《送元二使安西》優秀教學設計優秀

作爲一位優秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《送元二使安西》優秀教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《送元二使安西》優秀教學設計優秀1

教材分析：

《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來爲朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。

設計理念：

藉助古詩文這一教學平臺，通過“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學方式，實現師生互動，生生互動，並恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維，從而突現生的主體作用，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養。

教學目標：

1、學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

2、體味“景語皆情語”。

3、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。

教學重難點：

掌握古詩的學習方法；體會古詩所表達的情感。

教學準備：

多媒體課件

一、導入新課：

1、同學們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來欣賞一首古代時候的流行歌曲（放音樂：《渭城曲》）

2、聽懂了嗎？這是唐朝時期非常流行的音樂，這首歌唱了什麼呢，今天我把歌詞帶來了，你們看，其實也是今天咱們要學習的一首古詩。你們先讀一讀。

二、分析題目

1、同學們，學習古詩，詩的'題目很重要，它是古詩的重要組成部分，現在我請一位同學讀讀題目。（生讀）

2、到底哪種讀法纔是正確的呢？（生再讀）

3、你爲什麼在元二後面停頓呢？“使”是什麼意思？你怎麼知道的？

師：藉助課後註釋理解，你真會學習！元二姓元，名不叫二，因爲在家中排行老二，因此，被稱爲“元二”。“使”是出使的意思，唐朝國力強盛，朝廷常常派一些有識之士到安西去，元二就是其中的一位。現在，我們再來讀讀課題。

三、學習古詩

1、課題讀得真好，後面四句誰來讀？

2、請找出詩中的兩個多音字。

3、這首詩，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來。

4、渭城是當時的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書：客舍）渭城在這，那陽關在哪？（板書：陽關）那安西在呢？（板書：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個地名，沒有出現在詩中，那就是王維生活居住的地方——長安（板書：長安），也是唐朝的首都。王維遠在長安，特地趕到渭城來送元二，同學們，看到這幾個表示地點的詞語，想想這首詩大概講了一件什麼事情？

5、人們常說，王維的詩，詩中有畫，我們來看看這兩句，你看到了怎樣的情景？

置身於這樣的景色中，你有什麼感受？帶着你的感受讀讀吧，你有什麼感受，帶着你的感受讀。

讀詩是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。

此時此刻，王維心中又有怎樣的感受？

6、在這裏，老師請大家關注“柳”這個字，我國最早的一部詩集是《詩經》，（出示課件）其中以一句詩這樣寫道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩意）此時，王維的內心是怎麼想的呢？

這兩行詩看似寫景，實際上是借景抒情，我們再來讀讀這兩句，感受他的內心世界。

7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因爲，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來讀讀這兩句，看看你能從中體會到什麼？

8、王維爲什麼會這樣依依不捨呢？同學們，渭城和安西相隔有多遠？我們一起看唐朝時期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多裏，據說，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時間，此去路途遙遠，而當時，陽關以西又是怎樣的情景呢？我們一起來看看（課件），你看到了什麼？

9、看到此情此景，如果你就是王維，你會說些什麼？（課件填空）

（1）、是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話。

師引讀————勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽關無故人。

（2）、再看看窗外，小雨還在下着，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀後兩句

（3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀齊讀後兩句

就這麼說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什麼之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）

10、向這樣的詩歌還有很多（課件出示），你感受到了什麼？

11、是啊，他們是多麼捨不得分開啊！看，喝完酒後，王維牽着馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）

（1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰願意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）

（2）今日一別，不知何時才能相見啊？還有誰願意朗讀這首詩，再送他一程呢？（指名讀）

根據史料記載：王維在元二離開的幾年後就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩）

12、就是因爲有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因爲有了情，這首詩不久就被配上音樂，成爲當時唐代最流行的，也是現在經久不衰的音樂之一——————《陽關三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。

四、課外拓展

（1）、老師整理了一部分離別詩送給同學們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。有興趣的話，你還可以再蒐集一些。

