說課稿寫說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說課稿寫說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿寫說課稿1

一、說教材

1、教材的地位和作用

《世界因生命而精彩》是義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》七年級上冊第三課《珍愛生命》中的第一框題。本框題主要依據國中《思想品德課程標準》（實驗稿）中內容標準部分，具體落實“成長中的我”中“閱納自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展”“培養健全人格”和“體會生命的可貴，熱愛生活，培養自尊、自立、自強的精神”的目標要求設計，通過本框的學習讓學生感受到生命的意義和價值，初步激發學生熱愛自然、熱愛生命的情感，也爲《珍愛我們的生命》這一框題作了鋪墊。同時也爲以後幾課的學習打下了基礎，因爲只有在關愛生命的前提下，才能更好的關心自己的生活、學習、成長，過有尊嚴的生活。

2、說教學目標

⑴知識與能力

①使學生了解多彩的生命構成了繽紛的世界，理解生命的意義與價值，認識到生命需要相互關愛；

②提高學生的觀察能力和分析能力,使學生能夠分析人類破壞生態帶來的危害,提高關愛與呵護周圍生命的能力。

⑵過程與方法

①通過展示多姿多彩的圖片,創設問題情景,使學生了解多彩的生命；

②通過小品使學生認識到生命需要相互關愛；

③通過圖片資料引導學生探究關愛生命的重要意義，使學生認識到保護環境刻不容緩。

⑶情感、態度、價值觀

激發學生熱愛生命之情，啓發引導學生爲了人類的長遠利益，從小養成保護自然環境和生態系統的意識，愛護我們共同的家園地球，愛護我們的家鄉——鶴崗。

我確立這個教學目標的理論依據是：《思想品德課程標準》情感、態度、價值觀的分類目標中的“熱愛生命”、“親近自然”、“愛護環境”目標,“成長中的我”中的“體會生命的可貴，熱愛生活”、“體會生命的價值”目標。

3、說學情

我現在所教的是七年級年級的學生，他們大多數都是獨生子女，在家庭中受到親朋好友的百般呵護，這種優越的感受使他們形成了以我爲中心的思想，缺少對周圍生命的關愛，更加不懂得珍惜其他各種各樣的生命體，對破壞、踐踏生命的行爲熟視無睹，對由此帶來的後果也認識不夠。通過本課的體驗和感悟，使他們學會尊重生命、善待生命。

4、說教學重點、難點

教學重點：瞭解生命的意義與價值,體驗生命的可貴之處。

我確定這個教學重點的依據：國中《思想品德課程標準》中內容標準部分“成長中的我”中“體會生命的可貴”。

教學難點：關愛生命的重要意義

我確定這個教學難點的依據：

1、國中《思想品德課程標準》中情感、態度、價值觀中“熱愛生命、親近自然、保護環境”。

2、我現在所教的學生都是獨生子女，他們在家裏都是“小公主”、“小皇帝”，對他人要求多對自己反省少，他們對周圍的生命不夠關注。

3、學生所處的自然地理環境決定了他們還沒有體會和真正意識到破壞生命會給自己帶來危害。

二、說教法

1、情境教學

根據七年級年級學生的心理特點，運用影像、圖片、小品爲學生創設問題情境、創設故事情境，喚起學生學習的需要和情感的需要，引發學生學習的興趣，使學生在一種良好的心境中學習。

2、啓發式教學

一位教育專家說：“兒童不是一個要充滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。由於本框內容和學生生活聯繫緊密，且學生已有了一定的分析問題的能力，所以我採取啓發式教學，引導學生自己去探究事實的真相，進一步培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

三、說學法

1、合作學習

在突破教學重點時，我讓學生自編自演小品，然後讓學生四人一組討論小品中主人公的做法是否正確，通過這種合作學習，可以調動學生學習的主動性，使學生的思維得到互補，培養合作意識。

2、探究學習

在突破教學難點時我讓學生進行探究：出示一組環境被污染和破壞的圖片，讓學生圍繞圖片的內容去發現問題、分析問題、解決問題。如：你在圖片中看到了什麼？爲什麼會出現這種景象？如何能夠避免和解決這個問題？通過學生自己的探究，技能、情感、態度得以提高。

