三年級下冊語文第五單元教學設計

在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的三年級下冊語文第五單元教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級下冊語文第五單元教學設計1

教學目標

1．朗讀例文,理解例文內容。

2.分析例文，總結例文中反向想象的方法。重點難點教學重點：能分析例文的寫作方法。

教學難點：

根據例文內容繼續展開想象，續編故事。教學課時1課時習作例文《尾巴它有一隻貓》

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

有一條尾巴自豪地說：“我擁有一隻貓！”這太可笑了！這是怎麼一回事呢？讓我們走進例文，分析這條尾巴它是怎麼想的。

下面我們就以《尾巴它有一隻貓》爲例，分析尾巴是如何想象的，爲什麼會有這樣的想象。（板書：尾巴它有一隻貓）

二、閱讀指導，分析想象：

（一）初讀例文。

學生自讀課文，邊讀邊思考：（課件出示2）

尾巴它真的有一隻貓嗎？

自由讀文，找出相關語句讀讀，大家一起交流。

（二）細讀例文。

1.尾巴爲什麼說它有一隻貓呢？

學生在小組中交流,邊讀邊理解，展示如下：

（1）（課件出示3）

“我從出生開始，就擁有這隻貓，無論它幹什麼，都聽我的話，都跟在我身邊。”

“我這隻貓特別乖，我天天騎着它滿地跑。”

本來是尾巴跟着貓跑，尾巴在聽貓的指揮的呀。所以跳蚤揭穿它：（課件出示4）

“如果你有一隻貓，那你爲什麼還跟着它到處跑，是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一隻貓。”

跳蚤的話，非常正確呀，可是尾巴又是怎麼說的`呢？

（2）（課件出示5）

“我就是有一隻貓。我跟着它跑是因爲我樂意，你看看小孩子，個個做爸爸媽媽的小尾巴，跟着他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴，爲什麼尾巴就不能有一隻貓呢？”

如此說來，尾巴的這種想象合理嗎？那是一種怎樣的想象？

預設：尾巴的這通想法是合理的，這是一種反向的思維想象。

預設：不光合理，還很有趣，這真是一隻有趣的尾巴！

照這種思維方式，順下去所以，狗尾巴可以說——

“哎呀，原來我有一隻狗哇，真好！”

2.通過閱讀，你認識了一條怎樣的貓尾巴？

預設：我認識了一條喜歡反向思維的狗尾巴。

預設：我認識了一條自負的狗尾巴。

預設：我認識了一條有趣的狗尾巴。

（板書：反向思維 有趣 自負）

三、課堂練說。

展開想象說一說，除了尾巴，還有什麼能有一隻貓？

1.小組練說，選出代表，看誰說的有趣、合理。

2.指名試說，代表在全班交流：

預設：一個嘴巴說：“我有一隻貓！要吃什麼，不吃什麼，貓都乖乖聽我指揮。”

預設：四條腿說：“我有一隻貓！往哪裏去，不往哪裏去，貓都乖乖聽完指揮。”

預設：一雙眼睛說：“我有一隻貓！看什麼，不看什麼，貓都乖乖聽我的。”

……

3.師生評議，補充。

三年級下冊語文第五單元教學設計2

教材分析：

用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創作與大家不一樣的東西既是的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。課文再現了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學生一定會很喜歡的。

教學目標：

知識目標：獨立學會要求掌握的10個生字，認識9個生字；學習運用工具書及聯繫上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

能力目標：初步瞭解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，知道在學習、生活中只有善於觀察、勤于思考、大膽想象、勇於創新，才能體驗嘗試後的喜悅。

教學重點：

1.注意“幫”的結構；“待”是多音字；

2.能正確、流利、分角色朗讀課文。

3.體會文中融洽的師生關係，懂得：只有善於思考，勤於觀察，大膽想象，勇於創新，才能體驗到嘗試後的喜悅。

教學難點：

學習冒號的用法。

教學時間：兩課時

教學準備：課件

第一課時

學習內容：

1.初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步瞭解文章內容。

2.瞭解小作者的創作過程，激發學生的閱讀興趣。

教學過程：

一、激情導趣。

1.你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什麼特點?

2.你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是——

板書並指名讀課題——《紅馬的故事》

3.讀了課題，你有什麼問題想問?

(把學生的問題寫在黑板上。)

　　二、初讀課文，整體感知。

(一)學法指導：(課件出示)

1.標：標出自然段。

2.記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

3.畫：畫出自己喜歡的句子。

4.問：不懂的問題。

(二)討論：

小組長檢查自學情況，教師巡視。

1.教師配樂範讀

2.學生按自學步驟自學課文

3.檢查生字情況

A.出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。

B. 擴詞。

含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一隻蒼蠅 一頭牛 一匹馬

C. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)

(三)師生交流。

1. 課文寫的是一件什麼事?給你留下印象最深的是什麼?

2. 課後延伸：邊讀書邊想象並動手畫一畫小作者的畫上畫了些什麼?

四、寫字指導。

1.自主觀察“我會寫”中的字，說說你的.發現：你會用什麼方法記住哪個生字?

