《要下雨了》教學設計(15篇)

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的《要下雨了》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《要下雨了》教學設計1

教學要求

1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點

1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

課前準備

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音帶。

4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

5.請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、聯繫生活，談話揭題

1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣?我們會有什麼感覺?

2.下雨之前，小動物又會有什麼變化呢?這堂課，我們就來學習18--要下雨了。

二、充分自讀，整體感知

1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先後出現了哪些小動物，做上記號。

3.同學們彙報交流：課文先後出現了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學習生字兔，引導學生聯繫小兔子的樣子記住兔的字形。

三、由扶到放，學習課文

1.指導學習一至三段。

(1)指名讀第一段。學習生字彎、直，通過做動作理解詞義。

(2)練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--(學生讀)。

(4)引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子爲什麼飛得這麼低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語大聲喊和句尾問號。

(5)先指名讀第三段，然後逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說--

②空氣怎麼樣呢--(學生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什麼原因呢?學生讀最後一句，教師板書：捉蟲子，學習生字捉，練習朗讀句子。

(6)朗讀第三段。

2.半扶半放，學習四至六段。

(1)小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎麼讀呢?出示是要下雨了嗎?請學生讀。

(2)小白兔又看到什麼?聽到什麼?先自己讀讀四到六段，然後同座位分角色讀一讀。

(3)檢查、交流學習情況：

①換詞理解往。(可換朝、向)

②小魚游到水面上來的原因是什麼?(板書：透透氣)

③指名練習分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3.放手學習七到九段

1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這裏的'連忙可以換成什麼詞?(立刻、馬上、趕緊)

2).他又看見了什麼?聽到了什麼?他怎麼做了?自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。

3).學生彙報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。(板書：搬東西)

消息一詞可結合課文內容理解：小兔把什麼消息告訴了螞蟻?

小兔這個消息是怎麼得來的?聯繫前面小兔看到的、聽到的內容來理解。

四、練習分角色朗讀全文

1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2.指名分角色朗讀。

教學反思：我課文開始依舊是問題導入的形式，讓學生自己想一想在雷雨來臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求學生仔細聽並劃出這篇課文中提到的動物，在書寫兔子的時候，我順便讓學生區分了兔和免的區別，適時而講對於學生來說，記憶會深刻些。之後我讓學生通讀課文，劃出生字詞並讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖(兔子遇見燕子)，讓學生說一說在圖上看到了什麼，當學生說出第一、二自然段的話時，我讓學生去模仿兔子和燕子的話語，之後的教學同理，並分角色朗讀。

第二課時

一、複習

1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)

2.集體朗讀全文。

二、指導識字、寫字

1.啓發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

兔、低：不要漏寫最後一筆點。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成亦。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2.完成課後練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3.用彎、直、低、捉、消、息進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞彙。

三、詞句訓練

1.學生先自己口頭試着練習3裏的詞語組成句子，然後大家交流，注意每題可以組成兩句。

2.讓學生書面完成練習3。

3.讀課後練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

四、擴展練習

請同學們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。

板書設計：

18要下雨了

小燕子低飛

小魚游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

教學反思：在這篇課文當中，我主要以複習舊知爲主，主要複習生字講解生字書寫，在練習過程中，我以獎勵爲主，所以學生的積極性相對來說比較高，這是課後的鞏固練習，也是十分有必要的。

教學反思

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在因果聯繫，教給學生通過動物行爲的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學習語文訓練語言的好教材。因此在教學設計上，我注意了以下幾個方面：

一、用多種方法幫助學生理解詞義.

識字教學按初讀課文，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：在理解“搬”時，首先我讓一名學生上臺表演搬的動作，其次讓學生觀察老師手中的粉筆能不能用搬，爲什麼，該用哪個詞。進而讓學生明白“搬”是在拿很重的東西時纔會用到這個詞

二、注意聯繫，訓練思維.

教學時，抓住關鍵詞語，研究這三種自然現象與下雨的聯繫。如：燕子爲什麼會飛得低?要抓住燕子正忙着捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎麼知道要下雨的?引導學生進一步發現燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮溼→所以要下雨。

三、及時滲透品德教育.

根據課文內容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：

“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。

”要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現象，激發學生觀察大自然的興趣。

四、加強朗讀訓練，注意形式多樣.

對國小生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎上進行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過反覆朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現出來。爲此，我設計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力。

《要下雨了》教學設計2

[教材版本] 國小義務教育第一冊33《要下雨了》

[教材分析]

《要下雨了》是義務教育六年制國小語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

[教材目標]

1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的徵兆。

2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。

3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

[教學重點、難點]

1、教學重點：使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆。

2、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

[課時安排]

第1課時：初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的徵兆。

第2課時：繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆，並瞭解下雨前還有哪些自然現象。

第3課時：分角色朗讀課文，擴展延伸。

[教學準備]

1、錄音、投影、生字卡片。

2、頭飾：小白兔、小魚兒。

[教學過程]

一、揭示課題，讀題：

1、板書課題“要下雨了”。

比較讀題，發現要字加與不加有什麼不同？

（下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下）

2、下雨前有哪些特別的現象？我們來學習課文。

二、初讀課文，自學指導：

1、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。

2、讀準字音。

出示新詞：

you qi guai jin men hen tou tou qi yan

游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子

o wei chao shi chi bang zhan

哦 爲什麼 潮 溼 翅 膀 沾了

zhu cai di

小水珠 才能 很低很低

lai a 出來啊 kong 空中

啊 di a 那麼低啊 空 kong 有空

3、學習生字：奇、怪、今、悶、很，重點指導：奇、怪、悶

三、通讀課文：

1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前後同學讀，特別難讀的一齊讀。

2、反饋。

三、精讀第一節。

（一）出示小白兔的.話：

有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問；“小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？”

① 讀句子。

② 比較讀：小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？

小魚，你怎麼有空出來啊？

自由地讀一讀，你發現了什麼？

點撥：兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。

今天——說明小魚平時在水裏遊，今天表現不同——游到水面上來了，很奇怪。（板畫：魚游水面）

看圖：小白兔奇怪的表情怎樣的？

（眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點着……）

③有表情地讀：小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊？

同桌，對鏡子讀。

集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。

（二）出示寫小魚的話：

小魚說：“要下雨了，水裏悶得很，我到水面上來透透氣。”

1、自由讀，說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音？

悶得很——也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？

假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試着沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以後的輕鬆。

再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕鬆快

要下雨了：因爲要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

2、多種形式讀。

（三）連起來讀第1節

1、教師問：誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，敘述部分一齊讀。

2、四人小組合作讀，一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

3、抽一組，戴上頭飾讀，評。

四、複習鞏固：

1、教師：學到這裏，你覺得自己又長了哪些本領？

（1） 口頭練習：要下雨了，_________________

我看到________，就知道要下雨了。

（2）鞏固生字：奇、怪、今、悶、很

五、作業：

1、抄寫生字；

2、按課文內容填空：下雨前，小魚在水裏（），游到（）來了。

3、課後查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。

六、板書：

要下雨了

魚游水面

《要下雨了》教學設計3

【教材分析】

《要下雨了》是一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

【教材目標】

1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的徵兆。

2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。

3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

【教學重點、難點】

1、教學重點：

使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆。

2、教學難點：

通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

【課時安排】

第1課時：

初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的徵兆。

第2課時：

繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的徵兆，並瞭解下雨前還有哪些自然現象。

第3課時：

分角色朗讀課文，擴展延伸。

【教學準備】

1、錄音、投影、生字卡片。

2、頭飾：

小白兔、小魚兒。

【教學過程】

一、揭示課題，讀題

1、板書課題“要下雨了”：

比較讀題，發現要字加與不加有什麼不同?

