香山的紅葉教學設計

　　香山的紅葉教學設計 例1

　　教材簡析：

本文是教科版第十一冊第二單元葉君健的一篇散文，文章以清新的筆觸描寫了香山紅葉的可愛與美麗。課文語言樸實簡練，含義深長，描寫流暢，琅琅上口，適合學生朗讀。文章通過對香山紅葉與衆不同之美的一再描寫，表達了作者對紅葉的愛，對生活的愛。學生學習這樣的課文，既能受到熱愛祖國美好河山的思想薰陶，培養審美情趣，又可以在反覆誦讀中體會作者的描寫方法。

　　設計理念：

《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行爲，應讓學生自主閱讀，快樂閱讀，讓學生真正成爲學習的主人。爲此，本課設計以“讀”爲主線，尊重學生獨特的讀書感受，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

　　教學目標：

1、通過讀課文，理解香山紅葉與衆不同的美，產生熱愛大自然的感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生在反覆誦讀中體會作者的描寫方法。

3、認識“蕭”字，正確書寫10個生字，背誦最後一個自然段。 教學重點：

通過多種形式的讀，品味文章細膩的語言，想象北京香山的美景，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

學習作者對景物細緻觀察與生動描寫的方法。

　　教學準備：

1、課前瞭解香山、黃櫨樹的信息。

2、多媒體課件。

教學時間：2課時

3、指名朗讀課文，說一說：香山紅葉在你腦海裏留下了怎樣的印象？（學生彙報）

三、讀書想象，在細讀中品味美

（一）尋紅葉之美

1、默讀1、2自然段，思考：香山的秋天因何而與衆不同？

2、同學們到小組內讀書，合作交流。

3、各組推薦代表交流，其他同學評議並補充：

香山的秋天因紅葉而與衆不同，因爲普通的樹葉在秋天令人感到淒涼，而香山的紅葉卻是秋天一到，天氣變涼了，再打幾次霜，樹葉就變了顏色，起初變得有點發黃，然後由黃逐漸變紅，遠遠看去像一朵朵盛開的紅花。

4、藉助多媒體手段，播放普通樹葉和香山紅葉的圖片，營造朗讀氛圍，增強朗讀的效果。

男生讀第一自然段，女生讀第二自然段，欣賞文中對比的寫法，瞭解作者的描寫方法。在對比中體會美，內化美，加強對學生語感的訓練。

（二）品紅葉之美

1、指名讀3、4自然段，說說爲什麼這樣讀？（因爲香山紅葉美。）

2、動筆畫，哪些語句帶給了你美的享受？

預設（1）學生彙報3自然段，品味美。

“他們會發現，第一個星期天到這裏來時，山上還是林綠蔭深；第二個星期來時，這裏卻忽然變得喜笑顏開，處處是“紅花”一片了。

別的地方已經有點淒涼蕭瑟，而這裏卻正好是豔陽天——色調比較濃的一種豔陽天。”

A.引導學生抓住“喜笑顏開”體會擬人寫法的精妙；抓住“豔陽天”、“淒涼蕭瑟”的對比寫法體會黃櫨葉變紅之後給人們帶來的美好享受。

B.學生結合自己的體會來讀描寫“紅花”的句子，師指導學生有感情地朗讀。

C.在學生讀的`基礎上，教師範讀，學生體會後再讀。

預設（2）學生彙報4自然段，品味美。

“它究竟佔了多大面積，無人估計得出，因爲它無邊無際，一眼看不盡。他比櫻花更紅，比桃花更密，在一定的距離外看去，它大紅錦簇，哪裏的春天也比不上它熱鬧。”

