《頤和園》教學設計(薦)

在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編精心整理的《頤和園》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《頤和園》教學設計1

一、學習目標：

1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解敘述的順序。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

4、瞭解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

5、學習課文寫景狀物的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。

（瑞悅作好記錄，對於任務完成、回答問題積極並正確的同學，每人次加一分，我們要來看看哪個同學、哪個小組今天表現最好）

二、創設情境、激情引欲

播放光盤，教師隨即朗誦：頤和園，位於北京市海淀區，距城約15公里。這座世界名園悠久歷史，原名清漪園，是封建帝王的行宮和花園。全園由萬壽山和昆明湖等組成，佔地約290公頃。其中各種造型精美的樓臺亭閣、園林建築共有三千餘間。園中山清水綠、閣聳廊回、金碧輝映，在中外園林藝術史上有極高的地位。今天就讓我們尋着作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。（板書課題：頤和園）在此，要強調“頤”的寫法。

出示“學習目標”，找學生讀。

字詞

1、課下已經佈置同學們預習課文了，下面按照我們學案的內

容，快速檢查。（出示對學要求：同桌互查）

2、出示字詞，集中檢查。

生字詞的檢查看大屏幕，課文的朗讀，看課本，我們看看哪一組同學在5分鐘之內能完成任務。

讓我們一起來讀詞語，每次連讀兩遍。（由“遠眺”引出各種和看有關的詞。）

銜接：字詞的認讀，文章的朗讀完成的還不錯，下面我們一起來看看對文章的脈絡你理清了沒有？（出示羣學）

（羣學）：理清課文脈絡

1、引導學生完成填空並完成板書。

板書：總寫美總

（移步換景法）長廊→萬壽山腳下→萬壽山→昆明湖分

再總寫美總

2、通過開頭和結尾都是寫頤和園的美，引導學生理解，在寫作方法上叫“首尾呼應”。整篇文章從結構上來說，是按照“總———分———總”的順序來寫。中間部分按照作者遊覽的順序，跟隨作者遊覽的步伐來寫，這叫“移步換景法”。

3、根據文章脈絡，我們不難看出，作者的銜接過渡非常自然，快速從文中找出相關的句子。（學生自己找，讓學生回答）

4、出示過渡句，全班齊讀。

小組交流（出示小組交流要求及交流提示）

從2、34、5四個自然段中，任選一個，按照所給的提示，在小組內進行交流，深入理解課文內容。

三、全班交流

1、第二自然段：

（1）出示圖畫（5幅），讓學生直觀認識長廊（邊出示邊用文中的句子解說）

（2）出示段落，引導選擇的小組逐一回答。

第一個問題引導學生直接用原句回答：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”

第二個問題：引導學生從“一眼望不到頭”“700多米長”引導學生體會長廊的長；從“每一間的橫檻上都有五彩的畫，沒有哪兩幅是相同的”體會長廊的美。

第三個問題引導學生作者主要抓住了長廊的“長”、橫檻上的畫、兩旁的花木來寫，還運用了數字，進一步說明長廊的長。這就是抓住食事物的具體特點來寫。

第四個問題：說明畫的內容豐富、題材廣泛、構圖多樣，感受到我國古代燦爛的文化，勞動人民的.智慧和技巧。

第五個問題：花木品種多、數量多，形象地說明長廊兩旁鮮花競放的特點。

學生讀第二自然段

2、三四自然段：

（1）學生先回答問題，然後出示萬壽山圖片，根據學生所說，出示“佛香閣”“排雲殿”的圖片及其特點。最後出示段落，齊讀。

（2）出示第四自然段，學生回答問題，再出示昆明湖的圖片（1張）。

3、第五自然段

出示段落，引導學生理解作者主要抓住了“長長的堤岸”“湖心的小島”“十七孔橋”來寫。

十七孔橋上橋洞多、石柱多、獅子多。“那麼多獅子，沒有哪兩隻是相同的”，說明獅子多，可以體會到古代勞動人民的智慧和才幹。

學生讀課文，再出示圖片（3張）。

六、自己談感受：

這節課，我們一起遊覽了頤和園，感受到了它宛自天成的風光勝景。在園中漫遊，處處都有置身畫中之感。（出示談感受1）我們的祖國幅員遼闊，像這樣的名勝古蹟數不勝數。作爲一箇中國人，此時此刻，你有什麼感受？（學生自由說）（出示談感受2）那麼，當你瞭解到這些古蹟都出自於勞動人民的創造，你又想說些什麼？（學生自由說）

四、小結：

今天，我們不僅領略了頤和園的美，還從中感受到了古代勞動人民的智慧和才幹，更重要的是我們還學會了遊記類文章的寫法：

1．按照一定的順序寫。（遊覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）

2．運用好過渡句，交待清遊覽順序。

3．抓住景物特點分層次寫具體。

選擇有代表性的景物來寫。

最後我們通過一段視頻在一起來感受頤和園的美。（播放視頻）

八、作業（出示作業）

1、運用我們今天學到的寫作方法，介紹一下我們的校園。

2、背誦自己喜歡的段落。

（課下完成“反饋測評”及“課後反思”）

《頤和園》教學設計2

一、教學目標：

1、教養：

（1）學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

（2）抓住重點段落3---5自然段，瞭解頤和園的美麗景色。

（3）有感情地朗讀課文。

2、教育：培養愛美、審美情趣，增強民族自豪感。

3、發展：培養觀察觀察力和審美能力。

二、教學重點、難點：

1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

2、培養愛美、審美情趣，增強民族自豪感。

三、教學課時：第二課時。

第二課時教案設計：

新課導入：

1、上節課，老師帶領大家暢遊被譽爲“人間天堂”的——頤和園，領略了長、美、奇的長廊，你們還想去參觀園內其它的優美景色嗎？讓老師繼續帶領大家去遊覽，請同學們用眼去看，用耳去聽，用心去感受。走完長廊，來到萬壽山下，擡頭看見高高聳立的佛香閣，下面是金碧輝煌的排雲殿。登上萬壽山向下俯視，頤和園大半的景色盡收眼底，蔥鬱的樹叢掩映着黃的、綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。正前面的昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。遊船在湖面滑過，幾乎不留一點兒痕跡。真的是“舟行碧波上，人在畫中游”。從萬壽山下來，只見昆明湖兩岸栽着楊柳，湖中心的小島一片蔥綠，島上有一座十七孔橋，橋欄杆上有上百根柱子，每根柱子雕刻的小獅子姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。信步遊覽，園中景色讓我們目不暇給，興趣盎然。

2、遊覽完這樣如詩如畫的景色，你們陶醉嗎？誰來說說你們的感受？

3、作者和大家一樣也被吸引住了，他是怎樣把這麼美麗的頤和園寫生動，寫具體的呢？請自讀3----5自然段，邊讀邊想想。

小組學習，自主探究。

1、作者遊覽了哪幾個景點？他是按照什麼順序觀察的呢？他先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。

（按照地點轉換的順序寫。先寫萬壽山，再寫昆明湖，最後寫十七孔橋）

請學生板書：萬壽山昆明湖十七孔橋

2、請大家用——劃出3、4、5自然段中最能夠表現寫作順序的句子，體會它們在文章中的作用。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

（這些句子都是過渡句，在文中起承上啓下的作用；這些句子清楚地交代了作者的遊覽順序；（萬壽山→昆明湖→十七孔橋。）齊讀。

3、這些景色各有各的美，請同學們再認真的讀讀課文的3---5自然段，把你認爲寫得美的地方用——畫出來，再在小組內交流、討論。

4、小組自學，老師巡視，隨機點撥。師：有什麼不懂的`地方提出來互相交流。

5、小組彙報。

你們認爲哪裏的景色最美，你就和大家分享你的感受。

擡頭一看——那就是佛香閣。

老師隨機板書：佛香閣

（佛香閣的黃色琉璃瓦閃閃發光，很耀眼。）

（聳立——高高地建立在山上，說明了佛香閣很高。）

老師隨機板書：聳立

下面的一排排——就是排雲殿。隨機觀察插圖。

老師隨機板書：排雲殿金碧輝煌

（由於琉璃瓦在陽光的照耀下發出耀眼的金黃色，顯示出金碧輝煌，很有皇帝的尊貴。）齊讀。

蔥鬱的樹叢——硃紅的宮牆。（茂密的樹叢是綠色的，有黃色的屋頂，硃紅的宮牆，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）小組讀。

