小苗與大樹的對話教案
教學目的
知識與能力:
1、會寫本課的生字,辨別形近字並進行組詞,讀準易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思;
3、正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容;
過程與方法:能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習。
情感與態度:激發學生對讀書學習的熱愛之情。
教學過程
一、新課導入
童年時的“竊讀”,讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。
二、初讀課文
思考
1、“小苗”和“大樹”分別指誰?(簡介季羨林)
2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發現這篇課文與以往我們學過的課文有什麼不一樣的地方?(訪談錄)
(“小苗”指苗苗,“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次採訪記錄。)
三、模擬採訪
結合插圖定好人物對話的基調:
苗苗:稚氣、禮貌。
季老:親切幽默、平易近人。
四、按部分朗讀課文,逐層學習
1、他們談了些什麼內容?
(具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內容。)
學生自由讀課文,然後思考、討論與交流。
2、在苗苗與季爺爺的`交談的內容中,你最感興趣的是哪個問題?結合自己的生活實際和學習實際來談一談。
(學生自由回答,只要能依據課文內容來修正自己在學習中的態度、方法與習慣即可。)
預設
(1)“閒書”問題:
①在苗苗對季老的採訪中,他們用了很長時間在討論看閒書。那麼到底“閒書”指什麼,“正課”呢?能結合課文談談你們的理解嗎?
②從他們的談話中你瞭解到閱讀有哪些好處?(閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。)結合自己的體會,還有什麼益處?老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是一把鑰匙,爲我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?
③教師小結:看來,“閒書”不閒,著名詩人也曾說過,“汝果欲學詩,功夫在詩外。”今天,老師想說的是,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!
(2)偏科:結合自己的學習。
(3)學好外語:遊學、交流、社會對人才的需求。
(4)古詩詞積累:語文書上、中文經典。
3、你們現在知道題目的真正的意思了嗎?
(表面上與二人的名字密切相關,“小苗”指苗苗,“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含着苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養,小苗纔會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們纔會成都的內容。)
五、拓展延伸
採訪一位自己身邊愛讀書的人,列一個採訪提綱,學習課文的寫法,做一份訪談記錄。
交流採訪要注意什麼,怎樣寫訪談錄。
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