A.引導學生抓住“無邊無際”、“密”、“大紅錦簇”、“熱鬧”等詞語品味作者用樸實簡練的語言爲我們描繪的一幅美麗靈動的畫卷。

B.文中用了大量的引號，你能說一說這些引號有什麼作用嗎？

C.多媒體出示香山紅葉的美景，在美景的薰陶中，學生進行個性化的閱讀，讀出自己的感悟，讀出自己的體驗。鼓勵其他同學進行評價，讓學生成爲評價的主人。

D.這段文字美，你們讀得更美。你們想不想再讀一讀，讓我們齊讀這句話。

預設（3）學生彙報對“深綠色的松葉倒要紅花來扶”這句話的理解。

A.從這句話中學生體會到濃淡相宜的美。

B.閉上眼睛，想象“綠葉紅花扶”的景色。

C.濃淡相宜的美麗無形中創造出了一個奇特的“秋天裏的春天”，給人一種清新明麗的感覺，讓我們帶着這種感受有感情地讀一讀第四自然段，好嗎？

學生帶着獨特的感受深入地讀，讀出香山紅葉之美，讀出對香山紅葉的讚美之情。

四、讀演結合，在回顧中昇華美

1、看來香山紅葉的美景已經印在你們的腦海裏了，倘若你們能把這種美讀出來，更會讓人難以忘懷。同學們，你們願意把這一幅幅靈動的美留在課堂上嗎？

在音樂聲中，全體學生飽含深情地朗讀全文。

2、外賓在秋天來到了北京，他要去看一看北京的美景，你打算怎樣吸引外賓到香山一遊。

學生進行表演，其他同學進行評價。

五、深化總結，拓展延伸

1、動筆寫出自己內心的感受。

這節課我們遊覽了獨特的香山，現在你最想說些什麼？動筆寫下來。學生再次進入情境，感悟文字，體現了讀寫結合。

2、欣賞小詩，拓展延伸

（1）學習了《香山的紅葉》這篇課文之後，你們想到了哪首詩？（《山行》）一齊背下來：

山 行

遠上寒山石徑斜，

白雲生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅於二月花。

（2）請同學們課外蒐集一些描寫紅葉的詩或優美句段，繼續品味紅葉獨特的美。

附：板書設計

3、香山的紅葉

與衆不同

淒涼蕭瑟——豔陽天

　　香山的紅葉教學設計 例2

　　一 導入新課、激發尋美興趣

1、多媒體課件播放香山景色 師：請同學們仔細觀察，畫面中最吸引你的是什麼？ 看到這些紅葉你有什麼感受呢？

師：是的，這紅葉美得絢麗、紅得可愛。羅丹有句名言：生活中不是缺少美，而是缺少對美的發現.今天，這節語文課就讓我們隨着作家葉君健一起走進北京的香山，去發現、品味香山紅葉的美。（板書 3香山的紅葉）

　　二 介紹北京香山。多媒體課件

　　三 初讀課文、初建美的印象

1、自由讀課文，將課文讀通順、讀流利。想一想，文章主要寫了什麼內容？

2、認讀詞語，交流自學詞語。多媒體課件

蕭瑟：冷落，淒涼。

濃淡相宜：無論色彩濃重或淡薄都很好看。

奇麗多姿：姿態各異，奇特而美麗。

交相輝映：（光亮、色彩等）相互映照。

3、文章主要寫了什麼內容？表達了作者怎樣的情感？

（文章描寫了香山紅葉的可愛與美麗，通過對香山紅葉與衆不同之美的一再描寫，表達了作者對紅葉的愛，對生活的愛）

4、讀過課文，你覺得香山紅葉在你腦海裏留下了怎樣的印象？ 師：看來，香山紅葉給大家留下了深刻的印象，我們都已感受到香山紅葉之美，請用四個字概括出這是一種什麼樣的美？板書（與衆不同）

