《少年閏土》教學設計(15篇)

作爲一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《少年閏土》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《少年閏土》教學設計1

教學目標：

1、指導學生讀懂課文內容,瞭解課文所寫的事情。

2、引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,並背誦第一自然段。

3、幫助學生認識“閏、胯、匾、蝟、汛”，會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、蝟、謂、汛”。

教學重點：

指導學生讀懂課文內容,瞭解課文所寫的事情。

教學難點：

引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,並背誦第一自然段。

教學準備：

1、課件。

2、預習課文，瞭解課文內容。

教學過程：

一、識字導入，設疑激趣。

1、師書寫“閏”字。

2、指導學生學習“閏”字。

3、把課題板書完整，指導齊讀。

4、引導學生提出疑問：讀完課題，你有什麼問題？

二、初讀課文，學習生字。

1、過渡：讓我們帶問題走進課文，好好讀讀課文，要求：

課件出示提出學習要求

（1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

（2）用自己喜歡的符號劃出本課生字。

（3）讓學生在每個自然段前標出序號。

2、課件出示生字，並附有學習生字詞的要求

（1）自由讀生字詞，不會的問同桌。

（2）與同桌互讀生字詞。

（3）同桌齊讀。

（4）同桌交流識字方法。

3、教師巡視，檢查二人小組學習生字的情況。

4、指導書寫難寫的生字。

三、再讀課文，整體感知。

1、學生讀學習要求。

2、學生根據要求自主讀文，尋找答案。

3、交流彙報，得出答案。

（1）課文寫了“我”與閏土的.這幾件事：

①雪地捕鳥

②海邊拾貝

③看瓜刺猹

④看跳魚兒

（2）第一部分：講“我”印象中的閏土。

第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識的。

第三部分：回憶“我”和閏土第一次見面時的情形。

第四部分：寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情，表現出閏土是一個有豐富知識、聰明能幹的農村孩子。

第五部分：寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。

（3）初步感知閏土是一個聰明能幹、勇敢機靈、知識豐富的人。

四、回憶閏土：學習第1自然段。

1、生觀看插圖，尋找文段（第一自然段）。

2、學生自由讀文，尋找答案。

3、彙報交流，得出：

（1）共3句話。

（2）第一句寫景；第二句寫人；第三句寫物。

（3）用了“其間”把景、人、物、有機地聯繫起來，構成了一幅生動的圖畫。

（4）“其間”的意思是那中間，課文指西瓜地裏。

（5）學生在老師的引導下反覆朗讀，達到熟讀成誦。

五、初識閏土：學習課文第2、3自然段。

1、學生讀文

2、交流彙報，得出：

這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到了“我”家，我們於是相識了。

3、理解“彷彿”。

六、小結。

個別學生談談自己的學習收穫。

要求學生說說：

這一節課學到了什麼？

七、佈置作業。

1、劃去括號裏不正確的讀音。

正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）

正確（zhēng zhèng）供應（gòng gōng）

畜牧（xù chù）畜生（xù chù）

2、形近字組詞。

胯（）租（）勁（）縛（）稻（）

垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）

3、抄寫課後的生字詞。

4、背誦第一自然段，預習課文第2-17自然段內容。

出示作業。

《少年閏土》教學設計2

（教學目標）

1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。

2、根據有關資料瞭解魯迅先生。

3、整體感知閏土的形象。

4、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。

（教學重點）

有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。初步感知閏土的形象。

（教學難點）

揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

（教學過程）

課前學生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進入課堂。

一、直奔主題，導入新課

一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學們的朝氣與活力。你們是新時代的寵兒，你們健康、聰明、活潑、天真、可愛。今天，我們一起來認識一位少年，他和你們年齡相仿，也同你們一樣聰明，活潑，可愛、並且還多了幾分勇敢。你們想認識他嗎？那讓我們一起大聲地喊出他的名字：閏土

（板書：少年閏土）

二、介紹背景，瞭解作者

提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直豎着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字……他，就是魯迅，我們本文的作者。也就是說，從這節課開始，我們將進入第五組課文的學習去認識和了解這位偉大的文學家、思想家和革命家。

請同學們把課下收集的有關魯迅的資料拿出來，向小組長彙報，小組長選出本組比較優秀的一位來前面展示，並向大家彙報。

是啊，魯迅原名周樹人，1918年5月首次用“魯迅”作筆名。1919年魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉的破落景象和農民痛苦的生活情況，感觸很深。於1921年1月，他以這次回家的見聞爲索材，創作了小說《故鄉》。《少年閏土》這篇課文就是從魯迅先生的小說《故鄉》裏節選來的。

小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的，小說中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時加的。

三、檢查預習，整體感知

俗話說：不動筆墨不讀書。你們想細細瞭解這位少年嗎？請你們自行來掃清眼前的攔路虎吧！

1、利用生字表和字典自學生字，按要求說出生字的音序、部首，讀準字音，分辨字形，瞭解字義以及書寫應注意的地方。

2、快速通讀課文，讀準生字新詞，畫出你喜歡的詞語和句子。

3、檢查預習完成情況。

4、找出課文中不理解或較難理解的詞語，師生共同交流解決。

出示練習，把下面的詞語與正確的解釋連線。

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫出一個知識豐富、聰明能幹、活潑可愛的海邊農村少年的形象，表現了“我”和閏土兒時的真誠友誼，抒發了“我”熱愛勞動人民，嚮往農村生活的思想感情。

四、初識閏土，瞭解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的？

速讀課文，畫出有關句子。

2、閏土的'外貌有什麼特點？

（板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈）

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（板書：年少健康天真活潑）

五、再識閏土，品讀深究

1、細讀課文，主要記敘了我和閏土的哪幾件事？

2、小組合作交流，學習彙報。

（板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚）

3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色。讀出水平。

4、學生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。

5、通過剛纔的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？

（板書：聰明、能幹、勇敢、見多識廣）

6、讀後想想，給作者印象最深的是哪一件事？

（看瓜刺猹）

六、想象畫面，指導背誦

月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。

用自己的語言描述一下這幅畫面。

學生描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛纔的描述有什麼不同。

（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

引導背誦（出示段落填空進行提示）

七、拓展延伸，佈置任務

今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特徵上進行了描述。那麼，請同學們課下學着這樣的外貌描寫方法，寫一寫你身邊的同學，在小組裏猜一猜，你寫的是誰？

