皇帝的新裝名師教案

名師會怎樣設計皇帝的新裝教案呢，趕緊看看吧，以下是本站小編精心整理的相關內容，希望對大家有所幫助！

皇帝的新裝名師教案

教學目標：

1.瞭解文章心理描寫的作用;

2.理解本則寓言性童話的“寓意”;

3.走近安徒生童話，理解其童話的教育意義;

教學過程及設計說明：

一、導入：

大家知道安徒生嗎?還記得他的哪些童話故事?(教師小結：國籍丹麥，經歷：鞋匠兒子童年窮苦，出生1805年，主要作品《醜小鴨》《海的女兒》《賣火柴想小女孩》等。)安徒生誕辰200週年紀念日，丹麥人自動到安徒生家鄉廣場上的一個塑像前進行弔唁，現在猜一猜，去弔唁的人是孩子多，還是成人多?安徒生是童話作家，童話是孩子愛看的，爲什麼紀念他的卻是成年人呢?學完本課我們會有新的理解。

【設計說明：開篇從學生知道的內容處入手，但很多學生只是知道卻沒有總結的意識，所以借用本課幫助他們對知識點進行整理。另外在很多學生心裏，童話閱讀是小孩子們的專利，所以利用弔唁爲成年人引發他們學習本課的興趣。

預設：學生能夠說出童話故事，但不一定可以完全說出安徒生生平作品，要教會學生總結文學常識。估計用時3分鐘。】

二、概括內容，引發思考：

1.概括文章內容。本文寫了一個什麼故事?請用簡明的語言概括出來。(教師小結：主要人物，起因經過結果。)【板書：酷愛穿新衣——裸體遊行——孩子揭騙】

【設計說明：概括內容一是爲了訓練學生概括文章能力，二是爲了後文講解，騙術成功與小孩揭騙。

預設：估計學生能夠說出主要人物及主要故事情節，但不一定說得簡潔。其中看衣服環節若是更簡潔的說的話可以省略。估計用時5分鐘。】

三、細讀課文，品析寫法：

學習第一環節，

1.皇帝愛穿新衣愛到什麼地步?然後看圖片欣賞他裸體遊行的樣子。思考：促成皇帝裸體遊行的人除了騙子外，還有哪些人?

2.跳讀課文，思考分析文中人物形象及心理：，要求學生讀出語氣來。

一個_____的皇帝：衡量別人(檢驗他人)—心虛—裝模作樣(自私，昏庸)

幾位_____的大臣：老大臣誠實、理智、善良;誠實的官員 (自私，虛僞)

一羣_____的隨員及百姓 衡量別人—懷疑自己

明確：共同點：愚蠢，自欺欺人，隨聲附和

寫法：心理描寫，童話的反覆結構(三次看新裝，詳略安排。)【可簡單提下】

作用：心理描寫能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而複雜的思想感情。

反覆結構：推動情節發展，強化故事寓意，突出人物形象。

【設計說明：本處是本節課重點學習一，也是理解寓意的第一步。旨在讓學生從閱讀文本入手，理解人物形象。對於文章中所有人物來說，大家都在受騙，也都在騙人，所以應該把人物形象從文本描寫中掂出來賞析閱讀。填空的形式利於學生理性思考，也利於學生總結語言。

預設：估計學生不能從原文找出關鍵的寫人物句子，尤其是初聽說“新裝”特性時候的隱祕自私心理。這是人性的弱點，如果能夠引導學生意識到這點，更好。若不能找到，就只分析人物形象即可。後面的寫法也應該在學生理解的基礎上講解出示。估計用時20分鐘】

四、比較閱讀，理解寓意

學習第二環節：

1.童話故事的目的是教育人，這個故事想要告訴我們什麼道理呢?

①騙子騙術成功的原因是什麼?大家再猜測下，皇帝回宮後會怎麼對待“做新裝”的騙子?爲什麼?

②思考：如果你在城中生活，你看到皇帝裸體遊行，你會說實話麼?

③爲什麼是一個孩子來揭示騙局，作者想用這個提示人們什麼呢?