(下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下)

2、下雨前有哪些特別的現象?我們來學習課文。

二、初讀課文，自學指導

1、聽錄音：

邊聽邊特別留心生字的讀音。

2、讀準字音。

3、學習生字。

三、通讀課文

1、自由讀全文：

找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的`話挑出來，前後同學讀，特別難讀的一齊讀。

2、反饋。

精讀第一節

1、出示小白兔的話：

有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問：“小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊?”

⑴ 讀句子。

⑵ 比較讀：

小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊?

小魚，你怎麼有空出來啊?

自由地讀一讀：

你發現了什麼?

點撥：

兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。

今天──說明小魚平時在水裏遊，今天表現不同──游到水面上來了，很奇怪。

(板畫：魚游水面)

看圖：

小白兔奇怪的表情怎樣的?

(眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點着……)

⑶ 有表情地讀：

小魚，小魚，你今天怎麼有空出來啊?

同桌，對鏡子讀。

集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。

2、出示寫小魚的話：

小魚說：“要下雨了，水裏悶得很，我到水面上來透透氣。”

⑴ 自由讀：

說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音?

悶得很──也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎?

假想：

捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試着沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以後的輕鬆。

再讀：

“悶得很”難過“透口氣”輕鬆快。

要下雨了：

因爲要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

⑵ 多種形式讀。

3、連起來讀第1節：

⑴ 教師問：

誰來讀小白兔的問話?誰來讀小魚的回答?戴頭飾，敘述部分一齊讀。

⑵ 四人小組合作讀：

一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

⑶ 抽一組，戴上頭飾讀，評。

四、複習鞏固

學到這裏，你覺得自己又長了哪些本領?

1、口頭練習：

要下雨了，_________________。

我看到________，就知道要下雨了。

2、鞏固生字。

五、作業

1、抄寫生字。

2、按課文內容填空：

下雨前，小魚在水裏( )，游到( )來了。

3、課後查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。

六、板書

要下雨了

魚游水面

《要下雨了》教學設計4

教學目標

1．認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．初步瞭解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關係。

教學重點

識字和寫字。

課時安排

2課時

教學準備

生字卡片、錄音機、掛圖

教學過程

教學案例(一)

新邱區中部國小 陳然

第一課時

一、激發興趣，揭示課題

1．放錄音。(請學生回答聽到的聲音──雨聲)

2．聯繫實際說一說。(引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。)

二、初讀課文，學習生字

1．藉助拼音課文，把生字圈出來。

2．合作學習。(小組同學檢查字音，交流記字方法。)

3．檢查生字學習情況。(出示生字卡片，指名讀。)

三、朗讀課文，瞭解文意

1．指名分自然段讀課文。

2．看圖學文。(出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什麼內容，並找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“着急”的.語氣。)

3．抓住重點句，指導朗讀課文。

(引導學生想：小白兔是怎麼知道要下雨了?分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。①分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。②找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的原因，並在文中畫出來。③體會小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，並在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。)

(引導學生再想一想：小白兔回到家裏，會對媽媽說些什麼，兔媽媽會說什麼?)

四、課後延伸，練習背誦

1．讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。

2．練習背誦自己喜歡的部分。

五、課堂作業設計

1．口頭填空。

(1)要下雨了，燕子()

(2)要下雨了，小魚()

(3)要下雨了，螞蟻()

(4)要下雨了，天氣()

2．讀讀說說。

例：我們正忙着搬東西呢!

李老師正忙着()!

()正忙着()!

板書設計

16 要下雨了

小白兔 悶

燕子 低飛

小魚 游出水面

螞蟻 搬東西

第二課時

一、複習檢查

1．背誦自己喜歡的段落。

2．出示生字卡檢查讀音並組詞。

二、分析字形並記憶

1．小組交流記字方法。

2．說說識記方法。

(1)讀生字。(開火車接讀生字)

(2)擴詞。(比一比，看誰組的詞多)

三、指導書寫(重點指導三個雙人旁的字)

四、展示評價

五、課堂作業設計

1．看偏旁寫字。

口：()、()、()彳：()、()、()

2．讀句子，加標點。

(1)是要下雨了嗎()

(2)我正忙着捉蟲子呢()

(3)天氣很悶()

板書設計

16 要下雨了

嗎 坡 割 悶 伸 喊 潮 往

吧 很

蟲 溼 蟲 消 搬 陣 譁 得

教學案例(二)

新邱區站前國小 張豔芬

第一課時

一、激發興趣，揭示課題

1．出示，學生說出看到的畫面。

2．放錄音，學生說出聽到的聲音。

3．揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，認識生字

1．教師範讀，學生邊聽邊看圖。

2．學生自由讀，畫出本課要學會的生字。

3．出示卡片，檢查生字讀音。

A.指名讀B.開火車讀C.打亂順序分組讀D.齊讀

4．記憶生字。(學生交流記字的方法)

三、再讀課文，師生互議

1．學生自由讀課文，要求讀正確、流利。

2．師範讀課文，生體會，評議。

3．指名讀課文，同學互議，糾正錯誤。

4．派代表全班交流。

四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字

1．出示生字卡片，鞏固發音。

2．學生口頭組詞，理解字義。

3．全班交流，掌握結構。

4．教師範寫，生描寫，說筆順。

5．展示學生寫的字，評議。

五、鞏固生字

出示帶生字的句子，學生讀。

1．我們一起玩吧!

2．你寫作業了嗎?

3．今天天氣很好。

第二課時

一、細讀課文，感知內容

1．學生分段讀。

2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什麼?有不同標記畫出小白兔與小動物們的對話。

3．演示小白兔與小燕子對話情景。

A.指名讀，並評議。

B.師指導讀“…呢!”句子。

C.分角色，有感情地朗讀。

D.表演讀。

4．演示小白兔與小魚、螞蟻對話的場景。

A.指名讀，並評議

B.男、女生分角色讀。

C.同桌互讀對話，互相評議。

D.學生自由合作讀。

5．小組合作討論：聽了小動物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。

6．師引導學生體會，說出小白兔心理變化過程。

7．全班分角色朗讀課文(頭飾)

二、指導背誦課文

1．學生挑選自己喜歡的部分背誦。

2．表演童話劇：《要下雨了》

三、拓展延伸

學生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。

四、佈置作業

把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。

板書設計

16 要下雨了

燕子 低飛

小魚 游到水面

螞蟻 搬東西

小白兔 ……

《要下雨了》教學設計5

設計意圖：

《語文課程標準》指出：識字是1-2年級的教學重點，因此我把本課的教學重點定位在借課文爲載體讓學生學會認字。

學生在具體語境中學習，在動手實踐中學習，往往會身心愉悅，較好地完成學習目標，因此在課堂上應努力爲學生營造和諧、平等、愉悅的學習氛圍，積極調動學生的多種感官參與學習，通過讓學生聽一聽、演一演等活動來拉近學生與文本的距離，讓學生與文本產生共鳴，從而激發學習興趣，形成學習能力。

學習目標：

1、學習“坡”“割”等生字，用自己喜歡的方式識記，會寫“嗎”、“吧”、“蟲”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀1-3自然段。

3、初步瞭解燕子低飛與要下雨了的關係。

課前準備：課件、情景圖、字卡

教學流程：

一、導入新課，揭示課題

（一）小朋友，今天我們繼續學習第四專題——美麗的夏天。

（二）在夏天的午後呀，經常會出現這種現象（點擊課件：打雷、閃電、烏雲密佈）看到這些，你們知道將會怎樣？（要下雨了）你們怎麼知道的？（因爲我聽到了雷聲；因爲我看到烏雲密佈；因爲我看到閃電了）

