心中那盞燈教學實錄

師：今天這節課我們一起學習第18課，心中那盞燈。

（老師板書課題，生齊讀課題。）

師：現在我們就來學習這篇課文。請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，直到讀通爲止。

師：課文中有幾個不好讀的詞語，我們一起來看看。

生： 打磨 玻璃 執意

尷尬 炕沿 隱約

走街串巷 迷迷糊糊

師：讀的很準確。我們開火車讀，每人讀一個。

（每生讀一個詞語，尷尬和炕沿讀的不準確的糾正。齊讀。）

師：這麼難讀的詞語也沒有難倒你們，真聰明。現在我們默讀課文，看課文主要寫的是什麼？

生：主要寫了父親做冰燈的事。

師：父親做冰燈。還有同學補充嗎？

生：主要寫了兒子給父親要燈籠，父親給兒子做冰燈的故事。

師：說的很全面。剛纔我們談了課文的主要內容，讀了難讀的詞語，這些都是我們初讀課文後的收穫，還有疑問嗎？看誰提出的問題最有價值。

生：父親爲什麼給孩子做冰燈？

生：孩子爲什麼會哭？

生：爲什麼說這盞冰燈是最美的燈？

生：這盞冰燈爲什麼會一直珍藏在孩子的心裏？

師：要想弄清這些問題，我們還必須認真讀課文。現在我們就來讀1——4自然段。

師：讀完這部分，我們來交流一下。兒子向父親要燈籠，父親答應了嗎？

生：答應了。

師：答應了幾次？

生：答應兩次。

師：我們來看第一次，父親是怎樣答應的？

生：父親是很痛快地答應的。

師：父親說的什麼？把父親說的話讀一讀。

生：父親說：“行。”

師：你認爲這樣讀好不好？

生：這樣讀很好。

師：說說理由。

生：父親答應的很痛快，她讀的很乾脆。

師：你能不能也這樣讀一讀？

生：父親說：“行。”

師：我們一起讀。

生：父親說：“行。”

師：父親第一次就這樣痛快地答應了，那第二次呢，父親又是怎樣答應的？

生：父親說：“行。”

師：他讀的好不好？

生：不好。

師：說說你的理由。

生；這一次父親答應的不痛快。

師：你從哪些地方看出來的？

生：“我說我不要紙糊的，父親很納悶，不要紙糊的，要啥樣的？”

師：你認爲應該怎樣讀？

生：父親有點納悶。

生：有點爲難。

師：你能讀出父親的納悶和爲難嗎？

生讀。

師：我們一起讀。

生：父親說：“行。”

師：父親就這樣答應了孩子，既然答應了，就要兌現承諾。我們看父親是怎樣做冰燈的。請同學們讀5——13自然段。這次讀書，我們要拿起筆，邊讀邊畫，畫出讓你感動的句子，一會兒我們交流。

生：我畫的是“聽了父親的話，看着他那凍的發紅的雙手，……”。

師：這段話讓你感動，說說理由。

生：父親做冰燈不容易，讓我感動。

師：還有哪些地方最令你感動？

生：“父親急忙走過來，幫我掖好被子，……”

師：說說爲什麼這裏讓你感動？

生：父親關心孩子，怕孩子凍着。

師：這令你感動。還有哪些地方最令你感動？

生：我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，……再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

師：說說看，爲什麼讓你感動？

生：父親在離炕沿很遠的地方做冰燈，害怕聲音吵醒了孩子。

師：我們畫出了這些讓人感動的地方，僅僅畫出是不夠的，還要我們認真品讀。

師：剛纔有很多同學畫出了這段話：“我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，……再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。”（課件出示）讀讀這段話，看看能體會到什麼？