2.你見過生活中有類似的騙術嗎?(三聚氰胺事件，傳銷，電話詐騙，天上不會掉餡餅)

明確：

【設計說明：本環節針對童話後半部分即童話寓意進行分析理解，問題①是故事核心，是後面問題的基準，必須提出。後面問題針對的是預習時候很多學生想當然的人物皇帝會殺掉騙子，這就與作者的諷刺意味相對了，也有提出的必要。本文最大的成功之處在於將所有人捲入其中，如果不能理解這點就不能對寓意有深刻理解。所以提出問題②。很多學生自以爲對於故事已經非常熟悉，但實際上對於故事發生的根源卻鮮少思考，所以引導學生熟悉內容基礎上再進行深層次思考，一方面瞭解“新衣”特性的厲害程度，一方面理解“小孩子”敢說真話的緣由。安徒生曾說過“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺裏冒出來了。”所以最後安排與學生生活相關聯的內容，拓展開去，使他們明白童話與現實的關聯。

預設：很多學生會在問題②時選擇說真話，那麼就要求學生考慮當時情況，理解文中人物的做法和心理，然後更加明白童話故事的寓意所在：揭示每個人物內心深處的從衆自欺心理。問題2也是文章難點，學生生活經驗淺顯，除了資料上看到的一些詞語，不見得會有深刻啓示，所以教師的引導至關重要。估計用時10分鐘。】

五、聯繫實際，理解安徒生童話深刻含義。

童話不止是兒童的讀物，真正的好童話故事會將所有人物帶入其中，試想我們讀過《賣火柴的小女孩》後，你可曾開始關注社會上底層人士的.生活?讀《海的女兒》，你是否會像文中小美人魚一樣，爲了所愛奉獻自己乃至生命?讀《醜小鴨》，你又是否會像文中的小鴨一樣努力奮鬥實現生命的轉型?這也許就是安徒生童話的意義所在，也是他備受成年人喜歡的原因所在吧!

【設計說明：我認爲童話的意義及安徒生作品的文學價值，非常有必要提出。如果學生學完本課依然像以前讀童話故事一樣簡單的把它們看做孩子的讀物，那就是本課的失敗了!所以設計其他大家熟知的故事，從中抽出其教育意義，幫助學生“反芻”。從結構上來說，也照應導入。估計本階段需要2、3分鐘時間。】

皇帝的新裝名師教案

第一課時

師：上課。(師生問好)

師：打開書!(板書：皇帝的新裝)《皇帝的新裝》是一篇童話，作者安徒生。下面默讀“提示”第一段，讀後請同學們說說你認爲介紹作者這部分內容，應該抓住幾個要點?

(生看書，片刻生舉手) 皇帝的新裝閱讀訓練六則

生(1)：我認爲應該抓住五點：名，安徒生;時，19世紀;地，丹麥;評，世界著名童話作家;作，《賣火柴的小女孩》等。

師：很好!下面準備讀課文。讀完之後，請你們給這篇童話加個副標題，一個什麼什麼樣的皇帝(板書，一個……的皇帝)。省略號什麼意思?

生(齊)：要填出來形容皇帝的詞語。 皇帝的新裝教案(突出提問設計與人物分析)

師：對!你怎麼認爲就怎麼填，所以在讀課文時，要邊讀邊思考。下面按座次朗讀課文。

(8名學生按座次朗讀了課文，教師巡視，並不時在書上做記號。)

師：大家讀得都比較好。有兩個字的讀音需要注意：“對於自己職位不相———”什麼?

生(齊)：不相chèn。

師：正確!大家跟我讀，不相chèn。

生(齊)：不相chèn。

師：再讀。

生(齊)：不相chèn。

師：“這可hài人聽聞了”中的“駭”，念h—ài—hài，標第四聲。在書上注一下。跟我讀，hài人聽聞。

生(齊)：hài人聽聞。

師：再讀。

生(齊)：hài人聽聞。

師：這兩個字的讀音今後要多加註意。下面再給大家兩分鐘準備時間，請你們給本文擬一個副標題———一個什麼樣的皇帝，最好能結合課文做些解釋。

(衆生翻書思考) 《皇帝的新裝》詞語解釋

生(10)：我添加的副標題是“一個愚蠢的皇帝”。因爲課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝爲了炫耀自己，還穿着這件實際上並不存在的衣服去參加隆重的遊行大典。這一切，作爲常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認爲他是個愚蠢的皇帝。

生(11)：我擬的副標題是“一個愛美的皇帝”。因爲文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。

師：你說的“愛美”是他的優點還是缺點?