正前面——一塊碧玉。遊船——不留一點兒痕跡。（用打比方的方法說明昆明湖很平靜，湖水很綠，很清澈。湖面很光滑，遊船即使行駛過也不留痕跡。）老師板書：靜綠

（1）初讀：同學們真棒！讀得快、找得準，咱們呀先到湖面去看看。請讀第四自然段中寫湖面的句子，請同學們一邊讀句子，一邊看畫面，想一想這湖面美在哪裏？（請生說）

（2）試讀：是啊，水是那樣的靜，那樣的綠。同學們平時讀課文的方法有很多，現在你們就用自己喜歡的方法把這樣的美景讀出來吧！（學生自由讀文）

（3）譚老師已經被這樣的美景陶醉了，老師真想帶着陶醉的感覺讀一讀。（範讀）同學們，你們是否也被這平如鏡，綠如玉的湖面陶醉了呢？那就請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你們的心裏。

（4）齊讀：這樣寧靜的湖，讓我們一起靜靜地讀一讀。

過渡：聽到同學們繪聲繪色的朗讀，譚老師已經置身於"舟行碧波上，人在畫中游"的美景之中了。在頤和園中還有哪些美境界讓你們陶醉的呢？繼續彙報。

昆明湖圍着——倒垂的楊柳。（楊柳隨風飄舞很好看。）

湖中心——宮殿的一角。（島上樹木很多，樹木很茂盛。）

石橋——十七孔橋。橋上有百根柱子，柱子上雕刻着不同形狀的獅子，你能夠想象出這些石獅子的不同姿態嗎？指名說，並用上“有的……有的……還有的……”。

三、深化、拓展。

到頤和園遊玩真令人樂而往返，假如在2008年，你能榮幸地成爲頤和園的小導遊，你會怎樣向各國參加奧運會的朋友介紹呢？可以介紹整個園，也可以重點介紹某個景點。小組討論，選舉代表介紹。

四、總結。

在即將離開頤和園的時候，還真有些捨不得呢！這樣好了，讓大家在讀聲中，再次領略頤和園的美麗景色吧！

五、板書設計：

頤和園

總：美麗的大公園

分：長廊：長美奇

萬壽山：佛香閣聳立

排雲殿金碧輝煌

昆明湖：靜綠

（十七孔橋）有趣

總：美麗說不盡

《頤和園》教學設計3

教材簡析

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統典範。課文共六個自然段。按照遊覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的遊覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含着對建造頤和園的勞動人民的讚美，字裏行間流露出一種民族自豪感。

教學設計思路

在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才幹，激發民族自豪感；瞭解並學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

教學目標

知識目標：掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

情感目標：瞭解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。

教學重難點

理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

瞭解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、檢查預習導入。

1．頤和園在什麼地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能說幾個就說幾個，互相補充）。

2．用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音。

3．開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀後適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

二、初步理解課文內容。

1．默讀課文，弄清作者遊覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什麼？

2．學生自學。

3．師生交流。

4．討論分段，並指導概括段意。

明確：按“總——分——總”的'結構方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最後一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的讚美之情。

三、學習詞語。

1．指導分段朗讀。

2．提出詞語，討論詞義

清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

舉目遠眺：擡頭向遠處看。

蔥綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

形態各異：形狀各不相同。

四、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、導入。

同學們，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）誰去過頤和園，頤和園給你留下什麼印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去遊覽這又大又美的頤和園。

（板書：頤和園）

二、講讀第二自然段。

1．請同學朗讀第二自然段，思考：作者是按什麼順序遊覽頤和園的？（填空練習）

“進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）。”

明確：長廊、萬壽山、昆明湖。

2．作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什麼特點？

明確：又長又美

你從哪句話看出長廊的美，說一說？

（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄杆”長廊上有紅有綠十分美麗。

（2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間。”像一條長成臥在萬壽山腳下。

（3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫着五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

（4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出遊人的心情十分舒暢。

3．小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、遊人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精緻美觀，以及那些創造者的高超技藝。

4．指導朗讀。

（1）誰願意帶領大家去遊覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

三、講讀第三段。

1．作者走完長廊，又來到了哪裏？

明確：萬壽山

作者在萬壽山腳下看到什麼？請同學看圖回答。

明確：佛香閣、排雲殿

這些景物有什麼特點？

明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排雲殿金碧輝煌。

（1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉。

（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發亮”表現了佛香閣的建造氣勢恢弘。

（3）“一座八角寶塔形的三層建築”體現了佛香疾的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排雲殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的雲排列在佛香閣下面。

2．還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？

明確：第四自然段

請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來。

（1）“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這裏的“大半景色”指的是山前的景色，因爲作者的觀察點是在佛香閣前面，所以後山的景色看不到。

（2）“蔥鬱的樹叢，掩映着黃的綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。”從這句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮牆。

（3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

（4）“遊船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”由於山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

（5）“向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城裏的白塔。”

這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城裏的景物。

3．指導朗讀

（1）指名讀，注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

（2）教師評議，找學生練習讀。

（3）齊讀第三段，體會作者的讚美之情，通過朗讀表現出來。

4．小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪裏？

四、自學第四段。

請同學們以組爲單位討論，說一說昆明湖有什麼特點？

1．同學自由討論。

2．指名發言，檢查自學情況，其他組的同學補充發言。

3．每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

4．教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，爲我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫……

正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。”

5．根據板書總結全文。

作者按遊覽的順序，以萬壽山爲中心，描寫了長廊、佛香閣、排雲殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。讚美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

五、佈置作業。

觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

《頤和園》教學設計4

【教材分析】

這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的讚美之情。

課文移步換景，按照遊覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住長的特點從總體介紹，接着抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下擡頭看到的佛香閣和排雲殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者讚美之情。

【學習目標】

１、藉助拼音認讀７個生字：頤、聳、閣、舫、眺、堤、態；會寫１１個生字：殿、廊、柱、栽、築、閣、朱、堤、雕、獅、態；能自如地運用多音字幾。正確讀寫長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的世界遺產的興趣，感受勞動人民的'智慧和才幹。

４、引導學生積累語言，學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

【教學策略】

以讀爲本、情境教學法、探究性學習法。

【教學重、難點】

領悟並學習作者按遊覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

【教學用具】

多媒體課件。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

出示頤和園全景圖。

同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪裏嗎？

教師板書課題：

頤和園

強調頤的筆順。

二、交流資料，瞭解頤和園概況

通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些瞭解？

指名說。

三、初讀課文

１、自由讀文：

注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

２、課件檢測掌握生字的情況。

３、快速默讀課文：

把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什麼順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

４、彙報，相機板書：

長廊 萬壽山下 萬壽山 昆明湖

５、引導、點撥：

作者是按一定的遊覽順序介紹頤和園的。

６、課件出示：

聘請導遊（怎樣才能做好導遊）

四、再讀課文

把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想爲什麼喜歡它。並用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

五、按照學生的意見，選擇學習內容

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

１、引導學生自讀、自悟、質疑。

２、集中交流：

在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

對於學生不理解的地方，組織學生討論，啓發學生聯繫上下文、聯繫生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

３、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山後所感受到的不同的美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

六、創設情景、拓展思維，進行語言訓練

１、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，採取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。

（自由組織導遊詞）

２、同伴合作，演導遊。

３、競聘導遊、評價。

４、學生自由展示。

《頤和園》教學設計5

教學目標：

1、能認識7個生字，會寫11個生字；能正確讀寫文中的詞語。 2、能理清文章的思路，知道作者是按遊覽順序進行描寫的。

3、能流利地朗讀課文，在品讀的過程中感悟頤和園的美麗。

教學重點：

1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2、學習本課按照遊覽的順序描寫景物的表達方法。

教學難點：

學習按遊覽順序抓住景物特點寫景的方法。

教學準備:

