數軸教學設計

作爲一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的數軸教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

數軸教學設計1

一、教材分析

《數軸》是湘教版七年級上冊第一單元的內容。本節課主要是在學生學習了有理數概念的基礎上，初步向學生滲透數形結合的數學思想，以使學生藉助直觀的圖形來理解有理數的有關問題。數軸不僅是學生學習相反數、絕對值等有理數知識的重要工具，還是以後學好不等式的解法、函數圖象及其性質等內容的必要基礎知識。

二、教學目標

知識技能：①瞭解數軸的概念，學會如何畫數軸；

②知道如何在數軸上表示有理數，能說出數軸上表示有理數的點所表示的數，知道任何一個有理數在數軸上都有唯一的點與之對應。

過程與方法：①從直觀認識到理性認識，從而建立數軸概念。

②通過數軸概念的學習，初步體會對應的思想，數形結合的思想方法。

情感態度價值觀：通過數軸的學習，體會數形結合的思想方法，進而初步認識事物之間的.聯繫性。

三、重難點

重點：

正確理解數軸的概念和有理數在數軸上的表示方法。

難點：

建立有理數與數軸上的點的對應關係（數與形的結合）。

四、教學教法

教法：啓發式教學法和師生互動式教學模式。

學法：“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鑽研”的研討式學習方法。

五、教學過程

（一）創設情景引入課題

1、觀察溫度計，體會數、形對應。學生觀察溫度計後回答下列問題：

①零上5℃怎樣表示？

②零下10℃怎樣表示？

③0℃怎樣表示？

2、畫情境圖，體會方向與距離

在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和處有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和處分別有一棵槐樹和一根電線杆，試畫圖表示這一情境。