（三）小朋友既動耳、又動眼，還會思考，真能幹！

（四）還有哪些現象也能讓我們知道要下雨了呢？今天我們就來學習第16課——要下雨了，（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文。

（一）請小朋友又輕又快地把書翻到68頁，自由讀讀課文，不認識的字拼拼音，讀準字音，並且可以連成詞多讀幾遍。

（二）咱們先讀到這兒。看到大家讀得這麼認真，我想你們肯定已經讀準了生字字音。誰願意來試試？如果他讀準了，我們就把他看作老師，跟着讀一遍，你們說好不好？

三、朗讀課文1~3段，隨文識字

（一）學習第一段

1、小朋友這麼能幹，有隻小白兔很想和大家交朋友了，它在哪兒呢？讀了這一句你就明白了。快去讀讀吧。（課件打出第一句內容）

2、小白兔在哪兒？（指名回答後出示小白兔圖片）哪兒是山坡呢？貼小白兔圖片和“山坡”詞卡，齊讀詞語。你打算用什麼辦法記住“坡”？小白兔在山坡上拿着刀割草，貼出詞卡“割草”，你又怎麼記住“割”字呢？

3、一起讀讀第一句。

4、讀得挺流利的。出示“天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。”能把這句話也讀流利嗎？準備準備。指名讀，正音。齊讀。再指名讀，讀得好的，則說：你讀得真棒，獎勵你當一回小白兔，把小白兔的樣子給大家演一演！誰有好辦法記住這兩個字？

5、把第一自然段連起來讀一讀。

（二）學習第二段

1、正在這時，誰來啦？（出示燕子，貼上黑板）

2、自由讀讀第二段話。

3、這回我來噹噹小白兔，你們評評我當得好不好。（老師故意輕聲說）爲什麼不好？

4、那你們能給我噹噹老師嗎？指名讀，師再讀。男女同學讀。

5、小朋友都張大了嘴巴在喊，難怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齊讀。

（三）學習第三段

1、燕子怎麼回答小白兔的呢？指名讀。正音。學習“潮溼”“蟲”。給蟲字擴詞。

2、燕子的.話真長，要多讀幾遍才能讀流利。我們看看誰讀得最認真，就請誰來當燕子來讀這句話。自由讀，指名讀。

1、讀了燕子的話，你有不懂的地方嗎？趕快問問小燕子吧。看哪位小朋友最會提問題！

（1）爲什麼要下雨了，空氣會很潮溼？

你真會提問題！這個問題的答案在課文中可找不到，不過我們可以從《十萬個爲什麼》中找到答案，小朋友課外再去讀讀這些書吧。

（2）爲什麼空氣很潮溼？

（3）爲什麼蟲子的翅膀沾了小水珠？

（4）爲什麼蟲子飛不高？

（5）爲什麼還沒下雨，蟲子的翅膀就會沾了小水珠呢？

如果學生不能直接回答，就請小朋友再去讀讀燕子說的話。

（四）剛纔我們和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飛要下雨了，下雨前還有現象呢？下節課我們再繼續和小白兔一起去觀察。現在我們拿好書，把1-3自然段連起來讀讀。

五、鞏固生字，指導寫字

（一）讀得不錯。這節課我們還和8個字寶寶交了朋友，現在他們說要和小朋友玩玩捉迷藏的遊戲，你們想玩嗎？

（二）玩之前，再記記這些字寶寶的名字，不認識的可以請教旁邊的同學，要不然找到了又叫不出他們的名字，多難爲情！自由讀。

（三）遊戲開始了！你瞧，字寶寶都躲到了笑臉的後面，你想先找出幾號字寶寶，和它交朋友呢？指名玩；分小組玩；男女同學玩。

（四）指導寫字。

《要下雨了》教學設計6

教學目標：

1、朗讀課文、理解課文內容。

2、培養學生的觀察力和思維能力。

3、激發學生觀察大自然的興趣，產生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

教學難點：

認識下雨前出現這些現象的'原因。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導引目標，激發情趣

1、題目講什麼時候的事？

2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？爲什麼？（討論）

二、創造條件，主體參與

1、整體感知課文內容：（1）這篇課文裏都有誰？（2）這則童話主要講了誰？（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？ 都是誰說的話？找出來讀一讀。

2、觀看課件，理解課文內容

他是誰？他怎麼樣？他和小白兔說了些什麼？

3、通過自學，完成填空。

下雨前，燕子飛得（）。

下雨前，小魚（）到水面上來。

下雨前，螞蟻往（）處搬家。

三、研究學習，體驗發現

1、讀了這幾段，你都知道了什麼？

2、雨下起來了，下得怎麼樣？說明了什麼？（鼓勵學生大膽發言）

四、分角色表演，進一步理解課文內容。

板書設計：

16要下雨了

燕子飛得很低

要下雨了小魚都游出水面

螞蟻往高處搬家

《要下雨了》教學設計7

教學目標：

1、認識16個生字，準確認讀並會組詞。

2、正確、流利地朗讀課文，能有感情地分角色朗讀課文。理解課文內容，使學生知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

3、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。

4、懂得在別人有困難的時候主動提供幫助。

教學重點：認識12個認讀字，能正確流利地朗讀課文。

教學難點：理解小燕子、小魚和小螞蟻回答小白兔的話，認識下雨前出現種種現象的原因。

教具準備：教材、PPT課件、分角色朗讀的頭飾

學具準備：語文書、鉛筆、尺子

課時安排：2課時（第一課時）

教學過程：

一、聲音導入，板書課題《要下雨了》

教師播放下雨的聲音。

師：你知道這是什麼聲音嗎？

生：下雨的聲音……

今天我們要學習的新課就和下雨有關，講解課題《要下雨了》和“下雨了”有什麼不同。

二、播放老師範讀課文錄音，同學們看書，標出自然段，劃出不熟悉的字詞。

三、看幻燈片，認讀本科認讀字和組詞。

四、講讀課文

（一）、指名讀第1自然段。

思考這段有幾句話？

第一句說的是誰在哪幹什麼？

第二句小白兔爲什麼直起身子，伸了伸腰？

說明：天氣很悶，這個“悶”字什麼意思？這是小白兔的感覺，也預兆着要下雨了。

（二）、小白兔直起身子看見了誰？說了什麼?指名讀2、3段。

1、小白兔看見了燕子，出示書上圖一

2、下雨前，燕子爲什麼飛得低?

