《怎麼都快樂》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的《怎麼都快樂》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《怎麼都快樂》教學設計1

設計說明

本課語言生動有趣，結構簡單，重複句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易於學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，採用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會爲別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極爲豐富，"摺紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事"等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

課前準備

1．教學輔助課件。（教師）

2．藉助拼音自讀課文。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1．師：孩子們，剛纔的課間十分鐘裏你們玩得快樂嗎？說說爲什麼？（生交流）

2．師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎麼都快樂。

3．板書課題：怎麼都快樂

4．指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什麼？

設計意圖：以課間十分鐘爲話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因爲聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。

二、初讀課文，識記生字

1．自由讀課文。要求：（1）藉助拼音讀準字音。（2）邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

2．學習新字新詞。

（1）出示生字，指名朗讀，相機正音。着重指導學生讀準前鼻音"怎、很、音"，後鼻音"繩、講、行"。讀準多音字"得"，強調在本文中讀děi。

（2）說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。

（3）教師課件出示生字，學生開火車認讀。

（4）朗讀詞語。

怎麼獨自跳繩羽毛球排球籃球遊戲運動會

跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩遊戲

①自由讀一讀。

②觀察第二組詞語。有沒有發現什麼特點？都是前面有一個表示動作的詞。

③學生自由說幾個這樣的詞。

3．再讀課文，讀出節奏。

（1）教師示範朗讀。

（2）學生學着老師的樣子自由朗讀。

設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。

三、規範書寫，形成習慣

1．着重指導"講、許"的寫法。

（1）指導觀察字形、結構。（左右結構，言字旁，左窄右寬。）

（2）觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最後一個橫畫要寫在橫中線上。

（3）師範寫，生書空。

（4）生各描紅一個，臨寫一個。（師注意提醒學生寫字姿勢。）

（5）反饋，評價。

2．學生自學"玩、很、當、音、行"的寫法。

（1）觀察這幾個字的筆順演示。

（2）觀察這幾個字的佔格位置。

（3）在描紅本上練寫。

設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示範是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。

第二課時

一、檢測舊知，比賽朗讀

1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

設計意圖：以本課生字複習爲導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

二、多種朗讀，漸入詩境

1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你彷彿看到了什麼？感受到了什麼？

（1）學生交流。（一個人玩很快樂）

（2）一個人可以玩些什麼？在書中圈出來。

（3）指名朗讀。

（4）除了這些，一個人還可以玩什麼？

小創作：一個人玩，很好！

獨自一個，靜悄悄的，

正好可以______________

可以__________，可以__________

2．過渡：那麼兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

3．指名分小節朗讀第2、3、4小節。

4．同桌之間互讀互聽，互相交流。

5．完成小創作。

兩個人玩，很好！

可以______________

一個人______________，一個人______________

許多人玩，更好！

人多，什麼遊戲______________

可以______________，可以______________

6．有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7．思考：爲什麼許多人玩會更好，更快樂？

8．齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。

9．男女生比賽讀。

設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這裏並不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。

三、課堂總結，指導背誦

1．齊讀課文，嘗試背誦。

2．討論交流：你從課文中懂得了什麼？

3．師總結：這節課大家的心情真快樂，做遊戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關於學習的小詩。

一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收穫。

兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。

三個人學習，很快樂，互相啓發點子多。

許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。

板書設計

怎麼都快樂

一個人很好

兩個人很好

三個人很好

許多人更好

教學反思

從本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。

1．多種形式朗讀，體會內涵。

"體驗"是開啓文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，並鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

2．啓發引導，自由表達。

想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，纔會培養出學生的創造精神。作爲教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積澱放到文本中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行"小創作"，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂於接受，樂於交流。

教學目標：

1。知識目標：正確認讀本課“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”等十三個生字，會寫田字格里的“玩、很、當、音、講、行、許”等七個生字。

2。能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

3。情感目標：讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會爲別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標

1．能認識“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”13個生字，學會“玩、很、當、音、講、行、許”7個生字。

2．初讀課文，整體感知課文內容。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：上課前，同學們玩了什麼？幾個人玩的？你覺得這個課間過得怎麼樣？（學生自由發言）

師：今天我們就來學習《怎麼都快樂》一篇新文章。（板書課題：怎麼都快樂）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊想，怎樣才快樂？怎麼能都快樂？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字：“玩、很、當、音、講、行、許”，指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的.生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結

