《皇帝的新裝》教學設計3篇[通用]

作爲一名教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《皇帝的新裝》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《皇帝的新裝》教學設計1

【設計理念】

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，強調學生在閱讀過程中獨立自主地與文本對話，去自行發現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閱讀，養成自主閱讀的習慣。

根據《皇帝的新裝》這篇文章的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成爲學習的主人，從而達到培養學生閱讀能力、理解能力以及培養學生合作精神的目的。

【文本分析】

《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第2課，是一篇享譽世界的童話佳作。童話是通過豐富的想象和高度的誇張來敘述故事情節、塑造人物形象、曲折地反映現實生活的。

它的故事情節，人物形象，都是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創造出來的，比現實生活中實有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》故事情節的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。

因此，本文的教學重點就在於把握故事情節，分析人物形象，深刻理解作品的主題。

【學情分析】

隨着現代生活質量的提高，學生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內容來看本文淺顯易懂。

但由於受生活環境的侷限，學生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考，對問題的認識一定要言之有據，逐步深入。

要淺文趣教，讓學生在學習中讀出興趣，體會諧趣，悟出理趣。

【教學目標】

1、知識和能力目標：；能夠用簡明的語言概括故事情節，理清寫作思路；通過分析各種人物描寫方法，理解人物形象。

2、過程和方法目標：能在學習本文的過程中練習運用默讀和跳讀的方法；能在思考問題的過程中運用調動創新思維的方法，積極發表自己的看法。

3、情感、態度和價值觀目標：能領會童話所揭示的人性中虛僞的弱點，培養敢於說真話的良好品質。

【教學重難點】

理解童話通過描寫人物，藉助誇張、合理的想象來揭示作品主題的寫法

【教學方法】

情境激趣法和自主—合作—探究法

【過程設計】

　　一、創情境，引新課

詩意的童話裝點着我們幸福的童年記憶，我們曾無數次走進美麗的童話世界，那裏充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家帶來兩首小詩，……由顧城《獻給安徒生童話的詩》引入安徒生，作者介紹由學生補充完整。

安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進了神奇的童話王國。那個渴望幸福，渴望愛，甘願化爲泡沫的人魚公主；那個受人排擠，遭人欺侮，最後美麗蛻變的醜小鴨……都是大家記憶深處的感動。今天，我們再一次走近安徒生童話，重溫經典之一《皇帝的新裝》。

（設計意圖：創設情境，調動學生的閱讀積累，激發學生的學習興趣。）

　　二、理情節，明思路

1、貫穿全文的線索是什麼？

2、圍繞線索梳理本文情節結構，用小標題的形式加以概括，並在橫線處填一個字。

引子：皇帝愛新裝（第1自然段）

開端：騙子織新裝（第2——4自然段）

發展：君臣看新裝（第5——22自然段）

高潮：遊行穿新裝（第23——32自然段）

結局：小孩揭新裝（第33——36自然段）

3、故事情節是圍繞哪一個字展開的？（預設答案：蠢、騙、僞、假、傻、套……）

4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（分別用一個字加以概括）

以騙爲例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

（設計意圖：梳理情節，理清思路，讓學生緊扣“新裝”來概括，有利於提高分析、概括能力，快速整體把握課文內容。）

　　三、讀課文，品人物

（學生活動設計）

課文運用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一羣栩栩如生的藝術形象。請大家跳讀課文，然後就某個人物發表你的看法。

學習方法：

1、小組合作完成，把文中某個人物描寫的有關句子找出來，讀一讀，然後在下列句式的橫線上填上適當的'詞語：

一個的皇帝（描寫）

兩個的騙子（描寫）

一羣的大臣（描寫）

一些的百姓（描寫）

一個的孩子（描寫）

2、小組代表上黑板展示學習成果。

（設計意圖：合作探究方法的運用，讓學生自己動手、動腦去分析人物，落實到具體的生動典型的語句上去賞析人物的性格特徵，這是突破“學習重點”的一個過程。）

　　四、明是非，辨美醜

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什麼？

2、爲什麼只有小孩子敢說真話？

3、小孩子最先說了真話，緊接着老百姓也說了真話，而皇帝爲什麼只是發抖，他明知道這是個謊言，還要繼續把這謊言繼續下去呢？

4、笑聲過後，你在童話中收穫了什麼？

講誠信、說真話

童話世界裏的人生哲理——真、善、美

讀童話讀生活讀人生

【結束語】童話是什麼？童話是一代一代孩子延續做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，於是不會再相信。但其實成人世界一樣需要童話，多保留一點童真，從童話中找尋快樂，淨化心靈，這是老師對你們以後人生選擇的一點建議。