生：父親對孩子很疼愛。

師：你從那裏體會出來的？

生：父親在離炕沿很遠的地方打磨冰燈，……

師：能讀出你的體會嗎？

生讀。

師：真是用心良苦。還有什麼體會？

生：父親很冷。

師：你從那裏體會出來的？

生：父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

師：讀出你的感受。

生讀。

師：再讀讀這句話，看看還有什麼體會？

生：父親已經打磨了很長時間。

師：明白了這段話的意思，讀起來感覺就不一樣了，自己先試試。

生讀。

師：誰來讀一讀？

生讀。

師：誰能比他讀的還要好？

生讀。

師：讀的真好。我們彷彿看到了父親做冰燈時的情景。（課件出示父親做冰燈時的圖片）看，這就是那位做冰燈的父親，只見他一手託着塊冰，另一隻手不停地打磨着。寒冬臘月，刺骨的寒風吹來，父親不禁打了個寒戰，可他不顧寒冷，繼續——

生：打磨着。

師：父親的雙手快凍僵了，他連忙在衣襟上擦擦手，再把雙手再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。還在堅持——

生：打磨着。

師：父親不停地打磨着，忘記了自己的寒冷，只想着孩子的快樂和冷暖。這是多麼令人感動啊，讀出你的感動。

生讀。

師：父親做冰燈時的動作真是令人感動。父親做冰燈時所說的話同樣令人感動。課文中父親做冰燈時引發了父子間幾次對話？

生：3次。

師：平時我們讀對話部分用什麼方式？

生：讀出語氣。

師：是要讀出每個人的語氣，應該用什麼方式讀？

生：分角色朗讀。

師：好，我們就用分角色朗讀的方式讀這3次對話。老師讀父親讀的話，你們讀兒子的話，誰讀敘述的`部分？

師生共讀6——12自然段。

（讀到尷尬地說時）

師：請同學們幫幫我，怎樣讀纔是尷尬地讀？

生：讀的慢些，讀的不好意思些。

師：父親爲什麼感到不好意思？

生：父親覺得沒有錢買玻璃感到不好意思。

生：父親覺得沒有滿足孩子的要求，不能做玻璃燈感到尷尬。

師：我明白了，我試試看。

師生接着讀課文。

（讀到父親連連說時）

師：老師又遇到了問題，我該帶着什麼心情讀這句話？

生：應該帶着着急的心情讀。

師：你是從哪裏看出來的？

生：父親急忙走過來，幫我掖好被子，連連說。我從急忙和連連看出的。

師：那我就帶着着急的心情讀這句話。

師生繼續讀書。

師：父親就是這樣不顧自己的冷暖，只想着兒子的冷暖，多麼令人感動啊！父親做冰燈時的動作和話語也深深地感動了自己的兒子。

（屏幕出示：聽了父親的話，看着他那凍的發紅的雙手，豆大的淚珠從我的眼裏滾了出來。父親給我掖被子的時候，我分明感到，父親的手真涼啊！）

師：讀讀這段話，想一想：假如你就是課文中的父親的兒子，說說你爲什麼流淚了？

生：父親爲了給我做冰燈，手都凍得發紅了。

生：父親給我做冰燈很不容易。

師：是因爲感動了，這是感動的淚水，讀出你的感動。

生讀。

師：還有其他原因嗎？

師：前幾天你還在執意向父親要燈籠，現在心裏感到怎樣了？

生：有些後悔了。

師：這是悔恨的淚水，讀出你的悔恨。

生讀。

師：還有其他原因嗎？有一個這樣疼愛你、關心你的父親，你會感到——

生：驕傲和自豪。

師：讀出你的驕傲和自豪。

師：父親就這樣親手做出了一盞冰燈，正如剛纔有的同學提出的那樣，爲什麼說這盞冰燈是一盞最美的燈呢？我們齊讀最後一個自然段。

生齊讀。

生：父親很不容易做出了這盞燈。

生：這盞燈裏融入了父親的愛。

師：正是因爲這盞燈裏融入了父親的深深的愛、平凡而偉大的愛，所以作者一直把它珍藏在了——

生：心中。

師：成爲作者心中——

生：最美的燈。

師：是啊，很多年後，作者在另一篇文章中這樣寫到：“對於您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話，太多的愛想對父親傾訴，然而此時此刻我只想說：父親，您是我永遠的驕傲！”

讓我們一起大聲對父親說——

生：父親，您是我永遠的驕傲！

師：此時此刻，我們也有很多話要說。那就讓我們下節課繼續交流。