《父親、樹林和鳥》評課稿
這是一篇精讀課文。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,表達了愛鳥、護鳥的思想感情。通過本課的學習,學會本課的生字、新詞,理解課文內容,指導用“舒暢”“快活’造句。同時培養學生熱愛大自然的思想感情。潘微微老師在課堂中有以下幾點值得借鑑:
一、多讀多想
根據本課的教學目標,我在上課時,先讓學生反覆讀課文,把課文讀順、讀通、讀正確,注意讀好課文中的長句子。引導學生運用“多讀多想“的方法,弄懂課文所講的內容,弄清課文前後兩部分的聯繫。潘老師以談話導入新課,讓學生暢談感受,渲染與課文相對應的氣氛,形成了一個心理場,直接作用域學生,讓學生去感受,促使學生進入具體的課文情境。
二、抓關鍵詞理解課文的內容
在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法,引導學生抓住文中的關鍵詞深入學習課文。如“我茫然地望着凝神靜氣像樹一般兀立的親。”“茫然”形容完全不瞭解或不知所措的樣子,那我爲什麼茫然地望着父親?學生卻不大理解。所以在講解時我讓學生聯繫上下文,理解“茫然”和“凝神靜氣”。“我”並沒有看見看見一隻鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子裏不少鳥。“我”不明白父親爲什麼這麼說,所以茫然地望着父親。
父親凝神靜氣地站在樹邊,從中可以體會到父親不想驚動鳥,看出父親對小鳥的喜愛。而在最後“我’聽了父親的話,爲什麼心裏掠過一陣沉重,也由衷的地感到高興?學生在理解這句時能體會到的`只是第一層意思,我心情的沉重是因爲小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中,而對於我又由衷的高興卻無法理解,在講這部分時,讓學生聯繫前面所提到的父親一生喜歡小鳥,對小鳥非常瞭解,而且他不是獵人,是不會去傷害小鳥,這樣學生理解起來就容易多了。通過引導學生學會聯繫上下文,學會與文本對話,抓住重點詞句,深入感受父親知鳥愛鳥。促使學生達到感情的薰陶。
三、藉助課件培養學生的能力
潘老師抓住文章的父親又對我說的話進行重點教學,引領孩子們感悟。多次讓學生合作討論學習。課堂效果比較好。充分發揮了學生在學習活動中的主動性和創造性,培養了大膽想像,創意表達的能力,加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。
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