2.重點師範寫以下幾個字：故、級、粉、板、事

3.學生練筆，教師巡視指導。

4.展示交流。

強調：左右結構的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。

第二課時

學習內容：

體會文中融洽的師生關係，懂得：只有善於思考，勤於觀察，大膽想象，勇於創新，才能體驗到嘗試後的喜悅。

教學過程：

一、複習鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。

二、創設情境，抓住關鍵詞句。

1.平常你最喜歡什麼老師上課，爲什麼?

2.讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎?爲什麼?

3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學生們更喜歡?

4.喜歡他什麼?從哪些詞句讀出來?

三、朗讀指導，讀中品文。

1.引導學生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

2.分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，爲我大膽創作得到肯定而驚喜、自豪。

四、教學目標：

1.學會l0個字及相關的詞語，會認5個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的讚美之情，激發學生親近自然、熱愛自然的情感。

重點難點：

1.學會10個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在誦讀過程中，讓學生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的讚美之情。

教學過程：

一、創設情境，導言激趣

1.播放課件，在優美的畫面和柔和的音樂聲中教師範讀第1節：“當我一個人坐在草地上，/望着遠方連綿的山羣，/我總是把我們的大地，/想象成一位和藹的巨人。”小朋友們，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來繼續學習課文吧!

2.板書課題：大地巨人讀題

二、自主閱讀

1、提出學習要求

(1)播放課件：你從詩中哪些語句體會到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節，邊讀邊畫出相關語句。

(2)學生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。

(3)同座交流各自的體會。

2.按要求自主閱讀，教師相機指導。

三、討論交流，讀中感悟

1.指導讀第2、3節。

(1)每個人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什麼樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。

(2)讀完這兩節詩以後，你有什麼感受?

①根據學生的發言，教師畫簡筆畫，相機指導。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風貌圖片。這裏作者是根據自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多麼健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

帶着自己的感受讀第2節第1句。

②指名讀第1節第2句。說說“蓋滿”可以換成一個什麼詞?老師指導學生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。

③聽，這是什麼聲音?點擊課件，播放風吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!

④指名讀第3節。說說讀後自己的感受，相機讀詞語：鬍鬚茂密

⑤課件出示茂密的森林圖片，讓學生觀察、感受大自然的美麗。

⑥點多名同學賽讀。

評價語：“你讀出了大地的美麗!”“大地多麼寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”

⑦配樂朗讀第2、3節。

2.指導讀第4節

(1)過渡語：同學們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做遊戲呢!

(1)指名讀第4節。說說作者把太陽比作什麼?大地巨人的遊戲是什麼?(日升日落)

(3)指名運用手勢表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。

(4)看教師手勢，全班一起表演誦讀第4節。

3.把第2、3、4節連起來讀，讀出對大地巨人的讚美之情。

四、有感情地朗讀，熟讀背誦

1.自主選樣認爲最生動的部分有感情地朗讀、背誦。

2.互相交流背誦，同桌互背互評，然後班上比賽背誦。

指導朗讀，每一節最後一個字均押韻，前4節第3行以相同的韻腳結尾。引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化，滿含讚歎地背誦，教師相機對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。

五、讀全文，迴歸整體

學完這首詩，大家一定了解了爲什麼說大地像巨人了。你還想說些什麼?

教師小結：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用的熱情去讚頌他吧!配樂朗讀全文。

六、動手實踐，擴展學習

1.讀課文，根據課文描述，想象大地巨人的模樣，試着爲大地巨人畫一張像。

2.學做小詩人，仿照第2、3、4節，再爲大地巨人編幾行詩，讀給大家聽或寫下來。

板書設計：

大地巨人

和藹 博大 寬廣

引導學生說出冒號的作用。

出示句子：

1. 老師走到我旁邊，笑着問：“畫好啦?這是什麼馬?”(表示提起下文)

2. 花瓶裏有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。

(用於總說後面，表示分說。)

五、拓展想象：

其他的同學看到了我的畫會想些什麼?說些什麼?

三年級下冊語文第五單元教學設計3

教學目標：

1.用自己喜歡的方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會讀、會寫本課12個生字詞，會念綠線格中的8個生字。

3.設置情境，憑藉對課文的反覆朗讀，感受我童年時趕海的樂趣。

重點難點：

通過朗讀及自己入情入境的體會，感受我童年趕海的樂趣。

教學過程：

一、激趣導入，設疑解題

1.播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的動畫畫面。

師：這首歌聽過嗎？這裏面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什麼樣的呢？

師：大海這麼美麗，這麼有趣，今天老師就要帶領大家跟隨作者一起去趕海。

[在優美的音樂聲中，在大海的動態畫面中導入，激發了學生的情感，使學生暢所欲言，產生強烈的'學習興趣。]

2.揭示課題，板書：趕海（師把趕用紅粉筆寫，海用藍粉筆寫）

師：同學也許會納悶，老師爲什麼把趕寫成紅色，海寫成藍色呢？誰能猜透老師的心思？（理解趕海的意思）

[教師故弄玄虛，吸引學生的注意力，使學生產生疑惑，激起主動探索的熱情。]

二、初讀課文，檢查識字

1.通過剛纔學生對趕海一詞理解的回答，師過渡：看來同學們回去預習得可真認真，接下來老師可要好好檢查一下同學們的預習情況了。首先請大家告訴老師，你回去是怎麼預習的呢？

