以開展科技活動引發學生學習熱情

國家語文課程標準明確提出“語文教師要高度重視課程資源的開發和利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識”。我校以“開展科技活動，學寫科技小論文”爲突破口，引導學生開展各種科技活動，把實驗研究論證結果以論文形式表達出來，構建起了課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，爲學生拓展了學習空間，增加了語文實踐的機會，激發了學生的寫作熱情和創新慾望。

一、引導體驗生活，發現科學問題

我們通過旁徵博引，舉偉人事，引身邊例，教育孩子們細心留意每天的生活，善於捕捉生活中的疑點。我們隨時把學生提出的疑問公佈在“生活學問窗”中，鼓勵大家尋證引據來解答，激勵大家成爲生活中有心的人。幾年來，我校學生愛大自然，洞察生活，探索求知的精神得到了培養，提出了許許多多有價值的科學疑題：（1）爲什麼有的鴨子生白蛋，有的鴨子生出的卻是綠蛋？爲什麼高郵的鴨子能生雙黃蛋？（2）爲什麼彩虹總是弧形的而不是圓形的？（3）爲什麼地上的霧一會就散了，而天上的雲總不容易散？（4）爲什麼人體的心臟能搏動，肝臟能造血，腸胃能消化食物吸收營養？……

二、開展讀書活動，確定論文選題

確定論文選題，得開展各種形式的讀書活動，讓學生積累科技知識，引導學生學會用科學的眼光觀察生活，用科學的思想解釋生活。學生在生活中發現了衆多的科學問題，怎麼辦？授之以魚，不如授之以漁。因此，我們以各種形式向學生推薦書目，讓他們帶着捕捉到的'科學疑題在書海中拾貝，在網頁上搜索。在知識的海洋中他們或者能直接找到滿意的解答，或者能尋到解題的思維方法，或者能舉一反三，觸類旁通。此時教師再啓發學生進行分析和綜合，鼓勵學生在開展具體的科技活動中發現問題，引導學生從多種角度去分析所產生的原因，再思考解決問題的各種方案，對解決問題方案進行思考，通過篩選、提煉，確定論文選題。

三、開展科學實踐，積累論文素材

科學實踐是新的發現、新的觀點、新的設想產生的基礎，論文寫作必須建立在科學實踐的基礎上。語文課程標準強調要重視培養學生的探究精神和創新意識，尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究。科學實踐形式有科學考察、科學實驗、寫觀察記錄、選取樣本求證等等。我校建有兩個自然實驗室，一座養殖園，長期開展科技“五小”活動，即小種植、小飼養、小製作、小發明、小論文活動。活動過程中，本着尊重孩子們興趣的原則，施行立體型多層次交叉的活動形式，充分發揮各項活動的選擇性、自主性、興趣性、靈活性等優勢，在老師的指導下開展各項科學實踐活動，引導學生動腦、動手、動口，積極探索，摸索規律。我們學生在開展科學實踐活動過程中，有了許多新發現，積累了大量素材：

（1）有學生髮現冰也能使水沸騰；

（2）有學生能在雞蛋裏面藏祕密，其中科學道理解釋得頭頭是道；

（3）有學生運用數學知識對花兒爲什麼總是圓的作出了科學解釋；

（4）有學生通過長期觀察發現生活在水底的小草也能進行光合作用，吐出氧氣，製造養料……

四、啓發科學想象，學會論文寫作

語文課程標準也明確指出要“激發學生展開想象和幻想，鼓勵想象是的事物”。啓發學生想象，可以使學生對原始朦朧觀點、設想、方法、理論、假設進行加工改造，突破時空限制，創造嶄新形象。青少年科學想象力極爲活躍，不像成人會受到知識體系的束縛，指導過程中，教師對學生大膽奇特的想象應加以充分肯定和正確引導。在啓發科學想象過程中，許多學生的思考令人驚歎不已：

（1）有學生受魚的啓發，想發明人造魚鰓讓潛水員潛水時不用背上沉重的氧氣瓶；

（2）有學生想利用基因變異讓自己也長出一對翅膀能在天空中自由飛翔；

（3）有學生想發明一種機器，讓用過的紙經過機器的處理變成一張張潔白的紙；

（4）有學生想在路邊栽上一棵棵人造吸塵變音樹，把路上灰塵煙吸來變成肥料，把車輛的噪音吸來變成音樂。

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”（蘇霍姆林斯基語）當學生有新的發現、新的設想時，他們都有盡情表達出來的慾望，此時把科學實踐過程寫具體，把收穫寫清楚是學生急切的心願，老師給予及時指導收效往往會十分顯著，對提高學生寫作能力大有幫助。

科技小論文大致有觀察小記、實驗（實踐）總結、發明構想、科學假說之分。以科學的態度寫科技小論文是提高論文質量的基本保證，各類小論文都有其具體不同的寫作要求，有的需要用詳實的文字寫具體（如觀察不記、實驗總結等），有的用簡潔的文字表達清楚則可（如發明構想）。單就實驗總結談談寫作要求：

（1）要用簡短的文字講清實驗的課題和目的，還要交代實驗的人物、場所、器具；

（2）實驗的過程和實驗觀察要用準確、詳盡的語言分層次寫具體；

（3）對實驗現象要作出科學解釋說明；

（4）要談出實驗後的感想。

自19xx年以來，我校掀起了學科學，寫科技小論文的熱潮，在此項活動的推動下，課內外聯繫、校內外溝通、文理科綜合的語文作文教學體系在我校基本構建了起來，學生的學習空間得到了拓寬，語文實踐機會大爲增多，學生的寫作熱情和創新慾望得到了提高。一篇篇富有創意的科技小論文不斷在省市級刊物上發表。實驗證明，指導學生寫科技小論文是培養寫作能力和創新能力的新途徑。