本文除外貌描寫外，還運用了哪些描寫方法？課下在小組裏細細感悟和體會，以便更好地完成下節課的任務。

同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》或學案中的文章《中年閏土》，相信你會有更大的收穫。

《少年閏土》教學設計3

一、複習舊課

1.檢查背誦

師：上節課我們通過初讀課文，認識了一位生長在海邊的農村孩子—閏土（出示閏土月下看瓜刺猹的PPT），閏土給你留下了怎樣的印象？

（年少，天真，健康可愛，勇敢……）

2.師：是啊！這是一個特別討人喜歡的農家少年，通過上節課的學習，我們還知道了文中的閏土向我們講述了哪幾件事？

（雪地捕鳥）（海邊拾貝）（看瓜刺猹）（看跳魚兒）

生回答師板書（提前打印出來）並出示以上四個內容的畫面

二、導入新課

1.師：閏土向我們講述的這四件事中，魯迅印象最爲深刻的是哪件事？爲什麼？

生：雪地捕鳥：因爲閏土一到，魯迅便要他捕鳥，可見他對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。

生：我認爲是“看瓜刺猹”。因爲上一節課我們學過，魯迅與閏土分別三十年了，一想到閏土，就想起少年時看瓜刺猹的畫面，可見，魯迅對這件事印象非常深。

3.師：說得真好，所以課文中這兩件事寫得最爲詳細了。其他的兩件寫得簡略一些。（師在四件事的後面分別板書詳或略）

4.老師提醒同學寫作時，也要注意把文章寫得有詳有略，對印象比較深刻的事就詳細，對印象比較模糊就可以略寫，這樣呢你的文章纔會主次分明。

三、品讀詞句，再識閏土

1.師：魯迅是我國偉大的文學家，他的文章都有十分精妙的詞句，接下來，請同學們跟隨着老師走進這四件稀奇事中，更深入地去了解閏土少年。

（1）指名讀“閱讀提示”（PPT）

（2）（出示課件）（研讀“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”）

師：請對“雪地捕鳥”更感興趣的同學舉手。嗯，剩下的同學對“看瓜刺猹”更感興趣些。選好了，開始學習吧。

（3）學生自學，教師巡視指導

（一）品讀“雪地捕鳥”體味閏土的個性特點

師：你從哪些文字中瞭解到閏土是個怎樣的孩子？現請對“雪地捕鳥”更感興趣的`同學交流。

生1：我從第七自然段中發現了閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地，支起短棒，撒下秕穀，一拉”等詞語總可以看出。

生2：通過閏土捕鳥過程中的動詞我覺得他是一個“聰明能幹”的人。（師板書：聰明能幹）

師：閏土捕鳥經驗豐富，做這些事應該是很熟練，乾脆利落，能讀出這種感覺嗎？（自由讀指名讀齊讀）

生3：我通過“什麼都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……”這個句子覺得他是一個“見多識廣”的人。師：捕到這麼多的鳥雀，閏土的心情是生：開心，自豪，滿足師：帶着這樣的心情讀讀這句話吧（同桌互讀，指名讀齊讀）

3.師小結：閏土不愧是捕鳥高手，因爲他知道支起短棒用短棒，短棒一拉，竹匾很快落地，鳥想飛走也來不及了。真是聰明、能幹。

4.指導朗讀第七自然段

師：這麼有趣的經歷，請好好讀讀這段話。（只一拉讀出動作輕快敏捷，最後一句讀出內心的滿足，自豪開心）

5.這段話中的標點，你有什麼新發現？

生：省略號表示列舉的省略。但我疑問，這段的最後一句逗號我覺得用錯了，應該用頓號。

師：你好細心呀。誰能幫他解決疑惑？

生：沒有用錯，我看過很多中外名著，好多白話文都是這樣用的，有可能當時頓號還沒出現，所以用逗號代替。

師：老師在備課的時候也發現了這問題，據我考證啊，正如某某說的那樣。你真了不起，給個掌聲獎勵！

（二）品讀“看瓜刺猹”體味閏土的個性特點

1.請對“看瓜刺猹”更感興趣的同學也來交流一下。

生1：我認爲閏土不但捕鳥很有本事，還很機智勇敢。

2.說說你的理由

生1：因爲第十二自然段寫到：月亮地下，你聽，嘩啦啦地響了，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去……所以我覺得閏土很勇敢。

師：出示“看瓜刺猹”PPT,

3.邊演示邊描述畫面，

4.師：請同學手捏你的筆，捏可以換成拿或者握嗎？

生：不可以，因爲“捏”比拿的動作要輕。

所以我們要輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。

5.還有誰要補充的？

生：我有補充，我從網上查到，猹是很兇猛的，你向它走來，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土卻不在乎，看見猹便刺，可見他不僅勇敢而且機智。

師：你很聰明，猹這東西，連魯迅都不知道是怎麼一個東西，正如魯迅所說：（出示課件）“我那時並不知道……很兇猛。”（指導理解破折號的作用，理解無端的意思）

師：閏土是怎樣的刺下去？（快，用力）請讀讀這個句子。

6指導朗讀

師：多麼驚險的經歷啊，老師來當一回閏土，你們來當魯迅，我們來讀一讀吧。

接下來請男同學讀閏土的語言，女同學讀“我”的語言，讓我們再次通過他們的語言，體會閏土的勇敢機智。

簡學海邊拾貝

師：感受了雪地捕鳥的有趣，看瓜刺猹的驚險，接下來請同學們跟隨閏土去欣賞一下海邊的貝殼。

出示投影片，生讀句子

師：紅的綠的都有，鬼見怕的也有，觀音手也有，這樣的貝殼想看嗎？

（出示貝殼圖片）

師：可以用一個什麼詞形容一下這海邊的貝殼？（五顏六色，千奇百怪）

師：看到這樣的貝殼，你的心情會怎樣？（開心，驚奇）

4.請同學們帶着高興的心情再讀讀這句話。

（三）簡學看跳魚兒

師：欣賞完了貝殼，我們再去看看跳魚兒

出示圖片

師:這些跳魚兒都有青蛙似的兩個腳，是不是很可愛有趣。我們一起讀一讀這一句話。讀出跳魚兒的可愛，有趣。

師小結：四件事情，作者寫得有詳有略，並且從不同方面表現閏土的特點。

四：昇華認識

過渡：通過這幾件事情作者知道了閏土的生活是如此的豐富多彩，他的見識又是如此的廣闊，由此他發出了這樣的感慨師：（出示相關課件）大家齊讀句子啊！閏土的心裏有着無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

（1）猜猜閏土的心裏還會有哪些稀奇事？

（2）讀到這，我們對閏土有了更多的認識，從句中，你能體會到作者對閏土是怎樣的一種感情呢？（佩服，羨慕、讚歎）

（3）指導朗讀

師：那請大家在帶着這種情感再來讀一下這個句子。

師：這裏還提到了“我往常的朋友”他有指哪些人呢？

生：像我一樣的人少爺有錢人富家子弟

師：他們和我一樣只（學生接着讀）

生：“只看見院子裏高牆上的四角的天空”

師：讀完之後你想到了哪個成語？

生：坐井觀天井底之蛙師：在這裏誰相當於這“井底之蛙“呢？

生：魯迅以及他往常的朋友師：可見他們的生活範圍是如此的狹隘，而閏土的生活範圍卻是如此的廣闊。這兩種生活方式形成了鮮明的對比。也從另一個側面說明了作者對他所處環境滿意嗎？他嚮往什麼樣的生活呢？

生：不滿。他嚮往閏土的生活，廣闊的生活，自由自在的生活……

師：總之他嚮往的是一種豐富多彩的生活。（教師板書“豐富多彩”）

7.指導朗讀，感受作者的這份情感。

2.魯迅這麼喜歡閏土，能和閏土永遠在一起嗎？

（1）想象閏土和我分別時的情景一定很感人吧！想象他們分別是會說些什麼呢？（出示幻燈片）指名回答

（2）對照課文是怎麼寫的呢？

（3）能不能用一個一個成語來概括一下他們此刻分別的心情？（難分難捨，依依不捨）

（4）從哪個詞可以看出？

（5）指導朗讀五、課堂小結，拓展延伸閏土爲“魯迅”打開了一扇窗，讓“魯迅”看見一個多姿多彩的世界。你想知道這兩個人的友誼後來發展得怎麼樣了？課文最後說他們從此沒有見面，其實三十年後，他們倆又見面了，不過三十年後的閏土改變太大，究竟是什麼原因使他改變的呢？有興趣的同學能夠找魯迅的小說《故鄉》來讀一讀。