在這節課裏，你學會了哪些知識？

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會爲別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。

課前準備：

生字，課件。

教學過程：

一、複習導入。

1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、教師範讀。學生可以輕聲跟讀。

2、數一數這篇課文有幾段話，用手勢告訴大家。（四段）

3、課文讀給同桌聽，說一說你覺得怎樣最快樂？

三、深入理解課文詳情。

1、分小組朗讀課文，想一想：比較一下一個人、兩個人、三個人、許多人的快樂？讀後，小組彙報交流。

2、小組彙報：

⑴一個人，挺快樂；

你做哪些遊戲是很快樂？（摺紙船、跳繩、畫畫？？）

你一個人在家時幹什麼？（看電視、看書、玩玩具、打掃衛生？？）怎樣才能讀出你快樂的心情？練習讀；指名讀；集體評議。

⑵兩個人，真快樂；

⑶三個人，很快樂；

⑷許多人，更快樂。

爲什麼大家一起玩時最快樂？（人多可以做更多的遊戲）誰來讀讀課文最後一句話，把你此時此刻的心情表達出來。齊讀第四段。

3、原來快樂就在我們身邊，你有什麼新玩法？

如：我和（）一起玩挺快樂，我喜歡和（）一起玩最快樂。

4、練習表演讀：

一人讀第一段，由他邀請同伴一起讀第二段，由此順延，最後全班一起讀第四段。

四、總結全文。

1、學了這一課，你懂得了什麼？

2、教師總結：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。你想天天快樂，可以每天做一會兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎麼都快樂！

板書設計：

怎麼都快樂

一個人，挺快樂摺紙船踢毽子聽廣播

兩個人，真快樂下象棋打乒乓講故事遊戲快樂

怎麼都快樂跳皮筋掰手腕過家家學唱歌學習也快樂

許多人，更快樂丟手絹賽拔河……

課後反思：

《怎麼都快樂》是以快樂爲主題的一篇兒童詩歌，整篇文章充滿着童真童趣，是一篇讓孩子很喜歡的兒童詩歌。在備課時我發現了這首詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現，例如：“摺紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因爲每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反覆地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種類型的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關了。而且也在無意中讓他們體會到了快樂，一舉兩得。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那麼就達到事半功倍的效果了。

《怎麼都快樂》教學設計2

教學目標：（主要依據單元目標和課後題設計）

一、日積月累（教學重點）

（一）重點字詞。

1.應會讀字：怎獨跳繩講得羽球戲排籃連運

2.識字方法：

（1）常規識字：

加一加：獨跳繩講羽球排連運

比一比：連-運跳----挑獨----貓

翹舌音字：繩

詞語識字：跳繩羽毛球排球籃球

（2）趣味識字：

猜字謎：姓王的求人。【球】

複習。【羽】

放聲讀燭下，有才卻羅鍋【獨】

3.易讀錯字：怎（平舌音，易讀成zheng）繩（翹舌音）

4.多音字：dé,得到，得手，得空；de,要得，急得；děi,就得，你得用功

5.應會寫字：玩當講許很音行

（1）寫正確：當許很

“當”上面的小字頭先中間後兩邊；“許”的右邊午不能寫成牛；“很”字的第8筆是點。

（2）寫美觀：玩講許很行（按規律分類指導書寫）

這幾個字屬於左右結構的字，書寫時注意左窄右寬，左右挨緊。

6.需要重點積累的詞語：

跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩遊戲

（二）重點讀背內容：能用普通話正確流利地朗讀課文。

二、理解運用

（一）瞭解詞意。（教學難點）

1.需要重點了解的詞字：很更

2.瞭解詞意的`方法：圖文結合法。

（二）重點問題：

1.課後題

你還能說類似踢足球，動詞加名詞的詞語嗎？

2.學生課前預習中質疑提出的問題。

（三）仿寫句子（或造句）訓練：

一個人玩，很好！

獨自一個，靜悄悄的，

正好可以______________

可以__________，可以__________

兩個人玩，很好！可以______________

一個人______________，一個人______________

許多人玩，更好！

人多，什麼遊戲______________

可以______________，可以______________

三、情感體驗：

感悟到快樂的含義，培養學生積極樂觀的人生態度。

教學準備

一、教師：

（一）設計預習提綱（或學案）

（二）製作多媒體教學課件。

（三）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。

二、學生：

（一）根據預習提綱認真預習。

（二）其它準備：有條件的同學，感受下課文中的快樂。

《怎麼都快樂》教學設計3

教材簡析

《怎麼都快樂》是一首兒童詩。全詩共有4 小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節結構相似，都是先說“幾個人玩，很好”，接着說這樣玩的特點，最後幾行進行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會爲別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎麼樣玩都會快樂，在反覆誦讀中產生積極樂觀的生活態度。