(要講清：空氣潮溼→蟲子低飛→燕子捉蟲→也就飛得很低)

3、板書：（簡筆畫燕子）燕子低飛

（三）、小白兔相信燕子的.話嗎？

請同學們找出這個句子（是要下雨了嗎？），老師指導讀讀

講清：這句話是小白兔自己在問自己，心裏在琢磨。它往前走，看見了誰？說了什麼？帶着問題，小組學習4至7自然段。（板書簡筆畫小魚、螞蟻）

1、用直線劃出對方是怎麼回答的。

2、指導朗讀，加深理解。

如“小魚爲什麼今天有空出來呀？”要讀出問句的語氣，是小白兔對小魚游出水面的不理解。“要下雨了，我們正忙着搬家”這一句，要用非常肯定的語氣讀出來，讓學生在讀中明白，螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道要下雨了。

（四）講讀8、9自然段

“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚、螞蟻說的話沒錯。朗讀之後，學生明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑→有些相信→完全相信）

（五）教師根據板書總結全文。

（六）最後，學生帶着頭飾，分角色朗讀課文。

五、板書設計：

16《要下雨了》

小白兔（簡筆畫）{燕子（簡筆畫）→飛得很低

小魚（簡筆畫）→游出水面

螞蟻（簡筆畫）→搬東西

六、拓展延伸 ：

1、學生談談自己還知道哪些動物下雨前的活動。

2、學生交流有關動物與天氣的趣聞。

《要下雨了》教學設計8

教學目標：

1．鞏固本課生字新詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點：

1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

第二課時

一、 釋題激趣

板書“下雨了”，學生齊讀

板書：“要”用紅筆

讓學生讀：要下雨了

提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什麼不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下。“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經下起來了）

下雨前，大自然給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。想知道嗎？我們一起來讀第16課

二、 初讀課文，讀準字音

1、自讀課文，要求：

A 讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次

B 想想課文中出現了哪幾種小動物？用直線標出。

主要寫的動物是誰？用着重號標出。

2、檢查自讀情況

A 出示帶拼音詞，學生認讀詞語，教師正音

B 去掉拼音指名當小老師領讀、齊讀

C 打亂生字順序競賽讀

D 指名分段連讀

3、回答B(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)

哪幾個自然段是關於小燕子的內容？小魚？螞蟻？----學生找出有關段落

課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內容？找出每幅圖相對應的自然段。

第一幅圖（1.2.3） 第二幅圖（4.5.6）

第三幅圖（7） 第四幅圖（8）

三、 朗讀課文，感悟文意

（一） 學習第1自然段

指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？

讀後你知道了什麼？

小白兔爲什麼直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）

“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）

於是（小白兔直起身子）

你能用“因爲。所以”說說嗎？（因爲天氣很悶，所以小白兔直起身子）

在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎—直）（學生通過做動物理解詞義）

練習朗讀第1段，課邊讀邊做動作

（二） 學習2、3自然段

教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學生讀）

小白兔爲什麼大聲喊？（“大聲喊“是因爲小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）

是啊，小燕子爲什麼飛得這麼低呢？ 認真讀讀燕子的回答，想一想：燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關係？用“因爲。。。所以”的句式回答

屏幕出示：

因爲（空氣很潮溼），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。

因爲（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。

解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。

因爲（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。

因爲（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。

原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）

小燕子邊飛邊說，多忙啊，

“正忙着”的“正”是什麼意思？“忙着”又是什麼意思？

小白兔現在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說

哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？

（三） 總結學法

1、 抓住“燕子爲什麼要低飛”這個問題，認真讀第2、3段

2、 找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什麼意思

3、 燕子說的哪句話與燕子低飛有關係，用“因爲。。。所以”的句式說一說

4、 帶着理解分角色朗讀2、3段

（四） 小組討論學習4.5.6自然段

小燕子看到蟲子飛不高，想到要下雨了，告訴了小白兔，小白兔相信燕子的話嗎？你是怎麼知道的？

小白兔是怎麼想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什麼符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）

這句話是小白兔在自己問自己，心裏在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什麼？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。

（五） 學習4.5.6自然段

出示圖二

指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪裏看出來的`？“小魚都游到水面上來了” ----都，這可就太奇怪了）

指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣

教師引讀：小魚說------

用“因爲。。。所以“的句式說說

因爲水裏悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。

教師解釋：平時小魚在水裏呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水裏的空氣少了，小魚在水裏覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。

（板書：游到水面透透氣）

想象理解：屏住呼吸，在水裏的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！

分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關心。

（六） 學習第7自然段

小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？

（連忙往家跑）

“連忙”是什麼意思？可以換成什麼詞？（立刻、馬上、趕緊）小白兔趕快乾什麼？什麼是“挎？”（教師表演挎籃子）和“正忙着”的區別

（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關心別人的好孩子

指名讀第7段，學生邊聽邊想：到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？

指導讀“是要下雨了”，體會“是”的含義

螞蟻爲什麼要搬家？----板書：防水澆

指名讀，齊讀

（七） 學習第8.9自然段

1、 聽了螞蟻的話，小白兔又是怎麼做的？它爲什麼這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因爲此時，小白兔完全相信要下雨了）

2、 指導讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣

四、 整體回顧，加深印象

（一） 分角色朗讀全文

（二） 課後練習1

五、 總結全文，課後延伸

1、 學了這篇課文，你知道要下雨了會出現什麼自然現象嗎？用一句話說以說

2、 除了書上的這三種自然現象，你還知道有哪些下雨前的自然現象。

3、 老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學到更多的知識。

六、 實踐作業

製作手抄報《有趣的大自然》

板書設計：

天氣很悶

要下雨了 燕子低飛 忙着捉蟲

小魚游到水面 透透氣

螞蟻往高處搬家 防水澆

《要下雨了》教學設計9

《要下雨了》是義務教育六年制國小語文教科書第二冊中的一篇生動有趣的童話故事，《要下雨了》教學設計之三。它告訴我們：下雨前一些小動物有着不同的表現，通過觀察小動物的異常表現也能預測天氣變化。

《要下雨了》爲講讀課文。講讀課文是培養學生閱讀能力的重要憑藉，也是識字、學詞、學句的主要途徑。根據低年級語文教學的階段性要求和學生學習實際，本課可作如下教學設計：

一、突出重點詞句的訓練

講讀課文要注意重點詞句的訓練，結合語句理解詞義，懂得一句話表達一個完整的意思。教學時，一定要突出重點詞句的訓練。本課需要重點理解的詞有“悶”、“潮溼”、“忙着”、“有空”、“連忙”、“挎起”、“忽然”。結合課文內容理解“忙着”和“連忙”（連忙——是趕快的意思；忙着——是指燕子迫不及待地加緊捉蟲子），讓學生聯繫自己的實際，用“連忙”和“忙着”分別說句話。需要辨析比較的句子有：“要下雨了”與“下雨了”，“是要下雨了”與“是要下雨了嗎”，“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了”有什麼不同，進行句子訓練。

二、以“讀”助講，進行閱讀訓練

根據課文敘述的`順序，教學中要教給學生讀書的方法，初步培養學生的自學能力。

（一）通讀全文，讀準字音

要求學生依據漢語拼音自讀課文，讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，在課文中找出課後田字格里的生字，畫上線多讀幾遍，使之能流利朗讀課文，國小一年級語文教案《《要下雨了》教學設計之三》。

（二）讀懂課文，指導學法

通讀課文後，要求學生先弄清全文共有幾個自然段，弄清全文共有幾幅圖，以及自然段與每幅圖的對應關係。然後圖文對照理解課文內容。本課共有四幅圖，在敘述四幅圖畫內容時，其敘述方式基本相似。這篇課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，不能平均使用力量，可採取“扶—半扶—半放—放”的教學方法。首先抓住“燕子爲什麼低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1、2、3節，找出燕子低飛的原因，在文中勾劃出來。抓住燕子說的三句話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關係，引導學生知道：“空氣潮溼，翅膀沾上小水珠，飛不高，正忙着捉蟲子呢。”再讓學生用“因爲……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。（讓學生知道在回答“爲什麼”問題時，可用“因爲……所以”的句式。）學完這部分，讓學生回憶這部分的學習方法，教師加以總結。（首先提出問題，在文中劃出有關的答案，抓重點語句進行分析，再用“因爲……所以”的句式連起來說。）學生掌握後就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚爲什麼游出水面”和“螞蟻爲什麼搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，還學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力。