四、教學過程

1、新課導入

世界原本是被冰雪封得不見天日的，當第一縷生命的曙光照亮在我們這蔚藍色的星球上，世界開始變得溫暖。豐富多彩的生命裝扮了美麗的世界，世界也因生命而精彩。生命是短暫的，又是永恆的，有人繪出了精美的畫卷，有人奏響了昂揚的樂章，有人書寫了不朽的人生。不管是絢麗還是平凡，生命屬於我們每個人只有一次。讓我們珍愛生命吧，給生命增添一份精彩吧！ 播放動畫片《獅子王》片斷，請學生談觀後感，引出課題《世界因生命而精彩》。因爲這個年齡段的學生很喜歡看動畫片，這可以馬上吸引他們的注意力，很快進入課堂學習狀態，同時可以激發他們學習的興趣，調動他們學習的積極性，爲後面的教學作好鋪墊。

2、學法探究

⑴通過情境教學法和啓發式教學法相結合來突破教學重點。

在教學過程中我首先爲學生們創設問題情境，讓學生說出身邊的小生命有哪些？他們喜歡哪種小生命？爲什麼？通過這種層層深入的問題使他們認識到了我們的世界因生命而精彩，我們的生活因生命而充滿了生機和活力。然後我又出示幾幅圖片，仙人掌、小貓、殘疾人運動會，讓學生從多角度感受到不同的生命的價值和意義，總之，我是由小到大、由淺入深，逐步啓發、層層深入引導學生感受到生命的可貴之處。

⑵通過情境教學法和啓發式教學法相結合來突破難點

首先，創設故事情境，請三位同學上臺表演小品《水母項鍊》。小品是學生們比較喜歡的藝術形式，讓學生自編自演這個小品，一方面可以給學生足夠的空間展示自我的個性，激發學習的熱情和興趣。另一方面這個小品再現了生活場景，很貼近學生的生活，容易和學生產生共鳴。通過這個小品來引發出同學們的討論甚至是辯論，小月是真的愛她的小動物嗎？在這裏我會給學生足夠的時間，讓他們在討論或辯論中認識到我們該如何對待生命？

其次，讓學生進行角色換位，假如你是小水母你會對小月說什麼？對人類說什麼？由此啓發引導學生認識到生命是脆弱的，每個生命都有其生存方式和生活環境，人類應該尊重它們。

再次，運用啓發式教學，出示一組有關沙塵暴、水土流失及海口東湖被污染的圖片，首先會給學生一種視覺和情感上的觸動，激發出他們探究的慾望。然後讓學生進行探究，讓學生說看到這組圖片的感受，讓他們分析原因，尋找對策。使學生進一步認識到如果人類不去保護身邊的生命，最終受到傷害的還是人類自己，同時也認識到污染就在我們海口，破壞就在我們身邊，保護環境要從我做起，從小事做起。

難點的突破由淺到深，由個體到整體，循序漸進，符合學生的認知過程。

3、課堂小結

本堂課我們講了兩個問題，一是多彩的生命構成了繽紛的世界；二是生命需要相互關愛。每種生命都有其存在的意義與價值，各種生命息息相關，需要相互尊重，相互關愛。如果隨意踐踏生命最終受傷害的還是人類。讓我們一起攜手保護我們的家園。

4、板書設計

世界因生命而精彩

一多彩的生命構成了繽紛的世界

二生命需要相互關愛

這樣設計板書簡潔明瞭、一目瞭然、畫龍點睛。

5、課外作業

設計一條善待生命、善待地球的公益廣告。

說課稿寫說課稿2

今天我要說的課是語教版第二冊第18課《離開媽媽的小黃鸝》。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書五方面來說課。

一、說教材：

國小語教版第二冊第五單元的第二課是《離開媽媽的小黃鸝》。課文通過一隻小黃鸝在媽媽的幫助下，自己獨自去捉蟲，並把捉到的蟲子送給白頭翁，到森林醫院請來啄木鳥大夫爲白楊樹爺爺治病，跟小百靈鳥學唱歌，使學生從中懂得關心周圍的事情，關心別人，生活會更加豐富多彩。課文內容淺顯易懂，生動活潑，富有情趣，學生喜聞樂見。本課教學的重點是學習生字，讀通課文。教學難點是要啓發學生從故事中體會它包含的道理，在發展語言的同時發展學生的認識水平。

