《春筍》教學設計

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的《春筍》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《春筍》教學設計1

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

3.瞭解春筍具有戰勝重重障礙、不斷向上生長的頑強生命力。

教學重點、難點

課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

教學過程：

一、猜謎激趣，揭示課題

1、猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的'謎語，想不想猜？仔細聽――頭戴尖尖帽，身披節節衣。每年二三月，腦袋鑽出地。知道是什麼嗎？

2、板書課題，齊讀課題，提醒：“筍”是一個生字，平舌音。

3、瞧!老師把小春筍帶到教室裏來了，你們看，它長的什麼樣子呀？

出示竹筍實物，認識“淺褐色”。

剝開春筍，感知“嫩生生”。

二、初步感知美文

1、這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎麼生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。（播課文錄音）

2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢啊！

3、按要求自讀，師巡視指導。

4、檢查自讀：（1）個別讀；（2）開火車讀；（3）遊戲：找朋友

5、把生字帶入課文讀。

6、指名讀課文，聽後評價讀。

三、潛心會文，讀出情趣

1、情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我身邊，她帶來了柔柔的春風，帶來了密密的細雨，還帶來了隆隆的雷聲，轟――轟――

2、那一聲春雷，喚醒了誰啊？

3、出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。

4、讓我們來當春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）

5、春雷爺爺會對小春筍說些什麼？

6、這一聲春雷，還喚醒了誰呢？

（出示填空）一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）

[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯繫已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]

7、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。投影出示，生口頭填空，反覆朗讀，練習背誦。

一聲春雷，喚醒了春筍。它們（）泥土，（）石塊，一個一個從地裏（）出來。

8、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什麼？會說什麼？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。

句式訓練：我終於看到了——————學習第二自然段

1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。

3、自讀第二句，指導朗讀。

“迎着”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。

[課堂教學中重視對學生多角度、有創意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]

4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最後兩句。

5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看着圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）

《春筍》教學設計2

一、揭示課題，介紹春筍

⒈教師直接揭示課題。

⒉搭設一個學生顯示自己豐富知識的舞臺，學生介紹自己瞭解到的春筍知識。

採用激勵機制隨機表揚，教師或學生之間相互糾正有關發言中的錯誤。

二、創設情境，讀中悟情。

（一）學習第一自然段

過渡：同學們讓我們一起走進春天的竹林，去尋找春筍。

出示面畫：春天的竹林，春筍藏在泥土裏。

⒈引入情境：

春天來啦，竹林裏的竹子媽媽經過一個冬天的`孕育，她們的孩子——春筍娃娃快要長出來啦！咦，春筍娃娃呢，請小朋友們幫忙找一找。

⒉暢遊情境：

⑴猜一猜春筍娃娃在哪裏？（學生回答後多媒體顯示春筍）

（2）春筍娃娃睡得多香呀，連春天來了都不知道，春天可是春筍娃娃生長的好季節，誰來把春筍娃娃喊起來？（指名喊）

⑶春筍娃娃怎麼還沒醒來呢？看來，我們的聲音太小了。不過，彆着急，春天中嗓門最大的“春雷爺爺”趕來幫忙了。（放動畫）

⑷春筍娃娃們醒來了嗎？是誰叫醒了他們？

出示第一小節，朗讀第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。

⑸點擊“喚醒”，誰能換個詞語

⑹。春筍娃娃好不容易被叫醒了，小朋友們高興嗎？誰能有感情地讀讀，我們一起評評，誰讀得好，我們評他做朗讀小能手，好不好？指名讀，學生評讀（帶着高興的心情讀）齊讀。

⑺聯繫生活實際，想象表演，春筍娃娃醒來時的樣子、動作。齊讀，邊讀邊做動作。

⑻春筍娃娃們睜開雙眼，發現自己的周圍是黑乎乎的，他們會怎麼樣呢？

⑼別急！小春筍們，春雷爺爺的許多好朋友都來了，你知道它們是誰嗎？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春風、小溪流、桃花…… ）

⑽他們都是“春雷爺爺”的好朋友，他們呼喚着小春筍們，你想學學誰，呼喚春筍娃娃趕快長出來？

練習說話，如小鳥說：“小春筍，快出來，外面很熱鬧。……”

⑾春筍娃娃們聽到了親切的呼喚，多想去看看泥土外面的世界呀！他們是怎樣做的呢？

朗讀第二句：它們衝破泥土，掀翻石塊，一個一個從地裏冒出來。

⑿動畫演示，以讀代講，還有誰想當朗讀小能手來讀讀這句話，指名讀、評讀、齊讀。

評讀中理解關鍵詞（可用語言表達，也可用動作表演），體會春筍精神

衝破 掀翻 一個一個 冒

⒀春筍冒出了泥土，覺得眼前一亮，它們看到了什麼？會怎麼說呢？想像說話

⒁春雷爺爺的好朋友們又會怎麼讚美小春筍呢？

⒂指導背誦。邊想象邊背誦

⒃小結：小春筍們要衝破蓋在它們身上那厚厚的泥土，掀翻壓在它們身上的石塊，那是多麼不容易呀！

（二）學習第二自然段

過渡：小朋友們，老師給你們帶來了一個春筍娃娃，想看看嗎？

1、出示“春筍“實物

說說春筍娃娃長得什麼樣？理解“裹着”、“淺褐色”、“外衣”。

2、剝開外衣後，讓學生摸摸、捏捏春筍的肉，你能用一個詞來形容一下剝去殼後的春筍娃娃嗎？（嫩生生）

3、爲什麼說春筍娃娃像“嫩生生的娃娃”？這樣的娃娃你喜歡嗎？你能讀好這一句嗎？（出示第二小節）指名讀，學生評讀（帶着高興的心情讀）齊讀。

4、這麼嬌嫩的娃娃，會長成竹子嗎？它們是怎樣生長的？

齊讀第2、3、4句， 理解：迎着（用動作演示）、笑、長所蘊涵的深意。（動畫演示幫助理解）

5、誰願意和老師比一比，看誰能把這幾句話朗讀好。教師讀，學生評讀，學生讀，互評。

6、當春雷爺爺和朋友們看到這樣頑強的春筍娃娃時，又會怎樣誇獎它們呢？

7、指導背誦。教師引背前半句，學生跟背後半句 學生背誦（邊想象邊背誦）

8、小結：嫩生生的春筍在春天裏頑強地向上生長，終於長成了一棵棵高大粗壯的竹子。（欣賞竹子圖）

（三）、迴歸整體，朗讀背誦

1、看多媒體動畫，朗讀欣賞

2、學生感情朗讀課文、背誦課文

《春筍》教學設計3

【教學內容】

1、唱：《小春筍》；

2、歌表演：《小春筍》

【教學目標】

1.運用連音和非連音的唱法，來歌唱《小春筍》，從而表達孩子們對春天的熱愛和在祖國母親哺育下茁壯成長的真摯情感。

2.通過讓學生歌表演，激發學生的學習慾望，發揮學生的創造性，

培養學生自主探究，自主學習的能力。

【教學重點】

感受以“春天”爲主題的音樂作品中所蘊涵的快樂情緒，進一步增進對音樂和生活的熱愛，能熟練演唱歌曲《小春筍》。

【教學難點】

唱準四、五度音程。

【教具準備】

鋼琴、音像資料、多媒體

【教學過程】

一、創設情景，激趣導入 師：小朋友們，仔細聽， [播放：雷聲] 這是什麼聲音？春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰也探出了小腦袋呀？[出示實物春筍]對，春天長出來的筍就叫做春筍。它味道鮮美，長大後成爲竹子還能派好多用場。今天，我們就來和這可愛的小春筍交朋友，好嗎？

