辦法，來我們一起觀察一下書本上的圖，看看他想到了什麼辦法？

46、觀察圖片。

47、交流，

48、板書：拔苗。

49、是啊，

50、他把禾苗芽一棵一棵往高處拔了，

51、站在田邊眼望着自己那一片長高了一大截的禾苗，

52、那個人摸着額頭的汗水會怎麼想怎麼說呢？

53、是啊，

54、他雖然身體感覺很累，

55、但是他心理卻萬。

56、分高興，

57、回到家裏，

58、一邊喘氣一邊高興地說：…指。

59、名。

60、讀（3—5）。

61、聽着你們的讀書聲真是一種享受，

62、那現在把二、三兩個小節連起來讀，

63、有沒有信心比剛纔念得更好。

64、齊讀二、三兩個小節。

學習第四個小節

1、過渡語：是啊辛苦了這麼久，那力氣到底有沒有白費呢？指名讀最後一節

2、交流：結果怎麼樣呢？（板書：禾苗枯死）

3、禾苗爲什麼會死？如是你是那個人的鄰居你想對他說些什麼呢？

從這個故事中你明白了一個什麼道理呢？

4、是啊，禾苗生長都有它的規律，要慢慢地長，如果咱們不依靠他的生長規律，急於求成，就會壞事，這就叫————

5、像這種通過講一個故事來說明道理的文章，我們就叫他寓言。板書：寓言

拓展

1、那在咱們學習中，你碰到過哪些事就像“揠苗助長”一樣，急性子辦了壞事呢？

《揠苗助長》的教學設計15

一、教學目標：

1、會認五個生字“寓、焦、喘、截、揠”，會寫“焦、望”兩個字。

2、正確流利朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。把故事講給爸爸媽媽聽。

二、教學重難點：

能在讀中悟出故事的寓意。

三、課前準備：

課件

四、課時安排：

1課時

五、教學過程

（一）、看圖片猜故事引入

1、看圖片，猜故事名（坐井觀天、狐狸和烏鴉、龜兔賽跑）

2、師：這節課，我們要一起學習一個有趣的故事，這個故事叫----（板書：揠苗助長）（指名讀題、齊讀課題）

3、師：讀着這個詞，小朋友肯定想到我們去年學過的一個詞了、（坐井觀天）對，這兩個詞的意思是一樣，那揠----就是拔的意思。過渡語：這個故事會告訴我們什麼？就讓我們走進這個故事。

（二）初讀課文

1、師：請小朋友翻開第27課，認真地朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，並想想講了一件什麼事？

2、交流：課文講了一件什麼事？

句式“古時候有個人＿＿，就把禾苗＿＿，結果＿＿”

（三）體會農夫焦急的心情

1、師：故事中的農夫，費了那麼大的勁兒，把禾苗拔高，可禾苗還是枯死了，這是爲什麼呢？還得從他種下禾苗後說起。老師請一個小朋友讀第一段，其他小朋友邊聽邊思考:農夫種下禾苗後是怎樣的心情？用書上的一個詞來說。

2、交流：(巴望、焦急)師：“望和焦”都是要會寫的字，誰有好辦法記一記它。（師指導書寫，學生練寫一次）

3，你們是從什麼地方體會到農夫巴望、焦急的心情呢？默讀第一段，用自己喜歡的符號畫一畫。

4、交流：

預設：

（1）古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：小眼睛再亮一點，看看從哪些詞中可以體會到（巴望、天天）師：給“巴望”換一個詞。（希望、渴望、盼望）在什麼時候，你巴望過什麼？誰能用“巴望”說一句話。

師：就是這種迫切的希望，農夫天天到田邊去看。可是，（引讀）---一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。(出示句子)師：禾苗真的是沒有長高嗎？那個詞可以看出來？（好像）如果老師把這個詞去掉，可不可以？

師：禾苗不是沒有長高，只是沒有長得那麼快，那個人太心急了。

(2)他在田邊焦急地轉來轉來去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”。

師：請同學們讀一讀句子，一邊讀，一邊想象農夫當時的樣子。師：你腦海中看到了什麼？誰願意上來演一演？

師：小朋友體會得真好，有誰覺得自己能把那種焦急的心情讀出來。（指名讀）

5、齊讀第一節

（四）、研讀

2、3小節

1、師：現在老師要變變變了，我不再是你們的語文老師了，我就是農夫了，我這麼急着讓禾苗長大，誰來替我想想辦法？

2、(出示第二段:一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡)師：從從這句中的哪些詞，你能讀懂什麼？

預設1：農夫很累很辛苦

師：什麼叫“筋疲力盡？你什麼時候“筋疲力盡”過，當時是怎麼樣的？把你的感受讀出來.(指導朗讀“筋疲力盡”)

預設2：禾苗很多，那個人忙了很久。

師：中午，當太陽火辣辣地照在頭頂時，那個人在拔禾苗，下午，太陽落山，別人回家了，他還在拔，一直沒休息，怪不得會----筋疲力盡

預設3：這個辦法，那個人想了很久。（終於）師：把自己的體會讀出來。（指名讀）

師：雖然這麼累，可是你看，這個人的臉上卻露出了滿意的笑容。此時，你們就是農夫了，能告訴我爲什麼這麼開心呀？

師：把身邊的同學當成家人，去向他們報告這個好消息吧！(讀第四段)（隨文識字：喘氣、一大截----動作演示）男女分讀

（五）、拓展延伸

1、師：力氣真的沒有白費，，禾苗真的.長高了一大截嗎？他的兒子不明白這是怎麼回事，第二天跑到田裏一看，禾苗全都---枯死了（板書：枯死）

師：如果你是農夫的兒子，把爸爸拉到田邊。你會怎麼對你的父親說？

師總結：是啊，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗後，農民伯伯還要給它們鋤草、施肥、捉蟲，這樣它們纔會慢慢地長大，這位農夫就是太心急了，所以禾苗纔會枯死。其實我們做很多事情都不能急於求成，太着急了，好事往往會變成壞事。（板書：急於求成反成壞事）

2、理解“寓言”

師:像課文這樣，通過一個小故事而告訴我們一些道理，我們就稱這樣的文章爲“寓言”。（讀詞）今天我們學的是其中的一則。

3、平時，在你身邊，有過類似“揠苗助長”這樣的事情嗎？

4、續編故事：第二年，農夫又開始種禾苗了，--------

（六）、作業：回家把故事講給爸爸媽媽聽

板書：

拔苗助長焦急

拔苗

枯死

巴望

急於求成

反成壞事