（三）指導朗讀，加深理解

講讀課文不僅要加強詞句的訓練，還要注重朗讀的訓練。通過朗讀，培養學生朗讀能力，加深對課文的理解。本課要指導學生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子爲什麼飛得這麼低呀”和“小魚爲什麼今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙着搬家”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之後學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。

最後，學生戴着頭飾分角色朗讀課文，老師總結全文。◆

《要下雨了》教學設計10

教學目的：

1、學會本課的11個生字和用生字組成的新詞。

2、理解課文內容，使學生知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

3、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學時間：

3課時。

教學重點：

1、掌握本課的生字詞。

2、知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

教學難點：

1、掌握“低、遊”的字形結構。

2、理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因。

教學準備：

1、四幅彩色掛圖。

2、本課生字的卡片。

3、佈置同學們自己朗讀課文。

教學過程：

第一課時：

一、啓發談話，板書課題《要下雨了》

你知道下雨前有哪些自然現象嗎？今天我們學習《要下雨了》這課，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？二、老師範讀課文，同學們看書，然後讓同學們在書上標出有幾個自然段。因爲有插圖，第4、5段不好找，老師可以指點一下。

三、認讀一下本課的生字卡片。

因爲還沒有學生字，要在卡片上標上拼音。

四、講讀課文：

（一）指名讀第1段。

思考這段有幾句話？

第一句說的誰在哪兒幹什麼？第二句小白兔爲什麼直起身子，伸了伸腰？

說明：天氣很悶，這個悶字什麼意思？這是小白兔的感覺，也預兆着要下雨了。

（二）小白兔直起身子看見了誰？說了些什麼？指名讀2、3段。

1、小白兔看見了燕子。出示書上圖一。

2、下雨前，燕子爲什麼飛得低？（要講清：空氣潮溼→蟲子低飛→燕子捉蟲，也就得低飛。）

3、板書：燕子低飛忙着捉蟲

（三）小白兔相信燕子的話嗎？

請同學們找出這個句子，老師指導讀讀。

講清：這句話是小白兔自己在問自己，心裏在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什麼？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。

1、出示書上圖二。

2、小魚爲什麼游到水面？（這次請同學自己在書上找找。找到“水裏悶得很，我們到水面上來透透氣。”就是理解了。）

3、板書魚游到水面透透氣

（四）小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒可以看出來？（說明：引導學生找出“連忙往家跑。”把要下雨的消息告訴螞蟻。）

指名讀第7段。

1、出示書上圖三。

2、大螞蟻說什麼？

3、板書螞蟻往高處搬家。

4、螞蟻爲什麼往高處搬家？還可能往哪兒搬家？你們見過嗎？

5、板書：防水。

（五）指名讀第8段。說說這段說的什麼？出示書上圖四。

（六）讀第9段，說說雨下得怎麼樣？

（指導學生理解：“要下雨了”在課文中出現幾次？在書上找一找。）

1、燕子說要下雨了；小魚說要下雨了；螞蟻說要下雨了；小白兔說要下雨了。事實與它們所說的相符合嗎？句子來反覆讀讀。不但下雨了，而且下得很大。

2、指導朗讀“譁、譁、譁，大雨真的'下起來了。”五、小結。

（一）小白兔是怎樣從不知道要下雨到逐步知道要下雨的？

（二）學了這課，同學們可能和小白兔一樣增長了下雨前的知識，誰說說下雨前有哪些現象？（說明：結合板說。）

六、完成填空練習。

1、下雨前，燕子飛得（低）。

2、下雨前，小魚（遊）到水面上來。

3、下雨前，螞蟻往（高）處搬家。

第二課時：

一、學習生字。

（一）對照生字表，自己將生字在課文中用“一”劃出來。

（二）指名讀讀劃出的生字（要求字音正確）。

（三）找出本課“口”的生字，先進行學習。

hǎn喊左右結構

提問：爲什麼是口字旁？右邊的筆順是什麼？和“成”比一比？

組詞：大聲喊喊叫

指導書寫：這四個字都是左窄右寬的字，口字旁佔左上格。

其他三個字，學生自己在生字本上各寫一個。

（四）接着學習“氵”旁的生字

chí池左右結構

提問：這個字的偏旁是什麼？爲什麼？

你怎麼記？

組詞：水池池子池塘（táng）

yóu遊左中右結構，右邊是

提問：爲什麼是“氵”？

指導書寫：遊

組詞：游過來游來游去游到遊戲

（五）dī低左右結構高低的低

提問：右邊的筆順是什麼？注意哪一筆？

筆順：（注意點）

指導書寫：

組詞：低處低頭

反義詞：低——高

（六）自學其他生字。

請同學們自己說出下面字的結構、偏旁並組出詞來。

zhū珠jīn今xī息jiā加

照田格的樣子寫出這四個字來。

二、認讀所學的生字卡片。

三、寫出有下面偏旁的字。

口：____

氵：____

第三課時：

一、認讀生字卡片（不標拼音），邊讀邊組詞。（說明：呀、嗎、吧三個字不組詞）

二、選字填空。

呀、嗎、吧、呢

（一）燕子爲什麼飛得這麼低（）？

（二）你快回家（）！

（三）小白兔想是要下雨了（）？

（四）螞蟻正忙着往高處搬家（）！

三、分角色朗讀課文。

（一）說說課文中共有幾個角色？

（二）注意讀出小白兔由不知要下雨到告訴媽媽要下雨的心情的變化。

（三）指導以下詞句的語氣。

1、小白兔大聲喊：

2、“我正忙着捉蟲子呢！”表示沒有時間閒談。

3、“是要下雨了嗎？”小白兔問自己，心中納悶。

4、“小白兔連忙挎起籃子往家跑。”心裏着急。

5、“小白兔加快步子往家跑。一邊跑

一邊喊……”要讀出急切的心情。

6、“譁、譁、譁”是象形詞。

四、分角色表演，（分別戴上不同的頭飾）

五、學了這課以後，你知道了下雨前的一些自然現象，除去這些，你還知道哪些？（比如：蜻蜓低飛，水缸出汗，蟬不叫等）

六、聽寫本課生字詞。

七、作業：

（一）把“要下雨了”這個故事讀給父母聽聽。

（二）觀察下雨前還有什麼自然現象？

《要下雨了》教學設計11

教學要求

1．學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點

1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

2．掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師帶來了一個有趣的動畫片，你們想看看嗎？

動畫片看完了，說說你看到了什麼。這就是我們的第8課《要下雨了》。齊讀課題。

二、初讀課文，感知大意

1、請同學們打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，看清字形。

2、再讀課文，讀時圈畫出本課的生字，再標出自然段的序號。

3、同桌互相讀：比一比看誰讀的聲音最洪亮！

4、趣味識字，寓教於樂

5、詞語你認識嗎？句子你會讀嗎？分自然段朗讀。

同學們的字音讀得很準，我相信，認識了字詞我們肯定能把課文讀得更通順，誰願意把課文讀給大家聽一聽？其他同學思考課文主要講了一件什麼事兒？

三、感情朗讀、理解課文。

過渡：“要下雨了”就是快要下雨的意思，那麼，是誰先把要下雨了的消息告訴小白兔的？

１、哪隻小燕子願意把要下雨了的消息跟小白兔說說？

生讀句子，師出示句子：“要下雨了。空氣很潮溼，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙着捉蟲子呢！”