（二）得出定義揭示內涵

1、提問，到底什麼是數軸？如何畫數軸？

2、豐富數軸的內涵：分數和小數在數上怎麼表示？

3、觀察數軸上的有理數排列的大小？

4、數軸上表示—2的點在原點的____邊，距離原點的距離是____。

表示3的點在原點的___邊，距原點的距離是______。 小結

①位於數軸左（下）邊的數總比右（上）邊的數小。

②一般地，設a是一個正數，則數軸上表示數a在原點的____邊，與原點的

距離是____個單位長度；表示數—a的點在原點的____邊，與原點的距離是____個單位長度。

（三）手腦並用深入理解

1、學生討論下列圖形中哪些是數軸，哪些不是，爲什麼？

2、畫數軸並表示出下列有理數，—2，2，0，

3、指出數軸上A、B、C、D、E點分別表示什麼數？

（四）歸納總結強化思想

1、你知道什麼是數軸嗎？這節課你學會了用什麼來表示有理數？

2、數軸上，會不會有兩個點表示同一個有理數？會不會有一個點表示兩個不同的有理數？

（五）分層作業強化思想

1、教材第12頁第

1、2題。

2、補充練習。

⑴畫一條數軸，並表示出如下各點：±，±，±。

⑵畫一條數軸，並表示出如下各點：1000，5000，—20xx。

⑶在數軸上標出到原點的距離小於3的整數。

⑷在數軸上標出—5和+5之間的所有整數。

3、思考練習

在數軸上能否實際畫出表示一千分之一的點？這個點存在嗎？

數軸教學設計2

一、教學目標

1．使學生正確理解數軸的意義，掌握數軸的三要素；

2．使學生學會由數軸上的已知點說出它所表示的數，能將有理數用數軸上的點表示出來；

3．使學生初步理解數形結合的思想方法．

二、教學重點和難點

重點：初步理解數形結合的思想方法，正確掌握數軸畫法和用數軸上的點表示有理數．

難點：正確理解有理數與數軸上點的對應關係．

三、課堂教學過程設計

（一）創設情境，引入新課

師：大家知識溫度計的用途是什麼？

生：溫度計可以測量溫度

（出示投影1）

三個溫度計．其中一個溫度計的液麪在0上20個刻度，一個溫度計的液麪在0下5個刻度，一個溫度計的液麪在0刻度．

師：三個溫度計所表示的溫度是多少？

生：2℃，－5℃，0℃．

我們能否用類似溫度計的圖形表示有理數呢？

這種表示數的圖形就是今天我們要學的內容—數軸（板書課題）．

（二）探索新知，講授新課

1．數軸的畫法

與溫度計類似，可以在一條直線上畫出刻度，標上讀數，用直線上的點表示正數、負數和零，具體做法如下：

第一步：畫直線定原點原點表示0（相當於溫度計上的0℃）．

第二步：規定從原點向右的爲正方向那麼相反的方向（從原點向左）則爲負方向．（相當於溫度計上℃以上爲正，0℃以下爲負）．

第三步：選擇適當的長度爲單位長度（相當於溫度計上每1℃佔1小格的長度）．

（出示投影1）

（1）原點表示什麼數？

（2）原點右方表示什麼數？原點左方表示什麼數？

（3）表示＋2的點在什麼位置？表示－1的點在什麼位置？

（4）原點向右0。5個單位長度的a點表示什麼數？原點向左個單位長度的b點表示什麼數？

根據老師畫圖的步驟，學生思考在一條水平的直線上都畫出什麼？然後歸納出數軸的.定義．

學生活動：同學們思考，並要求同桌相互敘述，互相糾正補充，語句通順後舉手回答．大家思考準備更正或補充．

教師根據學生回答給予肯定或否定，糾正後板書．

2．數軸的定義：規定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數軸．

向學生提出問題：數軸上爲什麼要規定原點、正方向和單位長度呢？它們各起什麼作用？引導學生結合溫度訂正確回答這個問題，從而知道數軸三要素的重要性，瞭解三者缺一不可，認識和掌握判斷一條直線是不是數軸的依據．

學生活動：同桌之間、前後桌之間討論．使學生從直觀認識上升到理性認識．

3．嘗試反饋，鞏固練習

請大家回答下列問題：

（出示投影2）

（1）有人說一條直線是一條數軸，對不對？爲什麼？

（2）下列所畫數軸對不對？如果不對，指出錯在哪裏？

學生活動：學生思考，不準討論，想好後舉手回答．

讓其他學生對其回答進行評判，對確有疑問的題目，教師給予講解．

4．有理數與數軸上點的關係

通過剛纔的學習我們知道所有的有理數都可以用數軸上的點來表示．

例1畫一條數軸，並畫出表示下列各數的點：

1，5，0，－2。5，．

學生練習：同學們在練習本上畫一條數軸，然後在數軸上標出各點，一名學生板演．教師巡迴指導，發現問題及時糾正．

例2指出數軸上a、b、c、d、e各點分別表示什麼數？

先讓學生思考一會，然後學生舉手回答解：a表示－3；b表示；c表示3；d表示；e表．

數軸教學設計3

一、教學目標

1、知識與能力：通過與溫度計的類比，認識數軸，會用數軸上的點表示有理數；藉助數軸理解相反數的概念，知道互爲相反的一對數在數軸上的位置關係；會求一個有理數的相反數；能利用數軸比較有理數的大小。

2、過程與方法：經歷從現實問題中建立數學模型，從數形兩個側面理解與解決問題，使學生認識用形來解決數的問題的優越性，培養學生用數形結合的數學思想方法學習數學的理念。

3、情感態度與價值觀：從學生熟悉的現實情境中學習數軸，體會數學知識與現實世界的聯繫；通過分組動手操作實踐，體會數學充滿探索性，並在學習活動中學會合作、學會發現知識，找到獲取知識的方法，使學生體驗到成功的樂趣，數學知識的應用價值。

二、教學重點：

數軸和相反數的概念及用數軸上的點表示有理數

三、教學難點：

數軸的概念和相反數反映在數軸上的性質

四、教學設計

（一）創設情境，引出課題

教師出示一隻溫度計，首先讓學生說說溫度計在日常生活中的應用，然出提問：

（1）溫度計上的刻度是怎樣表示溫度的？

（2）把溫度計橫放（零上溫度向右），你覺得它像什麼？

（3）你能把溫度計的刻度畫在紙上嗎？引出新課：“數軸”。

（藉助於溫度計，用類比的數學思想方法，使學生易於接受數軸。感受到數學是真實的、親切的。這些問題的創設有利於喚起學生的好奇心，激發學生的求知慾，調動學生的思維積極性，學生很自然地投入到學習活動中去。）

（二）合作討論，探究新知

1、動手操作：師生一起畫一條數軸。

[講清數軸的畫法：一畫（直線）；二定（定原定）；三選（選正方向）；四統一（單位長度要統一）。]