生(11)：當然是缺點。

師：如果是缺點，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領帶呢?我這60歲的老頭兒，也愛美。但是，這是優點不是缺點。作爲教師，應該服裝整潔，落落大方。你能不能把剛纔的說法稍加修改，使人一聽，就知道說的是缺點。(生稍停一會)

生(11)：愛美過度。

師：很好!過分講究穿戴就是缺點了。這也就是我們常說的———什麼詞?

生(12)：臭美。

(衆生笑)

師：就是這樣說的。這顯然是貶義。

生(13)：我認爲是“一個虛僞的皇帝”。因爲他天天換衣服，每時每刻都換衣服，換得太勤了。

師：這叫虛僞?老換衣服就是虛僞嗎?

生(13)(未語)

生(14)：這叫虛榮。

師：對!那麼什麼叫虛僞呢?

生(15)：虛僞就是不實事求是，不暴露真面目、真思想，搞僞裝，說假話。總之，是裝出一副假相。

(師點頭表示肯定) 《皇帝的新裝》生字注音、多音字形似字辨析

生(16)：我添加的副標題是“一個不可救藥的皇帝”。因爲他整天想的是穿新衣，從來也不關心國家大事，這樣統治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。

師：他不可救藥的主要表現是什麼呢?

生(16)：(似有所悟)噢!主要表現在課文的最後，當那個小孩兒的話已經普遍傳開的時候，那皇帝不僅繼續遊行，而且表現出一副更驕傲的神氣。這就表現了他的頑固不化，不可救藥。

師：說得好!就是這樣。

生(17)：我加的副標題是“一個昏庸的皇帝”。他身爲皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室裏，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去遊行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

生(18)：我擬的副標題是“一個無能的皇帝”。他認爲最誠實的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假彙報，可見這個老大臣是不誠實的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認清，這說明他是十分無能的。

生(19)：我添的副標題是“一個無知的皇帝”。我認爲那兩個騙子並不高明。他們的謊話，只要有點頭腦的人便可識破。可是這個皇帝呢，當他在織布機前看不到布料時，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個無知的皇帝。

生(20)：我加的副標題是“一個不稱職的皇帝”。我說他不稱職並不是因爲他看不見布料，而是因爲他不務正業，不明是非，不辨真僞。這樣一個昏庸、虛僞、無能的皇帝是不稱職的。

師：大家從現象到本質闡明瞭自己的觀點，這很好。剛纔大家的發言絕大部分是對的，個別有點毛病的也糾正了。通過這個練習，我們對課文中的主要人物———皇帝有了一定的認識，下面我們再來研究一下這個故事的情節。誰能用一個字概括這篇童話的故事情節?或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的?給大家一分鐘準備時間。

(生翻書、思考)

生(21)：我認爲用“蠢”字來概括。因爲皇帝和那些大臣的言談舉止都特別蠢。

生(22)：我認爲用“騙”字概括。就是騙子的騙，因爲開始是騙子騙皇帝，後來發展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

生(23)：我認爲用“僞”字，就是虛僞的僞。因爲皇帝、大臣和老百姓誰也不願讓別人知道自己什麼也看不見。他們寧願欺騙別人、欺騙自己，也不願講真話，所有的一切都是虛僞的。

生(24)：我認爲用“假”字。因爲根本沒有什麼美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。

生(25)：我認爲用“傻”字。那兩個騙子的騙術很容易識破，而皇帝等人卻信以爲真。騙子在給皇帝穿衣服時，其實什麼也沒穿，皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加讚揚。其實穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎?這個皇帝太傻了!