多媒體課件。

教學過程：

一、 談話導入，激發興趣

1、教師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？（學生自由回答）我們的祖國地大物博，著名的旅遊景點不勝枚舉。截止2003年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》。今天我們就去遊覽其中的一個地方，它位於北京的.西北郊，是清代的皇家園林，叫“頤和園”。

2、板書課題：頤和園，和學生一邊說一邊寫，提醒學生注意“頤”左邊裏面是一個口。讓我們響亮地讀出她的名字——頤和園。

3、釋題：“頤”是什麼意思？“和”呢？“頤和園”又有什麼寓意？（“頤和”二字，其意爲頤養天年，安享太平。因此，“頤和園”三個字可以理解爲：頤養天年，天下太平之園。）再齊讀課題。 二、 初讀課文，整體感知，學習字詞

1、播放課件，配樂朗讀，欣賞圖片。

教師：今天，老師給大家帶來了一位導遊，讓她帶領着我們一起去遊覽世界遺產頤和園。欣賞完後，請你用一個詞語或成語來形容你眼中的頤和園。 （ ）的頤和園

2、讓學生自己跟隨課文去遊覽頤和園，教師提出自學要求。

（1）現在請同學們自由地、大聲地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思並想辦法記住生字。

（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

3.出示生字詞，生認讀。

4.指導書寫生字。

5、指名逐段讀課文，檢查生字詞學習情況。

三、再讀課文，理清脈絡，批文入情

1、小組合作學習第二至五自然段

（1）課文具體描寫了頤和園的哪些美景呢？下面請同學們快速瀏覽課文，把作者重點描寫的景點，用橫線畫出來。 （2）四人或六人小組進行討論：作者是按什麼順序介紹頤和園的？從課文的哪些語句可以看出來？

生彙報：1、進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

2、走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

3、登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

4、從萬壽山下來就是昆明湖。

師板書：長廊——萬壽山——昆明湖

（3）教師小結：文中第2、3、4、5這四個自然段的第一句話都寫出要遊覽的地方，因此作者就是按照自己遊覽的先後順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫做遊覽順序。

2、學習第一自然段和第六自然段。

（1）讀了課文,你覺得頤和園給你留下了怎樣的印象?(美麗)

（2）同桌互相討論：課文中哪裏直接寫了頤和園美麗？找出句子來讀一讀。

1、北京的頤和園是個美麗的大公園。

2、頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。

（3）教師：這兩句話分別在課文的什麼地方？分別有什麼作用呢？

生彙報：開頭——總領全文；結尾——總結全文。

（4）教師：從中你發現了什麼？這是什麼寫法？

生彙報：開頭段和結尾段意思一致，首尾照應或首尾呼應。

（5）指導朗讀。看到這麼大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛、讚歎）我們就帶着這種心情來朗讀這兩段吧！

3、給課文分段落，概括大意，學習行文結構

（1）請同學們概括每個自然段的段意或找出每個自然段的中心句來讀一讀，你發現了什麼？這篇課文是按什麼結構寫的？

生彙報：①總起：寫北京的頤和園是個美麗的大公園。

②分述：寫長廊的景色。

③分述：寫萬壽山的景色。

④分述：寫萬壽山的景色。

⑤分述：寫昆明湖的景色。

⑥總結：作者抒發對頤和園的讚美之情。

（總——分——總）

（2）請同學們根據總分總的結構給課文分段並概括大意。

第一部分（第1自然段）總起：寫北京的頤和園是個美麗的大公園。 第二部分（2---5自然段）分述：寫了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。 第三部分（第6自然段）總結：寫了作者對頤和園的讚美之情。

（3）教師小結：總分總結構是一種常見的寫作結構，今後我們也要運用到自己的習作中去。

四、創設情景，拓展練習

1、同學們，現在我們已經來到了頤和園的門口，如果你是導遊的話，你準備

怎麼樣向遊客介紹頤和園的遊覽路線呢？（出示平面圖和導遊詞）先請同學們在四人小組內選出一名小導遊，其他三個同學就當遊客。好，現在請你在四人小組內準備，想想怎麼介紹比較有禮貌，遊客可以隨時嚮導遊提問。

2、邀請學生上臺當小導遊作介紹，師生互動。 五、課堂小結

同學們真不錯，遊覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大和美，也從中體會到了作者心中的喜愛和讚美之情。那你喜歡頤和園的哪一處景色呢？下節課我們繼續學習。六、作業超市（四選二）

1、抄寫本課的生字詞。

2、修改導遊詞，回家講給爸爸媽媽聽。

3、用遊覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。

4、查查資料，瞭解更多 “我國的世界遺產”。

七、板書設計

18頤和園

美麗大 （總起）

長廊

萬壽山

昆明湖

美麗 說不盡 （總結）

《頤和園》教學設計6

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按遊覽順序，抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才幹，激發民族自豪感。

2、學習本課按照遊覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

教學難點：

1、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

課前準備：

1、頤和園風光圖和視頻。

2、學生課前查閱有關頤和園的資料。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、瞭解頤和園的美景，激發民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

3、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學過程：

一、複習引入新課

同學們，上節課我們初讀了課文，頤和園給你們留下最深刻的印象是什麼呢?(大、美)

作者是按什麼順序描寫頤和園的，重點遊覽了哪些景點呢?(板書)(ppt演示)

你是從課文的哪些語句看出來的?(ppt演示)

今天，我們再次跟隨作者走進頤和園，繼續去領略它的美吧!

二、學習課文

(1)長廊

1、師：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到了有名的長廊。(ppt)請同學們默讀第二自然段，看看作者抓住了長廊的什麼特點來進行描寫?

2、學生彙報。

師：說說你從哪些語句體會到它的長。(綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。)(板書：長)

作者在描寫長廊的時候運用了什麼方法來寫出它的長呢?(列數字)

指名讀句子，讀出長廊的長;齊讀句子，感受長廊的長。

師：作者還寫出了長廊的什麼特點呢?(板書：美)

文中哪些地方寫出了它的美呢?(每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。)

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”說明了畫的內容十分……(豐富多彩)

師：作者除了寫出了長廊內部的美，還描寫了長廊兩旁，又是怎樣的呢?(長廊兩旁栽滿了花木，這一種話還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。)

長廊兩旁的.花兒，這邊的謝了，那邊的又開了，一年四季鮮花盛開，景色宜人。

師：作者在描寫長廊的時候，是按什麼順序來寫的?(板書：由內到外)

3、師：讓我們一起來讀讀第二自然段，感受一下這麼長、這麼美的長廊吧。

4、小結：作者描寫長廊時，抓住它的特點來進行描寫。而且，作者是按一定的順序來進行觀察和描寫的。這些是我們要學習的寫作方法。(ppt)

(2)小組合作學習

1、師：接下來，作者還去到了萬壽山腳、萬壽山上和昆明湖遊覽，作者又是按照怎樣的順序，抓住哪些景物的什麼特點來進行描寫的呢?

下面請同學們在小組裏面合作學習第三、四、五自然段，完成以下的表格。(ppt)

2、學生在小組裏交流討論，合作填寫表格，師巡視指導。

3、學生用實物投影彙報，師板書，隨機指導朗讀。

4、重點指導(ppt)

比較：遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

遊船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點兒痕跡。

師：課文當中爲何不用“划船”的“劃”字，而用了“滑動”的“滑”字呢?

因爲昆明湖和萬壽山的景色太美了，所以遊船、畫舫行駛得很慢，只有這樣，遊人才能既盡情地欣賞優美的風景，又不會破壞湖面的平靜。給人的感覺不是在水上行駛，倒像在冰上慢慢滑動似的。這句話運用動態描寫，反襯出昆明湖水的靜。

(3)有感情地朗讀全文。

頤和園的美景，說也說不盡，讓我們一起來讀一讀這美麗的大公園吧!

三、拓展閱讀，打寫練習

1、這節課，我們跟隨作者領略了頤和園的美，我們國家其實還有不少名勝古蹟同樣美不勝收，我們現在就一起去讀一讀吧!

