《少年閏土》教學設計

作爲一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《少年閏土》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《少年閏土》教學設計1

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

4、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

二、教學重點：

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

三、教學難點：

文章中出現的“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什麼是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的嚮往。

四、教學過程：

（一）導入新課

師：我國有這樣一位大文豪，他以筆爲“武器”，同敵人戰鬥了一生，被譽爲“民族魂”。同學們，你們知道他是誰嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對他又有那些瞭解呢？

生：介紹魯迅的有關資料。（課後資料袋中的內容）

師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書並齊讀課題）

（二）品讀感悟，體味人物形象

1、理清文章脈絡，初步感知

2、仔細研讀，感受人物形象

請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，並把相關的語段找出來讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎麼樣的特點。

聰明能幹。

4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能幹的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能幹呢？（生標動詞）

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導學生懷着這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能幹。

6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體彙報交流。

（三）體會“我”的情感變化

1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎麼樣說的呢？我們把這兩個小夥伴請出來（出示兩個小夥伴的插圖）。師：哪個是我，哪個是閏土？

2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

3、理解含義深刻的句子。

4、指導朗讀

（四）領會文章表達

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什麼不同？

2、背誦第一自然段

（五）拓展延伸

推薦閱讀《中年閏土》

板書設計：

17、少年閏土

雪地捕鳥

海邊拾貝

看跳魚兒

看瓜刺猹

　　《少年閏土》教學設計2

【設計理念】

語文課程是以工具性和人文性的統一爲基本特點的課程，是致力於學生語文素養形成和發展的課程，在我們的語文課堂上，要引導學生學會讀書，在一定的語境中品味用詞用語的妙處，揣摩文章的表達順序、體會文章所要表達的情感及進行語言的實踐活動。根據這些要求，在本節課的設計環節中，我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感爲線索，從相識到相知到分別，來引導學生體會作者與閏土的深厚感情，結合生活實際來理解“閏土他們在海邊……他們只看見院子裏高牆上四角的天空” 等含義深刻的句子。

【教學目標】

１、學會“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語。

２、找出含義深刻的句子，結合生活實際理解含義。

３、學會作者的外貌描寫方法，並進行仿寫練習。

４、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

【教學重難點】

１、理解“他們和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空”。

２、學習外貌描寫的方法。

【教學準備】

１、生字卡片。

２、蒐集有關魯迅的資料。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

同學們，你們知道魯迅嗎？瞭解他的作品嗎？

（魯迅是我們偉大的文學家，無產階級革命家，我們學習過的《三味書屋》，他的小說《故鄉》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成爲家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）

看來同學們對魯迅還真有一些瞭解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學一樣，有着快樂的童年，也有讓他難忘的小夥伴，今天就讓我們一起來認識一下魯迅的兒時夥伴，一起走進魯迅的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，畫出生字、新詞，結合上下文或工具書理解詞語。

２、邊讀邊想，課文寫了一件什麼事。

３、結合預習問題，在書中找出答案，並做好批註。

三、自主讀書，小組研討

１、以小組爲單位掃除字詞障礙，不理解的詞語小組交流解決。

２、交流自己解決的問題。

⑴ 閏土長什麼樣？

⑵ 講了有關和他的幾件事？

⑶ 閏土性格有什麼特點？

３、整理沒有解決的問題，提出質疑，全班共同探討。

四、彙報交流，小組探究

１、生字卡片出示詞語、生字：

採用領讀、齊讀、開火車讀的方式。

２、彙報小組解決的問題。

３、提出沒解決的問題，教師歸納，準備講解（含義深刻的句子）。

五、課堂練習，鞏固雙基

１、形近字組詞：

扭（ ） 舀（ ） 拜（ ） 勁（ ） 廚（ ）

鈕（ ） 稻（ ） 湃（ ） 頸（ ） 櫥（ ）

２、多音字：

畜：chù（ ）

xù （ ）

３、加拼音：

允許（ ） 廚（ ）房 束縛（ ） 賊（ ）

在這個環節中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒有鉤。

４、自讀課文，對於自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。

第二課時

一、複習導入，銜接過渡

上節課我們一起初讀了課文，瞭解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了在他們之間發生的事情，讓魯迅很難忘，這節課我們就來深入地品讀課文，學習作者寫作方法，和作者一起加快美好的童年。