2.學生各抒己見。

小結。老師爲你們高興，因爲你們有自己的預習方法，說明你們會學習。相信通過學習你們一定會把這篇課文讀得正確、流利。

3、檢查預習情況。

（1）師：接下來老師要考考大家了。

出示生字：暑舅努甘夾癢蝦捏俘虜偏載

（用多種方式朗讀，重點指出夾和載是多音字，讓學生明白在什麼情況下該讀什麼音。）

（2）師：接下來我們要增大點難度，大家能接受挑戰嗎？

分組出示詞語：暑假舅舅偏西滿載而歸哼

螃蟹嘿努努嘴兒不甘束手就擒

東逃西竄哎喲大螯夾住

大蝦咦癢癢的一捏俘虜

（分三部分指名學生讀，連起來讀，讓學生了解老師分組出示的用意，初步熟悉課文。）

（3）指導難寫易錯的字：如：舅、俘、虜，並讓學生講講如何識記。

[識字是最基礎的東西，但也不能掉以輕心，教師用激勵教學，激發學生識字的熱情，運用詞語分類，初步瞭解課文，一舉兩得。]

三、創設情境，朗讀感悟

師：同學們詞語全都掌握了，老師要給大家一個獎勵，帶大家旅遊去，高興嗎？閉上眼睛，我們的小火車開動了，嗚。聽，（課件播放海浪的聲音）那是什麼聲音？快到了，看，（課件顯示趕海的圖片）老師帶大家到海邊，我們一起趕海去囉！（師聲情並貌講述，把學生帶入情境）

1、師：迎着涼涼的海風，傾聽着浪濤拍岸的聲響，我們來到了海邊，此時你們看到了什麼呢？請自己先來讀讀課文相關的段落。（學生自由朗讀）

（1）請學生先說說自己在海邊看到了什麼。

（2）讀讀課文中的句子，讀出自己的感覺和心情，體會沙灘上的熱鬧和有趣來。

（3）師抓住省略號啓發想象，沙灘上還有的人在幹什麼。

2、師：沙灘上這麼熱鬧、有趣，你想不想加入其中？趕快呀！你是怎麼做的，讀出來！

出示：我在海水裏摸呀摸呀，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

（1）、通過多種形式的朗讀，讓學生體會抓螃蟹和捉大蝦的有趣，抓住語氣詞嘿、哎喲、咦、哦體會心情，突出有趣。師生點評。

（2）、聯繫生活實際，說說自己平時有沒有抓過螃蟹和龍蝦，和這一次有什麼不同？（在情境中體會、比較，突出趕海的有趣，體會大海給人們帶來的快樂）

3、總結

師：抓住了螃蟹，捉住了大蝦，飄滿了笑聲，迎來了收穫，你覺得這次趕海活動怎樣呢？（讓生談體會，再齊讀這部分）

[創設情境，使學生身臨其境，在情境中讀自己所體會的，做自己喜歡做的，這是老師的高明之處。新課程不在強調支離破碎的課文分析，而注重在讀中感悟、體會，把自己的感情融於其中，達到人與物交融，達成與文本的對話。]

四、假戲真做，引導說話

師：太陽偏西了，我們這次有趣的趕海活動也將結束了，請同學們坐好了，我們的小火車準備回家了，嗚。到了，哎呀，我看到同學們都滿載而歸，能不能跟大夥說說你們都獲得了哪些戰利品呢？

1、學生興致勃勃地交流。（有生拿出幾個大海螺，更使人身臨其境，師也可準備海螺或貝殼）

2、師：能不能來介紹一下你手裏的戰利品呢？再來說說自己的心情。（師相應課件顯示圖片）

[以讀過渡到說，在情境中充分發揮學生的想象力，鍛鍊學生的口頭表達能力及對語言文字的運用，也是對解讀文本的一個昇華。]

五、課外延伸，激發情感

師：同學們的收穫可真豐富啊！這些都是我們美麗的大海所給予我們的，課前同學們都蒐集了許多有關大海的資料，願意拿出來和我們一起分享嗎？

1、學生交流。（師事先也進行蒐集，如正好學生也講到，課件可相應出示一些圖片和資料，增長一些見識）

2：師：我們學習語文不但要學會書本上的知識，更要到我們的生活中去學。剛纔同學們都做得很好。

[語文課應該是大課堂，不能讓學生只侷限於書本上的東西，而更多的資料地蒐集，學生的感情也在不斷地豐滿。]

六、播放歌曲，意猶未盡

師：大海給予我們的實在太多太多了，怎能不令我們去深深熱愛呢？難怪這首歌裏會這麼唱，請大家再來一起聽聽《大海啊，故鄉》

[以歌曲結尾，留給學生更多的思考餘地，讓學生帶着問題，帶着憧憬離開教室。同時也與課文的思想一致，做到首尾呼應。]

三年級下冊語文第五單元教學設計4

【教材分析】

這組教材圍繞可貴的親情、友情組織專題，先後安排了四篇課文。前三篇是精讀課文，最後一篇是略讀課文。有關愛的專題在前幾冊教科書裏有所涉及，三年級上冊第八組安排了四篇關於獻愛心的課文，讓學生在學習課文的過程中，從別人的故事裏感受這種感情。本單元內容有所拓展，也更爲深入。將課文的學習與綜合性學習活動相結合，使學生在學習課文的、感受愛與真情的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。