2、(ppt出示冰壺洞的圖片)師介紹：這是全國最大溶洞瀑布，位於浙江省金華市北山的冰壺洞內，冰壺洞的洞口小、肚大、洞深，形似冰壺，又涼氣襲人，而得名的。

師：觀察一下這溶洞瀑布，說說它有什麼特點。

我們來讀讀短文，看看作者是如何抓住景物特點來描寫冰壺洞的溶洞瀑布的。

3、請同學們再去讀讀其它幾篇文章。

4、同學們看了這麼多好文章，現在一定也很想把自己遊覽過的一處景點介紹給大家吧，下面就請同學們去練練筆吧!

5、小練筆要求：抓住特點，按一定的順序描寫一處景物。

6、師生共同評議。

《頤和園》教學設計7

學習目標

１、學習生字詞，認識15個生字，學會其中的13個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄杆、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、硃紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。

２、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

４、初步感知作者按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。

2、瞭解課文的敘述順序。

教學難點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，體會作者的情感，並充分領略作者按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學準備：收集頤和園有關的資料及圖片

教學步驟

一、檢查預習導入

１、頤和園在什麼地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能說幾個就說幾個，互相補充）。

２、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音（栽zāi，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），後鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。

３、開火車朗讀課文，每人讀一自然段。讀後適當評議，重點糾正讀錯字的地方。

二、初步理解課文內容

１、默讀課文，弄清作者遊覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什麼？

２、學生自學，師生交流。

３、討論分段，並指導概括段意。

明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

第一段（第１自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

第二段（第２至５自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

第三段（最後一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的'讚美之情。

三、學習詞語

１、指導分段朗讀

２、提出詞語，討論詞義

⑴講解詞義

琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

⑵聯繫上下文，理解詞義

清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

舉目遠眺：擡頭向遠處看。

蔥綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

形態各異：形狀各不相同。

四、佈置作業

１、抄寫生字詞。

２、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標

１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

２、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學難點：學習隨着觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。

教學重點：

１、理解課文內容，瞭解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

２、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

教學準備：教科書、多媒體課件、相關補充材料

教學步驟

（一）、理清脈絡，把握順序

１、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（）的公園。

２、今天作者會帶我們去遊覽公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節，用——畫出表示作者遊覽路線的句子，並把線路用自己喜歡的方式畫出來。

３、生上臺交流遊覽線路圖。並完成板畫。

（１）長廊──萬壽山──昆明湖——十七孔橋

（２）通過線路圖你知道作者是按什麼順序來介紹頤和園的嗎？

小結：作者就是按照自己遊覽的先後順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或遊覽順序。

（二）、講練結合，細品韻味

1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。

（用“ ”畫出景物，抓住景物特點）

▲長廊

（1）小導遊講解長廊。（邊講邊演示圖片）

（2）其他學生對導遊的解說進行評價。

（3）長廊的長和美你是怎麼體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄杆……分成273間。）學習作者用數字說明事物的方法，理解這種方法的用處。

（4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）

（5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什麼？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說）

（6）漫步長廊，欣賞着五彩的廊畫，聞着微風送來的淡淡花香，你會說：

長廊真是世界上最廊

▲佛香閣和排雲殿

（1）請學生介紹佛香閣和排雲殿。

（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排雲殿的特點嗎（雄偉高大，金壁輝煌）

（3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？（聳立、金壁輝煌、一排排）

（4）指導朗讀，讀出氣勢。

▲昆明湖

（1）導遊講解昆明湖。

（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現的

呢（打比方）出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。遊船，畫舫，在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

（3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習：

昆明湖真美呀，。

昆明湖的水真綠呀，。

（4）換詞法體會“滑”字。（通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜，遊船，畫舫的慢，間接表現昆明湖的美）

（5）背一背這句話。

▲十七孔橋

（1）導遊講解十七孔橋。

（2）發散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態呢？（出示練習題：橋欄杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小獅子，它們有的（）、有的（）、有的（）……這麼多的獅子姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。這17孔橋真（）！

（３）師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。

（三）讀寫結合，臨摹章法

１、一篇文章先講什麼，再講什麼，最後講什麼，叫敘述順序。

２、分男女生朗讀課文第一自然段和最後一個自然段，聯繫剛纔我們學過

的內容，想想這篇文章的敘述順序。（指名答，歸納小結板書）

３、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敘述、抓住特點寫景狀物的表達方法。

（四）佈置作業

觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。

《頤和園》教學設計8

教材簡析：

《頤和園》是“快樂讀書屋”中的一篇寫景狀物的文章。文章採用隨步移景的方法向我們介紹了頤和園中的長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖等自然和人文景觀，展現出皇家園林的風采。

設計理念：

本課設計，教給學生學習的方法，由扶到放，循序漸進，抓住重點詞句進行品味、想象、朗讀、感悟，使學生受到情感的薰陶。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.瞭解頤和園的美麗景色，培養學生愛美情趣，激發學生的民族自豪感。

3.學習按遊覽順序寫景物特點的方法。

4.認識“頤、麓、檻”等6個生字，自選和積累課文中的詞語和優美的句子。

教學重點：

朗讀課文，引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶。

教學難點：

體會課文的寫作方法並運用到寫作中去。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、欣賞圖片，激發興趣

1.播放頤和園的圖片。

在我國首都北京西郊，有一座世界著名的皇家園林，它就是頤和園。那裏有着令人陶醉的自然風光和雄偉壯觀的建築。今天我們就一起去遊覽一次頤和園。

2.板書課題，齊讀。認識“頤”，提示“頤”字左半邊的筆畫筆順，並書空兩遍。

用生動形象的課件把學生帶到美不勝收的頤和園內，激發學生學習探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，遇到不認識的字可通過多種途徑認識（查字典，問同學等）。把課文讀通順，讀流利。

2.圈出不理解的詞語或句子，並儘量想辦法解決。

3.默讀課文，思考課文主要寫了頤和園哪幾個地方的景色？畫出表示作者遊覽路線的`語句。

4.現在誰來做一下導遊，把這一次的遊覽路線介紹給遊客們？

小結：作者就是按照自己遊覽的先後順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步隨景，也叫作轉換地點順序或遊覽順序。如果你想把你到哪裏遊覽的景點介紹給大家，也可以用這種方法。

5.遊覽頤和園後，你最想在哪裏拍照留念呢？爲什麼？把你最喜歡的地方讀一讀。

自主勾畫不懂的詞語，並想辦法解決，培養學生提出問題並主動解決問題的能力。轉變角色，擔任導遊，不僅激發學生學習的興趣，同時理清文章的思路，領會作者的寫法，爲遷移寫作打下基礎。

三、品味語言，讀中悟情

1.導學第3自然段。

下面我們就用一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，仔細地欣賞頤和園的美景吧。

（1）指名讀第3自然段，思考：長廊給你留下了什麼樣的印象？你是從課文的哪些地方體會到的？

（2）交流

長：“一眼望不到頭”、“這條長廊有700多米長，分成273間，是世界上長廊之最。”

①出示句子，比較：A：這條長廊有700多米長，分成273間。

B：這條長廊很長，分很多間。

②讀句，說說哪句更好，爲什麼？

③指導朗讀體會長廊的“長”。

美：找出文中描寫美的成語。（美不勝收）

①說說成語的意思。

②長廊到底美在哪裏？讀出文中的句子。

③欣賞課件，領略長廊的美景。

④配樂有感情地朗讀。

（3）小結學法：遊覽（讀文）—談感受—找重點詞句—感情朗讀。

引導學生透過語言文字，走進文本，抓住重點詞句自讀自悟，通過教師的及時點撥、啓發、引導，使學生感受到頤和園長廊的壯麗。句子的比較讓學生領悟到列數字的說明方法的妙處。在圖片欣賞後，進行配樂朗讀，讓學生入情入境，受到美的薰陶。

2.自學4—6自然段。

（1）出示學習提示

①景物有什麼特點？從哪些地方可以看出來？

②把自己最喜歡的地方有感情地讀一讀。

（2）學生自學。

（3）彙報交流

佛香閣：高，結構複雜。

“聳立”：出示本段最後兩句，用具體的數字體會特點。

出示佛香閣圖片，直觀感受。

有感情朗讀。

萬壽山：出示比喻句。（體會湖的靜與綠）

理解“隱隱約約”，並造句。

十七孔橋：造型優美。

想象：這麼多的獅子，都有哪些姿態呢？

3.有感情地朗讀課文。

教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力。在交流中，培養學生合作的能力。通過多媒體畫面的展示，引導學生想象，讓學生既感受景物的美，又感受語言文字的美。