二、說教法：

爲了突破這一教學難點，我注重激發學生的興趣。興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能改變爲主動，變厭學爲樂學。在教學方法上應根據學生的年齡和心理特徵來創設情境，以激起學生在樂中學，學中樂，引導學生快樂地讀通課文，展開合理的想象，啓發學生大膽地表達。

三、說學法：

在教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自己分析、自己創造想象的能力。可採用學習小組討論的方式，建立信息交流網，打破課堂教學信息單向交流的封閉狀態，打通學生與學生之間的信息交流通道。這樣就使學生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學生帶着這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，在學習中認識到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，發展了自己的創造性思維。從而讓參與學習的羣體獲取了新的信息，進而發展了學生的語言和思維。

四、說教學程序：

教師要積極地創設情境，在新課一開始，出示小黃鸝的圖片，告訴學生這可愛的小黃鸝是我們的新朋友，今天，我們就一起來聽聽小黃鸝的故事吧。用小黃鸝的圖片吸引學生的注意力，讓學生在教師創設的情境中興趣盎然地走進課文，在愉悅的'情緒中自由的初讀課文。一年級學生的朗讀往往需要老師的指導，因此應藉助老師的範讀幫助學生掃除在初讀課文時遇到的困難，同時也能加深對課文進一步的瞭解。讓學生帶着“剛離開媽媽的小黃鸝做了些什麼？”這個問題再讀課文。通過學生彙報，教師隨文相機出示會讀會認的字詞，引導學生認讀生字，掃除讀文的障礙。

抓住離開媽媽的小黃鸝趕了些什麼這條主線，既初步理解課文內容，又在語言環境中學習了生字新詞。

這篇課文語言樸實，既有描述又有對話，是一篇朗讀代號材料。引導學生用自讀、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式讀，在反覆朗讀中感受情感薰陶和思想教育。

爲了更好地啓發學生展開想象，教師要積極創設條件。本篇課文在內容上留有廣闊的想象空間，如媽媽高興地笑了，會說什麼呢？小黃鸝第三天飛出去捉蟲子又會做些什麼呢？如果媽媽不在身邊，你又會做什麼呢？（可以說，可以寫，還可以畫）

同學們知道小黃鸝那樣懂得關心別人，關心周圍的事情，所以他的朋友會越來越多，他的生活會越來越豐富多彩。從而使學生認識到我們不應該每天只顧自己，而不去關心周圍的人，應注意觀察周圍，主動去幫助那些需要幫助的人。至此學生與作者產生了思想上的共鳴，文道結合自然也就水到渠成了。

五、說板書：

板書，是結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書也是通過抓住課文的關鍵詞句，引導啓發學生體會故事中所包含的道理。

說課稿寫說課稿3

一、說教材

1.教材的地位及本課的特點。

《荷葉母親》選自人教版國中語文七年級上冊第一單元，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態下發生的與親情有關的故事，表現出的都是一種濃濃的親情。《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛爲主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，讚頌母親的愛，母女的情。形式新穎，思路清晰，內容淺顯易懂，易於學生理解和接受。本文又是一首散文詩，朗讀是學生感受課文的最好方法，所以在教學時應該在朗讀上多下功夫，通過各種形式的讀，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。

2、教學目標

（1）知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑑賞詩歌的能力；學習簡單的詩歌創作及鑑賞。

（2）過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，用自己的語言去歌頌母親。

（3）情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。

【教學重點 】

體味課文的思想感情，並能有感情地朗讀課文。

【教學難點】

學習借物喻人的寫作方法，嘗試用不同的意象或事物去寫歌頌母愛的小詩。

二、說教法

1.學情分析

七年級學生對散文詩的知識瞭解不是很多，學生能流利地朗讀課文，但感情運用不準，有分析簡單文章的能力，但不能做到自主學習。對外界的事物充滿了好奇，對美的事物有自然地親近感，加上前幾課的學習已經感受文學的魅力，逐步對文學產生了濃厚的興趣。他們的年齡尚小，閱歷淺，在進入感悟、欣賞的層次較低，口語表達能力有待提高。