①怎麼樣的空氣纔是潮溼的空氣？

②有很多水分的空氣是潮溼的空氣，水分很少的空氣就是乾燥的空氣，乾燥是潮溼的反義詞。

學生齊讀三遍：潮溼對乾燥

③燕子可是邊飛邊說呢，哪隻小燕子能夠清楚、響亮地再跟小白兔說說。

２、你從哪兒看出小白兔還沒有完全相信？

句子：是要下雨了嗎？

指導朗讀，讀出自言自語、懷疑的語氣。

３、句子：“要下雨了。水裏悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔你快回家吧，小心淋着雨。”

①透透氣類型的說詞練習。

②小魚爲什麼要到水面上來透透氣呢？平常小魚都舒服的待在水裏，今天怎麼就悶得很呢？

用上因爲……所以……說話練習。

齊讀小魚的話。

４、聽了小魚的話，我們的小白兔終於相信了。課文中哪句話可以看出小白兔相信了？

句子：小白兔連忙挎起籃子往家跑。

①小白兔知道要下雨了會怎樣？哪些詞寫出了小白兔很着急？

②指導用着急的語氣朗讀。

５、知道要下雨了，我們的'小白兔在往家跑的路上也不忘告訴螞蟻們。螞蟻們知道這個消息嗎？

句式練習：螞蟻們正忙着搬東西呢！

淘氣正急着做作業呢！

——正—————呢！

６、連螞蟻都說要下雨了，小白兔就更着急了，所以小白兔——

引讀第七自然段。

燕子、小魚、螞蟻都說對了，不一會兒，大雨真得下起來了——

引讀最後一段。

三、拓展延伸

多幸運的小白兔啊，有那麼多的好朋友告訴他要下雨的消息，要不然就被大雨淋溼了。在我們的自然界中，還有哪些動物朋友會告訴我們“要下雨了”的消息呢？

①生試說

②教師出示圖片拓展

③出示：諺語

四、教師總結：今天的收穫真不少。大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見。大自然中到處都蘊藏着知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發現！

《要下雨了》教學設計12

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫６個字。

２、正確、流利的朗讀課文。

３、初步瞭解“燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

【教學流程】

一、導入

師：在今天的課堂上，老師給大家帶來一隻可愛的小動物，你們猜猜它是誰？（出示小兔子圖）大家想知道在小兔子身上發生了什麼事嗎？好，這節課我們就來學習一篇與小白兔有關的課文：要下雨了。板題，齊讀。

二、初讀，整體感知

１、在小白兔身上到底發生了什麼有趣的故事呢？帶着這個問題，請大家自由閱讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

２、學生藉助拼音自由讀文。

３、彙報：通過讀文，你知道了什麼？

三、學習生字

１、鼓勵生活中識字：

通過初讀課文，同學們就已經瞭解了這麼多知識，真了不起。相信過了生字這一關，再讀課文，你們一定會有更大的收穫。好，現在就請小朋友睜大眼睛往前看。瞧，本課中的１２個生字寶寶已經排好隊，正等着小朋友們與它們交朋友呢。看一看，那一個生字朋友你以前就認識了？（學生認後，應及時鼓勵）

２、充分自主，嘗試合作：

還沒學習，有的同學就認識了這麼多生字，真不錯。可還有很多生字，我們小朋友不認識。現在就請小朋友用喜歡的符號劃出生字及生字所在的詞、句子，多讀幾遍，然後和組裏的小夥伴一起再用喜歡的'方法讀一讀，認一認。老師要看一看哪個小組的同學最會合作，學習效果最好。（學生自主合作學習）

３、檢查識字情況：

誰願意把你們識字的情況彙報給大家？你認識了哪個字？能不能用這個字組個詞或說句話？讀一讀課文中含有這個字的句子。（好詞說句話，體現理解與運用）誰願意當小老師領讀？

４、遊戲認字：

學得這麼好，老師要獎勵大家（出示課件）。瞧，這麼多禮物，喜歡嗎？要想得到禮物，得認出禮物後面的詞語，這樣，禮物纔會歸你。（小手絹、小玩具等１２個詞語。）

四、讀文（正確流利即可）

過了生字這一關，相信同學們會把課文讀的既正確、又流利。誰願意讀讀課文的第一段？（指名逐段讀，簡單評：正確與否，是否流利、通暢）

五、寫字

１、課文我們讀的這麼流暢，相信６個要求會寫的字也一定有能力寫好。大家看，（出示字表）你認識這６個字嗎？誰願意給大家讀讀？（指讀、齊讀）

２、仔細觀察生字，你有什麼發現？（左右結構的字有５個、獨體字有一個；“嗎、吧”是“口”字旁，“往、很、得”都是雙人旁；左右結構的字都是左寬右窄）

３、書寫：

⑴觀察“嗎、吧”，有什麼特點？（左窄右寬，“口”字旁都在左上格）範寫“嗎”（邊講邊寫邊書空）。生寫（描一寫一）。說句話。（注重字義的理解）

⑵書空“吧”筆順，生自寫。

⑶“蟲”字：觀察特點（“口、︱”在豎中線上），範寫、仿寫。

⑷寫“往、得、很”：在書寫上有何共同之處？你認爲誰難寫？範寫、書空、仿寫。

４、自評：觀察生字表，看看哪個字你寫的最滿意？互評、互改。

六、總結

《要下雨了》教學設計13

教材分析：

本課是一篇有趣的科普童話。課文通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動物的活動特點以及發生這些現象的原因。課文共9個自然段，篇幅較長，但層次清晰。學生可以圖文對照讀故事，在朗讀中瞭解下雨前動物們的一些活動現象，同時激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

教學目標：

1.正確認讀“直、呀”等13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎着腰、陰沉沉的、潮溼、悶得很”等。

2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句與感嘆句，並聯系生活嘗試運用。

教學重難點：

1.聯繫生活或圖片理解詞語 ，如“坡、伸腰、潮溼”等。

2.讀好對話中的問句和感嘆句，體會二者的不同並聯系生活嘗試運用。

教學片斷（一）聯繫生活或圖片理解詞語

一、理解“陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

1.出示句子，讀句子：

天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

2.觀察課文插圖，結合圖片的天氣和兔子的動作，說一說什麼是“陰沉沉的”？“腰”在哪裏？怎麼做“伸腰”的動作？

（天上沒有陽光，有很多烏雲）(學生指出圖片中腰的位置，並做動作“彎腰”和“伸腰”兩個動作，理解“伸”的意思。)

3.出示山坡圖片，引導學生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結合“上坡”“下坡”進行讀詞。

4.學生讀小白兔和燕子的對話，指導朗讀，讀好句子。

二、理解“潮溼”