四、認識生字，會讀會用

1.自讀生字，同桌互相說說識字方法。

2.出示卡片認讀生字。

3.遊戲鞏固認讀。

在自主—合作—探究中，學會生字，通過遊戲，讓學生快樂學習。

五、拓展延伸

頤和園到處都是美麗的景色，說也說不盡。請蒐集頤和園的圖片和文字資料，在班會課上我們再交流、欣賞。

文章言已盡而意無窮，文中描繪的只是頤和園的縮影，讓學生的學習延伸到課外，拓展學習的領域。

《頤和園》教學設計9

教材簡析

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統典範。課文共六個自然段。按照遊覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的遊覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含着對建造頤和園的勞動人民的讚美，字裏行間流露出一種民族自豪感。

教學設計思路

在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才幹，激發民族自豪感；瞭解並學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。

教學目標

教學重難點

理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。瞭解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。

教學時間

2課時

教學過程

第二課時

一、導入。

同學們，通過上節課的學習，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）頤和園給你留下什麼印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去遊覽這又大又美的頤和園。

（板書：頤和園）

二、學習第二自然段。

1．上節課我們大致瞭解了課文，作者是按什麼順序遊覽頤和園的？畫出二－－五自然段的第一句話。你發現了什麼？（移步換景的寫作方法）

2．作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什麼特點？你從哪句話看出的，說一說？

（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄杆”長廊上有紅有綠十分美麗。

（2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間。”像一條長成臥在萬壽山腳下。

（3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫着五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

（4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出遊人的心情十分舒暢。

3．小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、遊人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精緻美觀，以及那些創造者的高超技藝。

4．指導朗讀。

（1）誰願意帶領大家去遊覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。

（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。

三、學習第三段。

1．作者走完長廊，又來到了哪裏？（萬壽山）

作者在萬壽山腳下看到什麼？請同學看圖回答。

這些景物有什麼特點？你從哪些詞或句子感受到的'？

（萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排雲殿金碧輝煌。）

2．還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？（注意引導學生體會作者的觀察順序）

（１）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這句話說明了什麼？

（２）“遊船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”“滑”可以換成“劃”嗎？爲什麼？

3．指導朗讀

（３）指導朗讀。注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。

３．小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪裏？

四、自學第四段。

請同學們以組爲單位討論，說一說昆明湖有什麼特點？

1．同學自由討論。

2．指名發言，檢查自學情況，其他組的同學補充發言。

3．每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

４。拓展練習：說說石獅子有的在（ ），像在（ ）。

5．教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，爲我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。”

五、根據板書總結全文。

１、當小導遊介紹你喜歡的一處景點。

2、作者按遊覽的順序，以萬壽山爲中心，描寫了長廊、佛香閣、排雲殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。讚美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

3、。通過本篇課文的學習，你知道遊覽景點的文章應怎樣寫了嗎？（按順序、抓特點、突出重點）

六、佈置作業。

觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

《頤和園》教學設計10

【學習目標】

１、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

２、瞭解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

【教學步驟】

一、導入

１、同學們，今天這節課我們繼續學習課文《頤和園》。頤和園是中國現存最大的皇家園林，是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數的中外遊客，被人們讚譽爲人間天堂。

２、這節課通過觀察圖畫，理解課文內容，學習作者按照遊覽的順序，抓住景物的特點寫好遊記的方法。

二、整體感知

１、下面，我們就隨作者一起去遊覽這又大又美的頤和園，大家仔細看，認真聽，想一想錄象主要介紹了頤和園哪些景點？

（播放錄象）

２、交流：

頤和園給你留下了怎樣的印象？

３、作者是怎麼描寫頤和園的景色的？誰能說說課文從哪兒到哪兒是具體描寫頤和園的？

（第２～５自然段）

４、自己讀讀這個部分，思考：

作者是按什麼順序遊覽頤和園的？

填空練習：

“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的（ ）。走完長廊，就到了（ ）腳下。從萬壽山下來，就是（ ）。”

明確：

作者描寫了長廊、萬壽山、昆明湖這三個景點。

教師板書：

長廊、萬壽山、昆明湖

三、學習課文第二自然段

１、課文哪個自然段寫長廊？請同學們自由讀課文，想一想課文是按怎樣的順序介紹長廊的？

２、交流，教師相機板書：

廊內──廊兩旁

３、默讀課文，一邊讀一邊想：

長廊給你留下的印象是怎樣的，它有什麼特點？

交流明確：

長廊又長又美。

⑴ 感覺到長廊的長，你是從哪些句子中體會出來的？

⑵ 那麼，你又從哪些句子體會到長廊的美？

⑶ 長廊不僅又長又美，而且連它周圍的環境也怎麼樣？

⑷ 在這麼美的長廊遊覽，遊人的心情怎樣？

４、看長廊圖片。

５、出示句子：

每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

指讀，思考：

這句話中哪兒寫得好？爲什麼？畫多而美，作者描寫具體生動，用詞準確。

６、欣賞着精美的畫面，感受着周圍美好的環境，現在我們彷彿就在遊覽長廊。讓我們把長廊又長又美的特點讀出來，好嗎？

（齊讀第二自然段）

７、小結：

長廊真美啊，１９９０年它以其獨特的建築形式，豐富多彩的繪畫，被評爲世界上最長的畫廊。

四、學習課文第三、四自然段

１、接下來我們學習寫萬壽山的`這部分內容，請大家默讀三、四自然段，邊讀邊想：

作者是按什麼順序來描寫萬壽山的景色的？

交流板書：

山上、山下

２、那麼作者在山下看到了什麼景色呢？

指讀第三自然段，讀後交流：

佛香閣、排雲殿。

３、誰來讀讀描寫佛香閣和描寫排雲殿的句子？其他同學想想佛香閣和排雲殿有什麼特點？

指讀，出示句子，自讀談體會。

４、誰再來帶着感情讀讀這一自然段，讓同學們通過你的朗讀，體會到萬壽山的雄偉壯麗。

５、接下來我們看看作者登上了萬壽山，又看到了怎樣的景象？請大家邊讀邊劃出描寫顏色的詞語，想想它們在句子中的作用。

讀後交流。

６、這段中還有哪些景物也寫得很美？

⑴ “正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”

指導朗讀句子。

⑵ 出示句子：

頤和園的景色大半收在眼底。

蔥鬱的樹叢，掩映着黃的綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。

向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城裏的白塔。

７、萬壽山的景色特別美，你能把這種美的感受、美的心情表達出來嗎？

齊讀第四自然段。

五、學習課文第五自然段

１、過渡：

課文第三、四自然段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪裏？

２、指讀，思考：

作者描寫了哪些景點？重點描寫了哪個景點？

結合學生回答板書：

堤岸──湖心島──十七孔橋 重點寫了十七孔

３、那麼十七孔橋有什麼特點呢？你能不能從文中的語句中體會出它的特點？

橋洞多，獅子姿態不一。

４、出示句子：

這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。

指讀，從“姿態不一”體會到古代雕刻藝術的偉大。

齊讀句子。

六、總結全文

１、剛纔我們學習了課文２～５自然段，領略了頤和園的秀美風光，請大家找一找課文中哪一句話概括了頤和園的特色？

第一句。

板書：

美麗的大公園

２、在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有知春亭、玉帶橋、石舫……正像大家所說的那樣……

學生齊讀。

出示最後一節：

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。

板書：

說也說不盡

“說也說不盡”是什麼意思？

３、課文最後一段在全文起什麼作用？

４、根據板書總結全文：

作者按遊覽的順序，抓住景物的特點，運用準確生動的語言，描寫了長廊、萬壽山、昆明湖幾處景物的美麗景色，使我們感受到了了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

七、學了課文，你有什麼收穫

八、佈置作業

觀察一處景點（如學校、公園、遊樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

《頤和園》教學設計11

學習目標

1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解並會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，培養學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

3、瞭解作者的寫作順序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學重、難點

瞭解作者的寫作順序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

課前準備

學生結合課文查找有關圖片、音像和文字資料；教師準備好相應的圖片、掛圖或課件。

第一課時

激情引趣，初歷景觀

1、承前導人。由對長城和《世界遺產名錄》的體驗和了解人手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。