2. 教學方法

爲了充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，根據該課的教學目標，教材特點和學生的心理特徵，我採用的教學方法有：

1、誦讀教學法 2、討論法 3、欣賞與體驗。

三、說學法

學法上我始終堅持把“學習的主動權讓給學生”的理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體採用的學習方法是：

1． 圈點勾畫法 2． 品讀法 3．合作探究法

四、說教學過程

（一）激情導入新課

母愛，是文學作品一個永恆的主題，自古至今吟詠母親的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我們將和散發着奇異光芒的一顆進行一次零距離的親密接觸，去共同接受一次愛的洗禮！今天我們要再一次去感受《荷葉 母親》這篇課文。

[說明]：設計此環節是爲了激發學生情感，營造學習氛圍。

（二）出示學習目標，分組自主學習。

A、學習目標。

1.複習冰心的生平簡介。

2.談談對這篇文章的理解及疑惑

3.再一次地有感情朗讀課文，說說本文主要寫了一個什麼樣的場景？

4.跳讀課文，找出文中作者寫自己心情的詞語，並體會作者心情發生變化的原因。

5.品讀文中能解釋說明標題《荷葉母親》的一句話，體會文章主旨的含義。

B、在小組長的帶領互相欣賞課前自創的小詩，下分組自主學習。

此環節力圖將學生置於課堂的主體地位，調動學生的積極性和主動性，讓學生邊欣賞邊思考問題，理清思路，從而對課文的理解有一個很好的補充，鍛鍊了學生寫作能力及交流能力的能力，解決教學重難點。

（三）交流展示。

此環節學生依據課堂上提出的需要交流展示的內容，由組長領頭分配任務，儘量讓所有同學參與交流，老師在課堂上真正起到導演的作用，信任學生、鼓勵學生、賞識學生。

（四）詩歌展示

1.各個小組推評一篇質量較好的小詩，書寫在黑板上，然後由創作者寫在黑板上，其他同學互相地欣賞點評。

2.創作者寫好後，自己先誦讀一遍，簡單地介紹自己創作詩歌的靈感與動力。

3.各個小組對自創的小詩經行欣賞與點評，學生的感悟理解欣賞還不能做到深入、到位，需要老師恰到好處的點撥指導。

4.教師對詩歌的特點作必要的解釋與講解。

（五）拓展延伸。

課後繼續閱讀冰心的其他作品，如《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，感受作者的創作風格及渲染的主題思想：即母愛、童真、自然。

（六）小結：

當我們心中的風雨來時，母親的懷抱總是我們靈魂最溫暖、最可靠的安頓：她吻幹我們臉上的淚花，溫暖我們幼小的心，有了她，我們才能活得像塊寶。讓我們敞開心扉，大膽的向母親表達我們發自內心的感激，讓我們用自己的行動去報答母親對我們無私偉大的愛意吧！

（七）作業佈置

1.背誦最後一段。

2.把自己創作的小詩神情地朗誦給母親聽。

（八）板書設計

荷葉.母親

冰心

雨打紅蓮

借物喻人 荷葉護蓮 讚頌母愛

母親愛我

說課稿寫說課稿4

一、教材分析：

1、教材的地位、作用本課出自新課程標準人教版七年級下冊第一單元。這個單元是關於成長的主題，單元目標是要學生結合自己的經歷和體驗深入體味文中的情感。有的講述自己從孩童遊戲到長大讀書的成長過程，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈、努力追求。《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。課文重點寫的是爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉、含而不露。

2、教材的重點難點：小說的主人公雖然是小英子。但節選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要。本文的難點在於文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。

二、目標分析：

1、新課標目標的確立從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀等方面來考慮。本課的教學目標爲：

※知識與能力識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，瞭解作者插敘的寫法，提高朗讀的質量，掌握朗讀的技巧。

