《一個因數中間有0的乘法》教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《一個因數中間有0的乘法》教學設計，歡迎大家分享。

《一個因數中間有0的乘法》教學設計1

一、教材分析

一個因數中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，教材在學生掌握了多位數乘一位數的一般方法之後安排了本節的內容，有助於學生集中學習在乘法中如何處理0的具體方法，爲以後學習複雜的多位數乘法打下基礎。因爲學生已經掌握了多位數乘一位數的一般方法，這節課的關鍵是讓學生處理好因數中間有0的乘法。難度不算大，但關鍵就是要讓學生掌握其方法，並在計算時膽大心細。

二、教學設計

本課的教學設計主要有以下四點：

（一）創設情境，激發學生主動參與

從中年級兒童的身心特點出發，利用學生身邊的、感興趣的事情吸引學生的注意力，創設讓學生自主探究的情境，營造出輕鬆的學習氛圍，激活學生原有的知識和經驗。我設計了談奧運，談運動，計算福娃總數，這一數學活動的設計，有利於學生儘快進入學習狀態，並呈現相關問題，爲下面深入探究新知提供一定的學習材料。

（二）引導學生自主探索，把課堂還給學生

在教學中給學生提供具體活動的材料和情境，讓學生有機會參與對數學知識的探索、發現和認識過程。在探索活動中，學生的學習過程不是被動地、簡單地接受現成的數學知識，而是通過多看、多聽、多動手，使其主動地去獲取數學知識和方法，通過師生之間、同學之間的交流，積極主動地探索和思考，從而培養學生的學習興趣、探索精神、獨立思考能力和動手操作能力。

在“0和任何數相乘都得0”這一知識點的教學中，先讓學生根據乘法算式的意義得出0×5=0、5×0=0。再通過想一想、同桌交流習題和師生舉例的活動來進行此類乘法的補充，從而發現其規律。整個環節努力通過讓學生思考交流加深對0和任何數相乘都得0的結論。

本節課中例6“一個因數中間有0的乘法”的教學（我將原例題中的508X3改成502X3，即進位改成不進位的，目的是想重點呈現0與一個數相乘得0，以及積的十位上的數的書寫），創設問題情境後，是讓學生運用類推的方法思考當因數中間有0時如何計算。在學生探索計算方法的活動中，我先請同學估一估，培養了學生估算的能力，接着，放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算。教師信任孩子、鼓勵他們，將學習自主權留給了學生，學生也都能積極地投入到交流討論當中，在交流中學生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎上，我重點引導學生利用列豎式解決這一問題，通過學生的思考、合作、交流等活動得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處於學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法計算方法的得出過程，體會了計算的用處。

教學時，爲了更全面說明對“一個因數中間有0的乘法”中“0”的處理，也爲了給學生創設問題產生的情境及討論的機會，在原有教材的列題上增加了一道題，筆算508X3=（需進位的）。另外，還增加了一組對比練習，即因數中間沒0和因數中間有0的筆算乘法的對比練習，從而便於學生比較、討論，不管中間是否0，都要用這個一位數去乘多位數每一個數位上的數，即使十位上是0也要乘，乘0時，個位的積不滿十，十位上就要用0佔位，這樣處理，有效的.突出了教學重點，突破了教學難點。

（三）加強練習，培養良好的計算習慣

鞏固練習環節，目的在於幫助學生鞏固新知，深化理解，延伸提高。這一環節，引導學生把所學數學知識運用到實際生活當中去，經歷用數學知識解決實際問題的過程，在鞏固所學知識的同時，體會到數學知識的應用價值，提高學生解決問題的能力。

（四）注重評價，促進學生有效認識自我

在教學中，根據國小生好奇、好勝等心理特徵，引導他們敢想敢說，給學生有充分發言的機會。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理，說收穫。同時，安排多說的活動還能促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發展。作爲教師，要重視學生參與的積極性，重視他們的情感，以欣賞和發展的眼光看待學生，適時給予激勵和肯定。所有這些，都能讓學生獲得積極、成功的體驗，通過評價激勵，讓學生在課堂活動中獲得自信，掌握知識，把“在活動中學習，在活動中發展”的理念真正落到實處。

三、反思教學過程，有以下幾點：

1、在教學“因數中間有0的筆算”過程中，我着重引導學生探索筆算的方法，通過讓學生動手嘗試、討論交流、比較分析等明確計算的順序、計算的法則，似乎算理部分強調的不足，只在個位相乘不進位積的十位要寫0時、以及辨析題時用到了算理來說明，我想如果在探索筆算方法的過程中有意識的多滲透算理效果會更好。

2、關於鞏固練習中兩組對比筆算練習設計的問題。在研討會上齊老師說：“關於練習題的設計是否重複的問題，有待方敏老師自己思考”。的確，我想了很多。在本堂教學中，設計了這兩組對比筆算練習，目的是再現筆算，利用比較、分析深化算理。但課後，細細思考，這部分練習確實有些重複，一堂課中鞏固練習的設計必須注意層次性、開放性和綜合性，確保練習的有效設計爲有效教學服務。