二、精讀課文，品味語言

１、學習給你留下深刻印象的段落：

⑴ 讀讀第一自然段，並從中體會閏土的性格。

① 學生讀第一自然段，畫動詞、畫外貌描寫。

② 體會捏字的準確。

（用換拿把的方式。）

③ 圖文結合，體會閏土的性格特點，並指導背誦。品讀用詞的準確，畫面的完美。

板書：

勇敢，捏，刺

⑵ 再快讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，揣摩寫作方法：

① 畫段落，讀出來。

② 理清寫作順序，學習寫作方法。

（臉──頭──頸。）

③ 體會性格特點。 （怕羞。）

⑶ 學習外貌描寫的方法，練習寫一段話，描寫一個人的外貌。

① 練習。

② 交流。

２、深入瞭解作者與閏土的有趣的事，體驗情感：

⑴ 說說作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會到什麼？

① 自己找畫，寫出體會（批註）。

② 小組交流，整理提高。

③ 全班交流，體驗情感：

答題要點：

ａ、雪地捕鳥，掃，支，撒，拉。

ｂ、海邊撿貝殼，紅的，綠的……

ｃ、月光下看瓜刺猹：捏。

ｄ、沙地看跳魚。

⑵ 指導朗讀：

閏土在講解這些故事的時候是怎樣的語氣，結合你生活中爲小夥伴講見聞時的感受來讀這一部分，讀出閏土當時的語氣。

⑶ 過渡：

閏土這作者講了那麼多稀奇的事，其實對於我們來說也是稀奇的，此時如果你就是魯迅，聽到閏土的講解，你有什麼感受？

（學生談感受。）

⑷ 理解含義深刻的句子：

① 讓我們一起來看看作者的感受，畫下來，反覆讀，揣摩作者的`情感變化。

② 讀出感悟，感受到自己的淺薄、無知。

③ 指導朗讀。

（結合班級開展的與農村小朋友手拉手活動，在農村小朋友的所做所講，自己的收穫來進一步體會雖是少爺，但遠不及一個農村孩子的見識多，感嘆自己的無知，一隻井底之蛙的窘境。）

④ 齊讀這段話，體會作者情感。

３、圖文結合說話別：

看書中插圖，結合課文的最後一段來想象，離別時，作者和閏土間的話別場面。

⑴ 同桌分角色飾演閏土和魯迅，創造情境感受依依惜別之情

⑵ 選取小組代表全班朗讀。

（配《送別》音樂，襯托當時場景。）

三、拓展延伸，昇華主題

１、書中兩個兒時夥伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無不散筵席，作者說“……但從此沒有再見面。”那你們希不希望他們再見面？

２、想象練習：

多年以後，魯迅再見閏土時，他的外貌什麼樣？語言是什麼？

（學生再次練習外貌描寫，再次進行語言訓練。）

３、呈現結果，還原現實：

其實，多年以後，閏土和魯迅真的見面了？什麼樣呢？請看文章。

（介紹多年後魯迅見面閏土的文章。）

四、總結全文

雖然成年後的閏土與兒時的差別很大，但這就是生活，一個未知數，但少年閏土的形象永遠是那麼清新、雋永，他的形象讓一代代的小夥伴追尋，這都得意於魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學習這篇文章，不僅是要認識他們，瞭解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學習魯迅的寫作方法，通過幾件事及形象的外貌描寫，讓我們的小夥伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛。

【板書設計】

少年閏土

講捕鳥：支、撒、拉聰明

閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能幹

講刺猹：捏、刺勇敢

講跳魚：青蛙似的腳見多識廣

　　《少年閏土》教學設計3

學情分析

在學法指導中,我一直以“培養學生的預習能力”爲訓練重點,因此,我班學生具備一定的預習水平,但學生的朗讀能力整體水平不高,因此,根據以上教材和學生情況分析,我制定瞭如下教學目標。

教學目標

1、會寫7個生字,正確讀寫“胯下、明晃晃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

3、練習用比較快的速度閱讀課文,理解含義深刻的句子,體會文章的思想感情。

4、通過閏土的外貌、語言、動作,體會閏土這個人物的特點。

課時安排 二課時

教學過程

一、創設情境 導入新課

1、此課爲本單元第一篇課文,因此導入新課前加入對魯迅的介紹。學生課前預習已收集魯迅的資料,所以此環節通過學生資料彙報完成。彙報後直接引入本課,板書課題。

提問:“我”和閏土是什麼關係?請同學們快速默讀課文,找出依據。快速閱讀是一種很有效的讀書方法,也是本課訓練的一個要點

二、檢查預習 學習字詞

(一)字詞彙報 我班學生在A級目標的預習中,完成的效果比較突出。對於生字的字形分析,課文中多音字、易錯字等預習效果好,所以此環節通過幾名學生的彙報就基本上把本課需要重點認知的字詞理解並掌握了。但是魯迅作品中有些詞語學生讀出來會有些陌生,如“素不知道、如許、單知道”等,因此在此環節中多了一項對陌生詞語的理解。

