《一盞一盞的燈》讀後感（精選3篇）

認真品味一部名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，何不靜下心來寫寫讀後感呢？那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《一盞一盞的燈》讀後感（精選3篇），歡迎大家分享。

　　《一盞一盞的燈》讀後感1

《一盞一盞的燈》這本書不知道大家有沒有看過呢？這本書是教師的手記，書中講述了六十多個樸實感人的教育教學故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學常識和教師職業道理，展現一線教師的思考與智慧。每個故事以敘述爲主，還原現場或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛、責任。

書中《開在角落裏的花》，一個可愛的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個心靈手巧的小精靈；《老師，你很天真》，一位心靈純淨的好老師；《因爲我當年的微笑》，老師的笑有永恆的力量；無一不讓我感動。特別是《不一樣的“阿慢”》和《我想聽你把話說完》使我受益匪淺。

故事中的《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點，但總是能做到最好。運動會三千米比賽， “阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機，他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有着密切的關係。是啊，教育最像農業和林業，學生的成長和發展要經歷必需的過程。欲速則不達，學校和教師不能違背教育教學的規律，拔苗助長；要尊重、保護、發展學生的學習個性，並啓迪他們在這一過程中樹立自信心。正是當年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，纔有了他博士畢業和獲得四項專利，到材料研究所去工作這樣的結局。每個教師，都是孩子成長道路上的一盞燈。你亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你過於暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作爲教師，應該成爲孩子成長道路上的強大光源，堅持正確的教育觀，恪守教育常識，具有人道精神，培育學生的創造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們人生的道路。

大家都知道，在公開課上拖堂是要扣分的，但當一個孩子正在努力組織語言、想把自己的想法表達清楚的時候，下課的鈴聲響了，教師該怎麼辦？是立刻打斷孩子的發言，結束這節課的內容，還是堅持讓孩子將要說的話說完？這個難題就發生在黃雅芸老師身上。故事《我想聽你把話說完》就是寫下了黃老師的做法與想法。她堅定地選擇了後者，繼續給這個孩子一分鐘的時間，鼓勵他把話說完整。黃老師堅信，只有今天讓孩子慢慢地把話說完整，將來他的發言纔會準確簡練、既精彩又睿智。和是否獲獎相比，給孩子足夠的時間和信心更加重要。我敬佩她的做法，我們要向她一樣呵護我們孩子柔弱的自信，把孩子放在第一位，教育或許會簡單很多。

每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你這盞燈過於暗淡，孩子就可能過於徘徊；教師要用真誠的心，點亮一盞明亮的燈。

　　《一盞一盞的燈》讀後感2

讀完吳非老師的《一盞一盞的燈》一書，引起了我的一些思考。他將老師的作用比喻成“燈”，裏面有幾句話說的非常好。“燈光亮一些，學生就走的遠一些，燈光暗淡，學生就會徘徊。”所以，老師是學生的成長道路的引路人和指導者。書裏通過一系列的故事，案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌着我們的心靈，啓迪着我們的智慧。 張小兵老師寫的 《不一樣的“ 阿慢” 》，黃雅芸老師寫的《我想聽你把話說完》，《開在角落裏的花》，《窗簾鉤成了精》 這些有愛心，有耐心的老師，用心呵護着每一個幼小孩子的心靈，成爲一盞盞明燈，照亮了孩子前進的道路。

我回想我十幾年的學習生涯，有幾個老師給我留下了非常深刻的印象，他們的餘光依然時時影響着我，我的幼兒園的老師，我的國小的班主任，我的國中的.英語老師，我的高中的第一位英語老師和第二位班主任，我的大學的一位老師，想想他們之所以給我留下這樣深的印象，是因爲他們給了我深深的愛，他們對我的寬容，給我的溫暖。雖然我也有錯的時候，可是他們的殷切的希望感染着我，讓我一直懷念着他們。還有他們人格的魅力。

反思自己的教學，也應該給予孩子愛和溫暖，呵護他們的心靈，在他們的成長中用真誠和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成爲一盞燈，也能引領學生走一段路程。

書中有幾句話說的非常好：“一個人在接受基礎教育的12年裏，會有幾十位老師教過他。他會記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長久地閃爍呢？他會記住的是魅力的愛與微笑——那些在他跌倒時輕輕扶他站起來的，那些在他迷惘時給他指過路的，那些在他登攀時託了他一下的，那些在他絕望無助時投來信任的目光的…… 那些富有智慧的人，那些有鮮明個性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成爲他青春歌謠中難忘的意象”抄錄至此，值得思考。