（設計意圖：深化主題，盤點收穫，引導學生多角度思考問題。）

　　五、作業

1、拓展延伸：這個故事在生活中真的會發生嗎？你能列舉一些類似的事例嗎？你身上發生過類似的事情嗎？

2、小試身手：皇帝在遊行大典結束後回到宮中會發生什麼事呢？試以“遊行大典結束之後”爲題給本文寫一個續篇，大膽想象，合理誇張。

（設計意圖：拓展訓練，引導學生運用想象和誇張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。）

【教學反思】

這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據童話的特點，以情節、人物、主題爲課堂教學的重點，以童話主旨和誇張、想象的寫法的理解爲教學難點，設計了以下教學環節：

1、激發興趣，導入新課；

2、梳理情節，理清思路；

3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從誇張的寫法以及語言、動作、神態、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習爲主，師生互動；

4、質疑探究，歸納主旨。以獨立思考，自主探究爲主；

5、總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和誇張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。教學時間爲兩個課時。在教學中，我基本做到以下幾點：

1、以語文課堂的三個維度爲基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

2、爲體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究爲學習方式，突出重點，突破難點。

但同時也有如下遺憾：

1、一課時的內容時間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時，如果能讓學生充分朗讀課文，分角色朗讀體會可能效果會好一些；

2、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什麼啓發和教育？我強調了是從多角度多側面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。通過這兩節課，我感觸很深，認真反思，收穫不淺。要上好一節課，我們教師首先要自己獨立鑽研教材、教參，吃透文本。其次，要根據學生實際情況設計適合的教學過程，將學生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

《皇帝的新裝》教學設計2

教學目標：

1、能用簡潔的語言複述故事情節；

2、能賞析人物形象，發表自己獨特的看法；

3、瞭解童話的特點，理解童話的寓意。

教學重點：

學會結合文章賞析人物形象

教學難點：

理解童話的寓意

教學過程：

一、瞭解作者，導入新課

不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：聖誕節前一晚，有又冷又餓的小女孩爲了養活生病的父親，冒着風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，後來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最後老祖母帶她一起去了天堂。

你知道這個故事名叫什麼？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。

二、感知課文，複述情節。

1、檢查預習：

滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勳章（）

稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）

2、複述故事

安徒生在童話中爲我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結合圖片把這個故事複述下來？

師要求：

（1）聲音洪亮，口齒清楚；

（2）能正確地反映文章的意思；

（3）語句通順、有條理，用語準確。

師組織學生評價。

師（豎着寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——遊行展新裝——揭穿假新裝

三、結合文章，賞析人物。

1、從同學複述的故事中，我們瞭解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）

2、現在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認爲把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？爲什麼？（生先自主學習，後合作探討）

教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。

可選取精彩片段，通過學生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學生點評

2、師提問：爲什麼他們都不願說真話？他們怕什麼？

3、最後誰說出了真話？爲什麼孩子能說真話？可以給孩子頒發一個什麼獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）

四、深入分析，理解主題

1、爲什麼由一個孩子說出真話？作者想批判什麼、呼喚什麼？

2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會裏，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統治階級虛僞腐朽的實質進行了強烈的批判，表達了對純真事物的嚮往。

五、聯繫現實，感悟道理。

這篇童話寫了已經一百多年，揭露的儘管是當時社會、當時統治階級用謊言掩蓋真實的現象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在着一些“皇帝的新裝”的現象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的話！）

六：發揮想象，再寫續篇：

作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在遊行大典完畢後回到宮裏，他會怎麼辦呢？是處死那說真話的'小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生誇張諷刺的筆法，爲童話故事設計一個別致的續篇。（課前已寫，在稍作修改後選擇2—3名學生作品展示）

七、教師寄語

同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養，心靈得到充實。我們總是在讚美歌頌着真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！