2、看圖引入。先讓學生認真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示並板書課題。交流（照應課前學生已有的準備）：誰瞭解（插入曾三次被焚燬和遭破壞的簡介）？誰去過？有想法嗎？

談話：頤和園真是太美啦！今天，請同學們自由地去遊、自由地去賞，再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎？那麼，想怎樣展示呢？（以美讀、或以導遊、解說等形式）非常好！現在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園（提醒學生注意結合課後思考題自讀）。相信你們一定會表現得非常優秀。

3、自主讀書。

a、給學生不少於20分鐘時間讀書、識字和寫字。可點撥學生先充分自讀自識自探，再自找夥伴合作交流與互助。注意強調學生在讀中批畫，並做到讀而有疑。對易讀錯寫錯字，要求學生自主寫上黑板。

b、有針對性指導識寫字：“堤”不能讀成ti；區分好“柱、栽、築、朱、獅”平舌和舌音；注意多筆字“殿、廊、雕”等字的寫法等。

4、嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選段朗讀，並自主發現問題，主動評價與助讀。特別要求學生注意生字和生詞的正確識讀以及長句的讀法。

5、粗說印象。一是寫景狀物的語言美；二是體會有序敘述、抓景物特點描寫的表現美的方法。

第二課時

習有效造勢，融入畫境

1、變換角色，自讀自悟。老師先示讀（或放錄音或放課件），以進一步激發學生讀書的慾望。讓學生隨着作者的腳步，大步走進頤和園的畫面，走進文本所創設的美景，喚起學生在讀中用作者的眼睛去觀察，用作者的情感去品味，用作者的激動去想象，再用自己的聲音（語言）嘗試把頤和園多姿多彩的美表現出來。變話爲畫，真情抒發自己對頤和園之美的體會與感悟。

a、結合插圖，讀句晶詞，體會語言美。一是讀進詞句，讀出理解；二是對優美生動的句段反覆品讀，讀出自己的體會。

b、小組交流，讀評結合，感受語言美。每個人只讀自己最想讀的句段。讀中學生既可以談自己品讀見解（包括對重點詞句的'意思的體會），又可接受同伴提問（如，爲什麼讀這裏，爲什麼這樣讀等），以不斷提升學生對文本語言的感悟力。

2、晶讀精彩，領悟整合。以讀爲主，以讀促動，以動促讀，做到形式多樣。讓學生形成真動，直達文本情美深處，讓學生在充分細緻的文本領悟中實現真正意義上的情感共振，獲得美的陶冶。

a．在讀中強化知的把握、美的感受。如，長廊、十七孔橋的結構與特點；佛香閣、排雲殿的金碧輝煌、古色古香；萬壽山的壯麗、昆明湖的靜美、湖心島的多姿等。在學生如臨其境中，可這樣設問：漫步長廊，你有什麼感受？這時，你面對昆明湖，是什麼心情？走上十七孔橋，手撫姿態不一的小獅子，想說些什麼？

b．在讀中關注對好詞妙語的體悟品味以及學生對有關內容可能的質疑。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉”。突出了昆明湖特有的靜與美；如對“滑’’字巧妙運用；有可能學生看圖發問：昆明湖微波盪漾，怎麼能說水靜呢？

3、迴歸全文，抒說心聲。和作者一起細細遊賞了頤和園，有什麼要一吐爲快的嗎？（包括對作者抓特點描寫景物方法的深刻感悟與欣賞）

推波助瀾，讓學生真情噴涌——人文共振

談話：同學們，表現自己的時候到啦！現在，請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達出來，如何？相信你們一定行，也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎？

1、選擇方式，自主準備。方式由學生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖（或播放的課件）講解；可只憑借文本，進行美讀；也可改編內容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個景點，也可選一處景物；可一人展示，也可找夥伴合作。（注意放一點優美的音樂）

2、盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發學生競爭式展示。（如，誰還想誦讀得更精彩？）

1、 從讀學寫，自然拓展。談話：你們想不想也來寫一篇這樣的美文？那就走出教室，去公園、田野、村莊、溪邊、湖畔、名勝風景區等地方，去觀賞、去發現、去選擇、去動筆吧！可以寫一篇、可以寫一段和《頤和園》比一比，相信你們一定能寫出更美的習作來。

《頤和園》教學設計12

第一課時

目的：

熟讀課文，理解課文內容,體會頤和園的大和美，增強學生的民族自豪感。

一、引入

同學們，今天老師給你們帶來幾幅畫，你們想看嗎？請你仔細觀察，看看圖上畫了什麼？你想到了什麼？你知道這圖上畫的是哪裏的美麗景色嗎？這是頤和園裏的美景。（板書：頤和園）指導讀音和寫法，請你看老師寫頤字，寫這個字的時候應該注意什麼？學習其它生字時，你也應該這樣，想想應該怎樣記着它。今天，我們就來學習第十課，看到這個課題，你有什麼問題要問嗎？你想從文中瞭解什麼呢？？好，就讓我們一起讀書，討論，弄懂這些問題，看看從哪裏可以看出頤和園是個美麗的大公園。

二、學習課文，通過讀書，感受頤和園是個美麗的大公園，

1．請同學們自由讀書，拿着筆，可以邊讀邊標出自然段號，畫出生字詞，你喜歡的詞語，讀懂的和不懂的地方。通過讀書，你讀懂了什麼？（頤和園是個美麗的大公園）

2．頤和園的大和美表現在什麼地方呢？請你再次讀書，把作者帶大家遊覽的地方畫出來。（板書：長廊，萬壽山，昆明湖）

3．同學們，下面就讓我們一起到長廊，萬壽山和昆明湖去細細遊賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段，想想你從哪些句子中體會出頤和園的大和美？你就把這些句子畫出來。

4．你喜歡哪一處景物？爲什麼喜歡？你從哪裏讀出了大和美呢？

5．指名發言，讀出句子，說說從哪裏體會出來的，（相機理解詞語意思，換詞體會用詞的準確：滑過，遊過。點明作者使用的說明方法。）你能讀出來嗎？應該怎麼讀？爲什麼這麼讀？（指導讀書）

總結：這節課，我們通過讀書，知道了到長廊，萬壽山，昆明湖處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是個—————美麗的大公園。可作者爲什麼先寫長廊，再寫萬壽山，最後寫昆明湖呢？他爲什麼這麼寫呢？我們下節課來討論。

三、佈置作業：

同學們，頤和園那麼美麗，可還有許多中外朋友不知道，我們國家在開拓旅遊產業，旅遊局希望能在電視上做做這方面的'廣告，請你們課下幫忙設計個廣告詞，能吸引廣大遊客，說出頤和園的特點。你們願意嗎？好，比比看誰的廣告詞寫的好。

第二課時

目的：

體會中心，學習寫法

體會中心，學習作者按遊覽順序介紹景物的方法。

1．同學們，頤和園是個大公園，爲什麼作者只帶我們遊覽這些地方呢？（生自由發言，能說出這些景物有代表性，能突出頤和園的大和美）作者怎樣寫出頤和園的大和美呢？

2．作者是按什麼順序向我們介紹這些景物？你覺得這樣介紹好在哪裏呢？你能當一個小導遊，來帶領大家遊覽頤和園嗎？

3．想開去：和作者一起遊覽了頤和園，你有怎樣的感受呢？用上書中的詞語說說自己的感受。

作業：你能這樣來介紹我們的校園嗎？

《頤和園》教學設計13

教學目標

1庇懈星櫚睦識量撾摹

2理解重點句子，感受頤和園長廊的絕美。

3感受古代勞動人民的聰明才智，培養民族自豪感。

教學重點

通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。

教學準備

課件

教學時數

第二課時

教學過程

一、導入

在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。頤和園給你留下什麼印象呢？（又大又美）而頤和園裏，最著名的景緻要數長廊了，長廊:全長728米，1992年被世界吉尼斯紀錄評爲世界上最長的畫廊。世界吉尼斯紀錄是什麼意思？你知道哪些世界吉尼斯紀錄？（生答）

今天，老師就和你們一起循着作者的足跡，飽覽頤和園長廊的美吧！

二、出示學習目標

（一）、有感情的朗讀課文。

（二）、理解重點句子，感受頤和園長廊的絕美。

（三）、感受古代勞動人民的聰明才智，培養民族自豪感。

三、誦讀課文整體把握

自由朗讀課文，思考：

1.課文是從幾方面來寫長廊的?

