《心中那盞燈》教師教學反思

每一次講課，每一次聽評課，每一次的指導都是自己一點點取得進步的重要積澱，而每一次教學活動後，最重要的就是進行教學反思。劉老師讓我明白了這一點，也讓我知道了語文教學不是自己的舞臺，而是師生的平臺。

我明顯感覺到，在講《心中那盞燈》這節課的第一課時與第二課時的時候，自身發揮與課堂氣氛都是不一樣的。

　　以下是我對這節課教學過程中優缺點的反思：

1.開始設計的是讓孩子說出生活中各種各樣的燈，這點與預設的差不多，孩子們能夠自由說出身邊的燈，很自然的引出課題“心中那盞燈”。

2.在課題書寫上，我的書寫速度過快，不適合中年段教學，應該再放慢速度。

3.在質疑課題的環節，我提出的問題是“看到課題你想知道什麼？”，這個問題不太恰當，應該對課題進行解讀，提問“課題是什麼意思？”或“怎樣理解課題？”這類問題。

4.初步讀文，在這個環節進行時我並沒有強調學生的讀書姿勢，這是我對學生習慣培養的疏忽。初步讀文之後，我直接讓學生概括了文章的主要內容，這個環節過於靠前，在學生概括主要內容時沒有對學生加以引導。

5.生字教學部分，會認字讀音指導不到位，讀生字的方法有錯誤導致學生在認讀過程中有跑音現象。生字讀音教學應讀準調值，讀的飽滿。

6.會寫字教學，指導生字書寫的課件應規範，與書中田字格一樣，學生練字時沒有對學生的寫字姿勢進行強調糾正。學習生字環節過多，活動急促而繁多導致學生認寫生字掌握不牢固。

7.會寫字教學環節，對字的結構過於濃墨重彩，而且對左右結構、左中右結構的.字沒有明確的區分標準，導致學生理解不明確。

8.生字教學之後學生再讀課文，提出了“父親做燈的原因？”屬於病句，應改爲“父親做燈的原因是什麼？”

9.最後解決課文1-4自然段時採用了追問的方法不太妥當，應抓住一個問題讓學生思考，給學生機會讓學生自由完成追問的內容。

10.重點段落指導朗讀不到位，提出的朗讀要求不實用，應具體的要求學生讀出什麼樣的感情，而不是簡單的要求學生讀到位、準確，這是華麗的廢話。

11.理解“託着”“打磨”時用“洗碗”作比喻，從洗碗要小心翼翼聯想到父親磨冰時的認真、用心是個很好的點。

其實除了對教學環實施的反思，還有對自身素質的反思：

1.教學語言過於拖沓，應該清晰明快。

2.巡視姿勢缺乏自信，可以手拿一本書或者一支筆。

3.口頭語過多、範讀口音明顯，應儘量注意改正。

4.教師體態過於活潑，應活潑而穩重，面態應該富有情感，語態要適時輕柔或嚴厲。

5.應與學生同感請，注意教師入境才能感染學生。

6.黑板字書寫，手要扶住黑板，身體要站穩。

對於我來說，每一堂課都是一次歷練，每一次指導都是一次昇華，每一個缺點都是進步的機會，多學習別人的優點，充實自己的教學能力。劉老師認真給我評課的神態至今無法忘記，就像他說的那樣，年輕的我們應該是互相學習不斷努力的時候，我們的終點不知在哪，可是我們的起點確在自己的腳下！講完這節課，給我的感覺就是“革命尚未成功，同志仍需努力”！