二.音程練習

〈設計意圖：爲了解決本課中識譜的難點。爲了唱準四、五度音程，採用遊戲的方法，讓學生在遊戲中反覆練、反覆唱，在愉快的活動中唱準四、五度音程，爲識譜掃除障礙。〉

（出示課件1：在春天姐姐的懷抱裏，小春筍慢慢地長成一棵棵竹子。屏幕下方註明音高隨之有所變化）師：同學們，小春筍和你們一樣，在春天姐姐的懷抱裏一天天的長大，你們看（帶領生看一看，唱一唱，練一練）

三.學唱歌曲《小春筍》

1.（出示課件2：大屏幕隨着《小春筍》的音樂放映自定義動畫並顯示歌曲詞譜）

2.師有感情地範唱歌曲，生合着拍子輕聲跟唱。

3..朗讀歌詞，要求咬字清晰，聲音連貫

4..師帶領學生用較慢速度視唱歌譜，這時師應特別注意學生的音準問題，隨時糾正學生的錯誤。

A談話，鼓勵學生當一名小老師，教大家學習歌譜。

B.跟琴默唱旋律。

C.指導學生擊拍正確視唱歌譜。

D.跟琴正確的填唱歌詞。

5.歌曲第九小節至第十二小節的襯詞用連音和非連音的.唱法進行訓練 〈設計意圖：就像唱“好聽好唱的發聲練習”。〉

四.歌表演

師拿出自制的小春筍，竹子，小夥伴的頭飾若干個，鼓勵學生上臺表演並有感情的演唱。即興表演，其他學生伴唱、伴奏。〈設計意圖：在歌曲表演中，學生從老師的啓發中聯想到各種情景氛圍的情感，體驗，感知，通過自己的創作表演，使認知情感再次得到昇華。〉

五.課堂小結

《春筍》教學設計4

教材分析：

這篇課文描寫的是在美好的春天到來之際，春筍破土而出，旺盛生長的情景。意在讚揚春筍不怕困難、頑強向上的生命力。全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒後，紛紛出土的情景；第二自然段寫春筍出土之後，頑強向上生長的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察、想象。課文語言生動、活潑，語言簡潔、明快、節奏感強。

設計理念：圖文結合，通過讀課文，體會春筍頑強向上的生命力，有感情的朗讀課文，感受春天的美好。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學認識本課的生字詞，初步理解詞語的'意思。

3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

重點、難點：

1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。

2、幫助學生理解重點詞語，讀懂課文內容。

教學課時：第一課時

教學準備：生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、導入

同學們，春來了，你看到了什麼呢？（生略）春來了，萬物復甦，大地更新，小草發芽了，下春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎麼生長的吧。（板書：“春筍”）齊讀課題。

二、新課

（一）看圖認識“春筍”。

1、（展示多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。

這就是春筍，看看它們是什麼樣的？

2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當補充。

3、（展示竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。

（邊講邊播放課件：春筍一齊爭着向上長得情景。）

4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書去讀一讀課文。

（二）讀課文

1、自讀課文

要求：（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標上小節號。

（3）根據課後生字表畫出生字詞。

2、學生按要求讀課文，師巡視指導。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字卡片。（指定認讀後，提醒以下幾個生字的讀音）

“筍”：平舌音。

“再”：平舌音。注意“在”和“再”同音。

“迎”：後鼻音。

“聲”、“衝”：翹舌音。

“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

“長”：是多音字，念“zhǎng”“cháng”，你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

（2）出示詞語

1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

（3）指導讀長句子。

例：它們衝破泥土，掀翻石塊，一個一個∕從地裏冒出來。

春筍∕裹着淺褐色的∕外衣，像嫩生生的∕娃娃。

（4）用教師教的方法再讀讀課文。

（5）師範讀課文。

（6）生生比賽讀課文。

《春筍》教學設計5

教學目標：

1、觀察每幅圖畫中人物的神態變化和人物周圍事物的細微的變化，使學生養成勤于思考的好習慣。

2、藉助工具書瞭解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯繫，培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

3、通過讀圖的過程，發展學生的語言，激發學生的想象力。

4、認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的含義，並學習用這些成語說話。

重點：認識6個生字，會寫5個字。積累成語，在會讀會寫的基礎上，理解這些成語的.含義，並學習用這些成語說話。

難點：藉助工具書瞭解每個詞語的含義，思考各個畫面同這些詞語之間的聯繫，培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

關鍵：培養學生欣賞漫畫的興趣，感受幽默的魅力。

課時：2課時

教具：教學掛圖、生字卡片、

學具：查閱有關張樂平的漫畫資料。

相關知識點：學生欣賞漫畫的能力。

教學突破點：利用課件等形式讓學生感受漫畫幽默的魅力。

教學流程：

第一課時

1、導入：

同學們，你們看誰來了？（三毛）對，這就是中國著名漫畫家張樂平筆下的主人公的形象，你們瞭解三毛嗎？誰能說一說。

今天我們就來學習一則張樂平筆下的幽默《雨後春筍》。

2、理解圖意：

看第一幅圖：說說這幅圖上都畫了誰，在幹什麼？理解：“悠然自得”並用“悠然自得”造句。

看第二——六幅圖，分別說說圖上都畫了誰，在幹什麼？理解：“隨心所欲”“酣然入夢”“大吃一驚”“疑惑不解”，並分別造句。

3、學習生字：

打開書，畫出本課的生字。拿出自己準備的和生字卡片，分組自學。

檢查預習情況。開火車讀。

（1）先開單軌火車讀。

（2）再開雙軌火車讀。

4、這些生字你用什麼好辦法記住的？

5、寫字

本課“筍”和“解”書寫易錯，引導學生認真觀察，注意每一筆的位置，強調“筍”字下面的“尹”字撇不出頭；“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此豎要出頭。

板書設計： 雨後春筍

筍 悠 欲 津 解

第二課時

教學流程：

觀察

三毛的帽子和那根竹筍一起長高了，三毛摘不到自己的帽子了。

思考

爲什麼會這樣呢？

再觀察

前三幅圖中沒有下雨，後三幅圖中下了一場雨，竹筍就是因爲這場雨長高的。

再思考

課題“雨後春筍”的意思原來就是下雨後，竹筍生長的非常快，三毛僅睡了一覺，帽子就摘不到了，誰能具體地說說“雨後春筍”的意思。

雨後春筍：春天下雨後，竹筍長得很快很快，現在比喻新鮮事物的大量出現。

總結

看了這組漫畫：你最想說的是什麼？

使學生懂得漫畫能帶給我們快樂，能讓我們在歡笑中學到知識，能讓我們更喜歡學習。

《春筍》教學設計6

[教學目標]

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、體會春筍的勇敢、頑強和向上生長的快樂，激發學生積極上的良好情感。

[教學重點]有感情地朗讀課文體會春筍的勇敢、頑強和生長的快樂。

[教具準備]多媒體課件

[教學過程]

一、導入新課

放音樂：小朋友，春天是個美好的季節，春風輕輕地吹着，春雨沙沙地下着，有個小娃娃想從地裏鑽出來，和你們交朋友，你們歡迎它嗎？讓我們用熱烈的掌聲再次歡迎它的到來！

（春筍圖象：你們知道我的名字嗎？）師：快和它打個招呼吧！

你們會寫春筍娃娃的名字嗎？看老師寫，小朋友可以跟着書空。聽，春筍還要對我們說悄悄話呢。（春筍：小朋友，你們好！我是快樂的筍娃娃。我想邀請你們加入我的'行列，你們願意嗎？）

