《春天的手》教學設計
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫纔好呢?下面是小編爲大家整理的《春天的手》教學設計,希望對大家有所幫助。
《春天的手》教學設計1
教學目標:
1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。
2、繼續培養自主識字能力、預習習慣和綜合學習的能力。
3、感受春天的勃勃生機,培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。
4、使學生體會並學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。
教學重難點:
課文最後兩句是難點,掠、拂的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。
教學準備:
自制多媒體課件、生字卡片。
一、課題引入,質疑
《春天在哪裏》歌曲導入
小朋友,今天我們要學習的是一首描寫春天的詩歌,一起來讀一讀這首詩歌的題目。邊讀邊想,你有什麼問題要問?
生讀課題
生質疑
二、開放課堂,感受春天的美
我們就帶着這些問題去問問春天吧。(帶孩子到操場的榕樹下)
小朋友,仔細觀察周圍的花草樹木,看看在春風的吹拂下有什麼變化?你聽到了什麼聲音?
四人小組交流後指名說
站在陽光下,站在春風裏,你有什麼樣的感受呢?
指名說
那小朋友知道《春天的手》指的是什麼吧?
三、初讀課文,隨文識字
老師讀課文(一小節),並出示該小節的生字(一類字),指導認讀
識記生字,說說你是如何記住這些生字的?(四人小組交流後指名說)
四、再讀課文,感受語言文字的美。
指名讀課文,師正音。
四人小組比賽讀後全班齊讀。
自由讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句。
指名讀,並說說理由。
(結合朗讀指導,並通過動作表演,理解撫、摸、掠、拂、拍、拉的意思)
重點理解最後一句。師引導總結:春天是萬物生長的季節,小朋友要象禾苗一樣快快長高!不但要長身體,還要長智慧。珍惜時間,鍛鍊身體,認真學習,你就拉住了春天的手。
聽音樂(春天裏的各種聲響),學生閉上眼睛想象,並說說你想象到了什麼?
男女同學比賽讀(有感情朗讀)
全班齊讀
五、識字寫字
出示生字春、樂、樹、拍,請學生注意觀察,四人小組交流,說說生字的筆畫筆順,偏旁結構及書寫時該注意什麼。
指名說,教師相機指導。(講解一個字就讓學生寫一個字)
展示評比
六、作業設置
背誦一篇有關春天的詩歌
把美麗的春天畫下來
教學反思:
英國科學家洛克說:兒童學習任何事情,最合適的時間是他們興致高的時候。據此,我讓孩子走進自然,充分感受春風的溫暖輕柔,春色多姿多彩,春聲悅耳動聽。小朋友各個眉飛色舞,爭先恐後向老師傾吐自己的觀察所得,自己的體驗。師生互動、交流,共享沐浴在春風中的喜悅,又領悟到春回大地,生機勃勃。我還把音樂和美術請進課堂中,讓孩子的情感再次昇華。通過這次教學,我得到了啓發,既將活動穿插與教學,首先,可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二,可以避免教學形式的單一化,從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三,擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。第四,活躍教學氣氛。
《春天的手》一首自由體詩歌,句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象,句式不整齊,學生朗讀時就不那麼朗朗上口。教學中,我讓學生扮演春天,邊讀邊做動作,幫助學生理解詩意,指導感情朗讀。
本堂課注重與其他學科的整合,充分挖掘教材中可利用的因素,對孩子進行說話能力的訓練,質疑能力的培養,激發孩子的想象力。課堂教學豐富多彩,氣氛活躍。
《春天的手》教學設計2
教學內容
《春天的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第3單元第一篇課文。
教學目標
1.認字19個。
2.運用各種喜歡的方式識字。
3.體會幾個表示手的動作的動詞詞義。
4.閱讀、背誦《春天的手》,聽、唱《春天在哪裏》,感受春天的朝氣蓬勃。
5.觀察春天,感受春天。
課前準備
教師:帶領學生到公園、田野中找春天;準備生字卡片、歌曲《春天在哪裏》、投影機。
學生:把觀察到的春天畫下來。
教學流程
一、進入學習情境。
師:同學們,昨天老師讓大家去找春天,你們找到了嗎?(學生拿出自己畫的春天。)誰願意說說你找到的春天是什麼樣的?(學生展示自己的畫,說春天。)
【課前走出課堂,到生活中感受春天,這是學生主動學習的基礎。】
師:老師也畫了一幅畫(教師板畫),你們看漂亮嗎?這幅畫還配了一首兒歌,名叫《春天的手》。
二、熟讀課文。
1.看圖聽老師讀課文,想像春天的景象。
【國小生想像力豐富,並充分利用掛圖讓學生想像,能使學生更快地“入情入境”。】
2.請學生練讀課文。
師:你有不認識的字嗎?該怎麼辦呢?
(引導學生交流識字方法並小結。)
【及時交流識字方法,能使每一位學生掌握更多的方法,達到資源共享的目的。】
3.請學生同桌互讀,互評,提出讀書要求:如果你的同桌讀得比你好,請你向他學習;如果你的同桌哪裏讀錯了,或者哪裏讀得沒你好,請你幫幫他。
【讓學生學會合作,學會接受別人的意見。】
4.經同桌推薦,請個別學生讀(自評、互評結合)。
5.師生合作讀書。教師讀前半句,學生讀後半句。
三、引導識字。
1.藉助生字卡片,請學生認字檢查生字認讀情況。
2.出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字,引導學生觀察這些字的特點,發現提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。
【讓學生自己尋找規律,理解得會更深刻,通過動作理解字意,直觀形象。】
師:你還知道哪些提手旁的字?