課文中的一些詞語如“ 獨自、 靜悄悄、有勁”等仍可以聯繫上下文來了解意思。詩歌語言通俗，詩句簡短，節奏感強，非常適合朗讀。每小節列舉的各種遊戲都是以相同的形式出現：踢毽子、講故事、打排球、聽音樂……

教學目標

認識“怎、獨”等12個生字，讀準多音字“得”的字音;會寫“玩、很”等7個字。

聯繫上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。

藉助拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯繫生活實際，讀出詩歌的情趣，在反覆朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

教學重點

聯繫上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思；聯繫生活實際，讀出詩歌的情趣；積累動賓結構的詞語。

教學難點

聯繫生活實際，讀出詩歌的情趣，在反覆朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

課前準備

學生：思考，你喜歡什麼遊戲？都和誰一起玩？

教師：課件。

課時安排

3課時。

第一課時

一、談話導入，引出課題

談話：孩子們，剛纔的課間十分鐘裏你們玩得快樂嗎？說說爲什麼？(生交流)

師：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎麼都快樂。

板書課題：怎麼都快樂

指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什麼？

二、初讀課文，識記生字

自由讀課文

要求：藉助拼音讀準字音。邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

學習新字新詞。

出示生字，指名朗讀，相機正音。

重點指導讀好前鼻音“怎、籃、連、運”、 後鼻音“繩、講” ，“怎”又是平舌音，發音要清晰；多音字“得”也是讀音的.難點，要幫助正音，“得”一般用於口語表達中，可以在詞句中幫助認讀和了解用法，如“你得快一點”“就得這樣做”。

說說自己記憶生字的好方法：

“跳、排、籃、講、球、繩”等爲典型的形聲字，用形旁表意的特點進行識記；“籃”可探求偏旁與字義的關係，增加識字的趣味性。

組成固生字。詞語舉例：

怎：怎樣、怎會 獨：孤獨、獨一無二

講：講課、講臺 戲：排戲、戲臺

排：前排、後排 籃：竹籃、花籃

連：連聲、連忙 運：運走、運送

教師課件出示生字，學生開火車認讀。

(4)朗讀詞語。

怎麼 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 遊戲 運動會

跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩遊戲

自由讀一讀。

觀察第二組詞語。有沒有發現什麼特點？都是前面有一個表示動作的詞。

學生自由說幾個這樣的詞。

三、再讀課文，整體感知

自主朗讀課文，想想你讀明白了什麼？

檢查朗讀，相機指導。

交流：說說每個小節的意思。

師：怎麼都快樂》是一首兒童詩。全詩共有4 小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。

四、作業佈置

正確流利地朗讀課文。

和同學一起玩玩你喜歡的遊戲。

第二課時

一、檢測舊知，比賽朗讀

教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

二、多種朗讀，漸入詩境

自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你彷彿看到了什麼？感受到了什麼？

學生交流。(一個人玩很快樂)

一個人可以玩些什麼？在書中圈出來。

指名朗讀。

除了這些，一個人還可以玩什麼？

小創作：一個人玩，很好！

獨自一個，靜悄悄的，

正好可以______________

可以__________，可以__________

過渡：那麼兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

指名分小節朗讀第2、3、4小節。

同桌之間互讀互聽，互相交流。

完成小創作：

兩個人玩，很好！

可以______________

一個人______________，一個人______________

許多人玩，更好！

人多，什麼遊戲______________

可以______________，可以______________

有感情地朗讀課文，讀出快樂。

思考：爲什麼許多人玩會更好，更快樂？

齊讀，讀出畫面感，讀出節奏，讀出快樂。

三、課堂總結，指導背誦

齊讀課文，嘗試背誦。

討論交流：你從課文中懂得了什麼？

師：課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會爲別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎麼樣玩都會快樂，我們要有積極樂觀的生活態度。