【學生分析】

這組課文每一篇都是感人的故事。貼近學生的生活，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染。學習課文的同時能夠深深地體會母愛的無私與無價，友愛的博大與真誠。學生也會真情流露，暢所欲言。

【教學設想】

１、創設情景，反覆朗讀課文，默讀，感悟課文，懂得關心別人，懂得用愛心生活。

２、在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生通過多種閱讀方式，緊抓重點詞句，逐層深入進行感知與理解，重點突出，既符合本年級學生的認知規律，還有助於學生進行創造性閱讀，在閱讀中展開想象和聯想，在閱讀中不斷有所發現。

【學習目標】

１、認識25個生字，會寫42個字，正確讀寫41個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、學會感受人間真情，懂得用愛心對待生活。

【課前準備】

掛圖、多媒體課件。

【教學流程】

一、課前準備

學習這單元的每一課前，教師都要根據本課的特點佈置適當的課前準備。如請學生以各種方式瞭解一些關於友情的動人故事；瞭解一些關於愛心的故事；讓學生留意父母是如何關心、愛護自己的；調動學生的情感，便於很好地投入到課文中來。

二、基本策略

１、這組課文描寫具體，事件感人，要引導學生有感情地熟讀課文，採用指名讀，自由讀，評讀，表演等多種形式，讀中悟，讀中思。

２、要求認識的字可以隨文識字，可以在預習識字，容易讀錯的字要加強指導。會寫的字教師要分類抓住特點指導。

３、學生通過多種閱讀方式，緊抓重點詞句，逐層深入進行感知與理解，重點突出，既符合本年級學生的認知規律，還有助於學生進行創造性閱讀，在閱讀中展開想象和聯想，在閱讀中不斷有所發現。

三、各有側重

１、《可貴的沉默》：

抓重點語句，通過聯繫上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

２、《她是我的朋友》：

⑴ 課文描寫具體，感人，能夠比較容易地調動學生的情感。教學中可以利用課文中的插圖，引導學生入情入境地體會人物的情感，引發共鳴，使學生受到薰陶和感染。

⑵ 談話導入，輕鬆進入：

同學們，你們有朋友嗎？你覺得什麼是朋友？今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什麼。

⑶自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯繫上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內容，在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

３、《七顆鑽石》：

⑴ 激趣引入：

出示一張星空的圖片，老師邊讓學生看圖邊說：同學們，在晴朗的夜晚，我們仰望星空，在那正北方，有一組排列成鬥形的七顆星，瞧，它們多象七顆鑽石，在夜空中閃閃發光，它指示着北方。這就是大熊星座，我們也叫它爲北斗星。同學們，你們知道這幾顆星星是怎麼來的嗎？讓我們打開課本，讀一讀托爾斯泰的.童話《七顆鑽石》

⑵ 通過對重點詞句的品味和感悟讓學生從水罐的一次次變化中，體會出愛心的神奇力量，在讀中感知童話豐富的想象力，瞭解童話故事的特點。

４、《媽媽的帳單》：

⑴ 出示兩份帳單，讓學生認真觀察兩份帳單，彙報讀懂的課文內容。

⑵ 創設情景，體驗情感，同桌之間把自己分別想象成小彼得和媽媽，在她們看到對方的帳單時，心裏會有那些感受？（會想寫什麼？）

【交流展示】

學習四篇課文的過程中，應注意與綜合性學習想結合向生活實際延伸。引導學生說說自己爲父母做了那些事，當時是怎麼想的，怎麼做的，你是怎麼評價的。

三年級下冊語文第五單元教學設計5

教學要求：

1.能正確.流利.有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2.學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。

3.憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯.腳掌.眼毛在沙漠裏的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

教學準備：

掛圖、小黑板、投影。

教學時間：

兩課時

第一課時

一.導入：（讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道，如：電視.課外書.爸媽的口中.師生的介紹.課文的語言文字……就像蜜蜂採蜜。）