六、佈置作業

板書設計：

25少年閏土雪地捕鳥聰明能幹看瓜刺猹機智勇敢海邊拾貝見多識廣看跳魚兒

《少年閏土》教學設計4

教材分析：

《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。是國小六年級上冊課文。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對於“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字裏行間充滿了“我”對閏土的讚揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環境的不滿。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。採用白描,對話,舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的海邊農村少年形象。

學情分析：

六年級學生已具備自學的能力，運用“學案導學”的模式，讓課堂真正成爲學生感悟、思考的陣地，讓課堂成爲多元對話的過程，讓課堂成爲語文實踐體驗的過程，讓課堂教學成爲學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現生命價值的自然生成。

教學課型：

講讀課。

教學目標：

1.會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。

3.感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

4.通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

教學重點：

有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。初步感知閏土的形象。

教學難點：

揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

教學方法：

1.通過自學課文，解決生字。

2.通過讀議講練法，結合重點詞句使學生了解少年閏土的特點,體會“我”與閏土之間深厚的友情。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學要點：

1.會寫7個字，扭胯廚套蝟畜竄。能正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語。

2.初讀課文。

教學步驟：

一、導入新課

1.師敘述：魯迅在1921發表的短篇小說《故鄉》裏，提到了兒時的一個夥伴，許多年過去了，他仍然對這個小夥伴記憶猶新，他是誰呢?

2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法。

二、自學指導

1.利用工具書或聯繫上下文自學生字詞。

2.準確地有感情地朗讀課文。

3.說說課文的主要內容，想一想，這篇課文表達了作者怎樣的情感?

三、檢測自學情況

1.檢測生字、新詞掌握情況。

檢測方法：學生上臺板演生字、新詞;板演內容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學生提問自我認爲的易錯生字詞;板演後，學生集體糾正，師適時點撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2.體會、討論理解詞語的含義：祭祀、一望無際、無窮無盡

3.檢測課文閱讀情況：

(1)找一兩名優秀生進行閱讀課文，然後再隨機找兩名後進生進行閱讀，其他學生認真聽，隨時發現問題，給予幫助。

(2)同桌互讀。

(3)再讀課文，理清敘述的順序。

四、整體感知，瞭解文章內容

1.文章可分爲幾個部分?

第一部分(1-3)非常想看到閏土.

第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識廣。

第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,後來還彼此寄點東西,最後一直沒有來往。

2.文章主要寫了閏土的幾件事?

第一件事：雪地捕鳥

第二件事：看瓜刺楂

第三件事：海邊拾貝

第四件事：看跳魚兒

3.教學第一自然段：

(1)出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。

(2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛纔的描述有什麼不同?什麼地方給你留下了最深刻的印象?

(3)反饋交流，體味提升。

指名讀第一句。同桌互讀，並且把認爲讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀，學生評價，學習讀。教師點播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時，我在哪裏?試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受?

朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

指導背誦本段。

五、拓展延伸

1.抄寫本課生字、詞。(重點寫“蝟”、“畜”、“鵓”、“鴣”)

2.熟讀課文。

六、小結：通過這節課的學習你有哪些收穫?再熟讀文章想想作者表達的思想感情是什麼?

第二課時

教學要點：感受閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

教學步驟：

一、直接導入

這節課我們繼續學習《少年閏土》，瞭解少年閏土的故事，體會作者的思想感情。

二、學習指導

1.通過理解重點詞句，體會理解作者對閏土的特殊感情。

2.同桌相互合作有感情熟讀課文。

三、檢查自學情況

1.說說你最喜歡本文中哪一部分內容?爲什麼?

2.學生自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話?

四、探究主題，昇華感情

1.學習“看瓜刺猹”

(1)作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。

(2)學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

(3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容?(10-14)

(4)指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什麼樣的人?(聰明、勇敢)

(5)指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什麼?

(“我”對閏土的羨慕和敬佩)

2.學習“雪地捕鳥”

(1)快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內容。(6-7)

(2)齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的?

(3)討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什麼樣的人?(聰明、能幹、機智)

3.學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

(1)請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

(2)全班交流：從這兩件事中，你體會到了什麼?

(閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富)

4.學習相識過程

過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能幹的.知識豐富的農村少年，作者是不是一開始就認識呢?(不是)請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。(2-4)

(1)齊讀第2-4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的?

(2)找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

(3)找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現了什麼?(閏土的憨厚、可愛

(4)指名讀，讀後，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什麼樣的人?”(看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子)

(5)我們這些信息是怎麼獲得的?學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

(6)讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什麼。(抓住人物特點)

(7)課件出示人物外貌描寫的優秀例子，稍作分析。

4.學習“離別”

過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之後就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什麼樣的表現呢?

請同學們讀一讀最後一個自然段。說說你從中感悟到了什麼?(作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念)

5.品讀體會

(1)課文講了閏土幾件事?你對哪一件事情最感興趣?

(2)在這四件事中，我們還能瞭解到閏土的什麼特點呢?請同學們根據閱讀提示學習課文。

出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然後和老師同學交流討論。

(1)閏土是個捕鳥高手。

(2)閏土的機智勇敢。

(3)簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在

6.研討表達，體會寫法

(1)通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的?請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

(2)引導學生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

7.重點理解

“啊!閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高牆上的四角的天空”又是指什麼?爲什麼“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”?

這句話表達了“我”怎樣的感情?

五、教學小結：本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”對故鄉的回憶，刻畫了一個見識豐富而又聰明能幹、機智勇敢的農村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

六、拓展延伸

1.積累描寫人物外貌和動作的詞語。

2.讀課文，背誦第一自然段

3.學習描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人。

4.好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，文中說他們從此沒有見面，其實三十年他們又見面了，不過三十年後的閏土也有了很大的改變，究竟是什麼原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

七、板書設計

少年閏土

雪地捕鳥聰明能幹喜歡

海邊拾貝見多識廣佩服

看瓜刺猹機智勇敢羨慕

潮汛看魚見多識廣懷念

八、教學小結

《少年閏土》教學設計5

教學目標：

1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能幹、活潑可愛的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含着的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、知道閏土是個聰明能幹、活潑可愛的農村少年。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含着的意思。

教學難點：

理解句子中含着的意思。

教學準備：簡易多媒體制作。

教學過程：

一、教學導入：

同學們，我們上節課認識了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是——（生答：少年閏土）（出示課件插圖一）師飽含激情引背：“深藍的.天空中掛着——下面是——都種着——其間有一個——那猹卻——”

同學們，這是多少年前我記憶中的閏土？（30年）人生能有幾個30年呢！爲什麼閏土會給“我”留下如此深刻的印象？（引導學生說出閏土給我講了許多新鮮事、稀奇、有趣的事，我們成了好朋友。）

二、新授重點段（第4段）

1、那閏土帶給了我們哪些“希奇的事”呢？用比較快的速度默讀課文6——16自然段，找一找。

2、反饋：同時板書（雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚）

3、（1）咱們先來看雪地捕鳥，在哪個自然段？（2）讀一讀，看看閏土是怎樣捕鳥的？找出描寫閏土捕鳥動作的詞語（掃、支、撒、一拉）（3）從這件事上，你覺得閏土是一個怎樣的孩子？（聰明、能幹、機靈）

4、小結：是呀，多聰明、能幹的少年呀！讓我們滿懷這對閏土的喜愛和敬佩之情再讀一讀這些語句。（有感情地朗讀）

5、那麼，在後面的三件事中，你又能從哪兒體會到有趣呢？請同學們繼續往後讀後面的自然段，可以畫出有關的詞句。（學生邊讀邊想邊畫）

5、全班交流。

《少年閏土》教學設計6

教學目標

1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。

3．理解含義深刻句子的意思。

4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5．瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

教學重難點

認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

教學時間

3課時

教學過程

第一課時

教學要點

初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。

教學過程

一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

3．討論分段。

二、1．抽讀課後題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾後提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那麼，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然後齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

爲了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學習第二大段。

1．輕讀2、3小節，思考：①閏土因什麼原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?