二、學習第一自然段

1、學習第一句

(1）現在你們這些可愛的小春筍正睡在大地媽媽的懷抱裏，睡的可香可甜啦！學生趴在桌上閉眼。

(2）放雷聲：咦？筍娃娃，你們怎麼一下子都醒了？

聰明的筍娃娃，雷公公剛纔對你說什麼了？學生想象說話。

(3）指導朗讀：說得真好，在雷公公有力的召喚聲中，睡在泥土裏的小春筍睜開了眼睛。能讀好這句話嗎？

出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。

指名讀，評讀（有力，表情，動作）齊讀

2、學習第二句

(1）外面的世界這麼美麗，這麼熱鬧，小春筍，你們還願意在黑黑的泥土裏呆着嗎？

可是，你們的頭上壓着厚厚的泥土，還有堅硬的石塊，難道你們不怕嗎？

(2）那你想怎麼做呢？學生說話“我想”（邊說邊加上動作就更好了。）厚厚的泥土被你們衝破了，堅硬的石塊被你們掀翻了，我真想豎起大拇指，讚揚你們真——勇敢的春筍，讓我們——

(2）引讀出示：我們衝破泥土，掀翻石塊，一個一個從地裏冒出來。自由讀，比一比，誰勇敢，誰堅強！

指名讀，開火車讀，教師評價。

(3）看到你們這麼勇敢，老師也想來幫你們一把。範讀，

(4）現在有沒有感覺增添了力量？相信你能讀得更好！

指名讀，評讀：加上動作，會比老師讀得更勇敢呢！祝賀你小春筍，終於從地裏冒出來了。你真了不起，能戰勝堅硬的石塊！

(5）瞧！（貼春筍圖）春筍從泥土裏冒出來啦！多麼勇敢的小春筍，多麼堅強的小春筍！我們一起把這句話讀一讀！齊讀，分組賽讀

(6）想象說話：小春筍，你冒出地面後，看到了什麼？有什麼感覺？

渡：出土的感覺多好啊，祝賀你們，小春筍，終於憑着自己的勇敢堅強冒出了地面！

三、學習第二自然段

1、學習第一句

(1）小春筍，你長得什麼樣子啊？自由發言（形狀、顏色）

(2）觀察真仔細，我們來看出示：春筍裹着淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名讀，評價（聲音、站姿）

(3）筍娃娃，老師可喜歡你們了，想贊贊你們的樣子。

師：春筍穿着淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老師讀得怎麼樣？

這樣改好不好？集體討論

聽得真認真，看來這個字還真不能改。老師再來讀一遍。範讀

指導朗讀：春筍真可愛啊，圓圓的身體，尖尖的腦袋，多像剛出生的娃娃，你能讀好自己的樣子嗎？

指名讀，評讀（表情、動作）。想讀的一起讀。

2、學習第二句到第四句

(1）筍娃娃雖然探出了尖尖的腦袋，冒出了地面，但他們並不滿足。他們是怎麼做的呢？請小朋友仔細看，認真聽！

放課件：生長你看到了什麼？彷彿聽到了什麼？春筍生長得多麼快樂，聽，他們還唱起了歌兒呢！一起唱吧！齊唱《小雨沙沙》

(2）小春筍就是這樣快樂地、有力地生長。你們看——出示：我們迎着春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。

有信心把這快樂用朗讀告訴大家嗎？請小朋友四人一組自由反覆地讀這三句話，想怎麼讀就怎麼讀，可以四個人比一比。準備好了就舉手！

指名上臺賽讀。自評：你很自信，你認爲自己哪兒讀得好？師評。

希望小朋友也能認真讀書，不怕困難，充滿自信地和困難作鬥爭，像春筍一樣茁壯成長。

(3）讓我們和春筍一起長大，一起讀，出示：我們迎着春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。齊讀，分組讀。

(5）祝賀你，小春筍，不，現在你們是一棵棵挺拔的竹子了。你們長大了，這裏就變成了一片茂密的竹林。風兒吹過，我彷彿聽到了你們快樂的歌唱呢！讓我們把這段話連起來讀，體會長大的快樂吧！出示：我們裹着淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我們迎着春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。齊讀。

四、想親眼看看春筍的生長過程嗎？完整欣賞課件。

小春筍，願意把你的生長過程介紹給大家聽嗎？四人一組先說說，指名戴上頭飾上來說。

五、小結：今天我們和春筍交朋友，收穫真不少，回家把你的收穫說給爸爸媽媽聽，好嗎？

《春筍》教學設計7

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

3、確、美觀地書寫本課的生字。

教學過程：

一、揭題導入（4’）

1．談話；小朋友，你知道現在是什麼季節？春天來了，大地媽媽的孩子都被喚醒了，開始生長．經他們裝扮，大地媽媽可漂亮了。（師版畫春筍，導人課題）（看課文動畫片）

謎語導入：頭戴尖尖帽，身穿節節衣，年年二三月，腦袋鑽出地。這是什麼呀？

2．揭題：這堂課我們一起學習第一課《春筍》。（注意“筍”是平舌音）

二、初讀課文（16’）

1．教師範讀，學生整體感知課文內容．

2．學生自由讀．

3．交流學習情況。

（1）認讀生字詞．（“筍”、“再”是平舌音；“迎”是後鼻音；“聲”、“衝”是後鼻音，也是翹舌音；注意“塊”、“外”聲母之間的區別。）

（2）指名讀課文，把你喜歡的小節讀給大家聽聽．（師生共同評價、正音）（指名讀、開火車讀、齊讀；再自由練讀；接着，指名分段讀課文，其餘學生聽，評價。）

（3）指導讀長句。

a、它們衝破泥土，掀翻石塊，一個一個從地裏冒出來。

b、春筍裹着淺褐色的'外衣，像嫩生生的娃娃。

4、用老師的方法再讀一讀課文。

5、老師和學生賽讀課文。

三、學習寫字（20’）

l、認識新偏旁：士字頭，兩點水，石字旁，夕字旁。

2、觀察“聲、節、笑”．說說注意點。

3、你覺得哪兩個字比較難寫，需要老師幫忙嗎？

4、教師重點指導學生寫字。

5、學生描紅仿寫。

6、師生共寫習字冊上的生字，注意筆順和間架結構。

7、學生擴詞，師生共同理解。

第二課時

教學目標：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、細讀課文，理解課文中的重點詞語，讀懂課文的內容。

3、春筍那不斷生長的頑強生命力。

教學過程：

一、複習（3’）

1、抽讀生字卡片。

2、選擇正確的讀音。（題目略）

二、學習第一段（12’）

1．整體感知：教師引導下師生一起讀讀課文：一聲春雷，喚醒了春筍。

2．“喚醒”（音）訓練說話：早上常常是誰喚醒你的？他是怎麼喚醒你的？

3．我們來做雷公公喚醒小春筍。

4．帶表情讀第一句．

5．舒舒服服地睡了一個冬天。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥喳喳，花草樹木都醒來了。你有什麼好詞來形容這美好的春光．

6．多麼熱鬧的春日呀！可是有一隻小春筍還沒睡醒呢！你準備請誰來喚醒它？

7．再讀第一句．

8．（師板畫）它們衝破——“它們”是指誰？

9．指導讀：春筍一個一個，你追我趕，冒出地面，這種生長的力量是多麼強大呀！（衝破、掀翻、冒要有力）（抓住“衝破”、“掀翻”、“一個一個”、“冒出來”等詞語體會春筍生命力的頑強）

10、課件展示，教師指導朗讀。

《春筍》教學設計8

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課17個生字，認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

3、知道春筍具有衝破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。

【教學重點、難點】

學會生字，理解詞語;感情朗讀、背誦課文。

【教學準備】

生字卡片、詞語卡片、幻燈片。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。(抽拉幻燈片)它們衝破泥土，掀翻石塊，一個一個從地裏冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹着淺褐色的外衣，迎着春風，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節課，我們就來學習一篇新課文，《春筍》。