1.談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪裏見過？它是什麼樣的？

2.今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪纔對。（板書）你有什麼想知道的？

二.自學課文

1.出示自學要求：

（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講裏一件什麼事情？

（2）讀讀下面的詞語，聯繫上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。

疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料

風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

2.學生自學，教師注意輔導後進生的學習。

（詞組的學習，不但要讀正確，而且還要讀出感情。爲下面段落和全文的感情朗讀作了很好的鋪墊。）

三.檢查自學

1.指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。

2.說說課文講了一件什麼事？

3.說一說課文哪一部分是講小 駱駝跟着媽媽到沙漠旅行的（3.4自然段）

4.指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。

5.說一說部分詞語的意思。

6.小結自學情況。

四.學習生字

1.自由識記生字，注意字形。

2.交流記憶方法。

3.用鋼筆描紅。

4.反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。

第二課時

一.導入：

今天我們繼續學習--生齊讀課題。

二.聽說訓練：（複習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。）

1.駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。

2.駝峯.腳掌和眼毛在沙漠裏有那麼大的'用處，我應該感到自豪纔對！

（1）師述 （2）指名說 （3）出示句子齊讀。

三.講讀課文：

（一）.第1.2小節：

1.是什麼事讓小駱駝感到自己應該感到自豪纔對呢？課文的一.二小節交代了事情的起因。齊讀一.二小節。

2.展示：出現小駱駝來到小溪邊，小紅馬也來到小溪邊，小紅馬看到小駱駝就開口了--

（1）指名讀

（2）評讀，讀出"噴着響鼻"。

（3）再指名讀。

板書：腳掌（又大又厚） 眼毛（兩層） 肉疙瘩 難看

（4）齊讀小紅馬說的話。

3.小駱駝聽了覺得很--生齊。 附板書：委屈

就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢？指名說

媽媽是怎樣回答的？指名讀.評讀（"疼愛"）.再指名讀.齊讀

4.讀好

（1）指名說讀（一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽）

（2）分角色讀1.2小節：小駱駝.駱駝媽媽.旁白

過渡： 第二天，小駱駝跟着媽媽走進了茫茫的大沙漠。

（二）.第3--4小節：

（出示沙漠圖） 指名讀3.4小節

板書：（ ）沙漠 請你說說：你看到了.聽到了怎樣的沙漠？

對呀，小駱駝望着這無邊無際的沙漠開始擔憂起來，小駱駝擔心什麼？經過這次沙漠之旅它又明白了什麼？

1.自讀3.4小節。

2.交流小駱駝擔心什麼？指名讀（讀出"擔心"的語氣）

3.同桌同學再讀3.4小節，討論並完成思考題：

（1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因爲（ ）。

（2）小駱駝不怕自己的腳會陷進鬆散的沙子裏，這是因爲（）。

（3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因爲（ ）。

4.交流：

（1）出示句子.駱駝圖，指示"駝峯"，板書"駝峯"。

師生識圖，板書：貯存養料 齊讀句子。

（2）出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話？

（3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。

齊讀第4小節。

5.讀好3.4小節：

（1）分角色朗讀。

（2）評讀。

（3）再分角色讀。

小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長着兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峯，看起來不美觀，可他們的用處大着哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子裏拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峯可以貯存養料，適於沙漠生活。所以，最後小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。

（三）.第5小節：

1.齊讀第5小節。

2.小駱駝的情緒有什麼變化？（板書：自豪）

讀好"自豪"。

師總結：課文講述了小駱駝聽小紅馬說自己很難看覺得很委屈，後來跟着媽媽到沙漠裏走了一趟，明白了駝峯.腳掌和眼毛的作用，那麼：你受到了什麼啓發？

（判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內在。）

（對於課文內容的理解，分別採用教師範讀.學生仿讀.自由感情朗讀.對話表演讀以及背誦等方式進行。凸顯了閱讀教學“以讀代講”的特徵。）

四.續講故事：

小駱駝的沙漠之旅結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌.兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峯。恰巧小紅馬也來了，它們第二次的相逢，小駱駝會怎樣對小紅馬說呢？

1.同桌討論。

2.指名交流。

（讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了不得學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。）

板書設計

不能駝峯——貯存着養料——足夠路上用

委屈 腳掌——又大又厚——不會陷進鬆散的沙子裏 自豪

眼睛——雙層眼毛——風沙過去了，沒進一點沙子

三年級下冊語文第五單元教學設計6

教學目標：

1、指導學生朗讀課文，瞭解炎帝創市的故事，感受炎帝處處爲百姓着想的精神。

2、學會13個生字，會認5個字。理解“鼓勵、冥思苦想、欣喜萬分、反覆、奔走相告”等詞語的意思，積累四字成語。

3、分角色朗讀課文前3個自然段。

教學重點：

分角色朗讀課文。

教學難點：

理解詞語的意思。

教學時數：

1課時

教學準備：

教師：教學課件；學生：每人準備一本作業本。

教學方法：

自學爲主，以讀代講、讀中感悟

教學過程：

一、創設情境，解題導入。

1、談話導入：我們經常看到的集市或者超市，你知道是誰創建的嗎?生說：炎帝。(出示課件)大家看，這裏哪位是炎帝，爲什麼?(學生說)據說傳說是上古時期姜姓部落的首領，還有人認爲他就是神農氏。他品德高尚，被稱爲火德王，又號稱炎帝。

2、解題：什麼叫“市”?(出示課件)市就是集市，是人們交換產品的地方，這是農村的趕集，城市的菜市、超市，現在泛指集中進行買賣貨物的地方。

3、過渡：讀了課題，你有什麼想問的呢?(學生提問)讓我們帶着這些問題去讀課文吧。

二、初讀課文、自主學習。

1、學生自由讀課文，要求做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、誰來說說：課文主要講了一件什麼事。

3、自學生字

(1)開火車讀生字詞，糾正字音。(出示成語，)這幾個四字成語你也能讀準嗎?點名讀、正音。

(2)出示：炎、擺、勵、餘、麻、煩、較、欣、扛，這些生字寶寶我們可以用什麼方法來記住它們的字形呢?(熟字加偏旁)自己記一記。

(3)出示：獸、鼓、既、復，這幾個生字，誰有好的辦法記住它們的字形呢?(學生說)

(4)寫字指導：這一課，有一個生字，最容易寫錯，出示“鼓”我們一起來寫寫。(老師範寫，學生拿本子寫兩個。)

4、理解詞語意思

“鼓勵”是什麼意思?誰鼓勵過你做什麼嗎?