讀後抽答。

2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“彷彿”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)

三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結。

五、課堂作業：作業本第1、2兩題。

第二課時

教學要點

學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。

教學過程

一、讀讀寫寫課後第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外

貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同

討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的

外貌特點描寫，並在黑板一側作副板書：

外貌 特點

紫色的圓臉 生活特點

頭戴小氈帽 地方特點

套一個銀項圈 時代特點，

齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那麼，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、於是)

情感語氣指導後生齊讀第4小節。

三、1．抽讀第四段(第6—16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那麼，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3．提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應? (“有胡叉呢……”—節)這樣寫給人留下了閏土的什麼形象? (勇敢機智，板書。)因爲這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什麼品質特點? (聰明能於。板書。)

5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什麼品質特點? (師生討論後板書：見多識廣、略寫)

6．抽讀課後題1(2)、(3)兩題，生回答。

四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的`。那麼，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節用對比的方法來寫? (抽答)

1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。並抓住“我先前單知道它在水果店裏出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。

2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事後，“我”有什麼感想?哪一小節寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子裏高牆上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院裏，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節。

板書設計：

稀奇事 反映品質

詳寫 在雪地捕鳥———聰明能幹

管西瓜刺猹———機智勇敢

海邊拾貝殼

略寫 見多識廣

沙地有跳魚

第三課時

教學要點

教學第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業本第2、3、6題。

教學過程

一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

二、利用抽答課後題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能幹”這一品質特點中，教師形成系統板書)

三、因爲閏土是一個活潑可愛、聰明能幹又見多識廣的農村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎麼分別和保持友誼的?讀最後小節(抽讀)。

1．在這一小節裏，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房裏哭着不肯出門，但終於被他父親帶走了”) “終於”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎麼樣的? (戀戀不捨)

2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他後來還託他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

四、以課後題2爲思考題，生再次輕讀全文。

板書設計：

少年閏土：

外貌特點 活潑可愛

在雪地捕鳥 聰明能幹

詳寫

管西瓜刺猹 機智勇敢

品質特點 海邊撿貝殼

略寫 見多識廣

沙地有跳魚

課後習題

比一比，組詞語。

捏（ ） 鈕（ ） 拜（ ） 允（ ）

扭（ ） 紐（ ） 湃（ ） 充（ ）

縛（ ） 搏（ ） 租（ ） 組（ ）

傅（ ） 膊（ ） 祖（ ） 阻（ ）

廚（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）

櫥（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）

鄭（ ） 賊（ ） 正（ ） 賤（ ）

填空

1、按課文填空。

（ ）天空中掛着（ ）圓月，下面是海邊的沙地，都種着（ ）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。

2、歸納課文有關內容，然後填空。

從閏土給“我”講（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等幾件事，可以看看閏土是一個（ ）少年。

縮寫句子

1、深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月。

2、狡猾的狐狸假惺惺地擠出幾滴眼淚。

3、我們靠着欄杆看魚兒自由自在地游來游去。

4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

《少年閏土》教學設計7

【教學目標】

1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4、學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。

【學情分析】

因爲課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴。但由於時代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。

【教學重難點】

理解含義深刻的句子，體會課文的`思想感情。

前置性作業：

1、熟讀課文，自學生字詞。

2、讀懂課文主要內容。

3.自讀課文想想這篇文章講了什麼內容？

4.自讀課文，想想課文閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

【課前準備】

師：準備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫）。

生：瞭解魯迅的生平及文學成就。

【課時安排】

4課時。

四、教學過程：

第一課時

1.課前兩分鐘：講有關魯迅的故事。

2.有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢？

三、讀文展示：

1、提出讀書要求，小組合作讀文並交流討論：閏土和我在一起給我講了哪些事？

2、全班交流彙報展示。

四、班級展示：

1、合作學習、小組內交流課文的生字、生詞（每個小組說說有什麼好辦法記住難記的生字、如字謎、小遊戲等）。

2、全班交流彙報展示學習重難點生字、生詞及學習的方法。

3、小結。

第二課時

一、小組交流展示

回顧課文的主要內容？

第一個環節：整體感知（課文給你留下了怎樣的印象？從課文哪幾個方面介紹了閏土）：

第二個環節：小組交流

第三課時

一、小組交流展示

回顧課文，找出你認爲在本文中含義比較深刻的句子，談談自己的理解？

第三個環節：小組展示（談談你所找到含義比較深刻句子的理解）：

第四個環節：自由交流（個人交流、班級交流）

第四課時

一、小組交流展示

1、第四個環節：整體回顧（學習了這篇課文，談談自己的感悟？）

2、課堂小結。

3、進行課後綜合性學習。

《少年閏土》教學設計8

【設計理念】

語文課程是以工具性和人文性的統一爲基本特點的課程，是致力於學生語文素養形成和發展的課程，在我們的語文課堂上，要引導學生學會讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，揣摩文章的表達順序、體會文章所要表達的情感及進行語言的實踐活動。根據這些要求，在本節課的設計環節中，我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感爲線索，從相識到相知到分別，來引導學生體會作者與閏土的深厚感情，結合生活實際來理解“閏土他們在海邊……他們只看見院子裏高牆上四角的天空” 等含義深刻的句子。

【教學目標】

１、學會“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語。

２、找出含義深刻的句子，結合生活實際理解含義。

３、學會作者的外貌描寫方法，並進行仿寫練習。

４、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

【教學重難點】

１、理解“他們和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空”。

２、學習外貌描寫的方法。

【教學準備】

１、生字卡片。

２、蒐集有關魯迅的資料。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

同學們，你們知道魯迅嗎？瞭解他的作品嗎？

（魯迅是我們偉大的文學家，無產階級革命家，我們學習過的《三味書屋》，他的.小說《故鄉》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成爲家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）

看來同學們對魯迅還真有一些瞭解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學一樣，有着快樂的童年，也有讓他難忘的小夥伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時夥伴，一起走進魯迅的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，畫出生字、新詞，結合上下文或工具書理解詞語。

