幼兒園開展科技教育活動促進師生科技素質發展的實驗研究計劃範文

方法步驟

（一）研究對象的確定

（二）實驗設計

1．實驗因子與控制變量（表格略）

2．實驗設計

採用等組實驗設計，其基本模式如下：（表格略）

3．基本研究方法

以自然實驗法爲主，輔之於行動研究法、測查法、問卷法等。

（三）測量工具的編制和使用

(1)幼兒遊戲活動的參與及自我體現調查問卷。

(2>文獻檢索與資料整理。

(3）訪談與諮詢。

(4）問卷的結構與內容。

(5）專家評定、徵求教師意見。

（四）幼兒園開展科學教育活動促進師生科技素質發展的假設研究

1．在實驗園使用全國教育科學“九五”規劃教育部重點課題幼師分課題“幼兒科技教育活動實踐研究及其師資培訓”成果《幼兒科技教育教師（家長）用書》及《幼兒科技活動活頁資料》作爲教材，以求在理論和實踐方面探討幼兒科技教育的目標，以及對幼兒教師進行科技教育素質的要求

假設在幼兒園開展科技教育活動，師生科技素質均有提高，則表明幼兒科技教育的目標是正確的。

2，幼兒科學素質與一種精神、兩個意識、五種能力的培養

（1)一種精神：創新精神。

(2)兩個意識：主體意識和實踐意識。

(3）五種能力：觀察能力、操作能力、協作能力、思維能力、表達能力。

3.幼兒教師科學素質的發展

（1)教育觀念的轉變：

①強調以教師爲主導，以幼兒爲主體。

②堅持幼兒發展的教育目標。

③從應試教育中走出來，讓孩子玩科學，在科技活動中獲得直接經驗。

④科技活動強調活動的過程，不重活動的結果，允許孩子活動的失敗。

(2)教師科技教育的基本要求與發展：

①會進行觀察實驗和組織科技活動。

②能簡單地進行科技製作。

③運用科技益智遊戲進行科學思維的訓練。

④接觸高科技。

(3>教師各項能力的提高：

①獲取信息的能力。

②創新的能力。

③指導幼兒科技活動的能力。

④科技活動方案設計的能力。

（五）實驗過程與具體實驗操作

1．實驗過程時間（略）

(1)前測（實驗班與對比班同時前測）。

(2）實驗教學（略）。

(3）後測

2．實驗具體操作方法（略）

（六）實驗結果

1．幼兒科學素質發展情況

表1五種能力測試表（實驗班與對照班）（略）

表2實驗前後智商差異比較（略）

表3實驗班與對照班科技水平比較（略）

2．教師科學素質發展情況

表4教師前、後測科技素質發展的比較（略）

怎樣研究是研究計劃的核心部分，這部分的文字要具體描述各種方法和步驟的.細節，要注意其間的連貫性。

（三）研究結果的預期

教育研究課題計劃的預期，即一般計劃中的做到什麼程度，其內容或是對現有知識空白的填補，或是對研究提出問題的回答。如果預期研究成果在理論或學術上有所突破，或爲教育行爲提供了借鑑，甚至爲教育機構提供了決策諮詢，預期研究成果就具有了意義重大的學術價值和社會效益。

研究計劃中的結果，指的是研究的預期成果，它要接受研究實施後實際效果的驗證。因此，在研究計劃中的預期結果可以提出一種形式的研究成果，也可以提出不同形式的研究成果，甚至在研究過程或結束時，會對原研究預期結果有所變更，產生其他形式的成果。研究成果形成的預期可以是研究報告、實驗研究、學術論文、著作等。

在研究計劃中，上述內容爲計劃的第三部分。仍以前例文爲例。