2.課文哪些自然段介紹了長廊的建築藝術,哪些自然段介紹了長廊的繪畫藝術？

四、深入學習欣賞長廊

（一）、自由讀4－7自然段，思考：

1、課文從哪幾方面介紹了長廊的`建築藝術？

2、和同桌交流：長廊的造型、風水、結構分別絕在哪裏？

造型：像倒掛的蝙蝠。

風水：從氣候上看，冬暖夏涼；從環境上看，依山傍水。園中美景隨水波而動，隨四季而變。

結構：斗拱結構，沒有用一顆釘子。

（二）、自由讀8－10自然段，思考：

1、這三個自然段主要是圍繞哪一句話來寫的？

2、長廊的畫有什麼特點？請同學們讀一讀，然後用自己的語言概括。

五、品讀句子感受絕美

1園中美景隨水波而動,隨四季而變,真可謂是變化無窮。

2長廊是斗拱結構,全部是由木頭搭成,竟沒有一顆釘子。

3在273間長廊裏,隨處可見賞心悅目的彩墨畫,一共有14000多幅。

4笨渭再現長廊的美，讓學生再一次形象地瞭解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

5斃〗幔嚎撾拇詠ㄖ藝術和繪畫藝術兩方面詳細描寫了長廊的美，讓大家領略了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家爲中華文化的博大精深而自豪。

六、回顧全文體會寫法

1、作者以總分形式介紹了長廊的美，結構合理，條理清楚。

2、各部分的介紹能夠圍繞總起句來寫。

3、運用了比喻、設問、列數字等方法介紹

六、課堂練習鞏固成果

仿照本課介紹景觀的寫作手法，相信你也能用上一定的表達手法、按照一定的順序向我們介紹你曾經去過的一處景觀。

附：板書設計

板書設計

１２、頤和園的長廊

造型絕

建築藝術：風水絕

結構絕

美學典範

繪畫藝術：數量多

內容豐富

《頤和園》教學設計14

一、猜景點，導入新課

1、同學們，這個單元，我們領略了許多世界遺產的秀麗風光，今天老師又帶來幾處美景，你願意猜猜看嗎？

①歷史悠久長度驚人

②類型衆多威武之師

③神奇建築法老陵墓

④北京西郊皇家園林

2、導入：對今天我們要重點領略的就是這座位於我們首都北京西北郊的皇家園林，也是世界聞名的文化遺產——頤和園（板書課題）

請大家跟老師一起寫，並注意“頤”的寫法，區分他與大臣的臣。

3、簡介“頤和園”

頤和園是中國現存規模最大、保存最完整的皇家園林，佔地約有290公頃，大概有90個東南國小這麼大。這麼大個園子主要是利用園中的湖和萬壽山爲基礎而修建的。湖光山色間，宛如人間天堂。因此，頤和園也被譽爲“皇家園林博物館”。

今天我們就走進語言文字中的“頤和園”，一起來領略這座皇家園林的美麗，同時也感受祖國語言的魅力。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知文章結構

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀通讀順，同時完成這兩個任務：

（1）哪句話寫出了頤和園的特點？用“___________”把句子劃出來。

（2）課文介紹了頤和園中哪幾處景點？用“○”圈出來。

2、檢查自讀情況.

第一組：大殿橫檻琉璃畫舫堤岸

橫檻：“檻”原來是欄杆的意思，本文指的是長廊上方的欄杆。課件出示圖片。畫舫：注意觀察“舫”字的偏旁，是遊船。畫舫指的是裝飾華麗的遊船。第二組：遠眺雕刻掩映幾乎聳立

神清氣爽金碧輝煌姿態不一

3、頤和園的特點的句子：

同學們，那讀了課文，哪句話寫出了頤和園的特點呢？

根據學生的回答，隨機出示課文第一自然段和最後一個自然段，圈出重點詞語，並隨機板書：大、美。

這兩個自然段總體介紹了頤和園的特點，又分別在文章的開頭和結尾，我們可以把這一頭一尾的兩個自然段叫做“總起段”和“總結段”。（ppt出示）

那麼這篇文章的結構就是——總分總，像這樣的寫法叫做“首尾呼應”。同學們在今後的學習中也能經常學習運用。

4、課文介紹了頤和園的哪幾處景點？根據學生的'回答，教師一邊歸納總結一邊板書：長廊、萬壽山（佛香閣、排雲殿）、湖、十七孔橋

5、這幾個景點，作者是怎樣把它們有機地連接在一起的？請快速瀏覽課文，找出表示地點轉換的句子，用“~~~~~~”畫下來。

交流，出示這四個句子：

①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。 ④從萬壽山下來，就是湖。

這些句子在文中除了把這些景點聯繫起來，還有什麼作用呢？

（這些句子都是過渡句，在文中起承上啓下的作用）

而且還清楚地交代了作者的寫作順序呢，作者是按什麼順序敘述的啊？交流並板書：按遊覽順序敘述。

6、交代學習任務：像這樣，按照遊覽順序敘述的文章，就是“遊記”。（板書）在學習課文的時候，同學們不僅要留心遊記的寫法，更要留心作者是用什麼方法把景物的特點寫清楚的。

三、細細品讀，走進長廊的“長、美”

1、同學們通過認真地讀課文，找到作者的遊覽線路，那麼現在就讓我們跟隨作者的的腳步，去遊覽一番。進了頤和園大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。這

長廊裏還隱藏着一個世界之最呢，你們猜是什麼世界之最？

預設：世界上最長的長廊（板書：長）

出示：長廊北依萬壽山，面向湖，全長728米，共273間，是中國園林中最長的遊廊，1992年被認定爲是世界上最長的長廊，列入世界吉尼斯紀錄。（當然長廊不單單是長，他還有別的優勢）廊上的橫檻和枋樑上都有彩繪，共有圖畫一萬四千多幅。內容包括山水風景，花蟲鳥魚、人物典故，都來自中國古典名著。由此可見，長廊之所以有名，不單在於長，還在於它也很——美。（板書美）

請你們輕聲讀讀這一自然段，說說你從哪些語句中體會到了長廊的美呢？

（1）顏色美——“綠漆的柱子，紅漆的欄杆”。色彩豔麗，且很長（抓住“一眼望不到頭”）。（板書長）板書：色

朗讀練習

（2）形式美（格局美、長）——“有七百多米長，分成273間”。是的，長廊像一條長龍臥在萬壽山腳下。頤和園中的長廊是中國園林中最長的遊廊。1992年還被鑑定爲是世界上最長的長廊，列入世界吉尼斯紀錄。板書：格局

（3）畫美——“每一間的橫檻上都有五彩的畫”，這些畫顏色各異，精美絢麗，內容包括山水風景、花鳥蟲魚、人物典故，都是來自於中國古典名著，堪稱藝術精品。板書：畫

朗讀練習

（4）風景美——“栽滿了樹木，這一種花還沒謝，那一種花又開了”，這一句話寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。板書：景

（5）遊人的心情美——“神清氣爽”。在這樣的長廊中穿行，真的有“人在畫中游”的感覺，遊客的心情能不舒暢嗎？板書：心情

朗讀練習。

2.小結：這一段通過描寫長廊的顏色、格局、畫、風景、遊人的心情等幾個方面，寫出了長廊的精緻美觀，以及創造者的高超技藝。大家看，每句話介紹了長廊的一個特點。先寫長廊自身的特點：顏色、格局、畫面，再寫旁邊的景色，最後寫遊人的感受，這樣就讓我們更加清楚地體會到了長廊的美。我們以後如果想把一處景物寫具體，也可以學學這種寫法，通過對景物的幾個方面的具體描寫來把內容寫詳細寫清楚。

3.課文把長廊的美寫得這麼生動有條理，下面我們來把這一個自然段朗讀一下吧。老師教給大家一個可以讀得更好的方法，那就是一邊想象文中的畫面一邊讀，你們自己先來試試看。