２、邊讀邊想，課文寫了一件什麼事。

３、結合預習問題，在書中找出答案，並做好批註。

三、自主讀書，小組研討

１、以小組爲單位掃除字詞障礙，不理解的詞語小組交流解決。

２、交流自己解決的問題。

⑴ 閏土長什麼樣？

⑵ 講了有關和他的幾件事？

⑶ 閏土性格有什麼特點？

３、整理沒有解決的問題，提出質疑，全班共同探討。

四、彙報交流，小組探究

１、生字卡片出示詞語、生字：

採用領讀、齊讀、開火車讀的方式。

２、彙報小組解決的問題。

３、提出沒解決的問題，教師歸納，準備講解（含義深刻的句子）。

五、課堂練習，鞏固雙基

１、形近字組詞：

扭（ ） 舀（ ） 拜（ ） 勁（ ） 廚（ ）

鈕（ ） 稻（ ） 湃（ ） 頸（ ） 櫥（ ）

２、多音字：

畜：chù（ ）

xù （ ）

３、加拼音：

允許（ ） 廚（ ）房 束縛（ ） 賊（ ）

在這個環節中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒有鉤。

４、自讀課文，對於自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。

第二課時

一、複習導入，銜接過渡

上節課我們一起初讀了課文，瞭解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了在他們之間發生的事情，讓魯迅很難忘，這節課我們就來深入地品讀課文，學習作者寫作方法，和作者一起加快美好的童年。

二、精讀課文，品味語言

１、學習給你留下深刻印象的段落：

⑴ 讀讀第一自然段，並從中體會閏土的性格。

① 學生讀第一自然段，畫動詞、畫外貌描寫。

② 體會捏字的準確。

（用換拿把的方式。）

③ 圖文結合，體會閏土的性格特點，並指導背誦。品讀用詞的準確，畫面的完美。

板書：

勇敢，捏，刺

⑵ 再快讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，揣摩寫作方法：

① 畫段落，讀出來。

② 理清寫作順序，學習寫作方法。

（臉──頭──頸。）

③ 體會性格特點。 （怕羞。）

⑶ 學習外貌描寫的方法，練習寫一段話，描寫一個人的外貌。

① 練習。

② 交流。

２、深入瞭解作者與閏土的有趣的事，體驗情感：

⑴ 說說作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會到什麼？

① 自己找畫，寫出體會（批註）。

② 小組交流，整理提高。

③ 全班交流，體驗情感：

答題要點：

ａ、雪地捕鳥，掃，支，撒，拉。

ｂ、海邊撿貝殼，紅的，綠的……

ｃ、月光下看瓜刺猹：捏。

ｄ、沙地看跳魚。

⑵ 指導朗讀：

閏土在講解這些故事的時候是怎樣的語氣，結合你生活中爲小夥伴講見聞時的感受來讀這一部分，讀出閏土當時的語氣。

⑶ 過渡：

閏土這作者講了那麼多稀奇的事，其實對於我們來說也是稀奇的，此時如果你就是魯迅，聽到閏土的講解，你有什麼感受？

（學生談感受。）

⑷ 理解含義深刻的句子：

① 讓我們一起來看看作者的感受，畫下來，反覆讀，揣摩作者的情感變化。

② 讀出感悟，感受到自己的淺薄、無知。

③ 指導朗讀。

（結合班級開展的與農村小朋友手拉手活動，在農村小朋友的所做所講，自己的收穫來進一步體會雖是少爺，但遠不及一個農村孩子的見識多，感嘆自己的無知，一隻井底之蛙的窘境。）

④ 齊讀這段話，體會作者情感。

３、圖文結合說話別：

看書中插圖，結合課文的最後一段來想象，離別時，作者和閏土間的話別場面。

⑴ 同桌分角色飾演閏土和魯迅，創造情境感受依依惜別之情

⑵ 選取小組代表全班朗讀。

（配《送別》音樂，襯托當時場景。）

三、拓展延伸，昇華主題

１、書中兩個兒時夥伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無不散筵席，作者說“……但從此沒有再見面。”那你們希不希望他們再見面？

２、想象練習：

多年以後，魯迅再見閏土時，他的外貌什麼樣？語言是什麼？

（學生再次練習外貌描寫，再次進行語言訓練。）

３、呈現結果，還原現實：

其實，多年以後，閏土和魯迅真的見面了？什麼樣呢？請看文章。

（介紹多年後魯迅見面閏土的文章。）

四、總結全文

雖然成年後的閏土與兒時的差別很大，但這就是生活，一個未知數，但少年閏土的形象永遠是那麼清新、雋永，他的形象讓一代代的小夥伴追尋，這都得意於魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學習這篇文章，不僅是要認識他們，瞭解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學習魯迅的寫作方法，通過幾件事及形象的外貌描寫，讓我們的小夥伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛。

【板書設計】

少年閏土

講捕鳥：支、撒、拉聰明

閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能幹

講刺猹：捏、刺勇敢

講跳魚：青蛙似的腳見多識廣

《少年閏土》教學設計9

[設計理念]

“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程”具體而言，閱讀教學是教師與文本，學生與文本，教師與學生，學生與學生，學生與自己對話的過程其中，教師引領學生與文本對話是關鍵點，學生與文本對話是重點，學生與自己對話是難點

[教學目標]

1.識讀課後16個生字，識記其中的“閏、氈、蝟”結合上下文或藉助工具書理解文中弄不明白的詞語，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等

2．練習把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友

3．與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事

4．敞開心扉，與朋友閏土對話，感悟屬於少年季節的“色彩”與“夢想”

[課前準備]

1.預習課文

2.網上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料

[課時安排]

2課時

[教學流程與設計意圖]

第一課時

一、 開門見山、導入新課

師：孩子們，預習第20課《少年閏土》了吧？

生：是

師：請寫一寫課題，好嗎？如果願意，可以寫到黑板上請注意：“閏”字

生：有的在本子上寫，有的在黑板上寫

師：我想知道，魯迅的這位少年朋友爲什麼取名叫“閏土”？

生：因爲他是閏月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土

生：他的父親非常愛他

師：是的，每個人的名字裏都寄託着父母希望與愛心

師：“閏土”，他的父母會這樣喊——

生：

師：作爲朋友魯迅會這樣喊——？

生：

師：你把閏土當朋友，會喊——

生：

師：這就是要認識的朋友——“少年閏土”

［設計意圖］

引領學生與課題對話，在對話的過程中，既識記了“閏”字，又瞭解“閏土”的來由，同時通過角色變換，心理換位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚裏，與我們情感移近，逐漸從書上走向我們的心裏

二、初讀課文，感知大意

（一）練習讀文

師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能幹會玩、英俊灑脫的美少年你們喜歡這位朋友嗎？

生：喜歡

師：請用你的.朗讀表示你的喜歡吧！爲了更好地表達這種喜愛之情，再練習把課文讀一讀，待會兒，比賽誰讀得正確、流利

生：練習讀書，書聲琅琅

（二）展示讀文

師：（面向全體，相機指導，讀準字音，讀順語句）

（三）瞭解大意

[情境創設，師生對話，感知內容：中午放學回到家，媽媽（師扮）與你交流談話……]

媽媽：寶貝兒，回來啦？！快把書包放下！

兒子：是！老媽！

媽媽：兒子，今天學得什麼課文？

兒子：少年閏土

媽媽：少年運土？往哪裏運？

兒子：是閏(rùn)土(tǔ)，不是“運土”

媽媽：瞧，媽這耳朵！哎，這閏土是誰？

兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！

媽媽：長得啥樣？

兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈

媽媽：好可愛的孩子！這孩子考試考得不錯吧！

兒子：是啊！好多“題目”我可能都考不過他！

媽媽：說我聽聽！

兒子：他月夜看瓜，見猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機敏、好伶俐啊！

還有他下雪捕鳥，海邊拾貝殼……可好玩啦！

……

［設計意圖］

學生怎樣與文本對話？

其一，在初讀階段，執教老師要把當堂練讀的時間還給學生通過最初的讀文（“對話”）練習，以期全體學生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個底線的基礎上，對讀得有聲有色者多鼓勵