1．老師出示“潮溼”一詞。引導發現都是“三點水旁”。

2.再說說生活中潮溼天氣的具體現象有哪些，進一步理解詞語意思。（空氣溼度大、地面溼滑、室外物體表面有水珠，室內部分傢俱上有水珠等）

3.說一說，聯繫生活，哪些地方容易“潮溼”？（洗手間、池水邊、廚房等。）

【設計意圖】在這個環節中，通過聯繫生活、圖片，幫助學生理解“潮溼、伸腰”等詞語的意思，體會情感；同時積累詞語，拓展運用，學以致用。

教學片斷（二）讀好對話中的問句與感嘆句

1.以兩個標點符號爲導入點，介紹問哈和感嘆號的使用方法以及帶來的`語言效果。

2.讀好問句

引導學生體會讀問句的技巧：

（1）要讀出疑問的語調，要有高低起伏。

（2）詞與詞之間要注意做好停頓。

（3）表示疑問的地方要讀重音，如“爲什麼”“怎麼”等。

老師範讀：以課文《要下雨了》中的問句爲例，學生認真聽並模仿讀出問句的疑問語氣。

學生練習，聯繫生活，以五個問句進行練習，學生嘗試讀好問句。

3.讀好感嘆句

介紹感嘆句的作用，學生體會感嘆句的作用。

引導學生理解讀好感嘆句的技巧（先體會句子所表達的情感）。

以課文《要下雨了》中的句子爲例，引導學生先體會句子所表達的情感，再聽老師範讀，最後嘗試自己模仿來讀好感嘆句。

（1）我正忙着捉蟲子呢！（讀出捉蟲子的着急之情）

（2）媽媽，媽媽，要下雨了！（讀出要下雨的興奮之情）

（3）你瞧，夏夜多美呀！（讀出對夏夜的讚美之情）

4.讀好問句和感嘆句

小結讀好問句和感嘆句的要點。

以兩組練習引導學生嘗試自己把握好讀問句和感嘆句的技巧來讀好句子。

小練習

第一組：

（1）我們一起去爬山吧！

（2）我們一起去爬山好嗎？

第二組：

（3）阿姨做的飯真好吃啊！

（4）阿姨做的飯好吃嗎

【設計意圖】介紹問句和感嘆句的不同，讓學生體會到讀感嘆句和問句的不同語氣，指導學生讀好問句和感嘆句，並通過生活中的問句和感嘆句進行練習，鞏固新知。

教學片斷（三）學寫句子：誰（怎樣地）（在什麼地方）幹什麼

1.比較句子

（1） 小白兔割草。（師問：小白兔在幹什麼？）

（2） 小白兔在山坡上割草。（師問：小白兔在哪割草？）

（3） 小白兔彎着腰在山坡上割草。（師問：小白兔怎麼樣在山坡上割草？）

引導學生體會，一個完整的句子是：誰幹什麼。一個完整具體的句子要寫出：誰（怎樣地）（在什麼地方）幹什麼。

2.學生讀好長句：小白兔彎着腰在山坡上割草。

3.學寫句子，嘗試把句子寫具體生動。

我看書。（師問：我幹什麼？）

我在房間看書。（師問：我在哪看書？）

我認真地在房間看書。（師問：我怎樣地在房間看書？）

學生小組練習，嘗試自己說句子。全班分享，互評。

【設計意圖】一個具體的長句子進行分解，分成三步進行修飾，引導學生認識具體生動的句子。同時，也從扶到放，引導學生有意識去思考怎麼把一個簡單的句子寫得具體生動，從而記住格式：誰（怎樣地）（在什麼地方）幹什麼。

《要下雨了》教學設計14

教學目標：

1、認識“坡、割”等11個生字，會寫“吧、嗎”等7個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦自己喜歡的部分。

3、初步瞭解動物活動與天氣的關係，特別是瞭解下雨前動物的活動。

教學重點：

1、認識生字，詞語和會認字，讀準字音。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點

理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因。

教學過程：

一、直接導入，揭示課題：

1、今天,老師帶來了三個新夥伴(點擊課件).一個是在天上飛的小燕子,一個是在水裏遊的魚兒,還有一個是在地上爬的螞蟻。他們仨呀很少聚在一起。可是,今天一見面,他們卻異口同聲地說着同一句話-——板書課題：要下雨了

2、這是爲什麼呢？

3、想知道嗎？讓我們一起走進這個美麗的童話世界——齊讀課題

二、初讀課文，認字學詞

1、學生讀課文：

請輕輕地打開課本，翻到第68頁。好好讀讀！一邊讀一邊把不認識的或難讀的字、詞圈出來問一問老師、同學。然後，多讀幾遍，爭取把課文讀正確、流利。

2查朗讀情況：

① 四個語氣詞：嗎 吧 呀 呢

指名讀——說說“你發現了什麼？”——齊讀

②出示課文中有這四個語氣詞的句子：

先自由讀好這六個句子——再開火車讀——說說你又發現了什麼？

（小結：這四個字有一個共同的名字叫“語氣助詞”。有了它們，我們說話方便多了，也好聽多了。）

③出示生字“坡、割、悶、伸”

用“坡，山坡的坡”這種形式認認它們。

三、精讀課文

（一）由生字“坡、割、悶、伸”展開教學第一自然段

1、這三個生字寶寶可頑皮了，他們要跟你們捉迷藏呢？你能找到它們嗎？出示第一節：先自由讀句子，再找生字凸現讀詞語。然後指名朗讀。最後齊讀。

2、正確的基礎上指導學生有感情朗讀。

具體指導如下：

①讀着這些句子，你能配上哪些動作？自由朗讀，並圈出表示動作的詞語。

②指名上臺表演，並在句中圈出表示動作的詞語。

③讓學生表演“彎着腰在山坡上割草”的動作，大概兩分鐘左右。然後問：你們有什麼感覺？

④此時，再朗讀這一節！

（二）教學第二、三自然段

1、這時候，一隻小燕子正從它頭上飛過，小白兔非常奇怪。（指名學生）你奇怪嗎？爲什麼？（同時打出課件）

2、是，小白兔大聲喊了起來——齊讀：燕子，燕子，你爲什麼飛得這麼低呀？

3、學生學“喊”字：

⑴凸現生字，加拼音，指名讀；

⑵請你對小燕子喊一喊；

⑶“喊”的意思就是“叫”（板書）“叫喊”。

⑷指導讀好這句話：指名喊一喊——小組讀——齊讀。

4、師生對話：我們班女同學多像聰明伶俐的小燕子。男同學多像勤勞善良的小白兔。小燕子，小白兔有問題想問你們，你們能耐心地解答嗎？請輕輕地捧起書本，我們來問一問，答一答。師讀旁白）

5、 男同學，聽明白了嗎？指名再讀“燕子的回答”。（如果你能響亮又正確地讀好燕子的話，那就說明你已經懂了）

6、 都明白了，那就讓我們再響亮地回答一遍。齊讀燕子的回答。

7、 哦，我也明白了。原來，燕子飛得這麼低是因爲——

8、 那你能用“因爲……所以……”說說燕子低飛與下雨的關係嗎？（板書）

9、 小結，大家以後如果看見燕子飛得很低很低，就趕緊回家，因爲——

10、請再捧起書本，一起來讀讀2、3自然段。

11、燕子低飛，大家還有問題嗎？引導學生質疑。（既然你們都明白了，那就請你們幫老師一個忙：我就不明白，要下雨了，燕子爲什麼不像往常一樣飛得高高的呢？

12、訓練因果句式，幫助學生理解“燕子低飛”的原因。

因爲要下雨了，所以空氣很潮溼。

因爲空氣很潮溼，所以蟲子的翅膀沾滿了小水珠。

因爲蟲子的翅膀沾滿了小水珠，所以它們飛不高。

因爲蟲子飛不高，所以燕子只有低飛才能捉住蟲子。

13、小燕子已經說的很清楚了。讓我們再一次朗讀燕子的'回答。

14、你能把燕子的話背下來嗎？同桌試背。

15、指名背誦——齊背

（三）教學4——6自然段

１、聽了小燕子的回答，小白兔相信了嗎？你怎麼知道？請接着往下讀，用“——”把這個句子劃出來。

2、學習疑問句：是要下雨了嗎？（有點兒相信，又有點兒不相信））

3、比較朗讀，體會不同的語氣：是要下雨了。

4、小白兔邊走邊想，不一會兒來到了一個池塘邊。（點擊課件）小白兔……它又覺得奇怪了，你聽，它們在說話呢？（放錄音）

5、同桌分角色朗讀5、6自然段。

6、同桌朗讀展示並評價。

7、男女生分角色朗讀。

8、提煉：因爲要下雨了，所以 。

（四）教學第七自然段

a) 小白兔，這回你們該相信了吧？出示句子：小白兔連忙……往家跑。⑴指名讀句；⑵小白兔，小白兔，你們幹嗎跑呀？（師生對話）你是怎麼知道的？

b)所以，當小白兔遇到成羣結隊的小螞蟻時，它就迫不及待地把這個消息告訴了它們。先讀讀第七節，然後同桌演一演，一個演小螞蟻，一個演小白兔。待會兒請幾桌同學到上面來表演。

c)上臺表演“小螞蟻與小白兔”的對話。（語言的流暢性與表達的體態）

d)齊讀第七節。

e)原來小螞蟻也會天氣預報。你能用上“因爲……所以……”說說嗎？

（四）教學第八、九自然段

1、小白兔，咱們快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，讓我們用朗讀來爲小白兔加油吧！自由朗讀最後兩節。