《一個因數中間有0的乘法》教學設計2

教學目標：

知識與技能：

1、通過學習，使學生得出0和任何數相乘都得0的結論。

2、在學生掌握三位數乘一位數的一般方法之後，能利用一般筆算方法自主學習、掌握因數中間有0的筆算方法。

方法與過程：能運用學過的計算解決有關的實際問題，並能和同學交流思維的過程和結果。

情感與態度：學生在探索算法和解決問題的過程中感受數學與生活的聯繫，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

教學重、難點：

理解0和任何數相乘都得0與一個因數中間有0的乘法的計算方法； 準確、迅速地進行一個因數中間有0的乘法筆算。

教學過程

根據這一教學目標，本人設計教案時主要抓住以下幾個特點：

一、故事引入，激起學生學習的興趣。

故事向來是低年級學生的愛好，因此，根據課本插圖，把摘鮮桃的'情節讓學生編成一個簡單的小故事：“王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽，仙女們來到蟠桃園，看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來，想王母娘娘報告情況……”適時提出問題：“一共摘了多少個仙桃？”由此引出連續幾個０相加，可以用乘法表示，結果等於０，又通過“想一想：0×3=0，9×0=0,0×0=0”，緊接着學生又舉出0×（）=0的例子，觀察後得出：０和任何數相乘都得０。在這裏我又設計孫悟空兩手一共拿幾個桃子？0+7個，和0×7進行比較，初步讓學生感知0+7和0×7在意義上的區別，緊着在學生完成一組口算題的基礎上，通過兩組題0×5=0 0+5=5 和8×0=0 8+0=8，再次比較，使他們發現0和一個數相乘與0和一個數相加意義上的區別。接着又以老壽星散步的故事引出第二個知識點，學生以輕鬆愉快的心情進入學習。

二、鼓勵學生算法多樣化。

求壽星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，還可以用豎式計算。學生用豎式計算時，要求學生說說計算過程，特別注意兩個問題：

１、與０相乘時怎麼處理？

２、十位上爲什麼只寫進位2，（又一次讓學生感受到0和一個數相乘與0和一個數相加的區別）

5 0 8

× ３

１５２４

另一種方法是分步計算的方法：這種方法鼓勵學生直接進行口算，從高位算起。

５００×３＝１５00

８×３＝２４

１５００＋２４＝１５２４

三、變式練習，注重新舊知識的聯繫。

學完０和任何數相乘都得０時，做一些相關練習，其中包括０和別的數相加，看學生是否能正確比較計算。學完一個因數中間有０的乘法後，通過207×8 和502×3 的比較，再次讓學生感受到0和一個數相乘與0和一個數相加的區別，並讓學生掌握個位相乘不滿時，一位數和十位相乘要用0佔位。

教學反思：

回顧整個課堂，應該說學生掌握情況還可以。我最滿意的地方通過幾次對比，使學生真正意義上了解了0和一個數相乘與0和一個數相加的區別，在計算時纔不會出錯。不足的地方：口算方法，503×8=1524，0×３=0這一步處理的有些過急，不應該擦掉，這樣能更好地讓學生理解多位數乘一位數時，不管多位數中間有沒有0，都要用一位數去乘多位數數位上的每一位數。

《一個因數中間有0的乘法》教學設計3

教學目的：

1、使學生掌握0和任何數相乘都得0。

2、使學生掌握第一個因數中間有0的乘法的`計算方法。

教學過程：

一、故事導入

1、幻燈放映故事：王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽，仙女們到蟠桃園去只看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來稟報王母娘娘。

2、師談話：這七個仙女究竟摘到了多少個仙桃呢?這就是我們今天要學習的有關0的乘法，板書課題。

二、探究體驗

1、教學例5。

（1）要知道剛纔仙女們一共摘回多少個蘋果，用加法怎樣列式?學生回答後，教師板書：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0

（2）用乘法怎樣算?想一想是求幾個幾相加?

（3）學生回答後，教師板書：0×7＝0 7×0＝0

2、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝

（1）指名說一說算式表示的意義，然後說出結果。

（2）生觀察歸納小結：0和任何數相乘都得0。

（3）開火車口答p83頁做一做。

3、教學例6

（1）出示情景圖，生觀察思考：從圖上你看到了什麼？

（2）生彙報交流，找出圖中信息並提出問題，師板書。

（3）指名說一說怎樣列式計算？

（4）指名板演，試列豎式計算，餘生齊練。

（5）集體彙報交流，訂正。

（6）你還能怎樣計算？學生討論後彙報交流。

三、實踐應用

1、完成p84頁“做一做”。

2、完成練習五中的第1題。

（1）讓學生獨立用豎式計算，教師進行個別輔導。

（2）集體訂正，指名讓一兩個學生說說是怎樣計算的。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你學到了什麼新的知識？

2、師總結。

教後反思：