其二，在讀通順的基礎上，初步感知課文講的什麼當然，這一信息的反饋，提倡在師生對話的過程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌

三、書寫練習、鞏固字詞

1．認讀生字

捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、鄭(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、廚(chú)、頸(jǐng)、縛(fù)、稻(dào)、賊(zéi)、畜(chù)、閏(rùn)、氈(zhān)、蝟(wei)

2．臨寫生字

（強調寫字姿勢，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個一”）

3．默寫生字

四、熟讀課文、練習批註

與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年

［設計意圖］

與寫字對話，在識記成爲第一要義的同時，還要明確寫字不僅僅是識字的一種手段，還利於養成一種認認真真做事的習慣

第二課時

一、聽寫句子、檢查反饋

師：（口述）深藍的天空掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜其間，一個頭戴小氈帽，頸套銀項圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了

生：聽寫

師：與課文對照

［設計意圖］

教師引領學生與文本對話的途徑很多其中，教師背誦，學生聽寫就是一種

教師背誦課文，是教師與文本對話的表現形式之一，學生聽寫是學生與文本對話，並積累文本語言的有效形式之一

二、批註課文，師生對話

1．選準方向，潛心對話

師：（出示課前預習題）“與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年”根據你的課前預習，請再次默讀課文，補充完善你的思考，把感想、體會寫在課本的字裏行間時間十五分鐘

生：讀書、思考、批註

[設計意圖]

閱讀教學對話的重點是學生與文本對話學生怎樣與文本對話？

首先，教師與文本對話要先於學生，一如導遊要先熟悉景點，然後才能正確導向；

其次，學生與文本對話要選準話題譬如：“寫寫你對少年閏土那些‘希奇’的事的想法”

再者，要尊重學生與文本對話所產生的獨到想法

2．正確導航，重點對話

（1）對話重點：月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝

關於“月夜刺猹”的對話：

——刺猹的條件

——刺猹的過程

——刺猹的結果

——刺猹的評價

關於“雪地捕鳥”的對話：

——捕鳥的工具

——捕鳥的經過

——捕鳥的結果

——捕鳥的快感

關於“海灘拾貝”的對話：

——拾貝的時機

——拾貝的過程

——拾貝的成果

——拾貝的享受

（2）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在魯迅看來，是“希奇”的事，爲什麼？

（我被圈在四壁高牆的大院裏了！）

（3）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在你看來，是“希奇”的事嗎？爲什麼？

三、突破難點、自我對話

師：如果讓你和閏土交換少年你願意嗎？請你上網和少年閏土QQ（聊聊天），不妨先動筆起個草吧時間十分鐘，不少於250字

生：奮筆疾書

[設計意圖]

運用網聊的形式，愉悅學生的心裏，突破與自己對話的難點

四、文本延伸，深度對話

師：讀讀周國平的《童年的價值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法

在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人們都在做正經事，孩子們卻只是在玩耍，在夢想，彷彿在無所事事中揮霍着寶貴的光陰可是，這似乎最不起眼的童年其實是人生中最重要的季節粗心的大人看不見，在每一個看似懵懂的孩子身上，都有一個靈魂在朝着某種形態生成

在人的一生中，童年似乎是最短暫的如果只看數字，孩提時期所佔的比例確實比成年時期小得多可是，這似乎短暫的童年其實是人生中最悠長的時光我們僅在兒時體驗過時光的永駐，而到了成年之後，兒時的回憶又將伴隨我們的一生

對聰明的大人說的話：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年當孩子無憂無慮地玩耍時，不要用你眼中的正經事去打擾他當孩子編織美麗的夢想時，不要用你眼中的現實去糾正他如同紀伯倫所說：孩子雖是借你而來，卻不屬於你；你可以給他愛，卻不可給他想法，因爲他有自己的想法如果你執意把孩子引上成人的軌道，當你這樣做的時候，你正是在粗暴地奪走他的童年

生：孩子們各抒己見

《少年閏土》教學設計10

教學目標

１、會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦第一自段。

３、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

４、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

５、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

教學重點

１、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

２、理解含義深刻句子。

教學難點

課前準備

查找魯迅先生的有關資料；課文插圖及重點語句。

課時安排

２課時。

教學設計

第一課時

一、談話交流，導入新課

1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一隸書“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）

2、學生回答後，出示課本75頁圖。你對魯迅先生有哪些瞭解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的瞭解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）

3、教師簡介魯迅先生。

4、在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學習他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）

5、出示課文插圖：圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。

二、檢查預習，整體感知

１、學生分段朗讀課文，糾正字音：

默讀課文，在課本空白處作簡單的批註，在文中你不理解的地方做上記號。並想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？

２、學生自讀圈畫，教師巡視指導。

３、學生質疑。

４、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

５、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少。）

三、初識閏土，瞭解特點

１、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的的？速讀課文第４自然段，畫出有關句子。

2、出示描寫閏土外貌的句子。

3、閏土的外貌有什麼特點？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）

4、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（年少、健康、天真、活潑）

（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。

5、有感情地朗讀描寫閏土外貌的段落、語句。

四、隨文練筆，進行仿寫

1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說說描寫人物外貌要注意什麼。（抓住人物的特點）

2、用幾句話描寫一位同學的外貌。

3、一位學生讀，其他同學猜一猜他是誰。

第二課時

一、複習舊課，導入新課

上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的'描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

請你們細細地品味6—16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

二、再識閏土，探究深讀

1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好後讀給同桌聽，請同桌評一評。

5、學生自由練讀。

6、學生有感情地朗讀喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事採用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。）

7、在這四件事中，你對哪件最感興趣？爲什麼？

（用自己的話說最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力。）

8、那麼哪一件事留給“我”的印象最深？以至三十年過後，我回憶起閏土來，頭腦中首先會浮現出來它的畫面呢？（看瓜刺猹）

（1）出示課本第一幅插圖。

（2）用自己的語言描述一下這幅畫面。

（3）輕聲讀課文第一自然段，看看作者的描述和同學們剛纔的描述有什麼不同（景色描寫烘托氣氛，動詞的恰當使用使畫面動了起來）。

（4）引導背誦。

9、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪裏看出來的？先自學，然後小組交流。

（引導學生認識到閏土是個聰明、能幹、勇敢、見多識廣的農家少年。）

三、解疑釋惑，昇華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

出示句子：啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些？（如：池塘捕魚、捉泥鰍等）閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年。你用什麼感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

如果是“高興”，該怎麼讀？如果是“佩服”，該怎麼讀？如果是“羨慕”，該怎麼讀？如果是“驚奇”，該怎麼讀？如果是“自嘆不如”，該怎麼讀？

3、爲什麼“我”會有如此複雜的感情？

教師引讀，學生接讀：

閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這麼多的鳥）。

閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（猹是一件什麼東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）。

4、小結：“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少；對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）

6、閏土爲我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多麼想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

8、讀17自然段。他們會怎樣話別的？分角色想象表演。

四、總結全文，拓展延伸

“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。課文最後說他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什麼原因使他改變的呢？請去找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧！交流讀後的感想。