自由讀——個別讀——齊讀

誰願意帶領大家去遊覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美？

評價預設：

通過你的朗讀，讓同學們體會到了長廊的美。

你抓住了能充分說明長廊特點幾個詞，如“一眼望不到頭、五彩的、神清氣爽”等詞語，把長廊的美充分展示出來了。

四、師生共讀，領略“佛香閣”的壯美

1.游完了長廊，我們跟隨作者的腳步來到了萬壽山腳下。我們已經知道在這裏作者重點描寫了佛香閣和排雲殿，那麼請自由讀讀第三自然段，想想它們各有什麼特點？可以把帶有特徵性的詞語圈出來。

(1)佛香閣

主要特徵：八角寶塔形（形狀）

三層（高度）

聳立在半山腰上（位置）

黃色的琉璃瓦閃閃發光（顏色、皇家的象徵）

抓住景物的特徵，只用了一句話，就把佛香閣的特點介紹得清楚、明白。朗讀練習

排雲殿：

主要特徵：一排排（房屋多）

金碧輝煌（板書時提醒“碧”的寫法，表示顏色的）（總體印象）

2.課件出示圖片。

佛香閣高41米，建在60多米高的山坡上的，如果你站在山下向上看，會感受到它宏大的氣勢。排雲殿位於萬壽山中部，是慈禧太后做壽時接受拜賀的地方。圖文對照，找一找它們在圖中的位置。

4.在這一段話中，作者介紹了兩個各具特色的建築物，請你再仔細讀讀這一自然

段，想想作者是按什麼順序來觀察的？找找有關的詞語，把它劃出來。

課件出示這一段話，關鍵詞語變紅色。“擡頭一看”“下面的一排排”。在遊覽參觀時，我們往往會在同一個地點看到很多個景物，怎麼把它們寫清楚？就可以學習這一段的寫法，按照一定地觀察的順序來寫，這樣就能寫得有條理了。

5、師：剛纔我們在朗讀時，一邊想象畫面，一邊注意說明“大而美”的詞語，用這種方法，把長廊的美都讀出來了。下面描寫“佛香閣”的自然段，我們也用這種方法來試試看。我們可以一邊想象那宏大的氣勢一邊來練習朗讀。你自己先試試看？

6、比較兩種寫法

（1）作者寫長廊和萬壽山，爲什麼一個寫的詳細，一個寫的簡略？（觀察的角度不同，長廊是近看，細看，萬壽山是遠觀）

（2）由此我們知道了，寫遊記的時候，在近處細細觀賞看到的景物可以像寫長廊一樣，從景物的多個角度來觀察記錄；在遠處看到的景物要按照一定的觀察順序，抓住景物的基本特點，簡略地來寫。

五、練習背誦

1.小結：作者按照他自己的遊覽順序，向我們介紹了長廊和萬壽山兩處景點。寫長廊時，作者通過對幾個方面的描寫突出了長廊的美，寫萬壽山時又按照一定的觀察順序來寫。用這兩個方法把兩處景點寫得既清楚又生動。

湖是整個頤和園另一處非常有特色的景點，作者又是怎麼樣來描寫的？我們下節課再來學習。

《頤和園》教學設計15

《頤和園》第一課時教學設計與反思

烏市第三十國小 楊蓓蓓

【教學目標】

1.通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步瞭解“遊覽順序”。

2.學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。

【教學重點】通過抓住動詞掌握“遊覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。

【教學難點】體會作者如何根據景物的不同特點採用不同的描寫方法。

【教學流程】

一、課前談話：

1.大家出去遊玩過嗎？都去過哪？

2.如果大家出去遊玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“遊記”。【板書：遊記】

3.今天，我們就要來學習一篇遊記。我相信，學完這篇遊記，對於大家怎麼來寫遊記會有一定的啓發與幫助。

二、揭題導入：

1. 這篇遊記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字。【板書：頤和園】。一起來讀課題。

2.析題意，簡介頤和園。

（1）知道這個“頤”字是什麼意思嗎？（課件2出示字意選項） 頤：①面頰；②養，調養（身心）；頤養天年。

應該選擇哪種字意？（第②種）

（2）誰在這裏調養身心，頤養天年呢？（慈禧太后，皇帝）

（3）這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林。園內湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。

三、初讀感知：

1.那課文到底是怎樣將頤和園內的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.

2.課文都預習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？

3.老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇遊記。

4.聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預習工作做得很不錯！在這裏，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。

（課件3出示字詞）：橫檻

（1）指名認讀，請他當小老師領讀。（課件3出示生字）：堤

（1）誰能把這個生字讀準確了？指名讀，齊讀。

（2）你在哪裏看到過堤？堤就是用土石等材料修築的擋水的高岸。

（3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。

5.咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什麼印象？那是一個怎樣的公園？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導學生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。

6.咱們一起來讀一讀。看，開頭出現了一句，結尾又出現了一句與開頭照應。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應”或者“首尾照應”。【板書：首尾照應】同學們也可以在自己的習作中採用這種寫法。

四、梳理文脈，學遊覽順序：

1. 同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者遊覽路線的.句子。

2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

3.依照作者的旅遊路線，你能找到作者遊了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——

昆明湖】

4.總結規律：就這樣帶着你走，帶着你遊，觀賞各個景點的寫作順序爲遊覽順序。【板書：遊覽順序】請同學們學着老師的樣子在書上做好批註。

5.我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個遊覽順序。

6.現在，老師再把我們剛纔對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

（3） 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（4） 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（5）從萬壽山下來，就是昆明湖。

（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。

7. 再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代遊覽路線的句子。

8.好，你看，開頭和結尾都有了，中間的遊覽順序寫得也很清楚了。我們遊覽的文章就這樣寫，行不行？

9.對啊，文章要寫得生動，不僅要寫清楚遊覽的順序，還要把景物描寫具體。【板書：景物描寫】

五、品味語言，學景物描寫：

（一）走進長廊

1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。

2.自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎麼樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

3.同學們讀得很認真，誰來說說，長廊給了你怎樣的印象？

4.學生討論交流。

（1）綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

A.自由讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什麼特點？（長）

B．從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢？這長廊到底有多長啊？（點出數字）找得真準確！七百多米長，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長，哪位同學幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊啊？對啊！7個！長不長？讓我們來讀這句話，體會它的長！

C．教師小結：這句話用了具體的數字：七百多米，273間，把長廊的長形象直觀地展現在我們眼前。以後，我們在自己的習作中也可以用具體的數字來說明事物的特點。來，再來把這兩句話來讀一讀！

過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊？

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

A．這句話能讓人感受到這個長廊很美！

B．誰知道橫檻是什麼意思呀？課件出示“橫檻”。

C．橫檻上都畫着什麼呀？僅僅是這些嗎？你從哪裏知道並不只有這些的？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什麼？

D．喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們中華民族傳統藝術的瑰寶啊！你們該不該感到自豪呢？那再來讀一讀！

過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長廊哪美？

（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

A．我麼一起來讀一讀。神清氣爽什麼意思？對啊，站在這裏，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悅。咱們再來讀一讀。

5.師總結：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受。

（二）擡頭望萬壽山

1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者擡頭望到了什麼？（佛香閣，排雲殿）

2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什麼很像？（塔）

3.課文是怎麼來描寫佛香閣的？課件出示句子：

擡頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。

咱們一起讀一讀這個句子。

4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發光）這就是閃閃發光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

5.排雲殿又是怎樣的呢？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。

6.這又是一座怎樣的排雲殿啊？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排雲殿。一起讀這個句子。

7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排雲殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

六、總結：

（結合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排雲殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節課繼續跟隨作者的腳步去遊賞！

【板書設計】

18.頤和園 遊記

首尾照應

遊覽順序長廊—— 萬壽山 —— 昆明湖 景物描寫長、美 閃閃發光

金碧輝煌

教學反思：

《頤和園》這篇課文，按照遊覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結尾呼應，表達了作者讚美之情。

第一課時的教學，我的設計意圖即是要以課文爲載體，用閱讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“遊覽順序”謀篇佈局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學之後，我有以下幾點感受：