第三章第一節農業的區位選擇教學反思

　　教 後 反 思

3月14日上午第二節課完成了3.1農業的區位選擇的教學。教學的班級爲搞2013級11班，該班爲普通班，學生構成大部分爲成績中等和中等以下學生。根據教學設計理念、課堂的形式以及學生課堂接受的情況，反映教學完成情況較好。現我將本科的教學情況反思如下：

　　（1）課堂基本設計

以學生爲主體教師爲主導的思想爲指導，運用“6+1”模式進行組織教學。以農業區位因素及變化爲重點，以傳授方法爲主。通過學生自學瞭解農業基本的區位因素以及澳大利亞混合農業的基本區位。具體內容進行突破如下：

①以湄南河平原和澳大利亞牧羊景觀圖並結合其位置分析，理解農業區位的概念。

②以農業區位圖爲依託，分析農業區位因素，並啓發同學從多個方面去分析區位因素。

③通過合作探究，讓學生更清晰的理解農業區位因素是怎樣影響農業區位選擇的，同時也讓學生明確區位因素分析具體達到的點。

④通過分析地中海式農業隨着區位因素的變化，農業區位發生改變的情況，理解農業區位變化對農業區位選擇的影響。

⑤通過澳大利亞混合農業區位因素和特點的分析讓學生掌握分析材料進行區位分析的方法。

　　（2）成功之處

通過上課時學生的變現、課後《限時練》的反饋以及認真觀看教學視頻總結成功處如下：

①設計思路明確，突出學生爲主體，教師爲主導

在導學提綱和課件的設置上，充分調動學生的興趣和積極性，能自主學習和討論探究。如導學提綱上設計了對水稻種植、立體農業和園藝業主導區位因素的分析，學生能夠根據作物生長條件，分析氣候、地形等方面因素對農業區位選擇的影響。

②對“6+1”模式運用比較熟悉。

在教學過程中根據課堂情況，根據知識體系和學生的接受能力，能夠靈活的運用“6+1”模式進行教學。具體安排是12分鐘自學，5分鐘討論，3分鐘展示,15分鐘教師精講，後5分鐘進行知識遷移和知識總結。可以說沒有固定的沿用死板的時間安排。

③以生活中的地理現象爲導入，貼近生活激發學生興趣

本課的導入我是以距離富順縣城由近到遠農業景觀的變化爲背景，啓發學生尋找原因，開始本課的學習。

④知識的`傳授具體清晰。

教學思路清晰，知識點處理到位，學生能夠很好的掌握該課內容。

（3）不足之處

①語言不夠精美

在表述知識，講授知識的時候所用形容詞有的不是很合理，如對區位的描述中位置和因素的表述不夠乾脆，重複和累述較多。

②由於知識量太大，對於知識的處理時還不夠細緻

這重點表現在農業區域因素的分析上，要分析到點，儘量的細一些，如水稻的種植我只很籠統的說了怎麼分析，具體分析到什麼位置，答題時怎麼答都不夠深入。

③前鬆後緊，時間的把握性不是很好

由於內容多怕完不成教學要求，所以在後面階段有點強進度，造成澳大利亞混合農業沒有很好的展開。一部分知識也主要是由我講授的形式傳授。

　　（4）再教注意事項

①進一步合理安排課堂的各個環節。

如合作探究、展示、講評在什麼時候進行的問題，我準備這樣安排，根據知識的框架在知識輪到該討論時就討論，討論展示後立即進行點評，這樣更尊重學生的認真過程，更有利於知識體系的完整。

②知識該細化的細化

區位因素的分析是本節的重點，特別是分析方法的傳授對後面的學習幫助很大，因此在學生展示後點評中就把分析方法和答題方向給學生介紹清楚。

③增強語言表達能力

本次上課視頻回家觀看後進行了語言優化，平時上課多錄視頻，積極進行教後反思，上課多注意用詞。多進行閱讀，多練習口語表達能力。

總之，本次公開課自己得到了極大的鍛鍊，也認識到自己教學中的不足，在以後的教學中我會彌補自己的不足之處，讓自己的教學水平有長足的進步。