生(26)：我認爲應該用“裝”字來概括。這個故事從始至終是圍繞着那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個故事。

生(27)：我認爲不應該是“新裝”的“裝”，而應該是“新裝”的“新”。因爲，那個皇帝喜歡穿新裝，關鍵是那個“新”字。那兩個騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱讚的，也是那新織的布和新縫

生(28)：我也用一個“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認爲騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心裏有鬼。因此，我認爲這個故事是圍繞一個“心”字展開的。

師：大家發表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、僞、假、傻、裝、新、心八個字概括這篇課文。那麼，這八個字哪個是正確的呢?

(衆生紛紛舉手要求發言。) 古代對皇帝的敬(尊)稱

師：很好!大家的積極性很高。不過，如果請你們現在就發表意見，恐怕還是各抒己見，一時很難統一。那麼，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢?下面我就教給你們幾種辦法。

(衆生活躍)

師：首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛纔我是怎麼提出問題的。剛纔我說的是：誰能用一個字概括這篇童話的故事情節?

(“故事情節”四字語氣加重)

生(29)：既然題目的要求是用一個字概括故事情節，那麼“蠢、僞、假、傻”這四個字是不對的，因爲這四個字說的是皇帝這個人物，是不切題的。

(衆生紛紛點頭，表示贊同) 皇帝的新裝練習參考答案

師：完全正確。咱們就把這四個字排除掉。現在還剩下“騙、裝、新、心”四個字，咱們使用“檢驗法”進一步解決。什麼是“檢驗法”呢?就是把這四個字，一個一個的試用，進行檢驗，能夠適合於文中所有人物的就留下，不能適合於文中所有人物的就去掉。

生(30)：“新、裝”這兩個字都不能單獨的用在課文中所有人物身上。因爲一單獨用就說不清是什麼意思啦。所以，這兩個字是經不住檢驗的，應該去掉。

生(31)：“騙”和“心”這兩個字都可以。我試了一下，這兩個字用在哪個人物身上都說得通。

師：現在還剩下兩個字了，咱們使用“比較法”來解決，作最後的篩眩怎樣比較呢?就是用這兩個字分別用於每個人物，比比看，看哪個字更準確，哪個字更能表現出這個故事的特點。

生(31)：我認爲“心”字不如“騙”字好。在這個故事中，所有的人物都和“騙”字有關係，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的。總之，一個“騙”字說出了這篇課文的特色。

生(32)：我也認爲“心”字不如“騙”字。“心”指的是心理活動，就是思想。這個故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇課文中的人物都是有思想的。這樣一來，這個“心”字，用它概括這課可以，用它概括別的課也可以。所以，用“心”字概括這一課，不能說出這一課的特色。

師：還有不同意見沒有?(衆生搖頭)

師：大家的看法是對的，本文是圍繞一個“騙”字展開的(師板書：騙)。請大家回憶一下，開始你們提出了八個字，我們爲什麼能夠在這樣短的時間裏就統一了認識呢?這是因爲我們採用了恰當的篩選方法，這就是排除法、檢驗法和比較法。希望大家記住這三種方法，並在今後注意學習運用。

師：這篇課文是圍繞一個“騙”字展開的。請同學們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢?

生(33)：騙子騙人。

生(34)：皇帝受騙。

生(35)：那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。

師：對大臣官員們來說，他們在這個故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢?

衆生：騙人。師：對。不管是爲了什麼，他們實際上是幫助騙子騙了皇帝。

生(36)：老百姓也是既受騙又騙人。對他們來說，受騙是主要的。

師：你學了馬上就用，很好。老百姓受騙，是那兩個騙子直接騙的老百姓嗎?

生(37)：不是。是聽別人說的，逐步就談論開了。我明白了，是老百姓傳播了騙子的謊話。

師：很好!你那個“傳”字用得好。

生(38)：那個小孩不受騙。

生(39)：那個小孩把兩個騙子的謊話說穿了。

師：那麼，那個小孩在這個故事中起到了怎樣的作用呢?

生(40)：小孩揭露了騙子。

師：很好!就是這樣。現在我們總的看一下。(邊說邊板書)騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞着一個“騙”字展開的。

(下課鈴響)

師：這節課我們就學習到這裏。下課。

以上是小編整理的有關皇帝的新裝名師教案相關內容，希望大家喜歡!