板書設計

少年閏土

外貌描寫：紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈（年少、健康、天真、活潑）

語言、行動描寫：雪地捕鳥

夏日拾貝殼

看瓜刺猹

潮汛看跳魚兒（聰明、能幹、勇敢、見多識廣）

《少年閏土》教學設計11

教學內容：初讀課文，學會生字，學習“看瓜刺猹”部分。

教學目標：

1、學會本課的7個生字，讀準並理解“裝弶、秕穀、鵓鴣、跳魚兒、正月、供品、五行、神佛、其間、無端、如許、希奇”等詞。

2、初讀課文，能用自己的話說說課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事。

3、整體感知全文，研讀“看瓜刺猹”部分，抓住人物語言、動作，感受閏土人物形象。

4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。教學重難點：研讀第一自然段感受人物形象。教學準備：CAI課件教學過程：

一、談話交流，認識魯迅，導入新課

1、師：我國有這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直豎着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？他，就是魯迅。（出示魯迅圖）

1、瞭解魯迅吧。（引導學生閱讀“單元導讀”和“資料袋”）

2、今天我們來學習一篇節選自魯迅的短篇小說《故鄉》裏的一個片段。題目叫：少年閏土。（板書：少年閏土）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，出示要求：

（1）自由讀文，讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：閏土給“我”講了哪些事？

學生自由讀書，師巡視並提醒：由於這篇課文寫於1921年，當時剛剛開始用白話文寫作，所以有很多語言我們現在讀來比較陌生，同學們可以多讀幾遍，聯繫上下文想想它的意思。

2、檢查自學情況：（1）出示詞語：

裝弶、秕穀、鵓鴣、跳魚兒正月、供品、五行、神佛

一柄、胯下、稻子、刺蝟、所謂、、

其間、無端、如許、希奇、先前、單知道、素不知道

自由讀--指名讀--有不理解的詞語嗎？（預設：裝弶、跳魚兒等詞，結合圖片理解）

3、在昨晚的預習中，讀過一次課文的舉手，讀過兩次呢？讀過三次的爲自己鼓掌。我在一次次讀這篇文章的時候，都有着不一樣的感受，我相信大家也是如此。

我發現這幾個句子確實是較難讀好。剛纔你讀正確了嗎？讀流利了嗎？（出示句子）

（1）那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

（2）這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月裏供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

（3）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。

看來大家都是“有預而學”啊！

4、交流課文的敘述順序，並相機歸納板書（回憶—相識—-相見--相處—分別）

三、自主探究、合作交流：

1、好朋友在一起相處的時光總是最令人難忘的，請同學們默讀課文第6—16自然段，重點讀讀閏土和我的對話內容，用簡潔的語言說說閏土給“我”講了哪些事？師隨機引導入板書：

雪地捕鳥海邊撿貝看瓜刺猹看跳魚兒

四、童心視角，研讀重點：

1．列問捕童心：

（1）在這四件事中，你覺得哪件事最有趣，也很刺激？

（2）生（看瓜刺猹）

（3）你猜想老師會認爲哪件事最有趣，也很刺激？

（4）生（看瓜刺猹）

（5）你猜測兒時的“我”會認爲哪件事最有趣，也很刺激？

（6）生（看瓜刺猹）

2．朗讀現童趣：

（1）現在讓我們一起回到“我”的兒時時代，來這兩位少年的身邊，聽聽他們倆關於“看瓜刺猹”這件事的對話。（請自由讀）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管賊嗎？”“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這裏是不偷的。要管的是獾豬，刺蝟，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……” “它不咬人嗎？”“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

思考：你從哪些句子感受到有趣，刺激，爲什麼？談談感受？

（2）好，現在我們同位倆分角色讀讀這部分對話，看能不能上演當時的那一幕。讀着讀着有的同學不禁成爲我，有的同學覺得彷彿自己就是閏土了。

（3）練讀，展示讀，評讀（在評讀了引導學生感受閨土的形象）

3．畫面露童真：

（1）在讀着、聽着這對夥伴倆的對話，你頭腦中留下着怎樣的畫面？

（2）魯迅先生與大家一樣，在閏土將“看瓜刺猹”這件事娓娓道來中，頭腦留下着這樣的一幅畫面。（配樂範讀第一自然段）

（3）請大家邊讀邊想象畫面，感受着魯迅先生當時的感受。

（4）展示讀。“圓月，海邊，少年，捏叉，刺猹”其他同學閉上眼睛，在聆聽中，鋪展這幅美景。

（5）請大家心中默唸着文字，讓思緒走進夜色田園，再現少年閏土。這幅畫在魯迅先生心頭魂牽三十年，三十年後依然是如此的清晰。讓我們一起背誦這段文字，也讓她深深地烙在我們的心中。

（6）合作讀：師：從此沒有再見面，然而在那一年的夏天，當我收到閏土託父親帶給我的.一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我知道閏土並沒有忘記我，我的腦中自然就浮現出了那美麗的鄉村畫面（出示）——女生一起讀！女生：（齊讀）深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。

師：而當我有了城裏孩子的新鮮玩意，想着我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有，於是託人送去的時候，我的腦中又閃現了那個英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來！男生：（齊讀）其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：後來很長的時間裏，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉求學、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉這個親切的夥伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現了這樣絕美的景象，一起來！

生：(齊讀)深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉這片熟悉的土地，當母親說起閏土就要來看我時，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背，不能背的你就捧着書朗誦！（隱去全文）生：（集體激情背誦）。

五、讀寫遷移，錘鍊文筆：

同學們，這幅畫面，是魯迅先生在聽土的介紹後，出現在頭腦中的。雖然是同一件事，但卻有着這樣兩種不同的表述方式。請你模仿這種寫法，選取另外的一件事，寫出自己聽閏土的介紹後，頭腦中出現了那幅畫面。

總結：師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年，這樣一段真誠質樸的友誼。閏土還給我講了其他幾件事，我們下一節課一起來學習。

《少年閏土》教學設計12

一、設計理念：

《少年閏土》是國小五年級的一篇精讀課文，這篇課文選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》，文章以精煉的語言文字敘述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能幹的農村少年形象。這次教學我採用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉》之中年閏土的形象入手，再認識少年時的閏土，留下懸念，激發學生課文閱讀的興趣。

二、學情分析：

本課的學習者爲國小五年級學生，通過五年的語文學習，學生已具備了小組討論、合作學習的能力，並在交流和討論中敢於提出自己的看法，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習，在閱讀中聯繫上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。

三、教學目標：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：多媒體課件

四、教學方式：

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行爲”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣”，因此，在本課的教學中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閱讀質量。

在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，瞭解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，並重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，並背誦第一自然段。第二課時中，我的教學設想如下：

1、重遷移的讀述結合。我從中年閏土的外貌特點入手，通過學生自己閱讀感悟，認識中年閏土的形象，推測他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究內容，幫助學生確立研究方向——從閏土的外貌、動作、語言上體會他的個性特點。

2、重積累的讀研結合。在學生感知了課文整體後，我讓他們反覆讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，並嘗試在合作中解決問題，然後通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學生的認知不斷完善，最後形成對課文思想內容的完全把握。

3、重情趣的'讀辯結合。我讓學生圍繞“閏土的少年和中年爲什麼會有如此大的變化”展開討論，開放課堂，解放學生，讓學生在積極參與，盡情發揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發展思維，展示個性，培養口語交際能力。