※過程與方法通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎麼引出的，從而弄清全文脈絡，從整體上把握課文。

※情感價值觀體會本文父親對“我”嚴格要求的意圖，並從“我”的成長中得到啓示。

2、學情分析：新課標指出“能複述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優美的語言，並與他人交流閱讀感受”，結合本課情節波瀾起伏、情感動人的特點。新課標指出要“充分激發學生的主動意識與進取精神”，本課中貫穿自主互助的教學方法；新課標還指出“應讓學生在主動積極的思維和情感中活動，加深理解體驗，有所感悟思考”，爲了調動學生情感，所以必須加強朗讀教學。

3、教法學法：我在這課的學習過程中，指導學生用誦讀法、討論法來把握文本，以發揮學生的主體作用。1）。用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事。

2）、根據課文的特點和學生實際情況，從漫談“父愛”引入，然後引導學生朗讀課文，在讀的過程中看爸爸是一個怎樣的人？哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事？

爲培養學生的自學能力課前佈置學生預習，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進一步鞏固。對於小說通過尋找線索從而梳理作品的結構非常有效，本文用“愛花，是爸爸的秉性”作爲線索竄聯全文。通過本文學習，使學生把握分析小說的最基本方法，並能初步遷移到課外。

三、說教學過程

（一）導入：課前播放《父親》“世上只有媽媽好”，是啊，人生在世，我們誇耀最多的母愛，最不能忘懷的是母親，可是，今天我們要爲我們的父親唱首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣值得我們誇讚。現在，我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧。

（二）自主學習，初步感知：學生默讀課文，圈劃字詞，明確故事情節，感知文章內容。期間播放《送別》的曲子。

設計說明：這個環節注重發揮學生自主學習能力，爲學生創設良好的自主學習氛圍，使學生對文本有個完整的印象，爲下文的學習打基礎。

（三）互助學習，合作探究：

討論題目：a文中爸爸是怎樣一個人？ b作者回憶了哪些事情？c“花兒”在文中起說明作用？

讓學生或三人或兩人一組，討論交流以上題目，然後全班交流。

學生可能回答爸爸喜愛花的較多，也可能是個嚴厲的人，也可能答是很有愛心的人。在引導學生交流完第一個題目後，過渡到第二個題目：文中的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是幸福的，其實我們都有一位非常愛我們的父親，我們不是缺少幸福而是缺少發現，那作者是如何發現並表達的呢？

學生能找出哪是現實的，哪是回憶的。回答出回憶的事情有：

去醫院探病 六年前遲到捱打 爸爸愛花 創練匯款 滿院落花

然後結合學生寫作，指導寫作技巧。

關於花兒在文中的作用這點，讓學生找出文中寫花兒的地方，討論明確花兒的線索作用，進一步結合題目理解。

設計說明：新課程提倡合作探究，這個環節充分體現這一點。

（四）朗讀體味： 指導同學們重點讀爸爸逼我上學以及畢業典禮我急忙回家兩部分，再次播放《送別》曲子，

通過朗讀體會文中的感情。

設計說明：本環節主要讓學生在主動積極的思維和感情中活動，加深理解體驗，有所感悟思考，調動學生情感。

（五）體驗反思

進一步提問：你有沒有類似賴在牀上的經歷，你的父親是如何處理的？

（六）拓展延伸

世上只有媽媽好。但今天的文中讓我們重新認識了父親，感受了那深沉的愛，感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說：世上還有爸爸好。

設計說明：

佈置這篇小作文的目的是，爲了語文教學中把讀落實到寫上，爲了體現以學生爲本的理念

效果分析：

可能出現的問題，對爸爸是一個怎樣的人，學生會有不同的觀點，所以在知道學生認真閱讀課文的時候，要從具體事情的敘述中，從人物的語言、動作、心理等描寫中去感知，不能管中窺豹。對題目的理解學生也會有疑惑，因此，老師要引導學生了解插敘和伏筆的巧妙運用，理解其獨特的表達效果，體會父親嚴中有愛的深情，並從作者的成長中得到其實，讓他們能更深刻的認識生活、體味生活、理解親情。