二、初讀課文

1、自讀課文：

要求：先將方框內生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，並分好自然段。

2、檢查自讀情況：

⑴ 抽讀生字卡片，正音。

“聲、衝”是後鼻音。

⑵ 去掉拼音再讀，開火車讀。

⑶ 認讀詞語：

一聲 春雷 喚醒 衝破 石塊 冒着 淺色 一節 向上 嫩生生 陽光 春雨

⑷ 指導讀好長句子：

春筍/裹着/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。

它們/衝破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地裏/冒出來。

⑸ 分段抽讀課文。(長句子老師領讀)

3、教師範讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。

4、學生再讀課文，試着模仿老師的語氣。

5、初步感知課文內容：春筍是什麼樣子的?它們是怎麼生長的?要求學生互相說一說。

三、學習生字

1、出示生字卡片，學生認讀生字。

2、自學生字筆順，準備交流：

交流記憶生字的方法。

3、重點指導：聲：上面是“士”，不是“土”。

學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。

第二課時

一、複習檢查

1、抽讀生字卡片和詞語卡片。

2、抽讀課文。

二、學習課文

1、學習第一自然段：

⑴ 齊讀，說說有幾句話。

⑵ 學習第一句話：“喚醒”是什麼意思?換個詞語。(叫醒)誰喚醒了春筍?第一句話告訴了我們什麼?(春筍生長的季節)這裏把春筍當成什麼來寫?爲什麼?我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫?

⑶ 指導朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。

⑷ 學習第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土裏的春筍是怎樣長出來的呢?指名讀第二句話。

出示：它們()泥土，()石塊，一個一個()地()出來。

指名填空，齊讀句子。

“它們”指的是誰?爲什麼要衝破泥土?“掀翻”是什麼意思?“冒”改成“鑽”好不好?爲什麼?“一個一個”說明什麼?(說明春筍很多，而且你追我趕地往上長)

覆蓋在身上的'泥土多厚啊!可春筍把它們衝破了。壓在身上的石塊多重啊!可春筍把它們掀翻了!春筍一個一個，你追我趕地往上長，終於冒出了地面，這種生長的力量是多麼強大。我們在讀這句話時，要把“衝破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。(範讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀)

⑸ 指導背誦：

這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長的。(自由練習背誦，指名背)

2、學習第二自然段：

⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀後說說這段有幾句話。

⑵ 學習第一句：(出示幻燈片)誰來說說春筍的樣子和顏色?書上哪句話寫了春筍的樣子?指名讀句子。

① “裹着”(動作演示)“淺褐色”(看圖理解)

② 指導朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃衝着你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰能用喜愛的語氣讀這句話?

⑶ 學習第二句話：

師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。

① 春筍長成什麼樣兒了呢?(指導看圖)

② 指導朗讀：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調漸漸提高。(指名試讀，齊讀)

③ 指導背誦。用問答方式引導背誦：

春筍是什麼樣子的?

春筍是怎樣生長的?

它們長成什麼樣兒了?

三、總結

讀了課文，你覺得春筍怎麼樣?你想對春筍說些什麼?

是啊!春筍就是憑着頑強的意志和生命力，才能衝破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而又健康的成長!長成高大的竹子，供人們使用。

《春筍》教學設計9

一、教材分析：

1、說教學內容：《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情讚美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒後，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以後，頑強向上生長的情景。課文語言生動、活潑，情趣盎然，語言簡潔、明快、節奏感強。和後面四篇課文一起描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級同學閱讀的美文。

2、根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合同學思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

（1） 知識目標：認識１７個生字，會寫９個生字，學會４個偏旁部首；認識一個多音字，理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。

（2）能力目標：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

（3）情感目標：激發同學對春筍的熱愛，對春天和大自然的讚美。

3、教學重點： 根據以上目標，將全課分爲兩課時。第一課時重難點確定爲：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

教學難點：如何創設情境指導同學有感情的朗讀，體會春筍頑強向上的生命力，感受春天之美。

二、說教法：

1、情境教學法。新課標倡議同學是學習和發展的主體，語文教學要關注同學的個體差別和不同的學習需求，保護同學的好奇心、求知慾，充沛激發同學的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定爲促進同學自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”在本節課中，我創設情境，讓同學演一演春筍破土而出的情景，讓同學想象春筍在春天裏生長的樣子，不但加深了同學對課文內容的理解，而且豐富了同學的情感體驗，使同學讀書有感而發。

2、讀書指導三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見。”指導同學有感情地朗讀課文，讓同學充沛地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的薰陶。因此，我在指導讀書時分三步：

（1）重視初讀指導。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時間耐心指導，保證全班絕大多數同學都能讀的琅琅上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標落到實處。

（2）創設情境，啓發想象，點燃情感。

葉聖陶先生曾說過，要讀進去“必需驅譴我們的想象，才幹夠通過文字，達到這個目的。”啓發想象，就會在同學心中發生“內心視像”，它能使課文內容像放電影一樣，在同學頭腦中浮現，使同學發生身臨其境之感。教學《春筍》的課上，，讓同學來“聽範讀，想畫面”，從而調動同學的想象力。接着，我又針對同學愛扮演的特點，讓他們扮“春筍”，角色得到轉換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的扮演達到了忘我的境界。春筍的頑強品質深深地烙在了他們的心裏。對春筍的喜愛、讚美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。

（3）鼓勵欣賞法。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的實質不在於傳授的身手，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發同學的朗讀熱情，通過簡短、恰當地評價，讓同學品嚐勝利的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出同學的缺乏，充沛體現對同學的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。” “他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不只有教師的評價，還應引導同學積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養了同學勇敢自信的品質，又培養了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。教師和時鼓勵點評，激勵同學充沛的展示才幹，滿足他們希望得到讚許，體會勝利的心理特點，激起同學的學習慾望，增強朗讀的信心。

三、說學法:

1．讀一讀 。在教師的指導下，通過多種形式的讀，理解課文內容，掌握重難點，達到預期目標，得到知識能力的提高。

2．演一演。演一演春筍突破泥土，掀翻石塊的.樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，使同學再讀中感悟，演中提高。

3．畫一畫。課文圖文並茂，通過讓同學畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發同學對春筍的熱愛，對春天和大自然的熱愛。

四、教具準備：

課件（生字詞語幻燈片）多媒體課件

教學時間：2課時

五、教學過程：

(一)、談話激趣，導入新課

1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。請看大屏幕，這是什麼植物?（多媒體出示春筍實物圖）同學齊答

2、板書課題：1 春筍（同學認讀，正音）

誰能說說春筍的樣子？

你說的真好，今天我們就一起學習春筍這篇課文。

(二)、初讀課文，感知大意

1.初讀課文

(1)師範讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什麼樣子的？

(2) 生自讀課文

要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。

(3)讀好了以後，同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

2.檢查初讀。

（1）幻燈片出示生字。

Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng

筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長

shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài

聲 衝 破 塊 外 迎 笑 節 再

A.自由讀。

B.指名認讀，相機正音。 指名認讀後提醒以下幾個生字的讀音。

“筍”：是讀平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是後鼻音。

“聲”、“衝”：也是翹舌音。

“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是後鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

C.小老師領讀。

（2）去掉拼音認讀詞語

春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 突破 石塊 迎着 笑聲

A. 自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.開火車讀 D齊讀

3.再讀課文，逐句讀通。

（1）、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。

（2）、 指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

過渡:大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎?

(三)、精讀課文，入境入情

學習第一自然段

1、指名讀第一段，師生評議，正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話.