4、重課內外閱讀的結合。學習了全篇，我向學生介紹《故鄉》，鼓勵學生閱讀魯迅原著，將課內外閱讀結合起來，培養學生課外閱讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。

第二課時教學過程：

一、激趣導入，明確目標

1、多媒體課件出示中年閏土的形象描寫。學生讀、思。

（1）學生讀文段，思考討論，這是一個什麼樣的人，你認爲他的生活狀況如何。

（2）多媒體課件出示少年閏土插圖，學生觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。

2、揭題，明確本節課學習目標：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。

二、自讀探究，整體感知

1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？

2、交流認識，初步瞭解閏土的聰明能幹，知識豐富。

3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。

三、自學深究，研讀重點

1、學習“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標點，小組討論交流。引導進一步理解閏土聰明能幹、見多識廣。

學生交流彙報：

（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。

（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

2、引導學生用規範語言總結：瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝，沙地看魚。

3、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能幹、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底裏羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

4、多媒體出示重點句，引導有感情朗讀。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上四角的天空。”

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什麼？

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

1、討論交流，認識：只有接觸社會，經常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能幹。

2、口頭練習排比句。

四、討論爭辯，加深理解。

引導學生圍繞“在當時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發表個人見解。

五、拓展閱讀，課外延伸

1、後來，閏土走了，那麼“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年後。

2、回憶本課開頭所介紹的中年閏土，激發學生課外探討閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書籍。

板書設計：

26、少年閏土

雪地捕鳥

海邊拾貝聰明能幹瓜地刺猹機智勇敢沙地看魚知識豐富

《少年閏土》教學設計13

教學目標

1、學會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、彷彿”等詞語。

2、學生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

3、學習課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，瞭解閏土是一個勇敢機智、聰明能幹、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點

學習四件稀奇事，瞭解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

教學難點

理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

第一課時

1、熟讀課文。

2、重點感悟四件稀奇事。

一、課前談話，激發興趣

同學們，大家瞭解魯迅嗎？看過哪些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1：課題】（板書課題：少年閏土）課文節選自魯迅的小說《故鄉》。

師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅（1881～1936）中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1927～1935年期間的`雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現出卓越的政治遠見和韌性的戰鬥精神，對中國革命文化事業作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

導語首先從激發學生已有生活經驗入手，讓學生說說自己看過哪些魯迅寫的作品和有關他的故事，既幫助學生積累有關語言材料，又自然地過渡到課文內容中去。

二、初讀課文，引導質疑

1、初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學生字和新詞。抄寫出認爲最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：【課件出示3—6：詞語圖片】祭祀忙月秕穀鵓鴣……

2、老師引導：請大家根據課題、單元的主要目標和課後的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。

（討論，誰的問題最有價值？）

學生列舉，老師歸納出“主問題”：

（1）課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年？

（2）課文是怎樣寫閏土的？

（3）根據單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，採用怎樣的方法去理解，含義又是什麼？

（4）作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？

老師導語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學們抓住課文敘述的主要事例。

3、劃分課文層次：【課件出示7】

全文共19個自然段，可分爲五部分。

第一部分（第1自然段）：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏。

第二部分（第2、3自然段）：寫“我”和閏土是主僕，他來“我”家幫忙，所以“我”和他認識了。

第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟閏土見面，他很怕羞，但我們很快就熟識了。

第四部分（第6～18自然段）：寫閏土給“我”講捕鳥，拾貝殼，看瓜，看跳魚等有趣的生活。

第五部分（第19自然段）：閏土和“我”分別了，友誼也中斷了，但“我”很懷念他。

三、小組合作，自主釋疑。

重點學習關於閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

（1）出示總括的句子。

出示：【課件8】“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事……”

（2）教師引導學生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什麼事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。

師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒）

說說“稀奇”的意思，對我們來說，什麼樣的事是稀奇事？

（3）說說你準備怎麼學習這幾件事？可以用什麼方法學？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學生選擇學習方法）出示：

【課件9】雪地上捕鳥瓜地裏刺猹海灘上拾貝海邊看魚

（4）讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號，並選擇自己最喜歡的夥伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。（選擇學習內容）彈性填空：閏土是一個（）的人。

四、教師引導，集體評議

①雪地捕鳥（角色扮演）。

師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？

生：……

師：快教教我，怎樣捕鳥？

生：……

學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。

有感情地朗讀。

②有類似的方法學習“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。

教師引導，朗讀“瓜地刺猹”時要讀得輕一些，讀出當時的情境，讀其餘兩件事要有聲有色。學生評價。

③說說少年閏土是一個怎樣的人？爲什麼？用課文中的話來說。

對於不常見的字詞進行交流，有助於幫助學生理解生字新詞，可以鍛鍊學生的自學能力。

讓學生自由選擇學習內容，自由選擇學習方法，是對學生個性的尊重，讓學生意識到自己是真正意義上的學習的主人，創造的活力纔有可能在學生的身上迸發。

《少年閏土》教學設計14

一、教學目標：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

二、重點分析：

瞭解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

三、教學媒體：

硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

軟件媒體：文字、圖形、音樂。

四、教學過程設計

1、導入新課。

（1）教學過程與教學內容。

含苞欲放的'早字。圖1（略）

教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，爲學生了解閏土後，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以爲後面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學習課文。

（1）教學過程與內容：聽錄音。

策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。

（2）教學過程與內容：

①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）

A：臉——紫色

B：頭——小氈帽健康

C：頸——銀項圈活潑

D：怕見人怕羞

策略設計：引導學生抓住人物外貌瞭解人物的性格特點。

②講述閏土的新鮮事，瞭解閏土是個什麼樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。

學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。

教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

說說你對這句話的理解。（提問）

和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。

④惜別

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門。

策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

3、課外延伸：（圖書室或網站）

向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。

《少年閏土》教學設計15

一．學習目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2、通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑、可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二．課前準備：

課件

三．教學重點：

學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

四．教學難點：

理解含義深刻的句子。

五．教學過程：

（一）導入：通過上節課的學習，說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？

（二）初識閏土，瞭解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的？速讀課文，畫出有關句子。出示：

（1）他正在廚房裏??用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什麼特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白

的”“蠟黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。

（3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

板書：年少、健康、天真、活潑

（三）再識閏土，探究深讀

1.從“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批註。學生交流。

3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？爲什麼？（用自己的話說最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

（1）學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

（2）師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當的寫作方法值得我們學習和運用的。

4.從作者的筆下，你有沒有發現他最難忘的是哪件事?說說你的`理由。

（四）想象畫面，指導背誦

1.月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學生描述）。

2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛纔的描述有什麼不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

3.指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這裏主要是描寫人物的哪一方面的？

5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以乾脆利索，體現他的聰明能幹；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

（1）請你試着用成語描述一下。（眉飛色舞等）

（2）用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之後讀給同桌聽，請同桌評一評。

（3）學生自由練讀。

通過剛纔的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能幹、勇敢、見多識廣）

（五）解疑釋惑，昇華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）

出示句子：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、

聰明能幹、見多識廣的農村少年。你用什麼樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。”讀一讀這個句子，什麼地方讀懂了，什麼地方讀不懂。

小結：正因爲這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

（六）課內積累，課外拓展

同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土爲什麼會有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收穫。

（七）展開想象，訓練口語。

與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態、動作、語言描寫寫一段話。

板書設計：

詳寫

略寫

稀奇事反映品質在雪地捕鳥———聰明能幹管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼見多識廣沙地有跳魚