信息技術第一章第一節的教案

　　一、教學目標

1．讓學生了解高中信息技術課的課程要求。 2．讓學生談一談自己對電腦的認識，瞭解他們的水平、基礎。 3．舉例與學生一起討論信息時代的新特點。

4．與學生一起討論信息的一些特徵。 5．與學生一起體驗信息交流。

　　二、教材內容分析

教育科學出版社高中《信息技術基礎》第一章第 1節，從內容上講，包括豐富多彩的信息和信息的一般特徵。前者是與學生們的學習、生活緊密聯繫，簡單易懂，學生比較容易接受的內容；後者是重點內容，理論性較強，是教學的難點。作爲信息技術課的開篇章節，不能停留在概念的講解和理論分析上，而是要讓學生從生活實際着手，體會到信息技術在現代社會的巨大作用，正確認識信息技術，從而產生學習信息技術的興趣。

　　三、方法與策略

1．引領學生體驗信息社會與信息特徵； 2．開放地授課，根據教材又不侷限教材，在概念、原則方面提高學習興趣。

　　四、教學過程

第一環節：介紹課程的基本要求。師：從今天開始，我與大家一起學習信息技術這門課程。先簡單介紹一下課程情況。我們本學期用的《信息技術基礎》教材共一冊，是必修課程，共用36課時來完成。我們教材的內容主要是從我們的日常事務工作的需求出發，按照事務完成的流程引領同學們學習在工作中使用信息技術的一般方法和基本過程，並把動手實踐的廣闊空間留給同學們，讓大家在探索、應用中學習到一套完整的原則與技術。爲了更好地讓大家認識到信息技術課與以往的計算機課的不同，我們現在先進行以下幾個討論。第二環節：大家談經歷。師：進入本環節，請同學們談一談自己學習、運用電腦的經歷，同時也鍛鍊一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。（板書）（1）你玩過電腦遊戲嗎？覺得玩遊戲感覺如何？是否影響到你的其他課的學習了？（2）家裏有電腦嗎？你上過網嗎？在哪兒上的？進過網吧沒有？你對網吧有什麼認識？

師：誰自告奮勇，請舉手示意！如果不舉手，我可就隨機邀請了啊！女生A：我從國小五年級開始玩電腦，我在家用寬帶上網，不愛玩遊戲，偶爾上網聊聊天。

師：上網還做什麼？

女生A：上網校，查資料。

師：好！你對網友見面怎麼看？

女生A：也有要提出跟我見面的，就在這個暑假。

師：見了沒有？可以公開談嗎？

女生A：沒有，我不想，誰知道是什麼人啊！

師：很好！網友見面要慎重。最好不要見，網友中壞人也是有的，並且還不少。特別是小孩子容易上當受騙，有人就一不小心被販賣到非洲去了。

衆學生：哈哈……

師：我看後排的某某同學（他在亂動）已經心裏有“成長的竹子”了，既然坐不住了，你就來談一下吧！

男生A：沒玩過！

師：真的？我不信！會考要求考試嘛！不要誤會向老師傳播錯誤信息哦。你到網吧去上網沒有？

男生A：沒有！

衆學生：老師！他有！他是網迷！

師：哦，有人看到你進過網吧的。你去網吧不是去上網？那做什麼？爲你家裏買菜是吧？網吧裏的菜可比不上超市的新鮮啊！

衆學生：哈哈……

男生A：上了，上得不多。我可沒玩遊戲啊，老師！

師：玩過也不要緊，關鍵是要正確分析自己。你覺得你玩遊戲影響學習了沒有？我相信你有說真話的勇氣。

男生A：影響了一點吧。我學習落後好像就是從玩遊戲開始的。

師：談得非常好，很坦誠，以後希望能注意剋制自己，多用一些時間去學習。

（其他3～4位同學繼續談，掌握時間，避免誇誇其談）第三環節：一起討論信息時代的特點。師：目前，我們已經處在一個新時代，即信息時代。在信息時代，我們的思維、技術、文化都與以前大不相同。現在，我們就一起從幾個討論看一下這些變化吧。（1）成語補充。

師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了。現在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。

天（）馬（）（）屯（）聚

部分學生：天馬行空！

師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。

生1：查成語辭典！

師：非常好！關鍵你怎麼查？

生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。

師：不錯！第2個呢？

衆生：不好查！難辦！……

師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在ggle網站上輸入“*屯*聚成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。

（2）閱讀。

師：我們再討論一下，信息時代的人們閱讀的方法與傳統有何不同。比如閱讀一篇，遇到生字和一些不知道的典故怎麼辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關的新聞，怎麼辦？現在讓我們語文課代表的同桌來回答！

（如果語文課代表站起，師提示：“注意你獲取的信息要完整，我說的是你的同桌）

生3：查字典、查資料。師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的`、太難找的資料怎麼辦？生3：這…… 師：你可以有一個向他人求助的機會。你向誰求助？生3：向我同桌（生4）。師：我已經爲你想到了，所以才提問他的同桌你呢。生4：去圖書館吧。師：看過《哈利·波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，裏面就出現了相關的影像介紹，這樣的書現在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閱讀的最關鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現”……“超鏈接”就像很多條鏈子把各種信息聯繫在一起，可以自由地跳轉，有選擇地閱讀。衆生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒啊！師：大家說得好！信息技術正在繼續發展，你們要好好學習，在不遠的將來我相信你們能夠實現魔棒這樣的“超鏈接”。第四環節：大家討論信息特徵。師：我們已經處在信息時代，每個人要對信息的認知、表達有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點，必須瞭解一些信息的特徵。爲什麼呢？讓我們先來通過討論和提問，一起感受。

（1）載體依附性。

師：大家看過武俠小說吧？衆生：看過！師：好。請聽題：武俠小說裏經常有爭奪一種神祕的書的情節，書裏面記載着練功方法這樣寶貴的信息。但是有個叫令狐沖的學到的各派劍法卻不在書上，誰知道哪裏記載着這些信息？生1：思過崖山洞的牆上。師：不錯！令狐沖發現時，這些信息在牆上已經存在了幾十年，幸好沒有火山噴發或是大地震，否則牆這個信息的載體碎了，這些劍法信息也就沒有了。師：下一題：有的同學喜歡用座右銘來激勵自己奮發學習，學有所成。一條座右銘通常寫在哪裏？生2：寫在日記本里！生3：寫在鉛筆盒上！生4：存在文曲星上，打開就看到！生5：老師我有手機，我放在開機畫面上！生6：刻在課桌上！師：刻在課桌上是不對的，要愛護公物！魯迅當年刻在課桌上也是不對的，不過已經過去這麼多年，我們就不追究他老人家了。但是現在你如果隨處亂寫亂畫，爲你的座右銘這條信息亂找載體，我們是要追究你的責任的！總之，信息具有載體依附性（板書），信息需要依附在一定的載體上存在，並且同一信息可以有不同的載體。