老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關於學習的小詩。

一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收穫。

兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。

三個人學習，很快樂，互相啓發點子多。

許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。

四、作業佈置

朗讀並背會課文。

模仿課文寫幾節小詩。

第三課時

一、複習導入

分節朗讀課文。

讀讀自己寫的小詩。

二、指導書寫

出示“我會寫”中的生字。

認讀，交流識記方法。

擴詞練習。

着重指導“講、許”的寫法。

指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)

觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最後一個橫畫要寫在橫中線上。

師範寫，生書空。

生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)

反饋，評價。

學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。

觀察這幾個字的筆順演示。

觀察這幾個字的佔格位置。

練寫，展評。

三、課堂練習

把相對應的詞語連起來。

折 繩 踢 跳棋

跳 河 下 積木

拔 書 聽 足球

看 紙 搭 音樂

把下列的句子補充完整。（不會寫的字用音節代替）

三個小朋友在____________________________。

老師帶着孩子們__________________________。

讀一讀，做一做。

我愛做小事情

爸爸下班汗淋淋，

擰上一條熱毛巾；

媽媽蹲着在擇菜，

端上一張小板凳；

爺爺晚上看報紙，

幫他拿來老花鏡；

奶奶做飯很辛苦，

讀個新聞給她聽。

這些都是小事情，

我可幹得挺開心。

在（ ）填合適的詞。

一（ ）毛巾 一（ ）板凳 一（ ）眼鏡 一（ ）報紙

我愛做哪些小事情？用“ ”畫出來。

明明覺得這些都是小事情，太簡單了，現在應該多讀書，長大報答大家。你覺得明明的想法對嗎？爲什麼？

讀了這個兒歌，你明白了什麼道理？

答案：跳繩 在做老鷹捉小雞的遊戲 條 張 副 張 擰毛巾 端板凳 拿老花鏡 讀新聞 不是小事，這些小事情都做不好，長大怎麼會報答大家呢？ 應該做些力所能及的事情，要主動多關心家人，

四、作業佈置

完成課後練習。

五、板書設計

7怎麼都快樂

一個人 很好

兩個人 很好

三個人 很好

許多人 更好

附錄：多音字

得：de（跑得快 長得高）dé（得到 取得）

di（你得快一點 就得這樣做）

《怎麼都快樂》教學設計4

一、看拼音寫詞：

dāng wán xǔ jiǎng

( )我們下課的時候，可以（）（）多遊戲，有（）

yīn wán xíng

故事，有聽（）樂，還有跳繩，大家怎麼（）都（）都快樂！

二、讀一讀，填聲母。

_ìng _ iāo _iāo _ú __ì _é _ǐ _ī _i ú

靜悄悄獨自摺紙踢球

三、看一看，填一填。

氵，與（）有關，___ ___ ___ ___ ___

亻，與（）有關，___ ___ ___ ___ ___

扌，與（）有關，___ ___ ___ ___ ___

四、造句。

快樂---

可以---

怎麼---

補充句子（內容爲課文或者自己仿寫的內容）

一個人玩，很好！

獨自一個，靜悄悄的`，

正好可以______________

可以__________，可以__________

兩個人玩，很好！可以______________

一個人______________，一個人______________

許多人玩，更好！

人多，什麼遊戲______________

可以______________，可以______________

六、回答問題：

爲什麼許多人玩更快樂？

答：__________________________________________。

板書設計

7怎麼都快樂

一個人很好

兩個人很好

三個人很好

許多人更好

《怎麼都快樂》教學設計5

教科書分析：

1.本課是一首兒童詩，通過簡短的句式和相似的構段方式，表達了獨處的快樂和與人相處、遊戲的快樂。

2. “識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”(課標要求)，同時一年級的課文是識字的文本，因此要注意合理分配教學時間和精力，突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字爲主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部，以及形近字的區別是保證掌握會寫字的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計關注關鍵筆畫和形近字區別的學習步驟，通過學生記字方法的運用，結合音形義，認記會寫的字。