“反覆”又是什麼意思?

“冥思苦想”是什麼意思?如果你遇到一道很難的數學題，你會怎麼辦?對，想了很多種方法，想了很久，就叫冥思苦想。

“欣喜萬分”什麼意思?請你給大家做一個欣喜萬分的'表情。請你用語言表達欣喜萬分。(“太好了!太好了!”)請你用動作神態表示欣喜萬分——鼓掌，高舉雙手，對，有時候我們還可以用肢體語言來理解詞語的意思。

理解：奔走相告——迅速地相互轉告。這只是它字面上的意思，我們還要聯繫上下文才能真正理解它的意思，找到它在課文中的句子讀一讀，(第6自然段)想想：人們會相互轉告什麼呢?聯繫上下文，我們又理解了一個成語。

5、積累詞語：把這些詞語寫到採集本上。

6、齊讀生字詞。

7、過渡：炎帝爲什麼呀創建集市呢?讓我們去課文中尋找答案吧。

三、品讀課文，咀嚼語言，感悟炎帝創市的原因

1、請同學們默讀1-4自然段，把炎帝想創市的句子用~~~~~~畫出來。

2、交流：炎帝爲什麼要創市?誰把你畫出來的句子讀一讀(第四自然段，指導朗讀)。板書：交換產品。理解：挨家挨戶。誰能比他讀得更流利、感情更準確。再請一個學生讀。

3、你瞧，炎帝連交換的時間和地點都考慮到了，他可真會爲百姓着想啊!(板書：處處爲百姓着想)讓我們全班同學一起體會一下炎帝當時的心情吧，一起來讀第四自然段。

4、炎帝產生這種想法是受到了一位獵人的啓發哦，讓我們來看看是怎麼回事把!請你們在四人小組內分角色讀一讀他們的對話。(分角色朗讀課文2——3自然段，教師巡堂指導)

5、我想請三個同學上臺來給大家演一演他們的對話。(分角色朗讀課文、全班讀旁白)

四、訪問表演，體會炎帝處處爲咱們百姓着想的高貴品質

我想請問炎帝，你看到這戶農家常年只吃穀物和蔬菜，沒有魚和肉吃，你爲什麼難受啊?(學生作答，體會炎帝關心百姓)我想請問農家人你想吃肉嗎?我想請問獵人，你怎麼會想到拿獸肉去跟別人換穀物和蔬菜呢?炎帝，你有什麼好辦法嗎?炎帝，謝謝你，你真是處處爲咱們百姓着想啊!難怪百姓們都那麼愛戴你!

五、結語

至於炎帝究竟是怎樣創市的呢，我們下節課再學習。

三年級下冊語文第五單元教學設計7

教材分析：

我說課的內容是九義教材五年制國小“注音識字、提前讀寫”語文第六冊中的一篇課文《奇異的植物世界》。課文有生動準確的文字描述爲我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫，把學生帶入了一個有着奇妙植物、神祕聲音、奇異的植物世界中。

學生分析：

三年級的學生具已經具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有着強烈的好奇心與求知慾。同時他們也具備了一定的計算機操作能力，能在網絡世界中尋找更豐富的知識，開拓視野。

教學目標：

知識與能力

通過朗讀課文，瞭解奇異的植物世界，理清寫作順序；理解詞語，認識文中打比方的句子。

過程與方法

在讀中感悟，合作探究，自主學習。

情感態度、價值觀

激發探索植物世界的奧祕，熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

在本篇課文中，通過有感情地朗讀課文，體會文中所介紹的種植物的奇異之處。

教學難點：

理清文章的寫作順序，激發學生的熱愛自然的美好情感。因此我把本課的重點放在對“奇異”上，抓住這一重點來統領全文，並引導學生在讀中進行理解和體會植物的奇異之處。

教學方法：

閱讀是語文課程中極其重要的學習內容之一，是學生認知課文、體會課文、理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以昇華。我還利用多媒的交互性，根據不同學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標與學習測試，使學生能在自主、寬鬆的學生環境中獲取新的知識。本課主要以“導——扶——放——”爲主要形式來培養學生的.學習方式。

教學學法：

教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。爲了能更大程度地發揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，學生是學習的主體，是探索者；自主、合作學習是新課標中所倡導的重要的學習方。

教學過程：

一、解題入手，激發興趣

導入：以舊帶新，使學生對學習有一個循序漸進的過程。同時，通過投影出示圖片，使學生感知到植物世界的奇異。激發學生學習的興趣。

{板書課題：《奇異的植物世界》}在學生讀後，抓住“奇異”一詞，明確教學的重點。

二、初讀課文，整體感知

三次讀文，通過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學生整體感知全文，概括全文，爲下一步精讀課文打下基礎。小結中，仍以“奇異”爲主線，再一次強調學生學習的重點；同時也交待了學習的難點，作者是按什麼順序來介紹這6種奇異的植物的。