2. （媒體演示春筍從地裏鑽出來的情景）同學觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們突破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終於冒出了地面，這是多麼強大的生命力啊！

3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名扮演）

4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想，春雷還會喚醒誰？

5、小春筍是怎樣鑽出來的？(指名說)板書: 突破 掀翻 冒

指導同學演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什麼？會說些什麼？（指導同學同桌互相說一說，演一演）

[巧妙創設交際情境，把自身當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]

6 創設情境，指導朗讀

（1）教師範讀，全班同學閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。

師(充溢激勵的語氣)：“小朋友們已經在學習‘一邊讀課文，一邊想畫面’的身手。今天，我們就來比一比誰的這個身手強？現在，請大家閉上眼睛，用心聽老師讀，並努力想畫面。”

（2）指名嘗試用自身的話描述腦海中的畫面，教師適時點撥。

（3）教師再次感情朗誦，同學扮“春筍”再現春筍破土而出的情景。

《春筍》教學設計10

教學設想：

《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情讚美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節奏感強。本文的精妙之處在於所提煉的一系列傳情達意的動詞，給人以強烈的藝術感染力。所以，本課在教學時，要讓學生通過朗讀，藉助插圖、錄象或表演創設情境，幫助學生理解重點詞句，讀懂課文內容，並通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。

古人云：“讀書百遍，其義自見。”指導學生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的薰陶。課文的插圖是內容的圖解，是形象化的課文語言。在教學中，引導學生在揣摩圖意的基礎上，通過表演，創設情境，讓學生獲得真切感受，幫助學生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情並茂。如教學課文第一段時，學生先觀看了春筍生長的錄象，接着讓他們把自己當作小春筍，演一演春筍衝破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然後再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當地評價，讓學生品嚐成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。”學生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學生不同的`情感體驗，進行多角度地評價。如“xx小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養了學生勇敢自信的品質，又培養了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。

爲了豐富學生的感性認識，積累生活經驗，課前，可組織學生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草———————

教學過程：

一、導入新課

1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家帶來了什麼？（出示春筍實物）

2、板書課題：春筍（認讀，正音）

誰能說說春筍的樣子？

導語既喚起了學生對舊知的回憶，又以實物激發了學生對新知的興趣。

二、初讀課文

1、範讀課文（配樂）。

2、自讀課文

要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。

3、認讀詞語：喚醒衝破掀翻冒出來迎着笑長

此設計的目的之一是正字音，讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象，之二是利用這些動詞構建板書，使之貫穿於整個學習過程之中。

三、學習第一自然段

1、指名讀第一段，師生評議，正音。

2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關錄象）

3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名錶演，一起表演）

4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想，春雷還會喚醒誰？

（出示填空）一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）

練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯繫已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。

5、師指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。

變換角色，讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們入情入景，激發朗讀熱情。

6、師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們衝破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終於冒出了地面，它們多頑強呀！讀着讀着，老師忍不住誇起春筍來了。（師有感情背誦第一段並以填空的形式指導學生背誦）

7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什麼？會說什麼？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。

巧妙創設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。

四、學習第二自然段

1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。

3、自讀第二句，指導朗讀。

“迎着”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。

課堂教學中重視對學生多角度、有創意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。

4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最後兩句。

5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看着圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）

請小朋友介紹給同桌聽。

五、學習生字

1、認讀生字並組詞。

2、自學筆順。

3、說說書寫注意點，教師有選擇地範寫。

4、在田字格內描紅。

5、寫《習字冊》。

《春筍》教學設計11

教學要求：

1、學會本課生字，認識4個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、知道春筍具有衝破重重障礙、不斷向上生長的特點。

教學重點、難點：

第二自然段是教學重點，要通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。

教學準備： 掛圖、生字卡片。

教學時間： 三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課。

1、板書課題，正音。

看圖觀察春筍的外形。

2、給筍組詞。

二、初讀指導。

1、學生自讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子；給自然段標上小節號。

2、檢查自讀情況。

（1）生字詞正音。

（2）自主識字，看誰記得又多又快。

（3）鞏固字型：對照生字表抄寫生字，難寫得多寫幾遍。

（4）指名說已經理解的詞語。

3、輕讀全文，看看有幾句話，各說的'什麼？

4、逐句朗讀，結合正音。

三、作業；

1、選字填空：

在 再

（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，（）一筆一畫照着寫。

（2）小雪花飄呀飄呀，飄落（）枝頭。

2、多音字組詞。

長 zhǎng（ ） cháng（ ）

3、練習正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查

1、指名認讀生字詞。

2、聽寫詞語。

二、精讀訓練

1、精讀第一自然段。

（1）學生自由讀第一自然段，說說讀懂了什麼？

理解：喚醒衝破泥土掀翻石塊

教師用教具演示雨後竹筍蓬勃生長的情景。

（2）教師範讀第一自然段。

啓發學生用自己的話說說竹筍生長的情景。

（3）討論交流：如果你用一句話讚揚春筍，你會怎麼說？

（4）自由練習朗讀第一自然段。

（ ）指名口頭填空：

一聲（），（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，一個一個從地裏（）出來。

（ ）練習背誦第一自然段。

2、精讀第二自然段。

（1）學生自由讀第二自然段。

（2）讀後討論交流：春筍是什麼樣子？它們又是怎樣生長的？

（3）看圖理解：裹着淺褐色外衣嫩生生

一節一節又一節，向上向上再向上。

（4）讀第二自然段，口頭回答：

春筍是什麼模樣？是怎樣生長的？它生長的兩個特點是什麼？

（ ）練習背誦第二自然段。

三、作業

有感情地朗讀課文；背誦課文。

第三課時

一、複習檢查

1、指名認讀卡片上的詞語，結合正音。

2、說出下列字的偏旁名稱：外衝聲破

3、擴詞練習：聲笑節

4、指名有感情地朗讀課文。

二、寫字指導

1、出示全課生字認讀。

2、請學生自己說說生字寫時的注意點。

3、根據學生髮言，教師歸納：

（1）“節、聲、笑”都是上下結構的字，上小下大。“笑”的第七筆是撇，“聲”的上部分是“士”。

（2）“外、衝、塊、破”都是左右結構的字。

（3）寫“再、迎”時要注意筆順。

《春筍》教學設計12

《春筍》描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情讚美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的讚美。 根據以上目標，將全課分爲兩課時，第二課時重難點確定爲：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

第一課時。重點帶領學生讀通課文，學會部分生字，知道多音字“長”。初步掌握文中詞語的意思，知道春筍長大就是竹子。

第二課時：

一、圖象激趣，溫故知新。

興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃複習生字，激發學生學習的興趣，在輕鬆愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的"攔路虎"，形成"未成曲調先有情"的良好課堂基調。

二、朗讀課文，整體感知。

新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。

三、多邊互動，質疑探索。

以“這是一個怎樣的春筍”爲主題統觀全文。

1、這是個對春天充滿憧憬和嚮往的春筍

創設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎麼喚醒你的？引導學生藉助自身的生活經驗和語文積澱，理解"喚醒"就是"叫醒"的意思，體會春雷對春筍的關愛，並通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

2、這是個可愛、幸福的春筍

實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得 "像嫩生生的娃娃"。認識春筍的`外形特徵。再聯繫春筍“迎着春風，在陽光中笑，在春雨里長”，體會陽光雨露對它的滋養。

3、這是個不怕困難，有着頑強生命力的春筍。

爲了解決這個問題，有條件的可以動畫演示春筍怎樣“衝破泥土，掀翻石塊，一個一個從地裏冒出來”，沒有的可以實物演示，它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯繫，根據畫面理解衝破、掀翻、冒是什麼意思，結合文中“一節，一節，又一節。向上，向上，再向上”語句，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，從而突破重難點。