4.教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。

學情分析：

雖然經過一個多學期的學習，課堂常規、課堂紀律已初步形成，但是由於一年級學生的年齡特點，要保持長時間的注意及學習還有一定的困難，因此仍有必要在學習過程融入一定的激勵和趣味活動中，例如“獎勵大拇指”(完成一個學習任務，獎勵一個“大拇指”，課堂教學結束後統計並給予優勝者獎勵)“闖關”“登高峯”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一級，完成所有學習，就闖關成功或登上頂峯)“小組比賽”(以小組爲單位合作學習，完成學習任務後，評出最佳小組)等活動，寓教於樂，以喚起注意，維持學習興趣。

教學目標：

1.藉助漢語拼音，讀好詞語間的停頓和感嘆句，能正確朗讀課文。

2.圖文結合，聯繫生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，感悟獨處的快樂和與人相處、遊戲的快樂。

3.能正確認讀“怎”等11個生字，區分多音字“得”的不同讀音，讀記“怎麼”等9個詞語，歸類積累“跳繩”等動賓類詞語，嘗試說這樣的詞。

4.能正確讀寫“玩”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求，以正確的執筆姿勢和寫字姿勢書寫漢字。

教學重點：

1.能讀好短語之間的停頓，正確朗讀課文。

2.能正確認讀“怎”等13個生字新詞，正確讀寫“玩”等7個字。

教學難點：

圖文結合，聯繫生活實際，瞭解課文內容，體會獨處的快樂和與人相處、遊戲的快樂。

教學準備：

教師：“怎”等12個會認讀字字卡，“玩”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“怎”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

(一)複習，激趣導入，明確主要學習目標。

1、用讀問句的形式複習生字。

(1)導語：在學習新的課文之前，我們先來做一個“練一練”的練習，把第一行的偏旁和第二行的字連起來，組成一個新的字。

(2)學生反饋：許、玩、很、音、講、遠、桃子、藍、路、孤。齊讀。

(3)小結：第一個方框內組成的字是我們已經會認讀的、這一課要求會寫的字，第二個方框內組成的字和這一課中要求會認的幾個字很像。

2.複習激趣導入，明確主要學習目標。

(1)導語：同學們，前幾天我們學習了《小公雞和小鴨子》和《樹和喜鵲》，你們從這兩篇課文中學到了什麼?

(2)學生反饋：從《小公雞和小鴨子》一課中學到小夥伴之間要互相幫助;從《樹和喜鵲》一課中感受到和夥伴們在一起不再孤單，很快樂。

(3)今天我們要繼續學習一篇有關“夥伴”的文章。老師適機板書題目：6怎麼都快樂。(“怎”注音)

(4)出示任務：自己藉助拼音讀準題目。

(5)反饋指導：指名拼讀“怎”後讀題目;正音後全班齊讀課題。

過渡語：同學們，這篇課文是一首兒童詩，題目中的“怎麼”指的是什麼呢?這首兒童詩又告訴我們關於“夥伴”的什麼呢?我們學習了這課的'生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

(二)學習朗讀課文，學習會認的字。

1.嘗試朗讀課文，學習會認的字。

(1)出示任務：

①請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，努力將課文朗讀下來。

②讀完課文後，把課文中這一課需要認讀的字圈畫出來，然後藉助拼音讀準這些字寶寶。

(2)反饋指導：

①訂正會認的字的圈畫。

②出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)，相機指導。

③自由拼讀、全班齊拼讀。

④指名拼讀(學習較慢的1-2個學生)，再次相機指導。

2.朗讀課文，繼續學習會認讀字。

(1)導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，現在讓字寶寶重新回到課文，你能讀好課文嗎?

(2)出示任務：請同學們再次朗讀課文。

(3)反饋指導：

①分節指名朗讀，提示其他學生集中注意認真聽，在同學讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

②指名朗讀後，學生就讀錯的會認讀的字進行評議和糾正，小結後再次自由讀該節。

3.學習會認讀的字音難字，能讀準課文。

(1)導語：(小結讀準課文活動情況後)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文了，讀的同學要注意讀準會認讀字的讀音，聽的同學要集中注意認真聽，在同桌讀錯了的會認讀字下面做個記號，同桌讀完後，幫助他糾正。

(2)出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完後幫助其糾正。

(3)反饋指導：

①提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?