2、指導讀好：“轟隆隆”與“譁，譁，譁”

3、“它們的氣象預報可真準啊！”小白兔一進家門就把這個消息告訴了媽媽。小朋友，請你們閉上眼睛，隨着老師一起走進小白兔的蘑菇屋。請睜開眼睛，現在你們都是可愛的小白兔了，我就是兔媽媽。你們打算怎樣把這個消息告訴媽媽呀？

4、孩子，還有很多呢？只要你細心觀察，你還會發現很多的動物也會天氣預報。你可以去請教，也可以去查資料，也可以去親自觀察。然後再告訴我。

板書設計

燕 子 低 飛

魚兒 游出水面

要

下

雨

了

螞 蟻 搬 家

《要下雨了》教學設計15

一、概述

《要下雨了》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊的第16課。本課運用童話故事的形式講述了動物在下雨前的反常表現。通過本課的學習，引導學生善於觀察生活，從生活中學習知識。

本課需用時間爲2課時，80分鐘。

二、教學目標分析

1、知識與技能

（1）認識12個生字，會寫“嗎、吧”等6個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範。

（2）理解課文內容，能有感情地朗讀課文。

（3）以課文爲範例，自主閱讀課外學習資料，豐富表象。

（4）結合個人感受，自主創新寫作出小故事。

２、過程與方法

（1）能夠指出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。

（2）能夠通創編故事的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法。

（3）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的願望，體驗合作學習的過程和方法。

３．情感態度與價值觀

（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣。

（2）初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係，初步養成留心觀察的好習慣。

三、學習者特徵分析

1、在6～7歲的年齡段中，孩子能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。

2、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。

3、學生有較好的合作學習的能力和習慣。

四、教學策略選擇

主要運用講授式、啓發式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用各種創新識字、續編故事等方法，通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，提高學生的閱讀識字能力和寫作水平，培養想象力和思維能力（特別是創新思維能力），促進思維的深層次加工。

五、教學環境和資源準備

1、教學環境：多媒體網絡教學教室。

2、資源準備：教學所用的.PPT課件，學生用的網絡課件、課本。

六、教學過程

第１課時

１、辨別語氣，導入新課

板書課題。

師：如果你在外面玩，天要下雨了，你又沒有帶傘，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題。

指名讀→模仿讀。

２、巧設疑問，初讀課文

師：要下雨了，動物王國裏的小動物們都忙壞了，它們在忙些什麼呢？請打開課本第68頁，認真讀課文，對照拼音，讀準每一個字的字音。讀完了，想一想：你明白了什麼？

學生自讀課文→指名說。

師：大家說得這麼好，說明大家都很會讀書。現在，誰願意把自己會讀書的本領給大家展示一下？讀的同學大聲讀，聽的同學認真聽，我們來聽一聽：他們都讀對了嗎？

指名接讀課文→學生評價。

３、同桌合作，學習生字

師：進入“識字通”，同桌兩個小朋友共用左邊同學的電腦，一起學習。

同桌合作學生字→檢查→介紹記字方法→指名說→同桌互說。

師：大家的方法都很好。記住了生字再去讀課文，一定會比上次有進步。找到自己喜歡的自然段，讀給同桌聽一聽。

學生互讀課文。

４、引導學法，擴展學習

（1）打一打

師：同學們會用聯繫法來記字，非常好，這樣可以幫我們把多有聯繫的字集中在一起，我們學習起來，就更方便了。“潮溼”和水有關，你還知道哪些字和詞是和水有關的？ 螞蟻和蟲有關，你還知道哪些字詞是和蟲前關的？

一生說字詞師打字→學生讀字

（2）讀一讀

師：生字寶寶組成了許多有趣的兒歌，我們一起去讀一讀吧。

學生自讀詞語、句子、兒歌、小故事。

（3）說一說

師：你最喜歡哪一篇？爲什麼？說給同桌聽一聽。

同桌交流。

５、指導寫字，夯實基礎

師：“六個小夥伴”可想跟大家交朋友了，同學們想和他們交朋友嗎？那可得答應他們的條件，就是“把它們寫漂亮”。想要寫好字，掌握正確的筆順很重要。請打開課件，去學一學吧。

學生自學→教師範寫→學生描紅。

６、課下作業，延伸學習

題：課下比一比誰的字寫得最漂亮，比比誰讀課文最流暢。

第２課時

１、巧用字謎，鞏固生字

師：誰能用自己編的字謎考考大家？

學生說字謎，其他同學猜→齊讀生字。

２、活用資源，理解課文

（1）師：大家猜謎的能力都很棒。不知道讀課文的本領怎麼樣？有信心接受老師的檢查嗎？請大聲朗讀課文，邊讀邊想：課文講了一個什麼故事？

學生自讀課文→同桌互說。

（2）師：我把《要下雨了》這個故事編成了一本連環畫，大家想看嗎？

出示圖1→講講圖畫→角色朗讀→合作學習→互談感受。

（3）師：從圖2、圖3、圖4中選擇喜歡的一幅，同桌合作用我們學習圖1的學習方法進行學習。

自主學習→指名彙報→同桌互查。

（4） 師：小白兔看着在雨嘩嘩地下着，心裏想着剛纔三個小夥伴說的話，它的心裏有好多話想說。同學們，如果你是小白兔，你會對燕子、小魚和螞蟻說些什麼？

同桌互說→指名說。

３、閱讀資源，拓展課文

師：動物王國裏許多小動物都能預知環境變化，不信，我們就一起去看看吧。 進入“資料城”，選擇自己喜歡的文章，讀一讀，想一想：你發現過這樣的現象嗎？你以後應當怎樣做？

學生自讀→指名說→同桌互說。

４、激活思維，創新寫作

師：喜歡“資料城”裏的諺語嗎？把喜歡的諺語變成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇見誰？它們會說什麼？做什麼？續編故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，說給同桌聽一聽。

同桌互說→自主打寫→師生互評。

５、實踐活動，延伸學習

師：聰明的小動物們能預知天氣或環境的變化，如果你能在生活中認真觀察這些小動物的表現，你就能成爲聰明的預言家！趕快擦亮眼睛去觀察，再把自己的新發現畫出來或寫出來，好嗎？

師生告別→下課。

七、教學評價

本堂課主要評價學生達到課標要求的程度。第１課時側重於識字教學的評價，第２課時側重於課文教學的評價，教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。

（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。

（3）擴展閱讀：擴展閱讀內容相關的故事和短文。

（4）課文內容理解：有感情地朗讀課文，背誦課文，續編的故事語句通順，具有新穎性。