（2）、拿起筆，把這首詩寫下來，把它永遠留在我們的腦海裏。

《送元二使安西》優秀教學設計優秀2

一、還是慣例，課前提問。

同學們，還記得上節課我們學過的那首送別詩嗎？誰願意背給大家聽？（齊背）

上節課我們共同感動於高適與董大知己相別的感人情景，今天讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領悟王維的送別情懷（板書詩題作者朝代）

二、首先回憶學習古詩的方法（課件出示）

1、知詩人，解詩題

2、抓字眼，明詩意

3、想意境，悟詩情

4、誦詩句，品詩味（生齊讀）

三、這節課，我們繼續按照這個方法學習這首古詩

1、誰願意彙報課前收集到的有關王維的資料

2、題目什麼意思？（王維送朋友元二到安西去做使者，爲元二餞行時寫下了這首詩）

師：大家都知道董大在兄弟中排行第一，故稱董大，這裏“元二”就是？（姓元在家中排行第二，故稱“元二”）

3、請同學們自己放聲讀這首詩

過渡語：同學們讀得很有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有走進詩人的內心世界，深入理解這首詩。學習方法不光會背還要非常熟練運用學習方法纔是更大的收穫，下面請同學們小組合作學習這首詩，邊學邊用筆在旁邊作出批註，寫下你們的解釋或感受，開始吧

師：先看前兩句，彙報前兩句，其他組補充

師：這兩句詩是寫什麼？（先描寫景物）描繪了一幅怎樣的畫面？描寫了什麼樣的景象

（晨雨溼塵，柳樹青青，十分清新自然的美景，誰能把美景談出來？）描繪春天雨後的晨景，細雨似乎爲友人拂去塵土，嫩綠的柳條正好在送別時折枝相贈，烘托出一種送別的氣氛。

生：把渭城沖洗得更加潔淨，雨後的渭城更加美麗

師：閉上眼睛深呼吸，感受到什麼？（雨後空氣很清新、新鮮）

你能讀出這麼美的渭城嗎？（讀得親切、和緩）

誰還能陶醉其中地讀一讀（生練讀、指讀齊讀）找2名學生到黑板上寫，學會了寫到積累本上。

就是在這樣細雨綿綿，清新爽目的早晨，就在這樣心靈相通的朋友之間分手了，接下來學習後兩句。

渭城在如今陝西省渭河以北，陽關在如今的甘肅省敦煌縣的西南再往西走，新疆的庫車縣附近，古時候稱安西，當時陽關以西是一幅怎樣的畫面？（師：這一路上，整整3000多公里啊！除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，滿眼的荒漠，滿目的淒涼，有的只是那荒山野嶺，如果是照當時元二最好的交通工具騎馬去，元二也要整整半年多的.時間）

他們彼此會說些什麼？（生表演）

師：因路途遙遠，男冊歸期，不免產生一種離別的傷感，這兩句詩中你覺得哪個字用得好？（更）頻頻舉杯感覺到什麼？（不忍朋友離去）喝了一杯又一杯，數不清喝了幾杯，可喝下這最後一杯酒，員二就該起程了。這僅僅喝的是美酒嗎？這裏面你感受到了什麼滋味？（難捨難分，依依不捨、戀戀不捨、依依惜別）分手在即，詩人對好友頻頻祝酒，殷殷話別，一杯淡酒，一腔濃情，一個“更”字將那份臨別前詩人頻頻舉杯複雜情感表現得淋漓盡致，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧（練讀、指讀、齊讀）寫在積累本上

理解了詩意相信同學們的朗讀一定更聲情並茂，把你的感受送到詩文中，再次體會作者的思想感情。

這首詩傳誦不衰成爲送別詩中的千古絕唱，你們想背下來嗎？（練習背誦，指名配樂背誦，齊背）

師：人間貴在友情啊！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現在我們就重溫經典，看看《別董大》和《送元二使安西》兩首詩存在着怎樣的異同？（相同和不同）

你還積累了哪些送別的詩？願意和同學分享嗎？來個小型賽詩會（寫在積累本上）