三、精讀課文，品學體味

在精讀課文，品學體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2——7自然段具體寫了這一遊覽的過程爲重點。首先，在教學在這一部分的教學中，我採用了“導——扶——放”的方法來進行教學。以第二自然段爲導學切入點，以第三自然段爲銜接來“扶”學，以四——七自然段爲實踐放手讓學生自主、合作來完成。在導學中，我先教給學生學習的方法，並和他們一起總結出學法來。出示學法，以便對學生進行“扶”學，讓學生有目的地去學習。在“導——扶”的過程中，我注重對學生語文基本素質的提高，如對字詞的理解、認識打比方句、對重點語句的訓練、通過讀來體會人物內心世界等，爲學生將來的學生打下一塊塊堅實的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會學生多少篇課文或學會多少道題，而是教給他們如何去自學的能力和方法。《新課程標準》中指出：學生是學習的主體，教師是學生學習中的指導者、合作者。由於2——7自然段的結構相同，積於以上二個原因，我在後面的學習中，大膽放手給學生。讓他們的能力和學生自主性充分得以展示和調動。在彙報中，採用循序漸進的方法，導出學法出示學法，根據投影中的學法來引導學生進行彙報，關掉學法讓學生自主進行彙報。在整個教學過程中，我本着以多鼓勵少批評爲手段，來激發學生的學習自信心和積極性。

全文都以“奇異”爲線，條理清楚，重點突出。最後水到渠成，發出了由衷的讚歎：多麼奇異的植物世界啊!迴歸主題，總結全文。

四、延伸知識、激發情感

板書可以說一個微型的教案，它承載着教學的目標、重點、難點和寫作思路。最後讓學生結合板書，來理清全文的寫作思路。

五、總結

教師簡短、恰當的總結，可以使學生的學習更有目的性和針對性。也可以起到一個很好的承上啓下和畫龍點睛的作用。

板書設計：

24、奇異的植物世界

樹下 花棚旁 小路旁

草地上 水草地 荷花池

哈哈樹 帶電花 蠟燭樹

醉草 捕蠅草 水笛荷

出笑聲 帶微電 能點亮

含酒精 會吃蟲 可發音

三年級下冊語文第五單元教學設計8

教學目標：

1、理解詩句的意思，重點把握“勝日”、“尋芳”、“等閒”等詞語的意思；略知古詩詞的長吟，能投入地朗讀詩句。

2、想中、說中感受“無邊光景”，感受春天的萬紫千紅，感受春天的生機勃勃。

3、理解詩句中暗含的“勸學”道理，初步感知《觀書有感》。

4、理解感悟“萬紫千紅”的喻意。

教學過程：

一、導入：

1、你喜歡春天嗎?爲什麼?

2、出示圖片：這是怎樣的春天?(並揭題。)

二、誦讀：

1、自由讀。

2、範讀。

3、個別讀。

4、交流學習心得。(你讀懂了什麼?有什麼地方讀不懂?)

重點把握：

(1)“勝日”、“尋芳”、“等閒”等詞語的意思；

(2)理解詩句的意思；

(3)瞭解作者。

三、想象：

1、作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時新”，他看到了什麼?(自由說)

2、出示圖片：說一說，你看到了什麼?

3、小結反覆朗讀“無邊光景一時新”。

四、說理：

1、面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風拂面而來，作者靈感一動，涌出了一句千古佳句——等閒識得東風面，萬紫千紅總是春!

2、爲什麼會“等閒識得東風面”?

3、反覆朗讀“萬紫千紅總是春”。

4、“二月春風似剪刀”，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絛”，裁剪出了“千萬朵鮮豔的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬象更新”的.春天，裁剪出了“生機勃勃”的春天，因此，“萬紫千紅”這個詞語就有了新的含義。

5、出示各類報刊出現的與“萬紫千紅”有關的標題。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春”的另一意義。

6、除了這些，還有哪裏也是萬紫千紅的?

7、引導幫助學生理解詩句中暗含的“孔子”儒家思想“萬紫千紅”，書本的知識“萬紫千紅”，懂得詩句中“勸學”道理。

8、初步感知《觀書有感》，懂得讀書。

五、總結：

萬紫千紅總是春，等閒識得唐宋詩!

三年級下冊語文第五單元教學設計9

【教學目標】

1.鞏固“紀、必”等14個生字，會寫“世”1個生字。

2.朗讀課文，感受課文其妙的想象，讀好自己喜歡的部分。

3.能根據提示展開想象，用自己的話續編故事。

【教學重點】

流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子，讀好自己喜歡的部分。

【教學難點】

能根據提示展開想象，用自己的話續編故事。

【教學過程】

一、談話導入。

1.師：同學們，在你們很小很小的時候，剛出生沒多久的時候，都學會了什麼呢?