(二)指名分段朗讀。這既是對預習的一個反饋,也是培養訓練學生朗讀能力的一個初級測評。

三、初讀課文 整體感知

(一)學習描寫閏土外貌的內容。

提問:閏土長什麼樣?請同學們速讀,並畫出相關的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。

(二)理解四件事

提問:閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?請你用簡潔的語言概括,如果能提煉出小標題就更好了。學生在課前預習的B級目標中已涉及到對文章內容的歸納與整理,所以此問題提出後,學生能用簡潔的語言概括出(雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒)這四件事。

四、精讀課文 深入理解

(一) 體會閏土形象

提問:在這幾件事中,哪件事給你留下的印象最深?爲什麼?請同學們結合課文進行批註,然後同桌交流。(學生在自主研讀後,通過同桌交流能從不同角度、不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。另外,通過批註的訓練,使學生能夠抓住課文中的一些重點詞語及寫作方法的分析加深對課文內容的理解,這也是我在閱讀課文訓練中堅持培養學生的一個重要方面。學生通過這四件事的感悟也就體會出了閏土的形象特點。另外,在學生對批註理解的彙報中,教師抓住文中的三句話來重點指導。

(二)理解含義深刻的句子

(1) 我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

(2) 我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷,我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。

(3) 以第三句爲例這樣設計課堂環節。

(師)閏土心中有無窮無盡的稀奇的事,閏土知道這麼多,而做爲少爺的我呢?用這樣的問題帶出,重點研讀第16自然段。

通過這段中的重點詞句理解體會出“我”的思想感情。

(三)學習分別部分

1、指讀最後一段,我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會出來?

2、 抓住(急 躲 託 送)幾個詞體會我們分別時的難捨難分和真摯的友誼。

五、 熟讀遷移 體會寫法

1、(師)作者通過四件事爲我們刻畫了一個活潑可愛、見多識廣、勇敢機智的農家少年形象。那麼,作者在刻畫人物時用了哪些描寫方法呢?

2、通過找一找、讀一讀、說一說的過程歸納出有外貌描寫、動作描寫和語言描寫,在這個過程中教師相機指導第一段的背誦和語言對話的朗讀。

3、延伸朗讀《故鄉》

　　《少年閏土》教學設計4

教學目標：

1、整體感知閏土是個聰明、能幹、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。]

3、整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，瞭解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，瞭解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。]

教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景緻描寫蘊涵着作者對閏土生活的廣闊天地的嚮往之情。

一、導入新課

1、同學們，咱們先猜個謎語：我們浙江是個人傑地靈的地方，人才輩出，有一個人，他的故鄉在紹興，小時候在三味書屋讀過書，你猜他是誰？（魯迅）你瞭解魯迅嗎？

2、簡介魯迅。中國現代最偉大的文學家，思想家和革命家。寫了很多小說和雜文。

3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海裏就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）

指名說說圖意

師小結：畫中的少年就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。你想認識這位少年嗎？今天我們就來學習課文。板書課題少年閏土

二、整體感知課文。

（一）下面請大家用喜歡的方式讀讀課文。

自學要求：

1、讀讀生字，注意文中生僻的字詞,聯繫上下文想想意思。（其間、彷彿、素、如許、單、無端）

2、填填你讀課文後對閏土的認識：（）的少年閏土，說說理由；

3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？

4、如有不懂的地方在文中做上記號。

（二）學生反饋交流。

1、檢查學習字詞

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。

三、學習閏土的外貌。

方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

方案二：教師根據學生提出問題，組織後提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完後說說閏土的形象有什麼樣的特點。

（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

3、區分紫色——又白又嫩，體會閏土的健康。

4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個健康的孩子，形象非常可惜，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

6、反饋交流，師生評價。

7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

四、教學第一段畫面：

正是這不同於我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話，什麼地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句教學：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，並且把認爲讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪裏？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學：

（1）刺猹——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

五小結、導讀。

這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難捨難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解。然後再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。