四、總結全文，書寫生字。

作業：書寫本課生字，背誦課文，有興趣地到百度以“竹筍”爲關鍵字，瞭解相關知識。

《春筍》教學設計13

教學目標：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。瞭解春筍那不斷生長的頑強生命力。

3、指導書寫剩下的4個生字。

教具準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、複習，導入新課。

1、抽讀生字卡片。（一聲 春雷 喚醒 衝破 石塊 冒着 淺色 一節 向上 嫩生生 陽光 春雨）分組、開火車認讀。

2、選擇正確的讀音。

雷（léi néi） 衝（chōng cōng） 着（ze zhe）。

醒（xǐng xǐn） 塊（kài kuài） 節（jié jéi）。

二、創設情境，理解課文。

（一）學習第1自然段。

1、齊讀第一自然段，說說有幾句話。（2句話）

（1）、談話引入情境。同學們讓我們一起走進春天的竹林，找找春筍娃娃。

（2）、出示課件畫面，春天的竹林，破土而出或即將破土而出的竹筍。

（3）、談話。同學們，你們看到了什麼？（竹子、春筍娃娃）

師：看，春筍娃娃睡得多香呀！俗話說一年之計在於春，春天正是萬物生長的季節，我們快來喚醒春筍吧。師生一起喚春筍，春筍，春筍醒醒吧！可它還是在睡覺，讓我們請來春雷爺爺來幫忙。

（4）、播放打雷的場景。之後是鑽出地面的春筍。

師：春筍醒來了嗎？出示第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。指名朗讀。

（5）、當我們的春筍娃娃在雷爺爺的呼喚之下醒來之後，發現周圍是黑漆漆的一片時他們怎麼做呢？

教師朗讀第二句：它們衝破泥土，掀翻石塊，一個一個從地裏冒出來。

還有誰願意當朗讀小能手，生評議。師再讀。從老師和同學的.讀中你們感受到了什麼？“衝破 掀翻 一個一個 冒”這些詞讀的較重可看出春筍的力量大。

（6）、理解詞語 衝破 掀翻 一個一個 冒 可用語言說也可用動作表示。

（7）、課件出示春筍破土而出的畫面師課解說：瞧，春筍在雷爺爺的呼喚下醒來，衝破了蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個接一個往上長，冒出地面。

2、指導朗讀。

（1）看到這裏，你想說什麼？（春筍具有頑強的生命力）

（2）能把春筍這強大的生命力讀出來嗎？自讀，同桌互讀。

（3）指名朗讀，評議。師相機指導。

“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。

“喚醒”要重讀，突出“衝破、掀翻、一個一個、冒”這幾個詞語是描寫春筍頑強生長的動作。

（4）指名朗讀。（顧及大多數學生）

（5）全班有感情朗讀第一自然段。

3、創設情境，拓展內容。

（1）現在呢，我們就是春筍娃娃，來，聽課文朗誦跟着音樂做動作。教師帶領學生做春筍睡醒後冒出地面的動作。

（2）小春筍醒了，它冒出地面後，看到了什麼？會說什麼呢？（小組交流、討論，指名回答）適時地表揚表現好的同學。

4、指導背誦。

（1）同學們想象力可真豐富，願不願意把這段背下來？

（2）課件出示句子 一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地裏（）出來。

（3）同桌互背。

（4）指名背，全班背。

《春筍》教學設計14

教材分析：

《春筍》是第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情讚美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和後面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級學生閱讀的美文。

俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因爲一切社會生活都是運動着的。的確，精心提煉的動詞往往能更加準確生動地傳情達意。《春筍》一文中就提煉了一系列動詞，精當地表現了春筍破土而出、奮發向上的旺盛生命力，給人以強烈的藝術感染。 以“喚醒”巧作蓄勢，領起下文描寫竹本耐寒，即使嚴冬來臨之後，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩句。一旦春臨大地，春雪震響，便會喚醒春筍，課文中的“喚醒”二字巧妙地爲下文蓄勢——本來充滿活力的竹筍被春雷喚醒之後，會怎麼樣呢?它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領略無邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來的必然趨勢，它也啓迪我們的豐富聯想，經過一冬養精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之後必有一番大的作爲，文章勢必順流直下，展開描寫了。以“衝破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢與動態，被春雷“喚醒”了的春筍，衝破泥土，掀翻石塊，冒出地面—— “衝破”二字顯現了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢，厚厚的泥土絕難限制它前進的步伐，破土而出是它奮進的目標啊!“掀翻”二字顯示了春筍多麼巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運，春筍要戰勝一切艱難險阻，去迎接那燦爛的春天!“冒”字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動態，使我們產生了身臨其境之感。尤其是“一個一個”的反覆運用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊!

值得一提的是“衝破”——“掀翻”——“冒”這些動詞並非孤立使用的，它們先後有序，連貫而來，內在聯繫非常緊密，藝術地畫出了春筍破土的足跡。 以“迎”、“笑”、“長”描繪春筍茁壯成長的情景 課文先用一個巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作“嫩生生的娃娃”，洋溢着前程無限的活力，而後致力描繪春筍旺盛成長—— “它們迎着春風”，一個“迎”字表現了沉睡地下的春筍對春天的渴求、喜愛、親近。春筍“在陽光中笑，在春雨里長”，一個“笑”，一個“長”，採用了擬人手法，使春筍人格化了。描繪春筍成長，作者還運用了“一節，一節，又一節。向上，向上，再向上”的遞進式反覆的修辭手法，進一步突現春筍那銳意進取、天天向上的長勢。讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強生命力。

教學目標：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認識17個生字，會寫9個生字。學會4個偏旁部首。認識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“衝破”、“掀翻”詞語。

3.理解課文內容，體會春筍衝破重重阻礙，不斷向上生長的頑強的生命力。

教學重難點:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學寫生字“節”、“笑”、“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。

教學時間：

三課時

教學準備：

投影、圖片等。

教學過程：

(第一課時) 2月21日 總第15課時

課時目標：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認識17個生字，會寫3個生字。學會4個偏旁部首。認識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解詞語。學寫生字“節”、“笑”、“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。

教學重難點:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學寫生字“節”、“笑”、“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。

一、創設情境，談話導入

1.導入課題，猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，想不想猜?仔細聽――

2.板書：春筍。提醒：“筍”是一個生字，平舌音。

3.你們見過春筍嗎?今天老師把小春筍帶到教室裏來了，你們看，它長的什麼樣子呀?

4.剝開春筍。

(設計意圖：上課伊始，教師讓學生猜謎，讓孩子們輕鬆地進入學習狀態，激發學生學習的興趣。猜出謎底：春筍後齊讀課題。再觀察春筍的樣子、顏色，並說一說，認識“淺褐色”，感知“嫩生生”)

二、初讀課文，自主識字

1.聽課文錄音，整體感知課文。

2.自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字多讀幾遍。

3.認讀生字。

4.指導讀長句子

(1)它們衝破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地裏冒出來。

(2)春筍/裹着淺褐色的/外衣，像嫩生生的`/娃娃。

5.分小節讀課文，其他小朋友仔細聽，指出不足。

(設計意圖：識字教學的關鍵是讀準字音，這爲學生整堂課的學習奠定了基礎。)

三、愉快學習，主動求知

1.讀文，瞭解內容。

這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎麼生長的呢?豎起小耳朵仔細聽。(播課文錄音)

讀一讀，說一說：讀懂了什麼?(學生自由說，隨機引導說話)

A.指導有趣味地朗讀這句話。

B.投影出示詞語。

C.啓發學生看圖想象，理解詞語。

2、喜歡春筍娃娃嗎?打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢啊!

3.指導讀長句子。

4.指名讀課文，聽後評價讀。

5.表演朗讀，嘗試背誦

⑴自由練讀，評價。

⑵表演讀。

⑶試着背一背。

⑷分組賽背。

(設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯繫起來，美讀韻文，最後達到熟讀。)

四、鞏固練習，指導書寫

1.做到讀音準確。翹舌音、平舌音、前鼻、後鼻音。

2.會用多音字“長”的兩個讀音來組詞。

同桌互認本課生字並祖祠，看誰組得多。

3.指名認讀後提醒以下幾個生字的讀音。

筍：平舌音。

再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

迎：是後鼻音。

聲、衝：也是翹舌音。

塊、外：注意聲母之間的區別。

長：是個多音字，你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎?