(預設：走路、吃飯、穿衣服等等。)

2.師：不只是我們人類，萬事萬物都有自己年紀很小的時候，都要學習本領，今天我們就繼續學習第24課《當世界年紀很小的時候》。(齊讀課題)

二、識字寫字

1.指導書寫：學寫“世”。

(1)教師範寫，學生書空筆順。

(2)教師指導書寫要點，學生臨摹、練寫。

(3)相機評價。

2.鞏固要求會認的字。

(1)齊讀詞語，本課要求會認的字標註紅色。(相機指導讀好輕聲和三聲。)

(2)字詞遊戲：摘星星，搶讀生字。

三、初讀課文，整體感知。

1.帶着問題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案，如果沒有找到，可以默讀第二遍。)

2.釋疑

(1)課文講了當世界年紀還小的時候，每樣東西都必須學習怎麼生活。(指導讀好第一自然段：指名讀、齊讀。)

(2)課文先後介紹了太陽、月亮、水學會生活的故事，在2-4自然段。

(3)只要萬事萬物都做它最容易的事，這世界就很有秩序了，在5-7自然段。

(4)這個故事只是開頭，在8、9自然段。

四、深度探究，展開想象。

1.學習第2自然段

(1)指名讀第2自然段。

(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。

(3)找一找太陽學會了什麼。(發光、上下山)

(4)展開想象：如果你是太陽，你還想學習什麼?(配圖提示)

2.學習第3自然段

(1)指名讀第3自然段。

(2)說一說爲什麼“這主意不好”，爲什麼“這主意不錯”。

(3)在這一段中找一個合適的詞或短語形容月亮。(反反覆覆、不斷變化)

(4)找一找月亮學會了什麼。(不斷變化)

3.學習第4自然段

(1)指名讀第4自然段。

(2)找一找水學會了什麼。(往低處流)

(3)指導三個“往低處流”的朗讀：第一個自然平實，第二個強調“低處”，第三個“輕柔延續”，結合省略號感受區別。

(4)思考：爲什麼水要往低處流?(因爲這對它來講是最容易的事。)

4.學習第5-7自然段

(1)讀第5自然段，發現：每樣東西都做自己最容易的事，生活的就變得很簡單。(指導讀好長句子)

(2)分別說一說“太陽、月亮、水”做什麼事最容易。

(3)當萬事萬物都做最容易的事，世界就會變得很有秩序。

(4)展開想象：還有哪些事物做了自己最容易的事，讓世界變得有秩序?

(根據填空補充句子，配圖朗讀小詩，感受事物的美好。)

5.學習第8、9自然段

(1)讀第8自然段，思考：爲什麼有很多開頭?

(引導：最開始的時候，太陽、月亮就會發光嗎?是不是慢慢學會的呢?高山一開始就喜歡安靜地待着嗎?還是慢慢學會的呢?)

明確：一切事物都有年紀很小的時候，都要慢慢學會本領，一切都要從頭開始。

(2)展開想象，續編課文。(根據填空補充句子，展開想象。)

6.師生合作，配樂朗讀課文。

五、課堂小結

萬事萬物都有年紀很小的時候，比如一顆小小的.知識的種子，在我們的心裏生根發芽，伴隨着我們的學習，開出一朵絢爛的花。(板書)

六、佈置作業

從這兩個開頭中任選一個，把你課上說過的句子和你的組員分享，組成一首首優美的小詩吧!

1.這世界還相當有秩序......

2.很久很久以前，當世界年紀還小的時候......

三年級下冊語文第五單元教學設計10

[教學目標]

1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。

2、學習作者是怎樣把想象中的奇妙經歷寫清楚的。

3、能用學到的方法大膽想象自己的一次奇妙經歷。

[教學過程]

檢查預習

1、完成練習冊一至四題

2、指名校對答案。重點指導“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。

趣味導入

孩子們，上節課我們學習了《宇宙的另一邊》，瞭解大膽想象可以創造現實生活中不存在的事物和景象。這節課我們一起走進作者顧鷹小時候的一次奇妙經歷。（板書課題）

整體感知，把握主要內容（讀薄）

1、自學提示一：默讀課文說說課文主要講了什麼？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）

2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）

預設1：因爲貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

預設2：我變成一棵樹後，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩裏住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。

預設3：“我”因爲不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，願望實現後發生了一連串有意思的事情。

品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）

1、自學提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認爲最有意思的一個場景或者一句話，並說一說爲什麼覺得這裏最有意思？

2、學生分享展示。

預設a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心裏想着，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！

過渡：“我”變成的這棵樹有什麼神奇之處？

我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”

省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？

（梯形、星形、心形、五角星等）

預設b：我會請小兔、小刺蝟、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐狸住在裏面。

過渡：小動物們是怎麼住進鳥窩的？

別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小牀那麼容易。

預設c：“咕嚕嚕……”我的肚子裏發出一種怪怪的聲音；

“咕嚕嚕……”我肚子裏的聲音越來越響了。

過渡：看着小動物們津津有味地吃着媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對於我的口水，小動物們展開了有趣的`討論。

“咦，下雨了。”

“是你的牛奶打翻了嗎？”

“你看，這不好好的嘛。”

“那麼，可能事一隻蟲子撒的尿。”

“不對，是大樹在哭。”

思維導圖描繪課文寫法（讀清）

請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經歷描繪下來。

溫馨提醒：

1、我想變成什麼？

2、故事中有哪些人物？

3、變了之後會發生什麼奇妙的事？

大膽想象，創編自己的想象故事。

如果你會變，你想變成什麼？變了以後會發生什麼奇妙的事情呢？

自主作業：

出示自學提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課後思維導圖。