②預設：前鼻韻母：籃、連、運;後鼻韻母：繩、講;平舌音：怎;翹舌音：繩。

③正音後，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。

(4)自由練習讀準課文，再指名朗讀，並反饋指導，重點指導認讀字的讀音。

4.認識多音字“得”

(1)導語：“得”是一個多音字。

(2)出示任務：在課文中找到“得”所在的句子，讀一讀，再想一想“得”的另一個讀音。

(3)反饋指導：

①出示句子：講故事得有人聽才行。

②指名學生讀句子，關注“得”的讀音“děi”。

③出示“得”的另一個讀音“de”。

(4)通過練習，辨別“得”的兩個讀音。

①說說“得”的另一個讀音“de”。

②練習：讀句子，給多音字選擇正確的讀音。

de děi

a.快要遲到了，我得( )加快腳步了。

b.運動會上，小明跑得( )真快。

5.讀通順課文和繼續學習會認讀的字。

(1)導語：剛纔我們讀準了會認讀字的讀音，學習了新的偏旁，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

(2)出示任務：在讀準音的基礎上，朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，讀完後給會認讀字找朋友，用橫線標註出來。(提示：一般情況下連在一起讀的是它們的好朋友，有些字在課文中是單音節詞，不用硬給它們找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)

(3)反饋指導：

①反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的纔是好朋友”。

②PPT出示課文詞語：“怎麼”“獨自”“跳繩”“講故事”“羽毛球”“遊戲”“排球”“籃球”“運動會”。(會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“怎、怎、怎，怎麼的怎”。)齊讀，自由讀。

(4)給“怎、獨、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、運”口頭組詞(“得”“連”在課文中爲單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以及該字字義;“得”是多音字，通過給“dé” “děi”兩個讀音組詞，進一步理解不同讀音的不同意思。)

①(貼出會認讀字的字卡後)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

②反饋指導：

逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡爲中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

如果學生組的詞語是常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)

將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

③小結：同學們真用心，能在生活中積累那麼多詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語。

(5)學習讀通順課文。

①導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們瞭解了會認讀字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，不要把會認讀的字寶寶的好朋友拆散了，注意詞語之間的停頓。

②出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，注意詞語之間的停頓。

③反饋指導：

通過分節個別指名讀檢查，注意指導讀好詞語之間的停頓。

④自由朗讀、齊讀全文。

(5)總結：通過努力，我們把整篇課文讀通順，讀正確了，真不錯。

6.會認讀字的認字初步評價。

(1)同桌打亂字卡順序相互檢查並糾正。

(2)遊戲認字(注：所出示的字脫音節)。

(三)圖文結合，瞭解課文內容，品讀語句，感悟課文主題。

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文中的小朋友是怎麼玩的。

1. 圖文結合，瞭解課文內容。

(1)看圖說話。

①PPT示課文圖畫，出示任務：觀察課文的這四幅圖畫，想一想，圖畫上的小朋友分別是幾個人玩什麼遊戲?

②反饋指導：預設： 第一幅圖一個小朋友在搭積木，第二幅圖兩個小朋友在下象棋，第三幅圖三個小朋友在跳繩，第四幅圖很多小朋友在玩老鷹抓小雞。

(2)圖文結合，瞭解課文內容。

①出示任務1：朗讀課文，給詩歌的小節標上序號;然後根據課文內容，在每一幅圖畫旁標上對應小節的序號;你是怎麼知道的，在課文中用橫線劃出相關的句子。

②反饋指導：(採用彙報一幅，朗讀一節的方法進行。)

PPT出示課文圖畫，指名同學朗讀與圖片相對應的小節。師生共同評議。

預設：第一幅圖對應第1小節，第二幅圖對應2小節，第三幅圖對應第3小節，第四幅圖對應4小節。

相關語句：1.搭積木;下象棋;2.兩個人甩繩子，你跳，我跳，輪流跳;3.人多，什麼遊戲都能玩，拔河，老鷹抓小雞……

③反饋訂正後，出示任務2：如果讓你給課文的四個小節畫四幅插圖，你還可以怎麼畫?