八、板書

皇帝的新裝

安徒生

皇帝小孩（天真純潔、

可笑、愚蠢揭無私無畏）

大臣、官員騙子隨員、內臣

卑鄙奸刁阿諛奉承

百姓自私、虛僞

《皇帝的新裝》教學設計3

【教學重點】

分析人物形象。

【教學難點】

理解文章寓意。

【教學方法】

角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）

喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什麼童話呢？

（《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《醜小鴨》……）

大家都讀過安徒生那麼多童話，那大家瞭解安徒生嗎？有誰給老師談談安徒生的？

（安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160餘篇童話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《醜小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因爲他的童話通常很幽默風趣，同時也揭示了生活當中的一些現象，告訴我們一些做人的道理）

好，今天我們再來學習安徒生的一篇童話，大家知道是什麼麼？（《皇帝的新裝》）設計意圖：以輕鬆的心態融入課堂，培養和激發學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利於課堂的進一步學習。

二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡

（童話並不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節揭示生活中的真善美、假醜惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與醜、真與假的呢？現在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假醜惡）

1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。

①旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。

②皇帝：微胖、富態，語調傲慢，神情自負。

③騙子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。

④老大臣：年邁、蒼老，老於世故，語調遲緩，故作鎮定。

⑤誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態，語調低沉。

⑥騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

⑦典禮官：討好皇帝，語調溫柔。

⑧百姓們：不敢說真話，心裏卻明白。

⑨小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。

⑩小孩的`父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

2、角色朗讀完畢，現在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什麼故事？

（皇帝愛新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）

3、本文的核心的“新裝”。現在，請同學們圍繞着“新裝”，按照時間的順序把本故事分爲五大部分。

一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]

三(5-22)君臣看新裝[故事的發展]

四(23-32)遊行穿新裝[故事的高潮]

五(33-36)揭穿假新裝[故事的結局]

一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

問題1:愛到什麼積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）

問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）

問題3:這裏用了什麼修辭手法？（誇張。）

問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺於“新衣”，這是一個什麼樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）

總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足爲怪了。

問題5:本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，爲下文埋伏筆、做鋪墊。）

設計意圖：遞給學生整體把握故事內容，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，並學會梳理文章線索。

三、課後思考題

1、故事中的“新裝”存在麼？

2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找出句子）

3、爲什麼他們都說假話而不敢說真話呢？

4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什麼樣的人？

5、大家都在說假話，最後有沒有人說真話呀？

6、爲什麼小孩能說出真話？

第二課時

一、問題探討

前面我們已經理清了故事的脈絡，現在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個問題。

1、故事中的新裝存在麼？

2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）

⑴老大臣說假話：“哎呀，美極了！真是美極了！”“多麼美的花紋！多麼美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

⑵一位誠實的官員說假話：“是的，那真是太美了！”

⑶兩位誠實的官員一起說假話：“陛下請看：多麼美的花紋！多麼美的色彩！”

⑷皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”

⑸皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！”“這布是華麗的！精緻的！無雙的！”

⑹皇帝的所有騎士說假話：“一點也不錯。”

⑺皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多麼合身啊！裁得多麼好看啊！”“多麼美的花紋！多麼美的色彩！這真是貴重的衣服。”⑻在街上和窗子裏的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！這件衣服真合他的身材！”

3、爲什麼他們都說假話而不敢說真話呢？

⑴皇帝說假話：是爲了不暴露自己的愚蠢和不稱職，爲了保皇位維護他獨斷專行的統治。

⑵老大臣、誠實的官員、騎士們說假話：是爲了保住他們的地位和職務。

⑶市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。

4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什麼樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛僞、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。大臣：虛僞奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。

5、大家都在說假話，最後有沒有人說真話呀？

一個天真無邪的小孩子：“可是他什麼衣服也沒穿呀！”

6、爲什麼小孩能說出真話？如果你當時也在場，會怎樣做？

答：因爲孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重複着“他實在沒有穿什麼衣服呀”這句話。

7、後來，一個小孩子最先說出了真話，緊接着老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛僞的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是爲維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛僞。

二、主題總結

《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結束。通過學習這篇童話，我們從中懂得一個什麼道理？

真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作爲一個真誠的人，要敢於正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那麼世界會變得更加美好！