4. 指導書寫。

出示生字卡片，鞏固讀音。這些生安中哪些是上下結構的字：(聲、笑、節)觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?範寫生字，巡視指導。

1)找到上下結構的字。

2)學習“士”偏旁。

3)想想怎樣寫才漂亮?

聲：上面的“士”字頭約佔田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

笑、節：同樣的，偏旁部首都是約佔田字格的1/3，“節”下半部要寫在橫中線上。

5.按筆順描紅臨帖。

⑴書寫練習，記住筆順。

⑵描紅練習。

⑶在田字格中書寫，教師指導，重點指導“聲、笑、節”等字。

⑷規範書寫，自評互評。展出寫得好的學生作業。

(設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，認真書寫好每一個字。)

第二課時 2月22日 總第16課時

課時目標：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認識17個生字，會寫3個生字。學會4個偏旁部首。認識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“衝破”、“掀翻”詞語。

3.理解課文內容，體會春筍衝破重重阻礙，不斷向上生長的頑強的生命力。

教學重難點:

課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

一、複習、鞏固。

1.小朋友們，上一節課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學得怎麼樣?有信心的小朋友就大膽地舉起小手。出示詞語：

春雷 喚醒 衝破 泥土 掀翻

冒出來 淺褐色 石塊 裹着

娃娃 迎着 春風 生長

嫩生生 笑聲 外衣

2.開火車讀。這節課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的?

(設計意圖：“一石激起千層浪”，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬鬆、和諧的學習氛圍。)

二、精讀第一段。

出示第一段：

1.春筍原本睡在又黑又冷的泥土裏，那麼是誰把它喚醒的呢?它又是怎樣從泥土裏出來的呢?(出示第一自然段)

2.讓我們一起來仔細聽聽春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]讓我們來當春雷，喚醒小春筍。(師生模仿)春雷爺爺會對小春筍說些什麼?

模仿雷聲。

3.展開想象：雷公公對小春筍說些什麼?

4.角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，一起來喚醒小春筍。(模仿春風等聲音叫小春筍)這一聲春雷，還喚醒了誰呢?大自然中的精靈都醒來了，只有一個小春筍，睡得太熟了，只剩下它沒醒，怎麼辦呢?

5.發揮想象：瞧，小春筍終於醒來了，伸懶腰向四周看看，看到了什麼呀?小春筍還看到了什麼?

6.你能把這句話讀好嗎?讀好第一句話。

7.它們從地裏冒出來時勁兒可大了!哪些詞可以看得出來呢?(衝破 掀翻)冒出來的春筍多嗎?是一起冒出來的嗎?哪個詞語說明了這些?(一個一個)從“衝破、掀翻、一個一個、冒出”等詞語體會春筍的生命力頑強。這些春筍冒出地面時氣勢強大，生命力多頑強呀!我們一起來讀好這句話，好嗎?

8.這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀!我們來試着把它背下來吧，好嗎?

看填空，練習背誦：

一聲( )，( )春筍。它們( )泥土，( )石塊，( )。

(1)指名背誦，要帶着感情。

(2)現在，我們都來做小春筍，好不好?邊背誦第一段，邊做動作。

(設計意圖：引導學生就課題發問，既培養了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性)

三、精讀第二自然段。

1.出示第二自然段，生自由讀第二自然段。小春筍冒出來了，它們長什麼樣兒，是怎樣生長的呢?

2.(出示實物)看，它是什麼顏色的?誰來剝剝它的外衣?哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞?(裹)學生體驗剝筍，體會句中的“裹”

3.請小朋友們看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土裏冒出來的小春筍可真像……(娃娃)它們是多麼嬌嫩，多麼可愛呀!書上說是怎樣的娃娃呀?(嫩生生)

4.讀第一句，讀出“嫩生生”的感覺

5.小春筍冒出了地面，是怎樣生長的呢?請大家再好好讀讀第二自然段。讀第二自然段，體會小春筍的生長過程。

6.小春筍長了幾節?長長停下來了沒有?向哪兒長?是啊，它們就是這樣一節，……(邊做手勢)真是蓬勃向上，永不滿足!讀好句子：一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。

7.它們怎麼會長得這麼好，這麼有力呀?找出竹筍長得這麼好的原因的句子。

8.這麼嫩生生的小春筍最後長成這麼又高又壯的竹子，真不簡單，說說此時你想對春筍說些什麼?是啊，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長，在春雨裏“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。

9.連起來讀好這一段，先自己試一試吧。

10.指名比賽讀，齊讀。

11.練習背誦課文。

(設計意圖：把小春筍和其他的竹筍進行比較，體會“嫩生生”。適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，也爲後面的說話訓練奠實了基礎。)

四、試背課文。

1.看圖齊讀課文後試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2.師用問題引背。

3.學生試背，可自己創編動作，看誰最先背出來。

4.小結背誦情況，請學生說一說你是用什麼方法記住這首兒歌的?

5.師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以後的學習、生活中用好自己的兩個寶。

(設計意圖：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重複的課文背誦變爲有趣味的多樣化活動，學生參與積極性高。在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處着眼培養學生的語文素養。)

五、拓展活動：(課後完成)。

1.有感情地朗讀課文，並試着背誦課文。

2.實踐活動，培養能力

(1)可以畫，也可以寫春筍蓬勃生長的畫面

(2)去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受。

(設計意圖：閱讀連環畫故事不僅培養學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯繫，培養了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸)

第三課時 2月23日 總第17課時

課時目標：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認識17個生字，會寫9個生字。學會4個偏旁部首。認識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“衝破”、“掀翻”詞語。

3.理解課文內容，體會春筍衝破重重阻礙，不斷向上生長的頑強的生命力。

教學重難點:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學寫生字“節”、“笑”、“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。

一、指導背誦。

1.自由練習背誦第一段，指名背。

第一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍;第二句話講了春筍是怎樣生長的。

2.輕聲自由讀第二自然段。讀後說說這段有幾句話。背誦第二自然段：

小朋友，這些嫩生生的娃娃衝着你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰能用喜愛的語氣背這句話?

3.背第一句：說說春筍的樣子和顏色。

4.春筍的生長離不開雨露和陽光。背第二、三句話。

1)春筍長成什麼樣兒了呢?(看圖)

2)指導背誦：注意停頓，語氣要逐漸加強，語調漸漸提高。(指名背，齊背)

3)問答方式背：

春筍是什麼樣子的?

春筍是怎樣生長的?

它們長成什麼樣兒了?

(設計意圖：給學生充分的時間自己讀書，讀準，讀正確，有感情地朗讀課文，理解課文的意思。)

二、小結課文。

1.讀了課文，你覺得春筍怎麼樣?你想對春筍說些什麼?感悟春筍品質。

2.春筍就是憑着頑強的意志和生命力，才能衝破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續堅強而又健康的成長!長成高大的竹子，供人們使用。抒發對春筍的敬佩的感情。

3.帶着這種感情把春筍的頑強的生命力背出來。

(設計意圖：思想的閘門一旦開啓，學生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養語感得以實現，同時，他們的情感、態度、價值觀也得到潛移默化的薰陶和感染。)

三、教學生字。

1.出示生字卡片。讀一讀生字卡片。

2.學習新偏旁

衝：是兩點水旁，注意與“氵”的區別。

破：是石字部。

外：是夕字部。

3.這些生字，你們是怎麼記住的?看課後筆順表，記憶生字的筆順。提醒學生“迎”裏面部分沒有一點。

4.給字組詞。你能爲哪個生字交朋友?特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法。

5.按筆順描紅。

6.作業：

1)在田字格里書寫“衝、破、塊、外、迎、再”六個字，並分別組詞。

2)興趣題：

★用“喚醒”說一句話。

★★春筍長大後，長成了竹子。想一想，竹子有什麼用呢?說給同桌小朋友聽。

3)選字填空：

在 再

(1)小明先看清字的形狀，記住字的筆順，( )一筆一畫照着寫。

(2)小雪花飄呀飄呀，飄落()枝頭。

(設計意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學習，可以調動學生學習的積極性，也活躍了課堂的氣氛。)