④反饋指導：(採用彙報一幅，朗讀一節的方法進行。)

預設：第一自然段：畫一個小朋友或摺紙，或踢毽子，或跳繩……;第二自然段：畫兩個小朋友或講故事，或打羽毛球或坐蹺蹺板;第三自然段：畫三個小朋友一個講故事，兩個聽故事;第四自然段：畫很多小朋友或拔河，或打排球，或打籃球……。

⑤小結過渡：課文講了一個人、兩個人、三個人、很多人這四種情況下都有遊戲可以玩。那麼，詩歌的題目爲什麼是《怎麼都快樂呢》?我們再一次讀題目。

2.品讀語句，感悟主題。

(1)提問：讀了課文，你知道課題中的“怎麼”指的是課文中的那些情況?(預設：一個人玩遊戲;兩個人玩遊戲;三個人玩遊戲;許多人一起玩遊戲。)

(2)提問：寫這首詩的小朋友認爲這四種情況下玩遊戲怎麼樣呢?(預設：都快樂)

(3)同學們真會讀書啊!所以這首詩的題目是——(學生齊讀題目)

(4)那麼，詩歌裏的哪些句子，說出了寫詩歌的小朋友的這個看法的呢?

出示任務：請同學們朗讀課文，想一想，詩歌裏的哪些句子，說出了寫詩歌的小朋友的這個看法的，用波浪線劃出來。

反饋指導。(邊彙報邊指導感情朗讀。)

預設：1.一個人玩，很好!2.兩個人玩，很好!3.三個人玩，很好!4.四個人玩，很好!五個人玩，很好!許多人玩，更好!

(5)小結：不管是一個人玩，還是兩個人、三個人，或者很多人玩，我們都能玩得很快樂，讓我們一起帶着快樂的心情一起朗讀這首詩歌吧。

4.朗讀全文

(四)瞭解動賓結構詞語的表達效果。

1.出示任務：朗讀課後題“讀一讀，說一說”中的動賓詞語。

跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩遊戲

2.讀詞後出示任務:你在這些詞語中發現了什麼?

3.反饋指導：預設：第一個字是表示動作的詞語，後面跟着一個表示事物名稱的詞語。

4.小結：這樣的詞語是用來表示做某件事、做某個活動的，課文中還有嗎?

預設：折馬、踢毽子、搭積木、看書、下象棋、打羽毛球、做蹺蹺板、打籃球、開運動會……(板書)

5.這樣的詞語你還能說說嗎?

預設：喂小雞、拉二胡、做航模、練書法、彈鋼琴、唱京戲、養金魚、種花草……(板書)

通過朗讀積累動賓結構詞語。

(五)會認讀字的認字再次評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.遊戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。

3.換個語境認字

(1)出示任務：生字寶寶跑到了另外的句子中，你還認識它們嗎?

PPT出示句子：

下課了，同學們到操場上做遊戲，這邊的幾個同學在跳長繩，那邊的幾個同學在打籃球，還有幾個同學在打羽毛球，大家玩得真開心 。

今天，我獨自一個人在家，怎麼辦呢?我先給小貓講個故事，再請小貓和我一起打排球。 森林運動會開始了，連烏龜都來參加啦!

(2)反饋指導：

自由讀、指名讀、齊讀。

(六)寫字指導。

1.字形教學。

①讀一讀含有會寫字的句子。

PPT出示：

你講故事給我聽，行嗎?

我們大家一起玩，當然很開心。

許多同學喜歡聽音樂。

②出示要寫的生字，同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。

③根據結構給這些會寫字分類。上下結構：當、音;左右結構：玩、很、講、行、許。

2.指導書寫。

(1)指導“當”“音”的書寫。

①觀察並說說“當”“音”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。

②範寫“當”“音”，提示：“當”字上下差不多大小，橫折要要從橫中線上起筆; “音”字的“立”和“日”分別在上半格和下半格，“立”的最後一橫要寫得舒展。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

(2)指導書寫“很”“行”。

①觀察並說說“很”“行”的相同點及各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②範寫“雙人旁”，提示：兩“撇”要在一條直線上起筆，第二“撇”比第一“撇”稍長。

③範寫“很”“行”，提示：“很”和“行”都是左窄右寬，“很”的右邊部分先“撇”再“捺”，“撇”短“捺”長;“行”的“橫”左邊謙讓，右邊舒展。

④學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

(3)指導書寫“講”“許”。

①觀察並說說“講”“許”的相同點及各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②範寫“講”“許”，提示：“講”和“許”都要左窄右寬，右邊第二“橫”都要做到左邊謙讓右邊舒展。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

(4)指導書寫“玩”

