【精華】設計方案3篇

爲了確保工作或事情能有條不紊地開展，就需要我們事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。我們應該怎麼制定方案呢？下面是小編整理的設計方案3篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

一.教學目標:

1.繼續激發學生對漢字的興趣.瞭解漢字的特點.

2.初步感知形容詞的特點和作用.豐富學生詞語.

3.引導學生仿照練習“那麼……那麼……”說、寫句子。

4.背誦古詩，積累語言。

5.閱讀短文，拓展閱讀。

6.繼續引導學生進行綜合實踐活動，綜合提高學生的能力。

二.教學準備:課件、詞語卡片

三.教學時間:兩課時四.教學過程:

　第一課時

一.語海暢遊:

１．課件出示“腳往城牆裏伸”的圖，請學生觀察：圖上畫的什麼意思，誰能看懂？

２．古時候的人用這種圖形表示一個意思，是什麼呢？

３．課件出示象形文字“足”：這就是象形字“足”。引導觀察每部分像什麼。

４．後來足又經過了哪些變化呢？

５．課件分別出示小篆“足”和楷體“足”。

６．你還知道哪些漢字的演變過程？

７．出示字卡片：跑、跳、踩，指名認讀。

８．提問：你們發現這幾個字有什麼共同的地方？意思上有什麼相同的嗎？你還知道哪些帶有足字旁的字？

二.讀詞語,說詞語.

１．課件出示兩組詞語： 尾巴長長的牛角尖尖的泡泡圓圓的 雪白的浪花蔚藍的大海金色的沙灘

２．自由讀兩組詞語，思考：每組有什麼相同的'地方？兩組之間對比有什麼不同？

３．啓發思考：你還能仿照兩組不同的詞語說一說嗎？

４．學生板書自己知道的詞語。

５．全班學生齊讀進行積累。

三.讀句子,寫句子.

１．課件出示例句。

２．指名讀，其他學生思考：這句話有幾部分組成？（泡泡怎樣了？什麼樣？）

３．仿照句式說一說。

４．填空練習，指名讀自己寫的句子，小組互查。

四．積少成多:讀讀背背:

１．看書自由讀《宿新市徐公店》，讀準字音。

２．熟讀、練習背誦。

３．互相檢查。

四.閱讀平臺:

１．回憶讀書的方法：有不認識的字怎麼辦？如何讀準生字字音？有不理解的詞語怎樣做？

２．按學過的閱讀方法自學短文：（自由讀《快樂的回憶》，圈出不認識的字，標出自然段，查閱自己不懂的詞語的意思。）

３．讀中思考閱讀思考題：貼雞毛多有趣呀！請你按順序說一說這個遊戲怎樣玩？

４．小組討論交流。

５．師生總結歸納： 板書：選雞毛——大找門——一手按，一手撫摸使雞毛髮電，同時唱歌——鬆手貼住雞毛，比貼的時間長短。

第二課時語文大課堂: 玩得真開心

一．談話激趣：同學們，你們一定會玩很多遊戲吧？都玩過什麼呢？能說一說嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜……）

二．小組討論：想玩什麼？怎樣玩？

三．組合玩遊戲，同時注意觀察。

1．學生討論：我們要觀察哪些內容？ 遊戲前有什麼準備？各自什麼心情？ 遊戲過程中人物做了哪些動作？ 說了什麼？ 什麼表情？ 什麼心理？…… 遊戲結果怎樣？ 各自什麼心情？

2．思考：要想把遊戲說好還得把哪些內容說清楚？ 遊戲名稱是什麼？遊戲規則是什麼？

四．選擇喜歡的進行小組遊戲。

五．小組交流你看到的情景，注意把人物的動作、神態、語言等說具體。板書學生說話時帶出的好詞佳句，反覆誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。