　　四 深入精讀、尋訪紅葉之美

當秋風一吹，漫山的黃櫨樹由黃變紅，整個香山成了紅花的海洋，這個時候去香山賞景，是會別有一番情趣的。下面就讓我們一起深度學習課文，去尋訪紅葉之美的與衆不同。

（一）、指名讀1、2自然段？

1、思考：在作者和人們的聯想中，樹葉是什麼樣的？秋天一到，這些普通的樹葉變得怎樣了？讀後你有什麼感受？理解詞語：蕭瑟 並造句

（2）而作者在文中寫的紅葉是哪種植物？（黃櫨樹）並讓學生介紹。

2、師：這種黃櫨葉又叫紅葉， 討論交流：（多媒體課件）

（1）你從文中哪些詞或者哪些句子體會到了香山紅葉的與衆不同？（找一找、畫一畫、說一說、讀一讀）

(2)讀後你有什麼感受？充分發揮你的想象力，你眼前出現了怎樣的畫面？（小組交流，播放課件）。

3、作者描寫感官上的香山紅葉從哪方面進行描寫的？（顏色）用了什麼修辭方法？（比喻）找出來讀一讀。

（2）開篇寫普通的樹葉，後面寫香山紅葉，這是什麼寫法？

（對比手法更加突出了香山紅葉的與衆不同，秋天萬物蕭瑟，正是香山紅葉“全盛時期”的開始，也就是紅的時節與衆不同）（板書：紅的時節）

4、指導朗讀：賽讀（讀出香山紅葉之美，讀出對香山紅葉的讚美之情）。

（二）、學習第3自然段 師：香山紅葉除了紅的時節不同，還有哪些不同呢？讓我們接着往下學習。誰願意接着往下讀？ 想一想：

（1）第一個星期來，山上是什麼樣？（林綠陰深）第二個星期來，山上什麼樣？（笑逐顏開）。

（2）理解詞語：喜笑顏開並造句，用在這裏是什麼手法？（擬人）作者爲什麼這麼寫呢？（是生動形象寫出黃櫨樹變紅後使這裏一下子變得活潑美麗起來）

(3) 這個自然段也同樣用了對比手法，誰把這兩句話找出來？作者從哪方面進行對比的？這樣寫有什麼好處？ （一是葉子未紅與紅時的對比，二是有沒有紅葉的對比，突出表現了黃櫨樹變紅以後給人們帶來的美好享受）。

（4）師：作者寫道“紅葉給人的感官帶來一種驚奇和快感”，那麼是紅葉的哪方面給人帶來這種感受？（香山紅葉給人帶來一種豔陽天的驚奇與快感，是色調比較濃的一種豔陽天。也就是紅的色調不同。（板書：紅的色調）誰來說一說“豔陽天”是什麼意思？（明媚的春天）

（5）指導朗讀：賽讀（讀出驚奇與快感）

（三）、學習第4自然段 師：香山紅葉給秋天的香山帶來了美麗與生機，給去那的人帶來了驚奇與快感，如果登上最高的山峯“鬼見愁”，那裏的景色更加壯觀。誰接着往下讀？

想一想：

（1）這個自然段又寫出香山紅葉哪方面的與衆不同？找出有關語句。讀一讀。

（2）讀到這你有什麼感受？你想到了什麼畫面？（生回答後播放課件）

師：也就是說紅綠映襯的景象不同，營造了一個“秋天裏的春天”。（板書：映襯的景象）

（3）討論交流：作者爲什麼說“無形中創造出了一個奇特的‘秋天裏的春天’? 師:作者由衷的讚美道什麼？（讓生齊讀）

(4)指導朗讀：（讀出紅葉的美和對紅葉的讚美之情）。

四、同學們，詩人筆下的香山紅葉是怎樣的呢，讓我們一起來聽聽吧！（多媒體課件）

課下，也請你動筆來寫寫你眼中的香山紅葉，好嗎？

五、總結全文：當其他樹木都在秋風的摧打下泛黃、飄落時，唯有香山紅葉迎着秋的淒涼茂盛開放，給秋天的北京增添了一抹亮色。作者用他的細膩的筆觸向我們描繪了一副紅葉漫山的美麗景象，使我們受到美的薰陶。若日後你有機會欣賞這樣一美景，一定不能錯過啊！