①觀察並說說“玩”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

②範寫“玩”，提示：“玩”左窄右寬，左邊“王字旁”最後一筆“提”要謙讓，右邊“元”的“撇”要謙讓，“豎彎鉤”要舒展。

③學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

(七)總結：今天同學們學得非常認真，不但認識了會認字，會書寫會寫字，而且讀好了課文，體會到一個人玩和許多人玩都可以很快樂。

作業設計：

朗讀課文。

板書設計：

《怎麼都快樂》教學設計6

學情分析：學生經過一個多學期的學習，已經有了一定的識字基礎，掌握了看拼音識字，聽讀識字等方法。能夠根據偏旁想字義，自己想辦法記住字形，這些識字方法還需要在以後的學習中不斷鞏固。

教材分析：本課選自人教版教材第二冊。這是一首兒童詩，朗朗上口，語言生動活潑，充滿了童趣，貼近兒童的生活。通過閱讀課文讓學生感受一個人快樂不如大家在一起更快樂。

教學目標：

1、認識“怎、獨、跳”等13個生字，會寫7個生字，會讀“”“跳繩、踢足球、講故事、聽音樂”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文，感受一個人是快樂的，正集體中更快樂，從而培養團隊友愛的精神。

教學重點：認識13個生字，會寫7個生字。

教學難點：有感情的朗讀課文，讀出快樂的感覺。

教學準備：生字卡片、詞語卡片、四線格和田字格

教學過程：

一、複習舊知

1、同學們，上節課我們學了《怎麼都快樂》，我們明白了：獨樂樂不如衆樂樂（齊說），一個人快樂，不如和大家在一起更快樂。

2、熟讀課文

表演讀：一人讀第一段，和同伴一起讀第二段，由此順延，最後全班一起讀最後一段。

3、讀字詞，把表示動作的詞語圖上顏色。

出示生字卡片：怎、獨、跳、繩、講、得（多音字）等13個生字，指名讀，學生齊讀。

出示詞語卡片：跳繩踢足球講故事聽音樂打排球玩遊戲

拉火車讀，學生齊讀。

二、指導書寫生字

1、上節課我們已經學習了兩個生字，出示“玩”和“當”，讓學生讀一讀，說一說這兩個字的書寫要求。（玩，左窄右寬，王的末筆橫改提；當，上下寬窄相當）

2、教學新生字（黑板上畫好四線格和田字格）。

1）讀一讀，認一認

出示五個生字“講、許、很、行、音”。

指名看拼音讀，拉火車讀，齊讀。

通過讀生字，你發現了什麼？（講和許都是言字旁，很和行都是雙人旁）

2）指導書寫

講：怎麼記住這個字呢？學生髮言，言+井=講（加一加的方法），老師在黑板上書寫筆順，學生觀察字形和老師書寫，注意佔格。（右部下橫稍長，豎撇在豎中線上）學生描紅，寫三遍，老師巡視指導，在黑板上寫出存在問題的字，讓學生觀察有哪些問題。再對比自己的字進行改正。學生組詞（講課）（講話）

許：同“講”的教學方法，（加一加的識字方法）午上橫短下橫長。學生描紅，注意佔格。老師巡視，指出存在的問題，讓學生觀察有哪些問題，進行改正。學生組詞（許多）（也許）

很：教學方法同上，注意雙人旁的書寫，上撇短下撇長。學生組詞（很多）（很好）

行：教學方法同上，左邊的雙人旁比右邊的高。學生組詞（行人）（行走）

音：教學方法同上，（加一加的識字方法）中間一橫稍長，豎撇在豎中線上。學生組詞（音樂）（口音）

三、練習

1、學生在練習本上書寫生字，每個三遍帶拼音。老師巡視指導，寫完之後學生互評，找出不足加以改正。

2、學生重讀課文，找出學過的會寫的字，想一想還能組哪些詞語。

教學反思：《怎麼都快樂》是一首充滿童趣的`兒童詩，以快樂爲主題，讀起來朗朗上口。本課共兩課時，我第一課時以課文閱讀和識字爲主，第二課時以教學識字爲主，，集中進行識字教學能夠讓學生更好的分析字形，記住字形，對於漢字的書寫能夠更及時的糾正。在第二課時的教學中，讓學生根據已有的知識經驗自己總結識字規律，如何更快的記住字形。掌握生字的書寫，體會識字的快樂。