《父親和鳥》教學分析
一、教材簡說
父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。這第一句,就明白地告訴我們,父親和鳥的關係不同尋常。讀着課文,你會感到父親真是神了,他簡直就是一個鳥類專家,他的話和鳥的活動配合得那麼默契,他和鳥是那麼親密無間,好似一家人。
本文題目是《父親和鳥》,但作者並沒有寫父親是怎樣保護鳥或爲鳥的生活環境提供什麼方便,而是通過敘述父親對鳥的深層瞭解來表現父親的愛鳥。課文通篇是我和父親關於鳥的對話,從父親的話語中我們發現,他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什麼時候愛唱歌,什麼時候最容易受到傷害。父親可算得上是鳥的知音了。而知鳥,不正是對鳥深深的愛嗎?課文最後說,我真高興,父親不是獵人。多麼稚氣又多麼純真,誰說我不會像父親那樣知鳥愛鳥呢?
不知你有沒有這種感覺:閱讀本文,就像溫習着一個古老而真切的童話,讓你領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反覆誦讀,用心體味,相信你對本文會有更多更深的感受。
二、學習目標
1.認識7個生字。會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文,體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心願。
3.主動積累課文中的優美詞語,練習用我會讀中的詞語說句子。
三、教學建議
(一)識字寫字
識字教學一定要在學生充分自讀課文、整體感知的基礎上進行,因爲朗讀的過程也是自主識字的過程。學生已隨讀文初步識字,一般不必再一遍遍地教認了,着力點應放在檢查學生是否認得準,記得熟,並因字而異,進行重點提示與指導。如,提示喃、濃的聲母都是鼻音n,騰是後鼻音(提示:騰在熱騰騰一詞中變讀爲一聲);味與妹與惜借的字形,教給學生一些記字的方法,如味爲什麼是口字旁,獵爲什麼是反犬旁。
要充分利用生字卡片和多媒體課件讓學生在遊戲中識記生字。
本課要求寫的'8個字,橫畫特別多,建議把重點放在指導學生寫好橫的變化上。
首先,指導學生整體觀察,發現規律。可以將並、喜、重、羣等字通過課件放大,並將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示,從而讓學生髮現下面的書寫規律:(1)一個字中有多個橫畫,排列的距離應當大致相等;(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接着,就可以放手讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。建議教師示範書寫喜、重二字,讓學生觀察、體會,進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。
(二)朗讀感悟
這是一篇感情真摯的課文,應讓學生充分地朗讀,體會父親對鳥的摯愛,儘量避免抽象的指導。
1.學生的讀,形式應多樣,可以自由讀、同桌合作讀、找夥伴讀,讓學生運用不同的方式朗讀,激發朗讀興趣,激活朗讀熱情。
2.教師範讀,充分發揮學生的聽覺作用,注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。
3.四人小組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話,一人讀我的話,注意體會父親深沉的愛和我的天真。
4.在理解詞義的基礎上,指導語出適當的語氣。如,父親喃喃地說,要先理解喃喃的意思,再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5.選讀得好的小組表演讀。
(三)實踐活動
1.說句子:從課後練習我會讀中自選詞語練習說話,鼓勵學生展開思維,從多方面多角度進行說話練習。
2.通過上網、看書或向長輩打聽,瞭解有關鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好,在班上進行交流。
四、教學設計舉例
片斷:自主合作,朗讀感悟
1.在初讀課文的基礎上,鼓勵學生針對課文提問題,教師從中挑選出幾個有思考價值的問題,讓學生帶着問題去讀書。
(1)從哪些地方可以知道父親對鳥很瞭解?
(2)爲什麼說我真高興,父親不是獵人?
(3)如果父親是獵人,會怎樣?
2.四人小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達到合作學習的目的。
3.派代表發言,教師隨機指導朗讀。
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