六．小組彙報，學生評議，老師點撥。

七．練習把遊戲寫下來或者畫下來。

八．指名讀寫好的內容，進行評議。

九．佈置作業：完成習作。

板書設計玩得真開心人數遊戲名稱、遊戲規則玩法勝負遊戲前（準備、心情、表情、語言）遊戲中（動作、神態、語言、心理）遊戲後（勝負雙方什麼樣？動作、神態、語言）

設計方案 篇2

爲落實學校關於以學生髮展爲本，打造高效課堂主題教研活動的通知，結合地理遠航研究小組的實際情況，特制定地理遠航研究小組的活動實施方案。

一、指導思想：

樹立以育人爲根本，以素質教育爲導向，以教師爲主體，以課堂爲基地，一研究和解決課堂教學中的實際問題。教師的課堂教學理念、方法和模式的選擇和設計都要圍繞這個主題展開面向全體學生，促進學生髮展，教好每一名學生，應成爲每名教師的施教理念。

二、活動目標：

通過本次活動，逐步改變課堂教學過於注重知識傳授的傾向，使學生形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時也成爲學會學習和形成正確價值觀的過程。

改變課堂教學過於注重書本知識的狀況，加強授課內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

改變課堂教學中存在的強調接受式學習，死記硬背、機械訓練的狀況，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手，注重培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以有交流與合作的能力。

做到課堂教學以育人爲本，重視學生的自我發展和完善的需要，新生學生的個性，調動學生的主體積極性，促進學生個性得到充分發展，培養學生的主體意識和創新精神。

三、活動內容：

1、根據學校精神，制定此次活動的.實施方案，明確教研的方向，召開動員會，使大家明確目的和認識。

2、教研組集體研究本教研組的教研課題，制定教學模式，同時教師要結合實施方案、教研組的教研課題和個自的教學活動，制定個人學習研修計劃，在實踐中撰寫教學案例和教學反思，總結提升教學實踐經驗。

3、教師集體備課，研討如何打造高效課堂。

4、教師講課，集體評課，找出問題，研究解決措施。

四、、活動流程

1、週一集體備課，研討最佳方案。

2、週五上午聽課。

2、週五下午評課，找到存在的問題，總結經驗。

設計方案 篇3

【教材分析】

《船長》選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨着客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠於職守、捨己救人的崇高精神。

【學情分析】

《船長》一課在教學時應本着尊重和發揮學生的自主性，更大程度地發揮學生的自主精神，讓學生在個體學習的基礎上，進行小組和全班範圍的互動，藉以培養學生的語文能力。課堂上學生可能會出現爭議，教師應緊抓這一契機，放手讓學生說出自己心中所思。使學生能夠真正走進文本。

【教學目標】

知識與能力：

1、熟讀課文，學會本課生字，理解詞語，瞭解課文的主要內容。

2．體會作者運用對人物的表情、語言、動作等描寫揭示人物崇高精神，表達思想感情的寫法。

過程與方法：

1、反覆閱讀課文，理清文章線索，給文章各部分加小標題。

2、通過文中重點段落的研讀，逐漸走進人物內心世界。並掌握分析人物形象的一般方法。

3、掌握理解文中抒情性和議論性語句的一般方法。

情感態度與價值觀：感受船長哈爾威在海難危急關頭，忠於職守、從容面對死亡，捨己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到薰陶。

【學法指導】

這篇文章的層次是非常清楚的：遇險－救援殉職。救援部分是講讀的重點，殉職部分是情感的昇華。結合課文的寫作特點，即通過環境烘托與人物對話來塑造人物性格，大膽整合教學內容，抓住關鍵的詞句段落創設多種情景，置學生於海難現場，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反覆地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長的形象立在學生的心中。

【教學重點】

朗讀背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望給了別人，把死亡留給自己的捨己爲人精神和尊重婦女，愛護兒童的人性美。

【教學難點】

理解重點段落、句子，瞭解在船長沉着冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險的經過，感受船長臨危不懼、捨己爲人、忠於職守的英雄魅力。

【教學課時】兩課時

第二課時

【課時目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，扣住重點的詞語讀文章，感受哈爾威船長忠於職守，捨己救人的精神。

2、使學生感悟課文片斷，受到職責的教育。

【教學過程】

一、導入新課，感知畫面。

1． 通過上節課的學生，船長給你留下了怎樣的印象？

（生舉手回答）

2、他到底是怎樣忠於職守，履行職責的呢？讓我們一起走進1870年3月17日的夜晚的災難。

過渡：下面我們就走進這些鏡頭中，去認識認識這位船長。

二、學習第一部分：遇險

1．自讀第二段，畫出相關語句，體會災難發生的時刻，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼聲音，感受到了什麼？