四、學習課文。
1.請學生朗讀課文,配上動作,加深體會。
2.教師讀《春媽媽的三個小姑娘》,請學生想一想春天還來到了哪裏?
3.引導學生編兒歌。
春天的手________小草。
小草________。
春天的手________,
________。
學生以小組爲單位仿照課文編兒歌。讀編好的兒歌,體驗成功
【語文學習不僅要理解,還要學會運用。這一環節由扶到放,引導學生創作,體會小詩人的成就感。】
4.教師放音樂《春天在哪裏》。
學生聽歌曲,同時邊唱邊自由表演。
【將歌曲引進語文課堂,既可以促進學生對課文的理解,還能活躍課堂氣氛,激發學生的興趣。】
5.引導學生背誦積累的關於春天的古詩,如:《春曉》、《詠柳》等。
【語文課程應是開放的,課內外相結合的。這一環節把學生引向課外,擴大了學生的閱讀量,使學生“得法於課內,得益於課外”。】
6.引導學生自評、互評。
【讓學生進行自我評價,相互評價,學會反思,正確地認識自己,有利於學生健全人格的形成。】
五、作業建議。
1.以小組爲單位舉辦主題爲“春之聲”的畫展。
2.蒐集相關的詩歌,籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。
【課外拓展延伸,訓練學生蒐集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中,學生的能力會不斷得到提高。】
《春天的手》教學設計3
教學設計意圖:
《春天的手》是北師大版第二冊第三單元“春天”的一篇主體課文,這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天裏大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌,小朋友戶外活動多起來的景象,處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。本教學設計旨在體現四個方面的特點:一、加強課內外學習的溝通,實現課內學習的延伸和拓展。二、運用多媒體技術,利用各種聲像資料,形象再現課文內容,引導學生觀察想象,使詩歌描繪的畫面鮮活起來,豐富起來,加深感受,深入體會課文表達的思想感情,培養學生的語文綜合素養。三、 憑藉多媒體技術,提高識字教學的效率,培養學生的識字能力。四、通過開展語文實踐活動,讓學生積累語言、運用語言。
教學目標:
1、引導學生從各個渠道去感受春天,瞭解春天,培養學生的觀察能力和收集信息的能力,加強課內外溝通。
2、憑藉多媒體手段,使學生形象地感知春天的美麗和可貴,培養學生熱愛和親近大自然的感情。
3、識字15個,寫字7個。
4、學習根據偏旁部首識字,理解字義的方法,引導學生找出帶有提手旁的字,理解其意義。
教學重難點:
1、識字與寫字。
2、熟練地朗讀與背誦課文,理解課文最後兩句。
3、感受詩歌的韻律美,感受春天的美。
課前準備:
1、學生收集有關春天的詩歌、謎語、圖片、歌曲以及描寫春天的詞語。(加強課內外溝通,培養學生收集信息的能力)
2、生字卡片。
3、多媒體課件。
第 一 課 時
教學內容:
(“春天在哪裏”信息交流)
教學過程:
一、激發興趣,揭示主題:
1、 課件出示:春天的百花園
(萬紫千紅的春景圖,背景音樂《春天在哪裏》)
這幾天,小朋友們都用心地在尋找春天,春天就在小朋友的眼睛裏。小朋友們,把你們找到的春天都集中到百花園裏吧!讓我們一起盡情地感受一下春天!
二、交流材料,增強感受:
1、交流內容:詩歌、謎語、圖片、歌曲、描寫春天的詞語。
2、交流形式:朗誦、演唱、展示、交流、互動。
3、組織過程:四人小組先交流,再選取最精彩的內容到班級交流。(讓學生人人蔘與交流,從多角度感受春天,瞭解春天,加深對春天的認識,爲課文的學習打下基礎,同時拓寬學生的視野,培養學生的觀察能力。)
三、總結:
討論:春天到了,聽着優美的歌聲,看着動人的畫面,你想說些什麼?
(學生在互動中,在活動中,集思廣益,以比較豐富的視角感受春天,爲第二課時的學習做好鋪墊。)
第 二 課 時
課前準備:唱歌《春天在哪裏》
一、引入揭題:
剛纔小朋友們唱了《春天在哪裏》這首歌,你們說春天在哪裏呀?
師:是啊!春天在青翠的'山林裏,春天在湖水的倒影裏,春天在小朋友的眼睛裏。小朋友們最近都用心地在尋找春天,昨天,小朋友們也都交流了自己找到的春天,感受了春天,在你的心中春天是怎樣的呢?
今天,我們要學習一首描寫春天的詩歌。(課件出示主頁面,齊讀課題,學生用自己喜歡的方法識記“春”。)
二、初讀課文,學習生字:
1、請同學們欣賞這首詩。(學生聽錄音範讀。)
2、現在請同學們自己讀一讀這首詩,不認識的字用鼠標點擊,即會有拼音出現,還會有語音範讀。北師大版第二冊《春天的手》教學設計
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