　　《一盞一盞的燈》讀後感3

這學期我讀了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，感受頗深。品讀這本書中的60個教育故事，從序言到後記，讓我一次次的感動。

生命需要照亮，這種照亮首先來自自我，來自理想，來自人性的本質力量。對於教育工作來說，這種照亮更具有真實而永恆的意義。她對於我們自己，對於我們的學生，遠比所有眼前可以爭取到的功利都來得長遠與珍貴。這“一盞一盞的燈”，能點亮我們的記憶，點燃教育的燈芯，更能照亮學生未來的路，也是我們自己前行的動力。在這些故事中，我最愛的是《開在角落的花》。

《開在角落的花》是一個可愛的“星星的孩子”（患有自閉症），她在角落被人們時常忽視，然而在她寂寞的世界裏，同樣存在美和愛。教育的價值是對生命的尊重，作爲老師更應該關注這樣的孩子，給他們的愛是無所不在的。在這個物慾橫流的社會裏，我們的腳步太過匆忙，我們總在錯失一些美好的人和事，而清清在她的世界裏尋找到了美。也許，你在感慨上帝的不公，爲何將這樣的孩子生下來，不能像我們常人一樣享受生活，其實不然，她的心裏其實不需要你的憐惜。因爲，我們的眼睛只能看到秋日湛藍的天空，秋日的碎金般的陽光，而清清，這個可愛的“星星的孩子”，卻能看到花壇角落裏被人們忽視的小花，能懂得欣賞花的美，甚至能勇敢而直接地表達內心的歡喜！看到這樣的孩子，內心是一次的震撼！

我班的趙藝同學是智障兒，不會寫一個字（包括名字），整天用水彩筆在自己的臉上塗鴉，有時還放聲的裝哭，看見老師來了就用一張白毛巾一邊擦眼淚一邊大笑，把眼睛擦得紅紅的，惹得老師哭笑不得，有時把同學的本子淋溼後再撕壞，把老師用的田字格撕得不成樣子就是這樣的一個孩子，兩個小動作讓我的心靈受到震撼：一次是我用抹布抹窗臺，他快速的來到我身邊，“老師，我來抹。”他話沒說完，我還沒回過神來，我手中的抹布已經被他一把搶過，認真地抹起窗臺來，()我的心莫名的痛了一下，有多少個優秀的好孩子在我身邊，對我抹窗臺熟視無睹，他們玩的好開心，而趙藝這樣的孩子，我不知道當時他是怎麼想的，抑或他根本什麼都沒想，他就那樣說了，並且那樣做了。記得第十三週星期二，醫院來我們學校關愛留守兒童，叫留守兒童在老師的帶領下到小會議室，我班的趙藝同學在我的帶領下，剛走到操場，他一看見那麼多陌生人站在小會議室外面的走廊上，立即躲在我的身後拉着我的衣角，跟着我進了小會議室，健康檢查的最後一項是抽血，我撫着他的肩，連聲說：“不痛、不痛、不痛一點都不痛”他也跟着我反覆着說：“不痛……不痛……”並且不斷地搖着頭。抽血剛一結束，我彎下腰正準備去叫他跟我一起回教室，沒成想這孩子一下子站起來，說：“老師，我們走。”說完，擡腳就走出了小會議室。這一瞬間，我的心又一次感動，他居然曉得叫老師走。我在他後面慢慢吞吞的走，心裏一邊感動着，步子就走的慢了些。誰知他走到操場上，轉頭看見我走得很慢，又叫了一聲“老師，走快點，跟緊我，別丟了。”說完他就放慢了腳步，真的害怕我走丟了，這個時候的我，心靈再一次震撼（其實我心裏是五味雜陳），誰說智障兒沒有情感？他們也有情感美。在他們的內心深處，有着極其豐富的情感，只是他們平時不容易表露，也不容易被別人發現和認同，他們的智商不高，情商確是驚人的高。他們就像是開在角落的花朵，需要我們細心發現他們內心深處的情感美。面對趙藝這樣的孩子，作爲老師的我，內心是一次又一次很大的促動，讓我知道對這樣的孩子需要更多的關愛，更多的尊重，讓他們在的愛的環境裏健康快樂的成長。

不僅每個老師都是孩子成長道路上的一盞燈，其實，有時候孩子的一個舉動也能夠點亮老師的心靈，讓每一盞燈，照亮彼此前行。