2．交流彙報。教師引導學生用上我看到了 我聽到了 我感受到了

3．是的，海難發生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命。誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。

出示課件：

只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。船發生了可怕的震盪。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌進船艙。

①指名朗讀。

②這種情況用什麼詞語來形容比較合適？

（萬分緊急千鈞一髮）（出示課件）

4．如果我們能親身感受當時的氣氛，大家會讀得更好。讓我們一起走進那場災難。

①播放節選《諾曼底號遇險記》中海難危急關頭的場景，學生仔細傾聽。（出示課件）

②學生觀看並交流感受後齊讀這段文字。

三、走進鏡頭二：自救

1．災難就這樣發生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時候，船長呢？他是怎麼說的？怎麼做的呢？讀一讀，你體會到了什麼，一會兒來交流。

2．學生自讀體會後交流：

（1）船長站在指揮台上發佈命令：

哈爾威船長站在指揮台上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後。必須把60人全都就出去！（出示課件）

①此時此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災難，你最先想到的是什麼？而船長最先想到的又是什麼？

（學生暢所欲言，理解婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後， 體會船長的鎮定、沉着）

爲什麼船長說把六十人全都救出去，他真的把自己給忘了嗎？

（體會船長的責任感，船長心中只有一個念頭必須把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）

③指名讀，注意吼的讀法指導。

危急的時刻，船長吼出了這命令學生讀，再讀，讀第三遍。

爲什麼讀的聲音越來越高？你是怎麼理解這個吼字的呢？指名吼一吼船長的命令。

船長的第一次命令我們可以看出船長沉着 果斷關心婦女 忠於職守捨生忘死（出示課件）

但是人們有沒有照他說的去做？

整個人羣簡直像瘋了似的，亂得不可開交（出示課件）

照這樣下去，意味着船毀人亡，可是後來

（2）船長和機械師、大副對話

①讀讀這段對話，你知道了什麼？

（爐子淹了，火滅了，機器停了。聯繫前文海水在不住地往船艙裏灌 ，預示着船要沉入大海了，如果沒有救援，人們就被困在這裏了。）

（知道了救援時間只有20分鐘。知道了船長下命令讓女人先走，哪個男人敢走在女人前面，就開槍打死他！）

②再讀讀這段對話，相信你一定會有問題問船長。

（如果真有人擁擠，船長真的會讓人開槍嗎？）

③指導讀好句子：哪個男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！

在這危急的現場，在這緊急的關頭，船長威嚴地下達了自己的命令哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！（出示課件）

分角色讀

⑤船上的'秩序變得井然有序起來，船長把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍麼？（學生交流辯論）

救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什麼爭執或鬥毆。這句話和前面哪名話形成顯明對比。（出示課件）

（還有他的品質。因爲人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。這個偉大的靈魂就是船長）

此時的船長心中只有一個信念，就是救出全船的乘客，就在萬分緊急的時刻，他又想起了誰？

（交流救助克萊芒的鏡頭）（出示課件）

四、走進鏡頭三：殉職

1．出示：

船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨着輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視着這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

①靜心讀讀這段文字，你有什麼問題要問船長嗎？

（核心問題就是船長爲什麼沒有逃生？）

②現在你們就是船長，你怎麼解答這個問題？

（沒有時間機會了，與船共存亡）

③誰來讀一讀這段話？

生讀。

2．剛纔我們沉浸在那一個個讓我們難忘的鏡頭中，一問、二問、三問船長，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長呢？

（沉着、果斷、鎮定、臨危不懼、忠於職守、履行做人之道）

相機板書：忠於職守、履行做人之道

師：這樣的人我們送他一個稱號

生齊：英雄！（板書）

3．讓我們全體起立，用心誦讀這一段話：

哈爾威船長一生都要求自己忠於職守，履行做人知道。面對死亡，他又一次運用了成爲一名英雄的權利。

五、總結全文，情感昇華

1．音樂聲中齊聲誦讀課文最後兩個自然段。

2．哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。

面對這座豐碑，讓我們用我們少先隊員最莊嚴的方式表達我們對英雄最崇高的敬意吧。

六、板書設計：

船長

遇險 千鈞一髮 忠於職守

自救 巍然屹立 英雄

殉職 以身殉職 捨己救人