板書設計：

春筍

衝破泥土 掀翻石塊 從地裏冒出來

裹着淺褐色的外衣 像嫩生生的娃娃

迎着春風 在陽光中笑 在春雨裏章

一節，一節，又一節。

向上，向上，再向上。

(衝破重重阻礙，不斷向上生長的頑強的生命力 。)

教後反思：

對於我們這裏的孩子，一年級學生閱讀經驗貧乏，在學生理解內容的基礎上適時地示範朗讀，全方位地定位語感，有助於學生更好地朗讀課文。在上課時，我引導學生抓住重點詞理解感悟，如“衝破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢與動態，被春雷“喚醒”了的春筍，衝破泥土，掀翻石塊，冒出地面—— “衝破”二字顯現了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢，厚厚的泥土絕難限制它前進的步伐，破土而出是它奮進的目標啊!“掀翻”二字顯示了春筍多麼巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運，春筍要戰勝一切艱難險阻，去迎接那燦爛的春天!

“冒”字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動態，使我們產生了身臨其境之感。尤其是“一個一個”的反覆運用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊!將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯繫，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內容的內化，又有效地培養了語言表達能力。

《春筍》教學設計15

教學目標

1、能正確認讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字；能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎上積累詞語若干。

2、能畫出描寫春筍頑強生長的句子，並能圈出其中表示春筍生長的動作詞。

3、能正確朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，並能挑選自己喜歡的小節背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。

4、能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什麼，說些什麼。

教學重點

1、能正確認讀11個生字，積累有關詞語。

2、能正確並嘗試有感情地朗讀課文；初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情，並在此基礎上展開想像。

教學難點

1、在反覆讀文的基礎上，積累文中好詞、好句、好段。

2、根據課文內容展開想象，並說上幾句話。

教具媒體配套課件

學生課前準備充分預習課文

教學過程

（一）情景引入，揭示課題

1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷濛的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌豔的花瓣，微風拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，於是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片……

（1）師：你聽到了什麼？又看見了些什麼？

（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。

3、揭示課題，齊讀。（讀準字音，尤其強調“筍”是平舌音）

（二）自讀課文，整體感知

1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的後代——春筍！

（1）指名讀句，說說你體會到了什麼？

（2）指導讀好句子。

2、師：作者那麼喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是爲什麼呢？自讀課文，要求：

（1）讀通課文，讀準字音。

（2）“竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，爲什麼？請找到相應的句子，認真地讀上幾遍。

3、交流讀句，教師隨機出示相應句子。

（1）正音：桑(sāng)葉，乳(rǔ)汁(zhī)，成材(cái)（平翹舌音區分）；嬰(yīng)兒，競(jìng)爭（前後鼻音區分）；琴絃(xián)（易錯音）辨形：拔—撥；競—竟；材—才

（2）積累詞語：拔地而起、破土而出、春雨濛濛、雨霧紛揚、鳥雀歡鳴

（3）多種形式將所出示的句子讀正確。

（三）深入學習，體會感悟

學習第二小節

1、媒體展示春雨中的青山綠竹，同時教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節。學生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。

2、說一說，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

3、師引讀：春日裏，春雨濛濛，我看見——；我聽見——；還有那地裏的筍芽兒——

4、出示：春日，春雨濛濛，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷濛的水墨畫。

（1）讀句。

（2）媒體出示水墨畫，並與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨濛濛，綠油油，翠生生”的含義。

（3）指導讀句，注意讀好疊詞“春雨濛濛，綠油油，翠生生”。

5、這幅畫中，到底畫了些什麼？引讀——雨霧紛揚，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像——，像——。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，滲進土裏去了。地裏的筍芽兒如同——。

6、春天的竹山煙霧繚繞，真美啊！有感情地朗讀第二小節。（自由讀，齊讀）

學習三—五小節

1、師：地裏的筍芽兒如同嬰兒吮着母親的乳汁，吸呀吸，積聚着力量，終有一天——（回放剪切後春筍破土時那段媒體）

出示：嗬，一夜之間，又有無數春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一個個像尖尖的錐子，披着淡綠的嫩衣，在春風中歡笑，在春雨中沐浴。

（1）自由讀句，完成：春筍沐浴着春天的雨露，長得既又。

（2）指導讀句：讀出春筍長得又快又多的感覺。

可關注的重點詞：一夜之間、拔地而起（快）；無數、漫坡遍野、密密麻麻（多）

語氣：歡快。

2、如此嫩生生的春筍表現的卻是那麼頑強啊！找一找描寫春筍頑強生長的句子，並圈出動詞。

（1）學生劃句圈詞。

（2）讀句配合動作理解春筍的頑強。

（3）評點後指導讀句，讀出春筍頑強不屈，勢不可擋的氣勢

3、春筍長得多麼歡暢啊！終於破土而出，看到了一個嶄新的世界。如果你是這棵小小的春筍，你會想些什麼？會跟誰說話，又會說些什麼呢？讀讀第五小節，找找靈感。

（1）指名讀。隨機出示：山泉伴奏，鳥雀歌唱，山花舒瓣，松柏婆娑（媒體演示），理解詞語：“婆娑”。

（2）想象說話。

師：小春筍們，睜大眼睛，你會看到些什麼？豎起小耳朵，你能聽見了什麼？深深地吸一口氣，聞到了什麼？你還感受到了什麼？老師給你一些提示，你也可以用自己的話來說說。

出示填空：我終於破土而出，（可填看到的、聽到的、聞到的、感受到的……）。我（可填心裏想些什麼，或說些什麼？）”

a.自己準備

b.小組交流

c.師生點評

（四）創設情境，朗讀背誦

1、此時此刻，你想對春筍說些什麼呢？

師小結：春筍是這樣的頑強，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，衝出地面。作者不得不爲它這種精神所感動。於是，發出了這樣的感嘆：（生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的後代——春筍！）

2、再次，配樂朗讀課文（也可播放媒體），學生想像詩中描繪的.情景。

3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。

4、輕聲試背，同桌互背，教師引背，指名背誦。

（五）寫字指導

1、學生間互相說說要寫的漢字都需要注意些什麼？

2、交流。

3、教師概括：今天要寫的字的字形特點可分爲兩大類。一類是上下結構的，兩個字的共同點都是上窄下寬；兩一類的是左右結構的，三個字的特點均是左找右寬。

教學效果反饋春筍這堂課的教學令我自己很滿意，主要是學生的積極性被調動起來了。課從開始到結束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現出少有的活躍、專注和投入。讓孩子們學得有趣快樂的是以下幾個環節的教學。

一、學雷公公叫一叫。

課文開頭寫道：春雷一動，就破土而出。在讓學生模擬了春雷的聲音以後，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。

二、把關鍵詞演一演。

在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，我讓學生抓住文中幾個關鍵字：衝破……蹦，頂開……冒，穿過……鑽，我試着讓學生來理解這些動詞，再根據理解來演一演。孩子們熱情高漲，他們大多是有表演天賦的，只要我們在合適的時候提供給他們表演的機會。

興趣真的是最好的老師。關鍵是我們有否創設生動活潑的課堂氛圍，讓全體學生都參與進來，讓全體學生都動起來！

三、把春筍演一演

爲了達到第四個單元目標---能依據課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什麼，說些什麼。我在這裏設計了一項語言訓練。我仍然讓孩子們把自己當作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土裏鑽出來了，你看到了什麼呀？”這激起了孩子們強烈的表達的慾望，他們調動大腦中關於春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。