2、觀察數軸有什麼特徵？（讓學生討論）

（如：數軸的三要素——原點、正方向、單位長度，類比溫度計三者缺一不可，正數都在原點的右邊，負數都在原點的左邊等等。）

３、考考你：下面圖形是數軸的是（ ）

（A） （B）

（C） （D）

（通過判斷，加深對數軸概念的理解，掌握正確的畫法。）

4、問題：類似溫度計的刻度，任何有理數都能用數軸上的點表示嗎？

（引導學生獨立思考得出：正數用原點右邊的點表示，負數用原點左邊的點表示，零用原點表示，任何一個有理數都可以用數軸上的點來表示。）

（通過設置問題串，使學生了解知識的產生過程，培養學生分析、歸納的能力，實現從實踐到理論的提高。）

（三）解釋應用，體驗成功

１、例題教學

例1 指出數軸上A、B、C、D各點表示什麼數？

（合作交流，獲取正確答案）

（指出數軸上已知點所表示的數，是由“形”到“數”的過程。）

例2畫出數軸，並用數軸上的點表示下列各數：

4，，－5，0，5，－4，－

（動手操作，體驗數學活動充滿探索。）

（把給定的`數用數軸上的點表示，是“數”到“形”的思維過程。）

歸納：例1、例2，從兩個側面體現了數形結合的意思，是教學中要滲透的數學思想方法。

2．觀察例2中畫好的數軸，4與－4有什麼相同與不同之處，與－，－5與5呢？像這樣關係的兩個數你還能找出多少對？

合作討論：相同點是：它們在數軸上的位置到原點的距離都是兩個長度單位；不同點是：它們位居原點的兩邊。這樣的數對可找出無數對，如：與－，5與－5等。

教師引導學生得出：如果兩個數只有符號不同，那麼我們稱其中一個數爲另一個數的相反數，也稱這兩個數是互爲相反數，特別地，0的相反數是0。通常在一個數的前面添上“－”號，或改變符號，用這個新數表示原數的相反數。在數軸上，表示互爲相反數的兩個點，位於原點的兩側，並且與原點距離相等。

3、考考你：

（1）下面兩個數是互爲相反數的是（ ）

A、－與0.2 B、與－0.333

C、－2.25與2 D、π與3.14

（2）寫出三對非零相反數

（四）拓展創新，鞏固概念

（1）問題：數軸上的兩個點，右邊的點表示的數與左邊的點表示的數有怎樣的大小關係？你能舉例說明嗎？

（分組討論、合作交流、獲得數學的猜想。）

（猜想溫度計上顯示的溫度，上邊的溫度總比下邊的溫度高，如：－5℃比－7℃溫度高，所以右邊的點表示的數總比左邊的點表示的數大，即：－5>－7。）

（2）在數軸上距原點3個單位長度的點表示什麼數？它們有什麼關係？距原點5個單位呢？a個單位呢？（a>0）

（學生回答，並相互補充，培養學生髮散思維的能力；知道若a爲有理數，則它的相反數爲－a。）

（3）書上12頁練習1與練習2

（五）課堂小結

通過本節課的學習，你有什麼收穫？

（數軸和相反數的概念，把有理數表示在數軸上，

（六）課外延伸（有興趣的同學完成）

1、填一填：

右面是一個正方體紙盒的展開圖，請把－10、7、10、－2、－7、2分別填入六個正方形，使得按虛線折成正方體後，相對面上的兩上數互爲相反數。

（課外同學之間討論，嘗試不同的填法，並用模型檢驗結果的正確性，本題要求學生有一定的空間想象力，將“數”和“形”有關內容有機地結合起來。）

2、想一想：某人在A地向東走10米，然後折回向西走3米，又折回向東走6米，問此人在A地哪個方向？距離爲多少？答：此人在A地正東方向，距離A地13米。

（可藉助於數軸求解，把實際問題轉化爲數學模型，以A爲原點，向東爲正建立模型，實際行走的路線爲A→B→C→D。）

向東走10米

-2 -1 0 1 2

1 2 3

-2 -1 0 1 2

-3-2 -1 0 1 2 3

-2 -1 0 1 2

A D C B

· · · ·

-2 0 2 4 6 8 10 12

A C B D

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